Teoría Cognitiva Social Modelo Interaccionista, los acontecimientos ambientales, los

factores personales y la conducta actúan como determinantes recíprocos interactivos.

Aprendizaje
● Se concibe como la adquisición de conocimientos mediante el procesamiento
cognitivo de la información.
● La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación mediante
modelado.
● Observando a los demás formamos las reglas de conducta, y esta información
codificada sirve en ocasiones futuras de guía para la acción.
● La capacidad de aprender por observación permite a las personas ampliar sus,
conocimientos y habilidades con base en la información manifestada y
protagonizada por lo demás. Gran parte del aprendizaje social está favorecido por la
observación de las ejecuciones reales de los demás y de las consecuencias que
tales actuaciones les comportan.
● Es una actividad de procesamiento de información en la que la información sobre la
estructura de la conducta y sobre los acontecimientos ambientales es transformada
en representaciones simbólicas que sirven de guía para el comportamiento.
● Muchos de los fallos en el aprendizaje por observación se deben a déficit de
atención. El observador puede prestar atención a las actividades modeladas, pero
no beneficiarse de ellas por carecer de las habilidades cognitivas necesarias para
simbolizar y practicar lo observado. Puede deberse a las deficiencias en las
habilidades motoras o en la motivación del individuo.

Modelado
● Una virtud especial del modelado es que mediante los modelos simbólicos, puede
transmitir simultáneamente conocimiento de extensa aplicabilidad a un vasto número
de personas.
● Es uno de los medios más poderosos de transmisión de valores, actitudes y
patrones de pensamiento y de conducta.
● Muchos teóricos han considerado el modelado como imitación, como un proceso por
el cual un organismo imite los actos de otro organismo, en un período de tiempo
cortó.
● El modelado otorga concepciones y reglas que permite generar distintas formas de
conducta útiles para diferentes propósitos y circunstancias. En la adquisición de una
habilidad, el modelado, más que una respuesta de imitación, constituirse una regla
de aprendizaje.
● Las influencias del modelado enseñan las habilidades Componentes y proporcionan
las reglas para su organización en nuevas estructuras de conducta.
● Actúa sobre todo por medio de su función informativa. Uno de los medios más
eficaces de proporcionar información sobre las reglas para producir nuevas
conductas es suministrar un modelo de pensamiento y de acción.

Procesos
1. Atención: regula exploración y la percepción de las actividades modeladas.
● Para que se produzca el aprendizaje por observación es necesario atender y
percibir de forma precisa los aspectos relevantes de las actividades
modeladas.
 ● Determinan lo que es observado por el individuo de forma selectiva, de entre
la profusión de influencias modeladas y la formación que se extrae de los
acontecimientos modelados.
2. Retención: las experiencias transitorias son convertidas por la memoria en
conceptos simbólicos que sirven de modelos internos para la emisión de respuestas
y de criterios para la corrección de las mismas.
● Retención de los conocimientos sobre las actividades modeladas en un
momento determinado. Para que los observadores pueden beneficiarse de la
conducta de los demás, cuando estos no están delante para proporcionar las
instrucciones necesarias, es necesario que la información modelada sea
representada en la memoria de forma simbólica. Mediante símbolos, las
experiencias de modelado transitorias pasan a retenerse en la memoria. La
avanzada capacidad de simbolización de que dispone el hombre le permite
aprender gran parte de conducta a través de la observación.
3. Producción: regulan la organización de las subhabilidades componentes en nuevos
patrones de respuesta.
● Conversión de las concepciones simbólicas en acciones adecuadas.
● La mayoría de las actividades modeladas se representan de forma abstracta
en forma de conceptos y reglas de acción que determinan de forma
específica la forma de comportarse.
● La emisión de conducta se consigue organizando las respuestas y
temporalmente de acuerdo con la concepción de la actividad.
4. Motivación: determinan que las competencias adquiridas por observación se
pongan o no en práctica.
● Cuando se ofrecen incentivos positivos, aquel aprendizaje por observación
que había permanecido sin ser expresado se transforma rápidamente en
acción.
● La ejecución de la conducta aprendida por observación está influida por tres
tipos de incentivos: directos, vicarios y autoproducidos. La conducta
modelada que comporta resultados valiosos, para el individuo tiene mayor
probabilidad de manifestarse que aquella cuyos efectos sean negativos o
bien carezca de gratificación alguna.
● Los incentivos externos influyen selectivamente sobre la ejecución de la
conducta modelada
● Los resultados observados influyen en la ejecución de la conducta modelada
casi siempre de la misma forma. Entre las innumerables conductas que
pueden adquirirse por observación, las que parecen resultar eficaces a los
demás son preferidas a las que se ha observado que producen
consecuencias negativas.
● Las respuestas evaluativas que haga el individuo de su propia conducta
influirán en el tipo de actividades aprendidas por observación que
emprenderá. Las personas emprenden actividades que les comportan
autosatisfacciones, pero rechazan las que les desagradan personalmente.

Efectos del aprendizaje por observación

● Mediante la observación de la actuación de los demás, los observadores pueden
adquirir habilidades cognitivas y nuevos patrones de conducta. El aprendizaje puede
consistir en patrones de conducta nuevos, criterios de evaluación, competencias
 cognitivas y reglas generativas de nuevas conductas. Cuando se pone de manifiesto
con más claridad, este tipo de aprendizaje es en aquellas situaciones en las que los
modelos muestran patrones de pensamiento o de conducta nuevos, de los cuales
carecía el observador, pero que tras la observación pueden comenzar a emitir de
forma parecida.
● Toda conducta que antes del modelado tenga una probabilidad nula de aparición, a
pesar de que se induzca adecuadamente a los observadores a realizarla, se
considera una conducta nueva.

Efecto inhibidor y desinhibidor

● Una función importante del modelado es la de fortalecer disminuir las inhibiciones
sobre la conducta que ha sido previamente aprendida. Los efectos del modelado
sobre la autolimitación de la conducta depende en gran parte de la información que
aporte sobre la factibilidad y las consecuencias probables de los cursos de acción
modelados.
● Los efectos inhibidores se infieren cuando el observador o bien reduce la realización
de la clase de conducta que está siendo modelada o bien se vuelve en general más
limitado en sus actos debido a las consecuencias negativas que observa sobre el
modelo.
● Los efectos desinhibidores se ponen de manifiesto cuando los observadores
aumentan la realización de una conducta inicialmente inhibida como consecuencia
de haber observado que otras personas ejecutan actividades amenazantes o
prohibidas sin que ello comporte efectos adversos.

Efectos de facilitación de Respuesta

● Los actos de los demás también pueden servir de inductores sociales de conductas
previamente aprendidas por el observador pero no practicadas, no por inhibición,
sino por falta de inductores suficientes. Mirar hacia arriba al ver que un grupo de
personas miran al cielo.

Efectos de incremento de la estimulación ambiental

● La conducta de los modelos no solo actúa como inductora de comportamientos
similares, sino que a la vez dirige la atención del observador hacia los objetos o
entornos preferidos por estos. Como resultado de ello, puede aumentar de forma
importante la utilización por parte del observador del objeto en cuestión aunque no
necesariamente de la misma forma o con la misma finalidad.
○ Ej. Los animales consumen mayor cantidad de alimento cuando se alimentan
por parejas que cuando lo hacen solos.

Efectos de activación emocional

● Las interacciones sociales habitualmente implican la expresión de emociones. Ver
como los modelos expresan respuestas emocionales suele provocar la activación
emocional en el observador.
● La influencia del modelado puede actuar como instructora, inhibidora, desinhibidor,
facilitadora, incrementando los estímulos y activando las emociones. Cuando una
conducta modelada nueva es castigada, los observadores pueden aprender la
conducta penalizada, a la vez que las restricciones impuestas.
Modelado Abstracto
● Las influencias del modelado también pueden sugerir reglas que den lugar a una
conducta generativa e innovadora. Mediante el proceso de modelado abstracto, los
observadores extraen las reglan que subyacen a las ejecuciones específicas para
generar una conducta que trasciende lo que han visto u oído. Las habilidades de
enjuiciamiento y las reglas generalizables se aprenden por observación.
● Los observadores extraen las características comunes ejemplificadas en las diversas
respuestas modeladas, y las combinan originando reglas que les permiten generar
conductas con propiedades estructurales similares. Las respuestas que expresan la
regla derivada por observación se asemejan a la conducta que el modelo tendería a
exhibir en circunstancias similares, aun cuando los observadores no hayan visto
nunca al modelo en tales situaciones nuevas.

Modelado Creativo
● En la mayoría de los intentos creativos, los conocimientos y habilidades necesarias
se aprenden a partir de la observación y de la práctica mediante determinada forma
de aprendizaje. Los innovadores no cesan en su aprendizaje por observación solo
por el hecho de haber alcanzado cierto dominio de su arte, sino que continúan
aprendiendo de aquellos que pueden añadir nuevas dimensiones a su trabajo
creador. El modelado puede favorecer directamente la aparición de nuevos géneros
dentro de cada arte, al proporcionar los ingredientes necesarios para la síntesis
innovadora y al cultivar la originalidad.