Proyecto Énfasis Artes

ARTES; MÉTODO DE ENSEÑANZA EN LA SEGUNDA LENGUA
KAROL TATIANA DÍAZ MOSCOSO
LAURA VANESSA HUERFANO CAMACHO
ALEJANDRO ZAMBRANO FRANCO
1102-1103
CRISTIAN PAZ
ÉNFASIS DE ARTES
COLEGIO PARROQUIAL SANTA ISABEL DE HUNGRÍA
PROYECTO DE GRADO
BOGOTÁ D. C.
2018
Artes; método de enseñanza en la segunda lengua
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………............. pág.
LISTA DE TABLAS…………………………………………………………..... pág.
LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………………. pág.
ABSTRACT.….………………………………….………………...……..…….. pág. 8
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………..……...... pág.
1.2. PREGUNTA PROBLEMA……………………………………………….. pág.
10
1.3. HIPÓTESIS……………………………………...………………………... pág. 10
1.4. OBJETIVOS………………………………………………………………. pág.
11
1.5. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………. pág.
11
1.6. LIMITACIONES………………………………………………………….. pág.
12
2
CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA
2.1. ANTECEDENTES……………………………...………………………… pág.
13
2.2. MARCO TEÓRICO…..…………………………………………………... pág.
16
2.3. MARCO DEMOGRÁFICO………………………………………...……... pág.
30
2.4. MARCO GEOGRÁFICO…………………………………...…………….. pág.
31
2.5. MARCO LEGAL…………………………………………………...……... pág.
31
CAPÍTULO 3: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………… pág.
35
3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………. pág.
35
3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN………………...…………………………. pág.
35
3
3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………… pág.
36
3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…..... pág.
36
3.6 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS…...……. pág.
37
GLOSARIO DE TERMINOS………………………………………………….. pág.
40
CONCLUSIONES……………………………………………………………... pág.
41
REFERENCIAS……………………………………………………………….. pág. 42
ANEXOS………………………………………………………………………. pág.
44
4
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tiene como referente a las artes como método de
enseñanza de la lengua inglesa en niños de grado jardín del Colegio Parroquial Santa
Isabel De Hungría. Dicha institución se encuentra actualmente en un proceso de
bilingüismo, el cual está siendo aplicado parcialmente en los niños y jóvenes de todo
el establecimiento educativo, este proceso se realiza con el fin de mejorar el nivel de
inglés de los estudiantes y, así mismo, la calidad de estudio del colegio en general.
La metodología utilizada para la enseñanza del área de inglés en la mayoría de
sus aspectos es buena, o al menos lo suficiente como para que los estudiantes que se
sienten atraídos por los temas manejados retengan información de las mismas, pero,
¿qué ocurre con los estudiantes que no tienen la disposición, la entrega y el gusto
adecuado hacia la materia?, ¿simplemente realizan las actividades y talleres por
obligación?, estos son interrogantes que nos hemos planteado para realizar nuestro
proyecto de grado, y de lo cual pudimos concluir que una solución que podría llegar a
ser viable y sobretodo efectiva es la implementación de algunas ramas del arte para
un mejor aprendizaje de la segunda lengua. Este proyecto se realiza con el fin de
fomentar un mayor nivel de interés desde temprana edad, para así facilitar la
comprensión y retención hacia el idioma inglés.
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En técnicas como la pintura, la fotografía, la escultura y el dibujo nos
fundamentaremos para realizar un análisis y así provocar un cambio en torno al
pensamiento que se tiene sobre el inglés, empleando en su gran mayoría recursos
artísticos, que posibiliten una mayor atención por parte de la población estudiada.
Dicha población se escogió debido al rango de edad que se maneja (4 a 5 años de
edad), y de acuerdo a esto, concluimos que los niños que se encuentran en dicho
rango tienen la capacidad de retener información mucho más fácil que los niños de
edades mayores. Para la ejecución de nuestro proyecto decidimos tomar en cuenta el
aprendizaje visual, el cual suele ser muy práctico debido a la utilización de
diagramas, gráficos, videos y técnicas artísticas que favorecen el modo y el resultado
en torno al aprendizaje y la memorización.
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LISTA DE TABLAS
Tabla # 1………………………………………………………………………. pág. 43
Tabla # 2………………………………………………………………………. pág. 43
Tabla # 3……………………………………………………………………….. pág.
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LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico # 1…………………………………………………………………… pág. 44
Gráfico # 2…………………………………………………………………… pág. 45
Gráfico # 3…………………………………………………………………… pág. 45
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ABSTRACT
In the present project it has been proposed to investigate about how it is
possible to create a teaching method in which the English and arts areas are
incorporated, so that they benefit and we accomplish a very good result in terms of
the learning of a second language in children of the garden grade of the Parish School
Santa Isabel De Hungria. This school is currently in a bilingualism process,
something that mainly motivated us to start the project.
To make to this Project we took in account three very important concepts: art,
bilingualism, and knowledge, in base of those we made different investigations, also
we have used two specific tools, the interview and the artistic stand, with propose to
lead us to the objectives of the investigation.
In consequence, we deduced that children who are in these ages are mostly
interested in arts subject and in general for the art (drawing, music, dancing).
Therefore, they have attitudes of good disposition in front of every activity in where
artistic and colorful medias are use.
The results obtained throughout the project gave us the ability to expand our
knowledge about the topic and on the relationship with children in this kind of
environment, and we also realized that this study will allow to the youngest students
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of the institution to have the basic knowledge to face the goal that the school has
proposed it, to attract them using artistic resources.
CAPITULO 1: EL PROBLEMA
1. 1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
“Según informes de la EF, el promedio de América Latina en dominio del
inglés es bajo; el único país que destaca con un nivel alto es Argentina. Colombia, por
su parte, está en el último lugar de todos los países que tienen un nivel bajo de
inglés.” (Semana, 2017). Colombia actualmente está categorizado como un país con
desempeño regular y/o malo en torno al aprendizaje que se tiene del inglés, por otra
parte la educación es algo que no contribuye a elevar estas estadísticas, dado a los
recursos y las metodologías pedagógicas utilizadas por los docentes. El inglés hoy en
día es fundamental y necesario para realizar diferentes actividades, como lo es viajar
por el mundo, encontrar un trabajo y en este ascender fácilmente, entre otras. Aunque
la principal razón del porque es tan importante el idioma inglés radica en que este es
considerado el idioma universal. “Es fundamental la creatividad a la hora de enseñar,
es la forma de lograr que los estudiantes se interesen por aprender.” (Bish, 2017).
Hemos notado que el inglés además de ser muy necesario en la sociedad actual, es
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algo que los colombianos estamos dejando de lado, dentro de esta problemática se
encuentra la situación del Colegio Parroquial Santa Isabel De Hungría; los estudiantes
de grado jardín se encuentran con muy pocos conocimientos relacionados con el área
de inglés, dichos estudiantes no poseen suficiente apropiación de esta segunda
lengua, algo que los podría afectar en futuro, teniendo en cuenta la meta de
bilingüismo en el colegio. Debido a esto, vimos la necesidad de profundizar y
reforzar por medio de algunas ramas del arte su capacidad de retener y sobretodo
aprender, las claves y las bases de otro idioma, siendo el arte la motivación y el apoyo
hacia el aprendizaje de los estudiantes. “La mayor parte de lo que se le enseña a un
niño podría enseñarse en la mitad de tiempo si se le motivara y se le dieran buenas
estrategias de aprendizaje.” (Seymour, 1990).
1.2 PREGUNTA PROBLEMA:
¿Cómo fomentar el bilingüismo en el grado jardín del Colegio Parroquial
Santa Isabel De Hungría; por medio del arte?
1.3 HIPÓTESIS:
Los estudiantes de grado jardín evidencian interés por aprender una segunda
lengua, al notar lo llamativo que son las actividades realizadas, en donde se
involucran fundamentalmente las artes. Por otra parte, los estudiantes presentan una
mejor apropiación de vocabulario básico del idioma inglés, aunque, a pesar de esto, el
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3% de dichos estudiantes evidencian poco interés por aprender y adentrarse al
conocimiento de la lengua universal.
1.4 OBJETIVOS:
General:
 Desarrollar un método por el cual se genere mayor interés y
apropiación del idioma inglés en los niños de grado jardín por medio de
actividades y exposiciones en las cuales participe principalmente el arte.
Específicos:
 Establecer una metodología de aprendizaje basada en herramientas
lúdicas y visuales para que de esta forma los niños afiancen, repasen y mejoren
todos sus conocimientos en el idioma inglés.
 Aumentar la disposición de los niños en el área de inglés, para mejorar
su rendimiento y futuro en el colegio.
 Crear lazos de interés de los estudiantes frente al área de inglés; al
utilizar medios artísticos, que faciliten la retención del mismo.
1.5 JUSTIFICACIÓN:
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En la sociedad actual cada vez más se necesita de la segunda lengua, con el
proyecto de bilingüismo de nuestro colegio se hace evidente, nosotros proponemos
las artes como solución a esta situación; las artes ayudarán a fortalecer el lazo de los
infantes con la lengua. Los niños tienen una gran capacidad aprehensiva, generando
el conocimiento que buscamos. Sabemos con certeza que el método actual de
enseñanza no es apto para todos, y mucho menos para infantes que no tienen idea de
qué hacer con el tema dado. Estadísticas de Profeco han mostrado que el 47% de las
personas que están en busca de aprender una segunda lengua es por cuestiones
profesionales. Un 22% es por laborales y un 11% por gusto, el restante 20% tiene
poco/nada de interés en el tema.
Las artes pueden cambiar esto, es decir la falta de entusiasmo de las personas
por aprender otro idioma. ¿Cómo?, nos gustaría utilizar las artes como herramienta de
aprendizaje, en donde estas les facilitarán la toma de la segunda lengua, dado el
manejo de color y expresividad que estos utilizan.
Puede que con este proyecto demos lanzamiento a la próxima generación de niños
que estén mucho más interesados por aprender una segunda lengua, y algo que puede
ser tomado por asegurado, es que está experiencia facilitará de una manera u otra en
futuro de los chicos.
1.6 LIMITACIONES:
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 La falta de cooperación y buena actitud por parte del público a
entrevistar.
 El periodo de tiempo establecido no es suficiente para realizar
el estudio.
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CAPITULO 2: MARCO DE REFERENCIA
2.1 ANTECENDENTES:
 El 23 de junio del 2015 se presentó un estudio a la plataforma
de aprendizaje Ted-Ed, comisión de grado de Hampshire Collegue. “The
benefits of a bilingual brain” por Mia Nacamulli. La investigación es un
estudio a los diferentes tipos de cerebros bilingües, y como estos se
desarrollaron, dicha investigación se llevó a cabo con la finalidad de informar
al espectador de los distintos métodos para formar el cerebro bilingüe.
 Por otra parte, el 4 de octubre del 2013 se presentó una
investigación a la plataforma Ted-Ed, el trabajo especial de grado titulado
“How art can help you” por Amy E. Herman, de la universidad de Maryland,
centro de investigación energético. Esta investigación esa enfocada en
demostrar como el estudio de las diferentes ramas del arte permiten lograr una
mejor comunicación entre individuos, además de agudizar la vista, y de cómo
estos pueden ser usados como herramientas prácticas para lidiar con las
necesidades de los trabajos actuales.
 En tercer lugar se tiene que, en el año 2000 se presentó en la
facultad de educación de la universidad de la sabana el proyecto de grado “El

arte como generador de estrategias, para superar problemas de aprendizaje, en
la básica primaria” por Clara Judith Cruz Gutiérrez y Silva Esmeralda
Guayacán Zambrano. La investigación es un estudio realizado a los
estudiantes de grado tercero de los colegios Escuela Distrital Country Sur y
Colegio Danilo Cifuentes en Santa Fe de Bogotá D.C., cuyo objetivo era la
identificación y solución de una dificultad de aprendizaje, utilizando material
de apoyo recaudado entre docentes, familia y alumnos, para así enlazar un
apoyo con el área de artes; para subsanar molestias de aprendizaje, como lo
son la dislexia y la disgrafía.
 En el año 2013 se llevó a cabo en la facultad de educación de la
Universidad Pedagógica Nacional, el trabajo especial de grado “Estado del
arte de los trabajos de grado en artes de la licenciatura en educación infantil
en el periodo comprendido entre los años 2005 a 2011” por Paola Andrea
Martínez Gonzales, Irma Janeth Díaz Cerquera. La investigación es un estudio
a la propuesta curricular y metodológica de los espacios que ofrece el
programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, pasa
así analizar y reflexionar sobre el trabajo realizado, en base a los proyectos de
grado desarrollados por los pertenecientes de la entidad; esto logrado
mediante la concepción construida por parte del estudiante y del docente y por
las tendencias presentes en los trabajos de grado en artes.
 Por último, se tiene que, en octubre del 2010 fue presentado en
la Facultad de Educación de la Universidad De San Buenaventura,
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Licenciatura en Educación para la Primera Infancia el trabajo especial de
grado “Las artes plásticas como técnica de educación artística para fortalecer
el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3 a 5 años en la
localidad de Usaquén, en las instituciones: Colegio Distrital Divino Maestro
y Colegio Pureza de María” por Nohora Díaz Forero, Jenny Alejandra Parra
Gaitán, Angélica María Silva Rivera. La investigación es un estudio a la
motricidad fina de niños y niñas de la localidad de Usaquén en la ciudad de
Bogotá. El análisis tiene como objetivo mejorar la motricidad fina de dichos
niños por medio de técnicas que involucren las artes plásticas.
El trabajo de Mia Nacamulli nos informó en el funcionamiento y el origen de
un cerebro bilingüe, mientras que el trabajo de Amy E. Herman relaciona el concepto
de las artes con la comunicación, dándonos el primer lazo investigativo en el que las
artes son un sistema viable de comunicación y aprendizaje. Por otra parte, el proyecto
de Clara Judith y Silva Esmeralda Guayacán ayudó en la elaboración de los medios y
el material, utilizando los recursos prestados. El proyecto de grado de Paola Andrea
Martínez Gonzales e Irma Janeth Díaz Cerquera nos refuerza el concepto de arte,
mediante estudios que permiten demostrar su eficacia y control en grupos de
personas, tomando de ellos los resultados obtenidos. Y por último el trabajo de grado
de Nohora Díaz Forero, Jenny Alejandra Parra Gaitán y Angélica María Silva
Riveranos indica la manera de trabajar con grupos de niños pequeños; además
utilizando estrategias parecidas a las nuestras como lo son las técnicas de las artes
plásticas.
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2.2 MARCO TEORICO:
ARTE, BILINGÜISMO, APRENDIZAJE E INFANCIA
Es fundamental recordar que nuestros argumentos son dados con base a la
información recolectada en diversas plataformas de aprendizaje no convencionales las
cuales toman la base de la segunda lengua, además de sitios de internet que nos
propiciaran suficiente información. El cerebro humano necesita tiempo para recopilar
información; y este tiempo puede variar en diferentes factores ,tanto del entorno ,
como en la persona "la forma en que nuestro cerebro aprende el lenguaje es
controvertida; lo que sí sabemos es que al menos son necesarios dos elementos, por
un lado unas estructuras dentro de nuestro cerebro que se encargan de procesar lo que
es la información verbal, pero por otro, y quizás es el más importante, es la
exposición al estímulo, es decir, nosotros aprendemos a hablar sencillamente
empezando a hablar (...)". Afirmó Enrique Noé en una entrevista que le hicieron el 13
de octubre del 2013. Entonces, nuestro cerebro necesita de experiencias, más que
teoría. Pero a este ámbito también es necesario mencionar a Natalia López, y como en
una entrevista el 24 de abril del 2013 dijo lo siguiente; "El cerebro trabaja distinto
según la edad, el aprendizaje de idiomas, el dominio de idiomas requiere un cerebro,
podríamos decir, tierno, en este sentido el lenguaje tiene sujeto cuerpo y predicado,
eso es universal, pero como se construye el significado y el sentido que se da tiene un
marcado sentido cultural, eso no es genes, es el idioma materno el que se aprende sin
sentir, más sin embargo cuando un idioma lo aprendemos después, depende mucho de
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los genes de cuando en cuanta facilidad tenemos... no hay un cerebro especial para
para los distintos idiomas, el español es fácil en el sentido que se pronuncia igual que
se lee." La edad afecta al cerebro de igual forma que lo hace la cultura en la que fue
criado el infante, mientras que a algunos les puede resultar sencillo, a otros no tanto.
"El cerebro sirve para pensar, para entender cosas, para aprender. Y también sirve
para que todo nuestro cuerpo funcione. Es muy importante. Si Os preguntamos
vuestro nombre, utilizáis vuestro cerebro para contestar. Además de que te ayuda a
evadir peligros inminentes." Estableció Miguel Mellado Gallego al referirse a
funcionalidad del cerebro. Y como este, es una parte esencial para nuestro correcto
funcionamiento; pero no solo los genes y el entorno tienen que ver en el aprendizaje
de un nuevo idioma, también la forma de enseñanza es vital. Tal como lo menciona
Claudia Andrea Guzmán, "El aprendizaje es el cambio relativamente permanente en
la cultura del individuo, el cual es resultado de su propia experiencia" Pero tomando
este enfoque, las teorías del aprendizaje toman lugar. En primer lugar, tenemos la
teoría Conductista, que señala que el aprendizaje solo se da cuando el individuo es
capaz de evidenciar una conducta que refleje el aprendizaje logrado. En segundo
lugar tenemos la teoría cognitiva, la cual postula que el aprendizaje se explica por los
procesos mentales que realiza el aprendiz. Esto se es evidente principalmente al crear
analogías y generalizar análisis. La teoría Psicosocial por su parte, postula que el
aprendizaje se da a partir de las interrelaciones del aprendiz con el entorno. Una
pregunta interesante que se genera al investigar el aprendizaje radica en comprender
la forma en que este se presenta. Identificando los procesos que se generan para que
un individuo efectivamente aprenda. Viéndolo desde un punto histórico, Claudia
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afirma que "En la antigüedad se creía que el conocimiento era permanente, y que una
vez logrado, este no se modifica" más después de investigaciones del siglo XXI, Los
científicos Epistemológicos cambiaron esta definición por " El conocimiento es
relativo, se modifica en la medida que el individuo es capaz de desaprender y re
aprender. Otras corrientes Epistemológicas intentan explicar el origen o fuente del
conocimiento, otras enfatizan en explicar el contenido del conocimiento; pero eso
sería salir del tema. "Las siete edades a que he hecho referencia tienen que ver con
diferentes aspectos cronológicos, funcionales, morfológicos o genéticos. 1. La edad
cronológica o del calendario es aquella que se determina desde el momento del
nacimiento; 2. La edad genética, la que viene genéticamente marcada en el
cromosoma número 6 y es aquella que potencialmente tiene el ser humano para vivir;
3. La edad biológica aquella determinada por las células y que depende de la genética
pero que a la vez tiene su vida y evolución propia (por ejemplo personas que siendo
jóvenes, sus células están envejecidas por una involución rápida); 4. La edad mental
es aquella que se refiere a la capacidad de reacción mental, a las capacidades
mentales de acuerdo con la evolución y el desarrollo; 5. La edad social, que se refiere
a la capacidad psicológica de adaptación y reacción social del sujeto ante una
sociedad (esta edad depende de la mental pero también del medio ambiente: por
ejemplo individuos de sociedades primitivas pueden tener una edad cronológica
avanzada y sin embargo tener una edad social y mental muy por debajo de lo normal
en sociedades desarrolladas). En la edad social se incluye la escolar, la laboral y la
económica, pues depende del desarrollo social que tenga el individuo, pero a la vez
depende de la edad mental y de la biológica para poder desarrollar sus capacidades de
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producción a nivel intelectual, laboral y económico; 6. La edad Sexual es aquella que
tiene que ver con el funcionamiento de la capacidad de relación sexual y de la
relación amorosa; 7. La edad del pensamiento es aquella que tiene que ver con las
capacidades intelectuales, el saber y la cultura (por ejemplo, un viejo puede tener
poco desarrollado el pensamiento y a la vez tener un precario saber y poca cultura)."
Todas estas son variantes que afectan al decidir qué tipo de método de aprendizaje
sería el más adecuado para el infante, adulto, o persona mayor. Pero tomando en
cuenta que nuestra investigación se centra principalmente en niños de (/) años,
podemos priorizar en el aprendizaje de los niños de dichas edades.
En “Distintas épocas el arte ha servido para que lo espiritual, especialmente en
la religión, se hiciese visible a través de la imagen” Afirma María Del Carmen
Palopoli en su libro “Didáctica de las Artes Plásticas”. El arte tiene diferentes
funciones en la sociedad; Se transmiten los pensamientos y opiniones de un
movimiento, se realiza una investigación de un entorno y sobretodo de una realidad,
se transforman espacios y además se usa fundamentalmente para transmitir
emociones y vivencias. El arte activa también nuestra sensibilidad, ayudándonos a ver
el mundo de una diferente forma, volviéndonos más afectivos y de cierta forma más
creativos. Es una forma de expresión de los sentimientos y sensaciones, por medio de
una cantidad de técnicas, procedimientos y métodos.
El arte lleva innumerables cambios y facetas a lo largo de la historia, éste
surge en el año 25000 a 3000 a. c. en Europa, en donde el hombre se dedicaba a la
caza, aquí se fue elaborando la llamada pintura rupestre, aunque después perdió su
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firmeza ya que se introdujo la agricultura y en este entonces se realizó la producción
de piezas de artesanía. Posteriormente el arte se extendió a Egipto y a Mesopotamia
en donde se interesaban netamente en lo simbólico y en lo religioso, en el año 1000 a.
c. el arte se extiende en Grecia y en Roma, en donde se introduce el arte etrusco y se
innovo la arquitectura civil; evidenciada en la construcción de carreteras, puentes y
obras urbanísticas. No obstante con la aparición del cristianismo, se renovó el
pensamiento en la sociedad y se utilizó como cadena para nuevas técnicas, tales como
la arquitectura basílica y los sarcófagos; además también se destacan las bóvedas de
cañón y los arcos de medio punto. Tiempo después en los siglos XII y XVI se llevó a
cabo el arte gótico, en donde evolucionó siendo más ligero, eficaz y sobretodo más
realista, en esta época se introdujo la pintura al óleo, la pintura en lienzo y la pintura
al temple. Luego de esto en la época de la edad moderna surgió un redentor cultural,
en donde surgieron grandes inventos como la imprenta, además se empezó a hacer
uso de técnicas calve como la perspectiva y el movimiento. El arte se fue
globalizando a tal punto de expandirse en México, India, Perú, África, China y Japón;
en donde se enfocaron en la naturaleza, en el poder, en la religión y en la cultura, aquí
utilizaban materiales como la madera, la piedra, la cerámica y el marfil, para realizar
máscaras, pinturas y esculturas. Posteriormente a mediados de 1800 se dio inicio a
una nueva etapa en el arte; la contemporánea, que resaltó por la pelea y variedad de
estilos nuevos. Aquí se empezó a usar un poco más el hierro y el hormigón, creando
estructuras más potentes, y por tanto seguras y firmes, también se tomó en cuenta la
espiritualidad, la fantasía y sobretodo la imaginación, usando toques de realismo y de
descripción. Esta época fue precisa, ya que dio campo a nuevas técnicas y modelos,
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tales como el puntillismo, el impresionismo y el simbolismo, en este entonces el arte
se consideraba uno de los factores más importantes en la cultura, ya que permitía la
libre expresión y fomentaba la creatividad.
Tiempo después, en el siglo xx el arte se centra fundamentalmente en los
sentidos, y no en el intelecto, además se centra un poco más en el objeto artístico,
dando más relevancia a la moda y al estilo. En esta época surge el vanguardismo, en
donde surgen movimientos como el fovismo (experimentación del color), el
expresionismo (arte personal), el cubismo (deformación de la realidad), el futurismo
(Progreso tecnológico y técnico), el dadaísmo (desastres de guerra), el surrealismo
(Imaginación, fantasía) , el arte abstracto (Sentimientos), el constructivismo
( transformación de la sociedad), el informalismo (expresividad del artista), pop-art
(expresionismo abstracto), el minimalismo (carácter abstracto), el arte conceptual
(proceso intelectual) y el arte postmoderno ( propio de la postmodernidad).
Por tanto en la actualidad el arte se define como todo tipo de innovación a lo
largo de la historia, en cuanto a creatividad, y expresión artística, siendo el arte un
componente de la cultura, y medio de expresión y concepción en medida económica y
social, todo esto en función pedagógica, mercantil, social u ornamental. "Cuando
estoy haciendo arte, no tengo absolutamente responsabilidad social alguna. Es como
soñar.”, afirmó David Cronenberg. Entonces deducimos que, arte es el conjunto de
disciplinas, realizadas con fines expresivos, creativos, o por otra parte estéticos.
Para ello existen varios tipos de disciplinas, que han evolucionado, para llegar
a lo que son el día de hoy. Dichas disciplinas son y consisten en:
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Artes visuales; que se divide en las siguientes ramas:
 Arquitectura: Es el arte de idear diseñar y construir estructuras
que, a la vez, sean funcionales, perdurables y estéticamente valiosas. Esta
disciplina se rige por un conjunto de principios técnicos y estéticos en donde
la belleza de la construcción debe tener un equilibrio armónico con su
funcionalidad.
 Arte corporal: Se trabaja con el cuerpo como material plástico,
el cuerpo es el lienzo que se usa. Los piercings y tatuajes son ejemplos
comunes del arte corporal.
 Arte Digital: Serie de disciplinas creativas en las que se
utilizan tecnologías digitales en el proceso de producción o en su exhibición.
Una de las características fundamentales del arte digital es su capacidad para
crear nuevos mundos, no físicos, pero con una realidad excepcional, los
videojuegos son ejemplos de la utilización del arte digital.
 Cinematografía: Arte y técnica de proyectar imágenes fijas de
manera continuada sobre una pantalla para crear una sensación de movimiento
en muchas ocasiones acompañadas de un soporte auditivo. Este proceso se
lleva a cabo normalmente con una cámara de video (o algún soporte
semejante, como los celulares inteligentes) y se encuentra muy relacionado
con la fotografía, tanto técnica como creativamente.
 Dibujo: Arte de dibujar en donde queda plasmada una imagen,
sobre un papel, lienzo o cualquier otro material, haciendo uso de diferentes
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técnicas; es una forma de expresión gráfica, con la cual puedes plasmar ideas,
sentimientos, recuerdos y demás.
 Fotografía: Técnica de obtención de imágenes por la acción
fotoquímica de la luz o de otras formas de energía radiante sobre una
superficie con unas características determinadas, para luego reproducirlas en
un papel especial.
 Pintura: Es el arte que consiste en la representación gráfica
utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o
sintéticas. Técnica en la que se obtiene como resultado una composición
artística de formas, texturas, colores, gráficos, entre otros.
 Artes aplicadas: Son todo tipo de arte que se realiza
manualmente con carácter artesanal o industrial. Entre ellas podemos
encontrar, la cerámica, la jardinería, la joyería, el mosaico, la orfebrería, la
tapicería, la vidriera, entre otros.
Artes escénicas:
 Teatro: Género literario constituido por obras, generalmente
dialogadas, destinadas a ser representadas ante un público en un escenario.
Este arte, combina una variedad de elementos necesarios para la producción
del mismo, como o son la gestualidad, la música, el sonido, escenografía,
manejo corporal y demás.
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 Danza: Es un arte donde se hace uso del cuerpo mediante la
ejecución de movimientos acompañados por el ritmo de la música, como una
forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento,
artísticos o religiosos.
Artes Literarias:
 Poesía: Composición literaria que se concibe como expresión
artística de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que está
sujeta a la medida y cadencia del verso. Por medio de este arte se busca
transmitir sentimientos, emociones y reflexiones sobre diversos temas entorno
al ser humano.
 Drama: Se refiere al género literario que se caracteriza por la
composición que representa acciones o situaciones conflictivas. También se
conoce como drama a la obra de teatro o a la película que incluye una mayoría
de situaciones que son presentadas de forma cronológica y argumental en
donde se desarrollan momentos de tensión.
 Narrativa: Arte de representar de forma escrita u oral
acontecimientos y sucesos, ya sean ficticios o reales, con finalidades
informativas o de persuasión al espectador.
Artes Musicales:
 Música: Arte que consiste en usar los sonidos y silencios para
así crear y componer una melodía agradable al oído. Es producida por el uso
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de cualquier tipo de instrumento musical o sonidos en los cuales se pueda
generar un ritmo. La música también abarca al canto.
 Canto: Acción o arte de cantar que consiste en producir
sonidos melodiosos, en el caso del ser humano se logra con ayuda del aparato
fonador. El sonido se emite por la voz y por lo general es ameno para el oído
Así, el arte más que una medida de expresión; también es tomada como
profesión y destacada en todas las actividades que realizamos en nuestro día a día,
expresando formas, colores, volúmenes, espacios, palabras y hasta movimientos. Hoy
en día el arte ha sido utilizado para un sin fin de inventos y creaciones, que han
llevado a la sociedad al mejoramiento de esta. Por ejemplo: Mejorar habilidades,
crear espacios e innovar proyectos. "El arte sirve para descubrir, identificar, describir
y fijar nuestras experiencias, nuestra realidad interior." Expresa Stanislaw
Witkiewicz. El arte es una forma de expresar lo que sentimos sin sentirnos juzgados
ni rechazados de una forma u otra. Platón y Aristóteles se referían al arte en cuanto a
una disposición de mover al hombre a hacer una creación; acompañada de razón y
belleza, en donde se manifiesta una actividad mental, un conocimiento: la creación
artística se diferencia de la creación natural, la habilidad se opone a la inspiración, y
la regla sustrae el arte a la rutina.
La palabra “arte” viene del latín ars, cuyo significado se refiere a la
disposición, habilidad y virtud para realizar alguna cosa, además se relaciona con la
originalidad, la creatividad, la innovación y sobretodo con la imaginación.
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"El arte fue, es y será magia, poder de invocación en una caverna, llamas
ondulantes y una tibia indulgencia ardiendo en la fogata del pasado del hombre, El
arte también es crítica, desenfado, herramienta de lucha, estandarte de banderas,
campaña inmediata, supremo lenguaje universal.
El arte es imagen, pluma, sonido, interpretación, tacto y sabor, pero también
es espectro y energía.
El arte es enraizamiento con lo primitivo de nuestras culturas, pero también es
lectura hegemónica del marketing cosmopolita.
El arte es cuerpo y el cuerpo es político.”, manifiesta Diego Bonzi, en su post
de la red social tumblr, denominado “Jesucrista”, se entiende entonces, que la palabra
arte tiene una connotación que implica más que un bien hacer y que la liga a
cualidades de algo que, por ser original, trasciende lo que no desempeña ninguna
función. “Concebiremos al arte como un fenómeno sociocultural, cuya producción y
apreciación son especializadas. Su producción se realiza en diferentes medios y
requiere de diferentes materiales, técnicas y procedimientos. La práctica artística
tiene como finalidad realizar profesionalmente imágenes, sonidos, y movimientos que
son capaces de producir efectos estéticos”. Por tanto deducimos que el arte se
extiende a la admiración y creación de la propia cultura y sociedad, en donde el ojo
humano percibe la estética y la igualdad, encontrando una perfección de cierta forma
objetiva y analítica.
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Las “obras de arte son provocaciones con las cuales polemizamos”, afirma
Arnold Hauser, en donde el arte nos pone en conflicto, y nos da una “abofeteada” de
reacción y pensamiento, el arte es más que pinturas y color, es más que dibujar y
actuar, es una forma de aprendizaje y conocimiento, es la magnitud de la
imaginación, es expresarnos sin medida alguna, es abrir tu mente, tu cuerpo y tu alma
a todas las oportunidades de deleitar y apreciar el entorno y a ti mismo. En fin, es
experimentar con las problemáticas y con tus vivencias, aunque sobre todo con tus
gustos y con tu imaginación.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen
un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el
aula, como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo
de acción que puede resultar más eficaces en un momento dado. Existe una
diversidad de concepciones teóricas que han abordado, explícitamente o
implícitamente, los diferentes ‘estilos de aprendizaje’. Todas ellas tienen su atractivo,
y en todo caso cada cual la seleccionará según qué aspecto del proceso de aprendizaje
le interese. Así, por ejemplo, Kolb se refiere a los estilos activo, reflexivo, teórico y
pragmático (Alonso et al, 1994:104), mientras que otros tienen en cuenta los canales
de ingreso de la información. En este último sentido se consideran los estilos visual,
auditivo y kinestésico, siendo el marco de referencia, en este caso, la Programación
Neurolingüística, una técnica que permite mejorar el nivel de comunicación entre
docentes y alumnos mediante el empleo de frases y actividades que comprendan las
tres vías de acceso a la información: visual, auditiva y táctil (Pérez Jiménez, 2001).
29
Es así que se han intentado clasificar (Sin mención de autor, 2001) a las diferentes
teorías sobre estilos de aprendizaje a partir de un criterio que distingue entre selección
de la información (estilos visual, auditivo y kinestésico), procesamiento de la
información (estilos lógico y holístico), y forma de empleo de la información (estilos
activo, reflexivo, teórico y pragmático). Debe tenerse presente que en la práctica esos
tres procesos están muy vinculados. Por ejemplo, el hecho de seleccionar la
información visualmente, ello afectará la manera de organizarla o procesarla. En otras
ocasiones, se ha enfatizado el tipo de inteligencia de acuerdo a la concepción de
inteligencias múltiples de Gardner, y en otras se tuvo en cuenta la dominancia
cerebral de acuerdo al modelo Herrmann (cuadrantes cortical izquierdo y derecho, y
límbico izquierdo y derecho). Otro modelo es el de Felder y Silverman (Sin mención
de autor, 2002), que podríamos calificar como el modelo de las cuatro categorías
bipolares, considera cuatro categorías donde cada una se extiende entre dos polos
opuestos: activo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal y secuencial/global.
Como puede advertirse, este es un modelo mixto que incluye algunos estilos de
aprendizaje de otros modelos ya descriptos. Apenas analizamos las características de
los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, resulta concebible pensarlos
también como estilos de enseñanza de los docentes. Hay quienes destacan (Sin
mención de autor, 2002) que con frecuencia surgen desajustes entre los estilos de
aprendizaje de los alumnos y los estilos de enseñanza de sus profesores, y que
algunas dificultades de aprendizaje pueden deberse a este tipo de desajuste. Por
ejemplo, cuando el alumno prefiere ingresar la información visualmente, mientras el
docente la ofrece en forma auditiva. Nuestra opinión al respecto es que la ausencia de
30
estos desajustes no garantizaría que el proceso educativo se cumpla eficazmente, por
cuanto ambos, docente y alumno, podrían estar utilizando un mismo estilo de
aprendizaje que no es adecuado a los contenidos transmitidos. Un aprendizaje óptimo
requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de
tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb
y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran menos
cómodos.
“Aprender inglés: Ante la creciente necesidad de pertenecer con
competitividad a un mundo globalizado, sobresale un elemento fundamental e
ineludible como lo es la comunicación, y dentro de esta, el lenguaje” afirma Smart en
su blog de internet, en donde nos da una razón más para sustentar el porqué de
nuestro proyecto, hoy en día el inglés está presente en el discurso mundial y, por esto,
su dominio es no sólo un requisito para acceder al sistema, sino una herramienta
comunicativa para la comprensión y análisis de este. Según un informe de EF, el
promedio de América Latina en dominio del inglés es bajo; el único país que destaca
con un nivel alto es Argentina. Colombia, por su parte, está en el último lugar de
todos los países que tienen un nivel bajo de inglés. Ser bilingüe hoy en día es abrir
puertas a oportunidades de todo tipo; viajes, trabajos, opciones de progreso, etc. En el
mundo de hoy, cada vez es más importante hablar inglés. Sin embargo, las
posibilidades ofrecidas por los colegios son muy limitadas lo que ha motivado a los
colombianos a salir del país. La importancia del idioma inglés en el mundo ya no se
discute, sino que se acepta. En Colombia, en todos los niveles de la sociedad, se
31
reconoce la importancia de dominar una segunda lengua, especialmente el inglés. Sin
embargo, no existe una política de Estado para fomentar la educación bilingüe en
instituciones tanto públicas como privadas, esto imposibilita el interés y por tanto el
aprendizaje de esta área tan importante, que facilita, permite y favorece ciertos
procesos relacionados con mejorar de una manera óptima el desarrollo del país. El
lenguaje alimenta nuestro cerebro, enmarca nuestros pensamientos y posibilita una
comunicación compleja. Las palabras, expresiones y peculiaridades únicas de nuestro
idioma definen en gran medida cómo vemos y entendemos el mundo. Si eres
monolingüe, el mundo tiene unos límites más definidos. Un estudio suizo, por
ejemplo, observó que se estima que el multilingüismo aportará el 10 por ciento
del producto interior bruto (PIB) de Suiza, lo que demuestra que las destrezas
lingüísticas de los trabajadores abren más mercado para el comercio suizo,
beneficiando en gran medida a la economía en su conjunto. Por tanto podemos
concluir que, el inglés es una herramienta muy útil para desarrollarse de diferentes
formas. “Aprender otro idioma no es solamente aprender palabras diferentes para las
mismas cosas, sino aprender otra manera de pensar acerca de las cosas” Flora Lewis
La infancia es la segunda de las etapas dentro del desarrollo del ser humano,
es posterior a la etapa o fase prenatal y precede a la etapa de la niñez. Es la etapa
comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad. En los primeros años de la
etapa de la infancia trás el periodo neonatal, el ser humano se interesa en ejercitar sus
órganos sensoriales, movimientos y lenguaje, y manipula de forma repetida los
objetos que se encuentran a su alcance. A través de este aprendizaje en los tres
32
primeros años el ser humano adquiere capacidades básicas como manejar sus manos,
ponerse de pie, caminar, el hablar, hasta desplazarse por su propio medio. En este
período se produce un crecimiento del cuerpo y se dan los primeros pasos en el
desarrollo intelectual. A los dos años la mayoría de los niños ya camina con soltura y
sin ayuda. En esta etapa dicen sus primeras palabras y reconocen su nombre. Una de
las peculiaridades básicas de esta etapa es la curiosidad infantil que está presente en
todas las culturas y lleva al niño a explorar y manipular su mundo, empezando por su
cuerpo y siguiendo con los objetos externos. La infancia es una etapa sumamente
decisiva a la hora de desarrollarnos como personas a todos los niveles. Por supuesto,
entre estos aspectos están el biológico y el psicosocial. En el período de la infancia es
cuando ocurre el mayor crecimiento físico que experimentamos en la vida, con una
rápida progresión de las estructuras esqueléticas y musculares, gracias a una adecuada
nutrición. Por otra parte, y esta es la que más nos interesa, es durante la infancia
donde construimos las relaciones con otros seres humanos, generando vínculos y
afectos. Entre los diferentes modelos que pretenden explicar la construcción de la
personalidad durante la niñez, se suele remarcar la relevancia que tiene el potencial
genético, las experiencias, la afectividad (durante los primeros meses) y las relaciones
sociales (a partir de los dos o tres años). La importancia de estos elementos es tal que
las alteraciones de estos aspectos pueden redundar en problemas psíquicos que
podrían causar, años después, el caldo de cultivo de ciertos trastornos mentales.
Finalmente algunos Factores que intervienen en el desarrollo de los niños son, el
primero los factores ambientales: la Alimentación y nutrición y el Cuidado o atención
33
sanitaria, hábitos de higiene, estimulación. Y el segundo los Factores biológicos o
internos: la Herencia y la Maduración del sistema nervioso.
2.3 MARCO DEMOGRÁFICO:
La investigación será conducida en infantes con edades oscilantes de 4 a 6
años respectivamente, todos pertenecientes al grado jardín del Colegio Parroquial
Santa Isabel De Hungría. De los cuales tomaremos 20 sujetos en total.
2.4 MARCO GEOGRÁFICO:
El lugar en el cual se realizara la investigación es en la ciudad de Bogotá, en
la localidad de Puente Aranda, en el barrio Muzu, en el Colegio Parroquial Santa
Isabel De Hungría ubicado en la Calle 39S #51 B – 15.
34
2.6 MARCO LEGAL:
 Artículo 45
Artículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la
formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa
de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la
protección, educación y progreso de la juventud.
Nosotros estaremos observando el comportamiento de diferentes
estudiantes de secundaria. Analizando como sus métodos de aprendizaje a
temprana edad, influyeron en su aprendizaje con las artes, y la segunda
lengua, identificando algún tipo de patrón u correlación entre estos factores
 Artículo 68
Artículo 68. Los particulares podrán fundar establecimientos
educativos. La ley establecerá las condiciones para su creación y gestión. La
comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de
educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad
ética y pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de
la actividad docente. Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo
de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado
ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. Las
integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete
35
y desarrolle su identidad cultural. La erradicación del analfabetismo y la
educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones especiales del Estado. El hecho de que
nuestro proyecto de investigación se vea presentado en un servicio de
educación particular, nos hace incluir esta ley.
 Articulo 44
Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su
nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de
su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o
moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y
trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la
Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por
Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y
proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio
pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad
competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de
los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
La población destinada a trabajar es totalmente menor de edad, por
tanto es prioridad la seguridad e integridad de cada uno de ellos; no obstante,
36
es importante recalcar la libre expresión, la educación y la cultura, ya que en
base a esto fundamentamos nuestras actividades y creamos nuestras
locuciones.
 Artículo 16
Artículo 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico.
Nosotros recalcamos y resaltamos que el arte te permite expresarte tal
cual eres y mostrar todo lo que sientes, por tanto nos parece elemental que los
estudiantes los cuales van a ser estudiados, tengan la libertad de ser como son
en realidad, y de desarrollarse psicológicamente para realizar un buen trabajo.
 Artículo 20
Artículo 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y
difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información
veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación. Estos son
37
libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la
rectificación en condiciones de equidad. No habrá censura.
Finalmente, como dijimos anteriormente, pensamos que es primordial
la expresión de pensamientos, esto debido al concepto de arte que manejamos,
el cual le permite a todos y todas intervenir y producir artísticamente.
CAPITULO 3: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN:
El enfoque que manejamos en nuestro proyecto de grado es cuantitativo, dado
que nuestra intención es comprender, entender y analizar ciertos fenómenos y actos, y
la reacción que se produce al compararlo con diferentes contextos.
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
Nuestro proyecto de grado esta direccionado con base a la investigación de campo,
dado que vamos a analizar un grupo de estudiantes, en donde pretenderemos estudiar
38
las correlaciones entre y desde las áreas de artes e inglés, además recolectaremos los
datos directamente donde ocurrieron los hechos.
3.3 NIVEL DE INVESTIGACIÓN:
El nivel de investigación que vamos a utilizar para proceder con nuestro
proyecto de grado, será el descriptivo, ya que caracterizamos y diferenciamos
posibles conexiones entre dichas áreas (artes e inglés), para establecer o modificar
una estructura o comportamiento.
3.4 POBLACION Y MUESTRA:
La población investigada será; estudiantes del grado jardín, del Colegio
Parroquial Santa Isabel De Hungría, y el tipo de muestreo es probalistico, de tipo al
azar simple, dado que todos los estudiantes los cuales vamos a analizar tienen la
misma posibilidad de ser seleccionados.
3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
Nuestro proyecto utilizó como herramienta de recolección de datos dos
instrumentos, la encuesta y el stand artístico. La encuesta fue realizada a veinte
estudiantes del curso Jardín dos del Colegio Parroquial Santa Isabel De Hungría, cuyo
objetivo se basaba en identificar las aptitudes y habilidades de los niños que fueron
39
seleccionados, para así poder utilizar estrategias que nos favorezcan en el desarrollo
de la investigación. El stand artístico tenía como finalidad expresar de forma creativa
el tema a tratar en el proyecto. Este fue realizado con diversos materiales reciclables y
otros, como pinturas, recortes, imágenes impresas y banderas de países que hablan el
idioma inglés. (Boceto de stand artístico en anexos)
3.6 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
 Tabulación de datos
o Tabla # 1:
¿Te gusta ¿Te gusta el ¿Te gustaría aprender inglés

dibujar? inglés? jugando?
SI 15 16 15
NO 5 4 5
o Tabla # 2:
¿Cuáles son tus materias favoritas?
Matemáticas 5
Ciencias 2
Artes 10
40
Inglés 2
Español 1
o Tabla # 3:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
Leer 3
Pintar y dibujar 10
Cantar y escuchar música 4
Bailar 3
41
 Gráficos
o Gráfico # 1:
5
¿Te gustaría aprender inglés jugando?
15
4
¿Te gusta el inglés?
16
5
¿Te gusta dibujar?
15
0 2 4 6 8 10 12 14 16
NO SI
o Gráfico # 2:
42
¿Cuáles son tus materias favoritas?
Español
Inglés
Artes
Ciencias
Matemáticas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
o Gráfico # 3:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
Bailar 3
Cantar y escuchar música 4
Pintar y dibujar 10
Leer 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
43
GLOSARIO DE TERMINOS
 Bilingüismo: Uso habitual de dos lenguas por parte de un individuo o un
grupo de individuos en una comunidad de habitantes.
 Arte: Manifestación de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo
real o se plasma lo imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
 Método: Modo de obrar o proceder, habito o costumbre que cada uno tiene y
observa.
 Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
 Memoria: Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el
pasado.
 Lengua: Sistema de comunicación verbal y casi siempre escrito, propio de
una comunidad humana.
 Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo
que piensa, o siente.
 Comunicación: Transmisión de señales mediante un código común al emisor
y al receptor.
 Enseñanza: Conocimiento, idea, experiencia, habilidad o conjunto de ellos
que una persona aprende de otra o de algo.
 Idioma: Sistema de signos que utiliza una comunidad para comunicarse
oralmente o por escrito.
44
CONLUSIONES
 A lo largo de la presente investigación logró demostrarse que los niños se
sienten atraídos mucho más por las cosas que tienen imágenes, colores,
dibujos, ilustraciones y figuras, algo que facilitó la retención de información
del tema tratado. Nos dimos cuenta que se deben implementar nuevas
metodologías en los estudiantes, para que el conocimiento de la nueva lengua
no entorpezca el desarrollo estudiantil del infante.
 En base a lo estudiado hemos concluido que los estudiantes de Jardín 2 del
Colegio Parroquial Santa Isabel De Hungria demuestran una mayor
adaptación hacia el inglés por medio de canciones y recursos artísticos. Esto
por medio de un método de aprendizaje, en el cual se expandió el interés y
apropiación del idioma inglés en los niños de grado Jardín. Este método
consistió en el uso de herramientas audiovisuales para captar fácilmente la
atención de los niños y así introducirlos en lo que es el idioma inglés.
 El presente proyecto abordó la temática de cómo enseñar inglés por medio del
arte, y deducimos que esto se logra a partir de la realización de diferentes
actividades en donde se utilicen materiales atractivos y llamativos, para llamar
la atención del espectador e interesarlo en el tema que se va a abordar.
 En el proceso de investigación de nuestro proyecto se encontró la necesidad
de enseñar una lengua adicional a la población, pero inferimos que no se tiene
el apoyo del estado ni de la empresa privada. También, teniendo en cuenta que
45
el idioma ingles es la lengua universal nos dimos cuenta que los países de
Suramérica, están atrasados en tenerla en cuenta en sus diferentes pensum
académicos, como una materia base en los diferentes niveles de estudio y no
como una materia de relleno.
 Finalmente, se evidencia según el estudio, que Colombia a nivel de
Suramérica ocupa el último lugar en el conocimiento y práctica de la lengua
inglesa, esto debido a la falta de metodología y apoyo que lleguen y
sensibilicen a la población sobre la importancia de su aprendizaje y
conocimiento, lo cual se verá reflejado en su desarrollo a nivel personal y
profesional.
46
REFERENCIAS
http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-16/pdf/5.pdf
https://tiposdearte.com/que-es-el-arte/
https://ec.europa.eu/epale/es/node/26634
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5785/128323.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/65563.pdf
https://es.scribd.com/doc/238783819/Palopoli-Maria-Didactica-de-Las-Artes-
Plasticas-p-Nivel-Inicial
https://filosofia.laguia2000.com/general/el-arte-como-expresion-del-pensamiento
https://historiadelarteen.com/
http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml
http://tom-historiadelarte.blogspot.com.co/
https://www.aboutespanol.com/tipos-de-arte-clasificacion-de-las-artes-180288
https://chivis8.wordpress.com/2014/01/25/definiciones-de-arte-segun-diferentes-
artistas/
http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/concepto-de-arte
47
http://dle.rae.es/?id=buDJhh3
https://www.google.com.co/maps/place/
Colegio+Parroquial+Santa+Isabel+de+Hungría/
@4.5984765,74.1294862,15z/data=!4m2!3m1!1s0x0:0x540bbc84371b2752?
sa=X&ved=0ahUKEwjStafKtcHZAhUIn1MKHYk4CSQQ_BIImAEwDQ
http://cursa.ihmc.us/rid=1R440PDZR-13G3T80-2W50/4.%20Pautas-para-evaluar-
Estilos-de-Aprendizajes.pdf
https://www.ef.com.co/blog/language/nivel-de-ingles-en-colombia/
https://www.ef.com.co/blog/language/las-ventajas-del-bilinguismo/
https://smart.edu.co/aprender-ingles/
https://www.semana.com/educacion/articulo/razones-para-ser-bilingue-vale-la-pena-
aprender-ingles/524533
https://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-241443.html
https://psicologiaymente.net/desarrollo/estilos-de-aprendizaje
Constitución Política de Colombia, edición 2016
48
ANEXOS
1. Stand artístico
49
2. Fotografías Evidencia:
50
52
53
3. Encuestas
Encuesta # 1
55
56
57
Encuesta # 2
58
59
60
61

Proyecto Énfasis Artes

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ARTES; MÉTODO DE ENSEÑANZA EN LA SEGUNDA LENGUA

KAROL TATIANA DÍAZ MOSCOSO

LAURA VANESSA HUERFANO CAMACHO

ALEJANDRO ZAMBRANO FRANCO

COLEGIO PARROQUIAL SANTA ISABEL DE HUNGRÍA

LISTA DE TABLAS…………………………………………………………..... pág.

LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………………. pág.

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………..……...... pág.

1.2. PREGUNTA PROBLEMA……………………………………………….. pág.

1.3. HIPÓTESIS……………………………………...………………………... pág. 10

1.4. OBJETIVOS………………………………………………………………. pág.

1.5. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………. pág.

1.6. LIMITACIONES………………………………………………………….. pág.

CAPÍTULO 2: MARCO DE REFERENCIA

2.1. ANTECEDENTES……………………………...………………………… pág.

2.2. MARCO TEÓRICO…..…………………………………………………... pág.

2.3. MARCO DEMOGRÁFICO………………………………………...……... pág.

2.4. MARCO GEOGRÁFICO…………………………………...…………….. pág.

2.5. MARCO LEGAL…………………………………………………...……... pág.

CAPÍTULO 3: DISEÑO METODOLÓGICO

3.1. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………… pág.

3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………. pág.

3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN………………...…………………………. pág.

3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………… pág.

3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…..... pág.

3.6 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS…...……. pág.

GLOSARIO DE TERMINOS………………………………………………….. pág.

La presente investigación tiene como referente a las artes como método de

Isabel De Hungría. Dicha institución se encuentra actualmente en un proceso de

el establecimiento educativo, este proceso se realiza con el fin de mejorar el nivel de

La metodología utilizada para la enseñanza del área de inglés en la mayoría de

adecuado hacia la materia?, ¿simplemente realizan las actividades y talleres por

un mejor aprendizaje de la segunda lengua. Este proyecto se realiza con el fin de

comprensión y retención hacia el idioma inglés.

En técnicas como la pintura, la fotografía, la escultura y el dibujo nos

fundamentaremos para realizar un análisis y así provocar un cambio en torno al

pensamiento que se tiene sobre el inglés, empleando en su gran mayoría recursos

Dicha población se escogió debido al rango de edad que se maneja (4 a 5 años de

edades mayores. Para la ejecución de nuestro proyecto decidimos tomar en cuenta el

aprendizaje visual, el cual suele ser muy práctico debido a la utilización de

diagramas, gráficos, videos y técnicas artísticas que favorecen el modo y el resultado

en torno al aprendizaje y la memorización.

Tabla # 1………………………………………………………………………. pág. 43

Tabla # 2………………………………………………………………………. pág. 43

Tabla # 3……………………………………………………………………….. pág.

Gráfico # 1…………………………………………………………………… pág. 44

Gráfico # 2…………………………………………………………………… pág. 45

Gráfico # 3…………………………………………………………………… pág. 45

In the present project it has been proposed to investigate about how it is

Santa Isabel De Hungria. This school is currently in a bilingualism process,

something that mainly motivated us to start the project.

bilingualism, and knowledge, in base of those we made different investigations, also

lead us to the objectives of the investigation.

artistic and colorful medias are use.

proposed it, to attract them using artistic resources.

1. 1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

“Según informes de la EF, el promedio de América Latina en dominio del

día es fundamental y necesario para realizar diferentes actividades, como lo es viajar

considerado el idioma universal. “Es fundamental la creatividad a la hora de enseñar,

de inglés, dichos estudiantes no poseen suficiente apropiación de esta segunda

bilingüismo en el colegio. Debido a esto, vimos la necesidad de profundizar y

hacia el aprendizaje de los estudiantes. “La mayor parte de lo que se le enseña a un

niño podría enseñarse en la mitad de tiempo si se le motivara y se le dieran buenas