Guía de Aprendizaje – Sesión 03

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área Curricular: Ciencias Sociales.
2. Unidad Didáctica: Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Título de la Sesión de Aprendizaje: Indagamos hechos y procesos históricos del Perú en tiempos de crisis.
4. Propósito de la sesión de aprendizaje: Analizarán fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos y
establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos del Perú en tiempos de crisis
5. Competencia: Construye interpretaciones históricas.
6. Capacidades: Interpreta críticamente fuentes diversas, elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
7. Criterios de evaluación:
✓ Analiza fuentes históricas del Perú en tiempos de crisis, siguiendo distintas pautas y procedimientos.
✓ Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos del Perú en tiempo de crisis.
II. ACTIVIDADES “Detectives de la historia”
2.1. Observa el siguiente gráfico:

Ingresos deI Estado durante la "era del guano"

(en libras esterlinas)
60000
50000
40000 Aduana
30000 Guano
20000
Préstamos
10000
Otros ingresos
0

Fuente: Shane Hunt, 1984.

Ahora responde:
a) El gráfico observado, ¿Es una fuente primaria o secundaria?, ¿por qué?
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b) ¿De qué tipo de gráfico se trata? ¿Cuál es el tema de la información que proporciona?

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c) ¿En qué años aparecen por primera vez los préstamos? ¿Qué año crecen más? ¿Qué año alcanzan sus niveles máximos?

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d) ¿En qué año los ingresos por la venta de guano aparecen por primera vez? ¿Qué año crece la venta del guano en mayor
medida? ¿Qué año alcanza sus niveles máximos?

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2.2. Lee la página 80 (“El contrato Dreyfus”) y la página 81 (documento 2, “Deuda y modernización”) del libro de Historia, Geografía
y Economía de 4º. Luego, contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Qué usos le dieron Balta y Piérola a los cuantiosos ingresos provenientes del Contrato Dreyfus?

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b) ¿Estás de acuerdo con los usos que le dieron?, ¿por qué?

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c) De acuerdo con el gráfico observado anteriormente, entre los años 1871 y 1873, la venta del guano alcanzó sus niveles
máximos entonces, ¿por qué se agudizó la crisis económica del país?

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2.3. Observa el siguiente gráfico:

USOS DEL DINERO DEL GUANO Reducción

7% de la carga
Inversión en 20% tributaria a
ferrocarriles los pobres

29%
Expansión
de la
11.5% burocracia
Pago de civil
transferencias
a peruanos

8%
Expansión de la
Pago de transferencias e burocracia militar
extranjeros .
24.5%
Fuente: Shane Hunt, 1984.
 Ahora responde:
a) ¿Qué tipo de fuente histórica es?, ¿primaria o secundaria?, ¿por qué?

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b) ¿De qué tipo de gráfica se trata? ¿Cuál es el tema de la información que proporciona?

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c) ¿Cuáles son los dos aspectos en los que gastó más el Estado peruano? ¿Cuáles son los riesgos de efectuar este tipo de
gastos?
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2.4. Han alcanzado el tercer nivel en la indagación que vienen realizando: análisis de fuentes históricas. Ahora les toca avanzar
al cuarto y último nivel en la indagación histórica que es el planteamiento de conclusiones. Para ello te invito a responder las
siguientes preguntas:
a) ¿Por qué crees que el Perú no alcanzó el desarrollo económico a pesar de los cuantiosos ingresos que recibió? Menciona
al menos 3 causas.
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b) De las causas que has mencionado, ¿cuál crees que es la más importante?, ¿por qué?
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Finalmente responde: ¿de qué manera consideras que te puede servir lo que aprendiste en esta
sesión de aprendizaje para tu vida?
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¡AHORA EVALUAMOS NUESTROS AVANCES!

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas VALORACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar
logré proceso de mis aprendizajes
lograrlo
✓ Analiza fuentes históricas del Perú en tiempos
1 de crisis, siguiendo distintas pautas y
procedimientos.

2 ✓ Establece jerarquías entre las múltiples causas

de hechos o procesos históricos del Perú en
tiempo de crisis