3 Sec - GEOMETRÍA Liz

Geometría
3
Secundaria
Geometría - 3.er grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Colegio Bertolt Brecht

Í
Geometría
Tema 1.
ndice
Ángulos determinados entre dos recetas paralelas y una transversal 6

Tema 2. Triángulo 10
Tema 3. Clasificación de triángulo 15
Tema 4. Triángulo rectángulo notables 21
Tema 6. Congruencia de triángulos 28
Tema 7. Cuadrilátero: trapecio 34
Tema 8. Cuadrilátero: paralelogramo 44
Tema 8. Circunferencia 50
Tema 9. Circunferencia: teoremas 56
G eometría
1
TEMA
Ángulos determinados entre dos
rectas paralelas y una transversal
Objetivos
 Discriminar las clases de ángulos que se determinan entre dos rectas paralelas y una trans-
versal.
 Aplicar las diferentes propiedades que se presentan en la resolución de ejercicios.
 Mostrar orden, responsabilidad y perseverancia en la resolución de ejercicios.
¡Qué podremos realizar!
En un conjunto habitacional, como se muestra El puente Billinghurst unirá los países Perú
en el gráfico, se tiene la necesidad de subir ob- y Brasil. Ya están construidas las bases y las
jetos a la azotea y para ello se utilizan dos po- torres de metal, en las que se puede apreciar
leas, en B y C, y una cuerda atada en el punto que los cables tienen las formas paralelas,
A (que está fijo en el edificio). En un momento para el soporte de la plataforma. Actualmente
dado, se tiene la siguiente información: que las es el puente colgante más largo en el Perú. Lo
medidas de los ángulos, en A y B son 25º y que resalta en él es la longitud de las torres, y
30º, respectivamente. en ellas, la de los cables paralelos.
¿Cuánto mide el ángulo en C?
¿Se podrá encontrar dicha medida angular?
B A
Actividad en el aula

1. Utilizando un transportador, mide los ángulos que se muestran, siendo L 1 / /L 2.
θ a = ................
β
L1 b = ................
Geometría
δ α
q = ................
δ = ................
x = ................
w y y = ................
L2 x z z = ................
w = ...............
3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

2. Del gráfico, si m  AOB = 2(m  BOC) y

6. Calcula x – y, según el gráfico, L 1 / /L 2.
m  COD = 5(m  BOC), calcula la m  AOD,
sabiendo que los ángulos AOB y COD son
complementarios. L1
65º x
y
A
B
15º L2
C
O D

7. Según el gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3 / /L 4,

3. Según el gráfico, L 1 / /L 2, calcula x. calcula y/x.
L1
5x+60º 3x
L1
L4
2x
y
3y
L2
3x
L2 L3

8. Calcula x, según el gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3.

4. Teniendo en cuenta el gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3,
calcula x. 80º
L1
L1 L2
120º x 120º
L2
x
L3
L3 15º

9. Del gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3 y L 4 / /L 5,
calcula x.

5. En el gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3, calcula a. L4 L5
3x
L1
L1
x+30º
20º
L2
L2
72º
L3
α 2x
L3
8 Compendio escolar Geometría

10. Según el gráfico, L 1 / /L 2, calcula x. 13. Del gráfico L 1 / /L 2 / /L 3 y L 4 / /L 5,
calcula x.
3β+65º 50º α
L1 L1
α
α
L4
x
x L2
L2
β+30º
L3
L 5 10º
11. Del gráfico L 1 / /L 2 / /L 3 calcula x.

14. Del gráfico L 1 / /L 2 y L 3 / /L 4, calcula x.
5x
66º
x L1
61º
L3
x
40º 72º L2
L4
12. Según el gráfico L 1 / /L 2. Calcula x.

15. En el gráfico, L 1 / /L 2 / /L 3, calcula x.
α L1
L1
60º x
5x
20º
L2
30º
2x 3α
L2 L3
Geometría

Actividad domiciliaria

1. Según el gráfico L 1 / /L 2, calcula x.
15º
L1
L1 2x
L3
L4
x
L2 x x L2

6. Según el gráfico L 1 / /L 2 / /L 3, calcula x.
2. De acuerdo al gráfico, L 1 / /L 2, si a – q=50º,
calcula x.
L1
2x
α L2
L1 5x
θ
60º
L3
7.
encuenta el gráfico,
Teniendo
x
L2 L 1 / /L 2 / /L 3, calcula x.
L1
3.
el gráfico L 1 / /L 2 / /L 3 / /L 4. Si el rayo
En
L 5 es bisectriz del ángulo  ABC, calcula x.
L5 L2 110º
x
L1 A
125º
L2 30º
L3
x
C
L3
97º 8. Según el gráfico L 1 / /L 2, calcula x.
L4 3x
B

L1
4. Según el gráfico, L 1 / /L 2, calcula x, si OP
4x
es bisectriz del  AOB.
A P 6x
5x
L2
130º x
L1

9. Calcula x, según el gráfico, L 1 / /L 2.
L1
α
α
L2
O B x
β
5.
x, según
Calcula el gráfico, β
L 1 / /L 2 y L 3 / /L 4. L2

2
TEMA
Objetivos
Triángulo
 Definir un triángulo tomando en cuenta los elementos estudiados.

 Identificar y aplicar las diferentes propiedades que se presentan en los diversos ejercicios.
 Mostrar orden en la exposición de sus ejercicios realizados en equipos.
Ruta solidaria
El terremoto ocurrido frente a las costas de Perú el día

miércoles 15 de agosto del 2007 tuvo pérdidas hu-
manas y materiales, tanto en Lima como las ciuda-
des de Pisco (donde colapsaron alrededor del 50% de
las viviendas), Chincha Alta, San Vicente de Cañete,
Ica, Huaytará, Castrovirreyna. Los informes que nos
llegaron desde el sur de la capital son conmovedores
y las cifras de las víctimas siguen en aumento: más
de 800 muertos, varios miles de damnificados y cerca
de 20 000 viviendas destruidas. El epicentro del terre-
moto se ubicó a 45 kilómetros al noroeste de la ciudad de Chincha Alta y a 150 kilómetros al
suroeste de la ciudad de Lima y durante casi dos minutos la tierra tembló provocando el terror de
los ocho millones que habitamos Lima. Minutos más tarde nos enteramos que Ica, y no Lima, era
el lugar que había soportado la mayor intensidad del terremoto. Casi inmediatamente después se
cortó el servicio telefónico y en algunas partes de la ciudad se interrumpió el servicio eléctrico. En
plena era de la globalización y de la sociedad de la información nos quedamos incomunicados y
la información que nos llegaba desde el sur era poco confiable o fragmentada.
Un escuadrón de Defensa Civil está encargada de llevar ayuda a Chincha Alta, Pisco e Ica.
¿Qué posible ruta tomaría?
CHINCHA
Observa el mapa y responde. Chincha alta
Tambo de Mora
a. ¿Qué figura geométrica forman las zonas afectadas si se realiza Chincha baja
una visita a estas? PISCO Independencia

Numay
Geometría
San Clemente
Paracas
b. ¿Qué recorrido tuvo que realizar el escuadrón de Defensa Civil San Andrés
para llevar ayuda hasta Ica si primero pasó por Pisco y finalmente ICA
regresó a Chincha Alta? San Juan Bautista

A
LP
PA
NAZCA

Actividad en el aula N.o 1
1. Completa las ubicaciones de los puntos A, B, C, D, E respecto al triángulo PQR mostrado.
Q a. El punto A se ubica en ......................................

b. El punto B se ubica en .......................................
A E B c. El punto C se ubica en .......................................
d. El punto D se ubica en ......................................
C e. El punto E se ubica en ......................................

P R D
2. Grafica un ABC tomando en cuenta los siguientes puntos.
a. Ubica en la prolongación de BA el punto P.

b. Ubica b como medida angular exterior del vértice B.
c. Ubica S en AB.
d. Ubica el punto W en la región exterior relativa a BC.
e. Ubica el punto M en la región interior del ABC.
3. Del gráfico, indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

a. Los valores de a y b son las medidas de los ( )
ángulos interiores.
B b. El punto P pertenece a la región relativa a ( )
y N
AC del ABC.
P c. El punto Q pertenece a la región exterior ( )
Q
M relativa a AB del ABC.
d. El punto T pertenece a la prolongación del ( )
α β lado AC.
A C
z S T e. El punto R pertenece a la región exterior ( )
R del ABC.
f. Los valores de y y z son las medidas de los ( )
ángulos exteriores.
4. Tomando en cuenta el gráfico, coloca la relación que corresponde a cada una de los teoremas
mencionados.
a. Suma de las medidas de los ángulos interiores.

x
....................................................................... β
α y
b. Cálculo de un ángulo exterior.
.......................................................................
θ
c. Suma de las medidas de los ángulos exteriores.
z
.......................................................................

5. Grafica en el recuadro un triángulo, colocando en este las medidas angulares que presenta. Luego
reconoce e indica en la parte derecha los teoremas fundamentales estudiados.
Teorema fundamental 1
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
6. Grafica un ABC y ubica el punto R en AB, y en la prolongación de AC halla el punto P, asimismo

en la región externa relativa a BC ubica el punto S, determinando el RSP. Luego, tomando en
cuenta la gráfica responde.
a. Ubica los valores de las medidas de los ángulos interiores de RSP (a, b, q).
b. Ubica los valores de las medidas de los ángulos exteriores del ABC (x; y; z).
c. Teniendo en cuenta los enunciados a y b, qué otra propiedad podemos mencionar:
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
7. Grafica un DEF y ubica el punto B en la región externa relativa a DE y el punto A y C en la pro-

longación de DE y en ED, respectivamente. Luego, tomando en cuenta la gráfica responde.
Geometría
Coloca las medidas angulares que presenta el triángulo graficado, luego indica un ejemplo para
cada teorema estudiado.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

1. Calcula el valor de x del gráfico.

6. Del gráfico, L 1 / /L 2, calcula el valor de x.
L1
α β
L2
x 2x
α
40º β 60° x
2. Del gráfico, a+b=200º, calcula el valor de

x+y. 7. Según el gráfico, calcula el valor de x.
60° x
x
y
θ 2w w
θ
α β
8. Calcula el valor de x, si m – n = 20º, según el
gráfico.
3. Calcula m  ACB, según el gráfico.
E n
B
α
α 140º
x
β α
m α
β D
A C
9. Del gráfico, calcula x.
4. Del gráfico mostrado, α+β=x, calcula el valor
de x. 120º
x
β θ θ
x 2x
θ
θ
α 60°
10. Si a + b = 260º, calcula x.
5. De acuerdo al gráfico, calcula m  BDC. α

x
α
B
α α 36º
140° a
A
100° D C b

11. Del gráfico, calcula x. 12. En el gráfico, si α + q =180º, calcula x.
α
70º
θ
x
130º
x
α
130º
50º
θ
α θ
1. Del gráfico, calcula el valor de x. 5. Del gráfico, calcula el valor de x.
5x α θ
2x
θ 70°
4x
α x
7x
6. Según el gráfico, calcula el valor de x.

2. Calcula el valor de x, del gráfico
x
α
β 60°
θ θ
θ 30° 2α
x
β 80°
7. Del gráfico, calcula el valor de x.
3. Teniendo en cuenta el gráfico, calcula el va-

lor de x. 2x
34°
x + 37° 37°
α 30º
α
x 8. Calcula el valor de x del gráfico, a+b=150º,
si se sabe que AB//DC.
Geometría
4. Calcula el valor de x, según el gráfico. B

b x
βx A
72°
α a C
β α D

3
TEMA Clasificación del triángulo
Objetivos
 Discriminar las clases de triángulos de acuerdo a las medidas de sus ángulos y la longitud de
sus lados.
 Aplicar las características que se presentan en la resolución de ejercicios.
 Mostrar orden y responsabilidad en la resolución de ejercicios.
Resolvamos las siguientes situaciones.

a. Se tienen dos terrenos: uno de la forma b. Un estudiante indica que no hay ninguna
de un triángulo equilátero y el otro de un relación entre un cuadrado y un triángulo
cuadrado. En el terreno de forma trian- equilátero; por lo tanto, no es posible re-
gular se tiene las divisiones como se in- solver esta situación.
dica en la figura 1 y están cercadas con
alambres de púa. Se quiere cercar el te-
rreno de forma cuadrada con la misma
cantidad de alambres y hacer divisiones
como indica en la figura 1. Julio, estu-
diante del tercer año de secundaria, le
a
dice a Karen que eso es imposible. Karen
le responde que sí es posible, pero que
faltan datos. ¿Cómo resolverías tú dicho
problema?
a
b b Fig. 2
b b
b
Fig. 1
¿Sabías que...?
Celdas triangulares
Se dice que en un país, hace mucho tiempo, gobernaba un tirano famoso por su crueldad
hacia sus súbditos, que solían ser encerrados en las prisiones más duras. Un día hizo reunir
a sus matemáticos para que estudiasen cuál había de ser la forma de la celda de una prisión
para que resultase lo más incómoda posible. Tras pensar largo tiempo, concluyeron unánime-
mente que la celda más incómoda era la de la planta triangular (ni cuadrada ni rectangular),
sobre todo si de los tres ángulos dos son agudos y pequeños, y el tercero obtuso.

1. Menciona las características de los siguientes triángulos.
a. Triángulo acutángulo b. Triángulo obtusángulo c. Triángulo rectángulo

B N R
y β
β
α x z α ω
ω
A C M T P Q
Se caracteriza Se caracteriza Se caracteriza
a < 90º, b < 90º, w < 90º
d. Triángulo escaleno e. Triángulo isósceles f. Triángulo equilátero

B Q N
β y β
α ω
α ω
A C x z M T
P R
Se caracteriza Se caracteriza
Se caracteriza
AB ≠ BC; BC ≠ AC, AB ≠ AC
a ≠ b; b ≠ w; a ≠ w
2. Completa el siguiente mapa conceptual.
TRIÁNGULO
se
clasifica
tomando en cuenta
Geometría
entre ellos tenemos entre ellos tenemos

3. Grafica con regla, compás o transportador los siguientes enunciados.
a. Un triángulo cuyas longitudes de sus la- c. Un triángulo isósceles ABC, de base AC,
dos sean 6 cm, 4 cm y 5 cm. Además, donde AC=8 cm y AB=5 cm. Además, cal-
indica qué tipo de triángulo es según la cula las medidas de sus ángulos internos.
medida de sus ángulos internos.
Resolución:
Resolución:
d. Un triángulo cuyos lados tengan por lon-

gitudes 3 cm, 4 cm y 5 cm. Además cal-
b. Un triángulo ABC, donde AC=BC=6 cm y cula las medidas de sus ángulos internos
m  ACB=60º. Además, calcula AB. y señala qué tipo de triángulo es según la
medida de sus ángulos internos.
Resolución:
Resolución:
4. Grafica los siguientes triángulos con regla y compás. Usa el transportador para medir sus ángulos
interiores. Menciona el nombre del triángulo según la clasificación a la que pertenecen.
a. Si AB = 4 cm, BC = 5 cm, AC = 5 cm. b. Si AB = 4 cm, BC = 4 cm, m  ABC=100º.
ABC es ...................................... ABC es ......................................

c. Si AB =1,5 cm, BC = 5 cm, AC = 5,5 cm. d. Si AB = 6 cm, BC = 5 cm, m  ABC=80º.
ABC es ...................................... ABC es ......................................
5. En los siguientes ejercicios, según la clasificación del triángulo, señala a cuál pertenece el trián-
gulo ABC.
a. Según el gráfico, el triángulo DEC es b. Del gráfico, AB = CD = DE,

isósceles, EC = CD, m  ADP = 130º y m  ABC = 100º, m  CDE = 20º.
m  DPB = 150º. D
E
P
A C E
A C
D
ABC es ......................................
ABC es ......................................
d. Del gráfico, el triángulo MNC es equiláte-
ro, m  RAB = 80º.
c. En el gráfico, si BC = CD N
y m  DAB = m  CBD = 30º.
B B
R
Geometría
A C D M A C
ABC es ...................................... ABC es ......................................

1. Dibuja en tu cuaderno los siguientes triángu- 4. En un triángulo ABC, se ubica el punto M

los, utilizando regla y compás. en BC y se traza AM, tal que AM = MC = AB y
m  BAM = m  ACB. Menciona qué clase de
a. Triángulo cuyas longitudes de sus lados triángulo es el ABC y calcula la m  AMB.
son 3, 5 y 7 cm.
b. Triángulo isósceles, cuya longitud de dos
5. Del gráfico, ABC es equilátero y
de sus lados son 3 y 8 cm.
c. Triángulo cuyas longitudes de sus lados, m  CBD = 45º. Calcula la m  ADC.
son 2,5, 6 y 6,5 cm.
d. Triángulo cuyas longitudes de sus lados B
son 10,6 y 6 cm.
2. Según el gráfico, los triángulos ABC y ACD D

son isósceles, en donde AC es la base del
ABC y DA la base del ACD. Calcula la
m  BCD. A C
C
x 6. Del gráfico,
AB = BC = CD = DE, m  ABP = 80º.
Menciona qué clase de triángulo es ABC.
20º
B D A
P B
3. En el gráfico, el triángulo MBN es isósceles,
y AC // MN. Menciona qué clase de triángulo D
es el ABT.
A C E
B
7. En un triángulo ABC isósceles (AB=BC),

en la región exterior relativa al lado BC, se
C ubica el punto D, y se trazan BD, AD y CD,
A T
120º tal que AC=CD; m  CBD = 2(m  ADC) y
M N m  ABD =150º. Calcula la m  BDA.


1. Según el gráfico, el triángulo ABC es isósce- 5. Del gráfico, L 1 / /L 2; el triángulo rectángulo
les, cuya base es AC. Si PD = PC = AC, calcu- isósceles ABC, recto en B. Calcula x.
la x/y.
B C
x L1
P
20º L2
x
B
y
D A C
2. En el gráfico, los triángulos ABC y BPR son

isósceles, cuyas bases son AC y BP, respec- A
tivamente. Si m  ABP = m  CAR, calcula la
m  ABP. 6. Según el gráfico, AB = BC y BQ = BE,
B calcula la m  EQC.
B
70º
38º
R E
P A Q C
A C
7. En el gráfico, PQ = QR = QS,
calcula la m  PQR.
3. Del gráfico, calcula x.
Q
100º
20º
x
80º
P 30º S
60º
R
4. Según el gráfico,
8. Del gráfico, AB = BC = BD,
AB = BC = AD y m  ABC=m  BCD.
calcula la m  ADC.
Menciona qué clase de triángulo es el DCE.
B
B
Geometría
30º
C A D
60º
A D E C

4
TEMA Triángulos rectángulos notables
Objetivos
 Identificar las clases de triángulos rectángulos notables y sus relaciones entre ángulos y lon-
gitud de sus lados.
 Aplicar las diferentes propiedades que se presentan en la resolución de problemas.
Apuntes históricos
Los egipcios dominaban perfectamente los triángulos; gracias a los anudadores, hacían nudos
igualmente espaciados que servían para medir. Fueron los primeros en observar que uniendo las
sogas en forma de triángulo podían obtener ángulos rectos, uno de esos triángulos fue el de lado
3, 4 y 5 (notable de 37º y 53º).
Triángulos sagrados
Se denomina triángulos sagrados o triángulos 3-4-5, aquellos en relación 3-4-5, puesto que
52=32+42 y esto cumple el teorema de Pitágoras y, por lo tanto, son triángulos rectángulos. Los
ángulos interiores de este tipo de triángulos suman 90º: 36º 52’12’’ y 53º 07’48’’.
Por tanto, cualquier triángulo que posea estos ángulos tendrá sus lados en la proporción 3,
4 y 5 y será un triángulo sagrado. Muchos de los monumentos del antiguo Egipto, como templos
y pirámides, se diseñaron y construyeron de acuerdo con este triángulo. Una de las razones para
utilizarlo podría haber sido la facilidad que ello podría suponer en los cálculos, tanto previos,
como durante la ejecución de las obras; en el cuerpo de la propia pirámide, tan solo hay que saber
el seked, o lo que es lo mismo, observar la inclinación de las caras de la pirámide. Todas en las
que este ángulo sea de 53º 07’48’’ llevarán incorporado dicho triángulo.
30º y 60º 45º y 45º 37º y 53º

45º
53º
60º a 2 a 5k
2a 3k
a
30º 45º 37º

a 3 a 4k
Investiga
¿Qué otros tipos de triángulos notables hay?

1. En los siguientes triángulos rectángulos, coloca la medida de los ángulos internos de cada trián-
gulo usando los triángulos rectángulos notables o aproximados.
a. b. c.
16 4 2
8 12
15 4
d. e. f.
10
3 4
3 3 8 5 3
g. h. i.
9 5 5 6 2
15
j. k. l.
3 3 8 3 6
10
Geometría

2. En los siguientes triángulos rectángulos, calcula las longitudes de los lados de cada triángulo
usando los triángulos rectángulos notables o aproximados.
a. b. c.
60º 45º 53º
5 6
30º 45º 37º

8
d. e. f.
45º 30º
4 2 37º
9
12
45º
60º
53º
g. h. i.
4 9
30º 60º 53º/2 53º 37º

14
j. k. l.
5
3
37º/2 53º/2 53º/2

10
m. B Del gráfico completa los valores.

AB =..............
AC =..............
3
BC =..............
45º 37º
A C

1. Si la altura de la pared es de 3 m y la esca- 5. Del gráfico, AC=30 cm y m  BCD=30º.

lera se ubica a 4 m de la pared, calcula la Calcula CD.
longitud de la escalera.
C
37º
pared A
D B
6. Del gráfico, calcula AD si DC=5, AB=BC=6.

escalera
D
2. Del gráfico, si AC=10 y BD=5, calcula x.

C
C
x
60º
A B
7. Del gráfico, calcula BD si AB=10 cm.

30º
A D B B
D
3. Calcula EC si BE=12.
A
30º
53º
A C
37º
B C 8. Del gráfico, calcula BD si BA=8 3.
E
A
4. Del gráfico, MB=12 cm y DB=16, calcula ND.
30º
A
Geometría
N C
B
120º
53º
M B D

9. Del gráfico, si AE=15 cm y AB//CE, B
calcula AB.
B H E
C 30º
37º 60º
A D C
37º
13. Del gráfico, AE = EC =12 m. Calcula DE.
A E
C
10. Según el gráfico BE=EC y AC=32 cm,

calcula DB. D
A 60º
B
120º A E
14. Del gráfico, calcula BE si ET + CE =12.

E 53º
D
B
30º
α 2α
C
11. Del gráfico, m  ADE=135º y DE=4 cm.

30º
Calcula AB. T E C
B
15. Si AC = 20, calcula AM.
30º
C
A 16º 37º
60º
D E
135º
12. Del gráfico, calcula BE, si se sabe que
3(BH)=2(HD) y AD=24. A M N B

1. Del gráfico, AB=8 m, CD=4 m, DE=2 m. 5. Del gráfico, CD = 4 3 cm. Calcula AC.
Calcula AB+CE.
C
A
E 30º
D
30º
B C D A B
2. Según el gráfico CD=10 cm y AB=16 cm.

6. En el gráfico, CD=4 cm y AC=8 cm. Calcula
Calcula la m  CAB.
la m  ACB.
D
C
D
C 45º
30º
A B
B A
7. Un árbol proyecta una sombra de 4 m. Si la

3. En el gráfico, el triángulo ABC es equilátero, altura del árbol mide 3 m. Calcula el tipo de
AM=MB=4 cm. Calcula NS.
triángulo formado por ABC.
B A
M
S
A N C
B C
4. Grafica: Sobre una línea recta se tienen los 8. Grafica un triángulo equilátero ABC. Se tra-
puntos A, B y C. Donde AB=8 m, BC=6 m. zan las tres medianas AM, BN y CP las cua-
Geometría
Desde los puntos exteriores D y E, se tra- les intersecan en el punto Q.

zan las perpendiculares DA y EC; DA=6 m, Calcula
EC=8 m. Calcula el tipo de triángulo forma- a. las características del triángulo AQB.
do al unir DBE. b. la longitud AQ.

Bibliografía
 ASOCIACIÓN FONDO DE INVESTIGADORES Y EDITORES. Compendio académico de matemática. Lima: Lumbreras

Editores, 2003.
 ALVA GALLEGOS, Luis. Geometría contemporánea. Curso integral. Lima: Editorial San Marcos, 1998.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Geometría: una visión de la planimetría. Lima: Lumbreras Editores, 2005.
5
TEMA
Objetivos
Congruencia de triángulos
 Identificar la congruencia de triángulos en ejemplos de su entorno.

 Aplicar nociones de congruencia en triángulos.
Aplicaciones de congruencia
Para el estudio de la geometría se toma en consideración las características de los cuerpos en su

forma y extensión. Ahora, si queremos hablar de forma y extensión, comparamos entre sí dos o
más figuras.
Al comparar puede suceder que haya figuras que tengan la misma forma y entonces diremos
que son similares, o que tengan la misma extensión, es decir, que sean equivalentes, o que tengan
la misma forma y la misma extensión, y entonces son congruentes.
Desde la Antigüedad, el hombre siempre se interesó por la igualdad de ciertas figuras. Así, por
ejemplo, en las pirámides de Egipto podemos encontrar triángulos congruentes. En las construccio-
nes de antiguas culturas americanas como la Maya, Azteca e Inca, podemos encontrar muchos cua-
driláteros congruentes (paredes trapeciales). En nuestra época, los diseñadores utilizan congruencia
de figuras para darle más estética e interés de que sus productos resulten siempre iguales. Así, las
fábricas producen miles de unidades iguales de un mismo artículo; por ejemplo, televisores, autos,
computadoras, aviones, etc.
A continuación vamos a estudiar la comparación de dos o más triángulos que tienen la misma
forma y el mismo tamaño; a este tema lo denominaremos congruencia de triángulos.
Pirámides egipcias Construcción inca que muestra puertas trapeciales que

tienen la misma forma y el mismo tamaño (congruentes).
Geometría
Menciona cinco ejemplos de la vida diaria relacionados a la congruencia de triángulos.

a. .....................................................................................................................................................
b. .....................................................................................................................................................
c. .....................................................................................................................................................
d. .....................................................................................................................................................
e. .....................................................................................................................................................

Actividad en el aula
1. Utilizando la regla y el compás, dibuja un triángulo con las mismas medidas de la figura 1. Luego
coloca los elementos de las respectivas figuras.
C
B
Figura 1 Figura 2
Elementos Elementos
q ...................................................... q ......................................................
q ...................................................... q ......................................................
q ...................................................... q ......................................................
q ...................................................... q ......................................................
En conclusión, los triángulos de las figuras 1 y 2 son ..................................................... .
Analizamos
Las figuras tienen las mismas medidas en sus lados y en sus ángulos.
2. ¿Las imágenes son congruentes? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

3. Utilizando el transportador y la regla, grafica los triángulos congruentes en los espacios en blanco.
a. Resolución
C
3 cm
120º
A 4 cm B
b.
Resolución
B
75º
4 cm
4,5 cm
4. Completa según corresponda.
a. Si ABC ≅ EDF, entonces
B D F
DF = .................................................
θ
8 AC = ................................................
6 α 9
α θ BA = ................................................
A C E
b. Si EBA ≅ CDE, entonces
3
B A
AE = ................................................
C D ED = ...............................................
CD = ...............................................
9
Geometría
5. En un triángulo acutángulo isósceles se traza la altura de uno de sus vértices. ¿Qué tipos de trián-
gulos resultan? Grafica y explica la respuesta.

1. Se traza la diagonal AC en el rectángulo ABCD. ¿Los triángulos ABC y ADC son congruentes?
Explica.
A B
....................................................................

....................................................................

....................................................................

....................................................................
D C
2. ¿Qué características tienen en común las siguientes figuras?
a. B P R
68º
5 cm 70º
....................................................................
70º 5 cm
68º
θ ....................................................................
A
C Q ....................................................................
b. C F
γ γ
....................................................................
12 cm 6 cm
....................................................................

α β α β ....................................................................
A 8 cm B D 4 cm E
c.
C F

....................................................................
....................................................................
7 7
....................................................................
α α
A 4 cm B D 4 cm E
3. Utilizando la regla y el transportador, grafica un triángulo congruente al triángulo presentado en

cada caso, pero en distinta posición.
a.
Resolución
B
C
A

b.
Resolución
E
c.
Resolución
P Q
M

d.
W Resolución
4. En el siguiente gráfico, ABCD es un cuadrado y ADE es un triángulo. Si AE=ED, ¿cuántos triángulos

congruentes se forman?
a. B E C
Geometría
A H D

5. Completa según corresponda.
a. Si PQR ≅ BAC, entonces
P Q C A
α β β PQ = .........................................
AC = .........................................
9 12 7
12 α BC = .........................................
B
R
b. Si ABC ≅ DEC, entonces
C CD = .................................................
mDCB = .........................................
50º 60º BC = .................................................
6
β
B β A
E
c. En el gráfico, el triángulo ABC es equilátero y DEFG es un cuadrado, además EF =12 3. En-
tonces
B
AB = .......................................................
BF = ........................................................
mSABC = ................................................
E F mSAED = ................................................
Nombra los triángulos congruentes:
...............................................................
...............................................................
A C
D G ...............................................................

6
TEMA
Objetivos
Cuadrilátero: trapecio
 Diferenciar los tipos de cuadriláteros en diferentes gráficos.

 Aplicar adecuadamente las propiedades del trapecio en la resolución de problemas.
Arquitectura incaica
A lo largo de la historia, los hombres han realizado

demarcaciones de terrenos dándoles ciertas formas
cerradas, entre las que destacan la forma cuadran-
gular debido a su facilidad de distribución y medida.
Además, esta figura geométrica se usó y se si-
gue usando en las construcciones, con el objeto de
aprovechar la estabilidad que ofrece.
En la arquitectura incaica, podemos reconocer
formas cuadrangulares usando con frecuencia el
trapecio y dando a las construcciones una mayor
estabilidad; un ejemplo puede ser el dintel lítico
inca, otra forma cuadrangular también usada fue el Dintel lítico inca
rectángulo y podemos apreciarlo en el diseño de la Portada del Sol.

La arquitectura incaica se distinguió no solo por la calidad técnica y artística artesanal de sus
construcciones sino por la intensa actividad desplegada en ese aspecto. Usaron preferentemente
la piedra, canteada y pulida a la perfección encajada perfectamente en sus edificaciones.
Por otro lado, en las construcciones modernas se nota gran cantidad de cuadriláteros en las
paredes, columnas, puertas, pisos, etc. entre estos cuadriláteros predominan las formas rectan-
gulares. Estas formas se encuentran también en paneles solares como se observa en el gráfico,
campos de cultivo, plazas, etcétera.
1. Menciona las similitudes entre las construcciones antiguas y modernas.
q ................................................................................................................................................
q ................................................................................................................................................
q ................................................................................................................................................
Geometría
q ................................................................................................................................................
2. Nombra cuatro ejemplos de construcciones con forma cuadrangular.

a. ........................................................ c. ...............................................................
b. ........................................................ d. ................................................................

1. Observa el esquema y escribe las características que presenta la puerta o ventana incaica.
a. ...............................................................
...............................................................
a
b. ...............................................................
...............................................................
b c c. ...............................................................
...............................................................
d. ...............................................................
d
...............................................................
2. ¿Cómo podríamos definir un trapecio? Toma en cuenta el esquema anterior.
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. ¿Se puede calcular la altura de un trapecio?
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. ¿Qué son las bases de un trapecio?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5. ¿Qué es la base media de un trapecio y cómo podríamos calcularla?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6. Grafica un trapecio donde la base mayor sea el doble de la base menor.

Poniendo en práctica lo aprendido
LOS TRAPECIOS
son aquellos
cuadriláteros
que presentan solo
Propiedades
como
entre ellos tenemos
cuyos cuyos
son de son de
ejemplo ejemplo
7. Si cada cuadrícula tiene por medidas 1 cm × 1 cm, calcula en cada caso la base mayor, la base
menor y la base media.
a. Resolución
Geometría
A D
B C

b.
Resolución
P S
Q R

c.
Resolución
M Q
N P

d.
Resolución
P S
Q R
e.
Resolución
A D
B C


f.
Resolución
F I
G H

Recuerda que...
Solo los trapecios isósceles presentan las siguientes propiedades:
B C
θ ω Si BC//AD y AB = CD, entonces
a a
a = b; q = w
α β
A D
Q R
Si QR//PS y PQ = RS, entonces
b M b
PR = QS; PQM ≅ SRM
P S
N P
z φ
x y Si NP//MO y MN = PO, entonces
c c
x = y; w = b; z =φ; q = δ
ω β
θ δ
M O
8. Si en el siguiente trapecio se cumple que BC//AD, calcula a+b.

Resolución
Geometría
B C
α β
60º
a a
40º
20º
A D

9. Si en el siguiente trapecio se cumple que QR//PM, calcula a + b.
Resolución
Q R
α β
12 cm 12 cm
45º
P M
10. Si se cumple que GM = 10 cm; GM//FI y FH = 18 cm, calcula el perímetro del GMI.
Resolución
G M
15 cm
65º 65º
F I
1. Observa e identifica qué tipos de trapecios muestran los siguientes gráficos.
a. b.
F G
E F
5m 5m
55º
D G E H
Si EF//DG, entonces DEFG es un trapecio Si FG//EH, entonces FGHE es un trapecio

........................................ . ........................................ .

c. 4. En el trapecio ABCD, donde AB//CD, la base
menor mide 3x – 12 cm y la base mayor
N P mide 5x + 18 cm. Calcula el valor de x si la
base media es 23 cm.
Resolución
65º 65º
M Q
Si NP//MQ, entonces MNPQ es un trapecio

........................................ .
d.
B C
β ω 5. Calcula la base media si BC = 6 cm; CD = 8 cm
y AB = 10 cm.
b b
B C
θ α
A D
Si BC//AD, entonces a by
ABCD es un trapecio ............................ .
A D
2. Calcula la base media si BC//AD; BC = 12 cm
y AD = 18 cm. 6. En el gráfico, ABCD es un trapecio (BC//AD).
Calcula la distancia que tienen por extremos
B C los puntos medios de las diagonales, siendo
AD – AB =12.
B C
A D α
α
3. En el trapecio ABCD, la base mayor es el do- A D
ble de la base menor. Si la base media mide
12 cm, calcula la base mayor. 7. Del gráfico mostrado, ABCD es un trapecio
(BC//AD); AB = 12 m y AD = 25 m. Calcula
Resolución MN, siendo M y N puntos medios de AB y
CD, respectivamente.
Geometría
B C
M N
53º 37º
A D

8. En el trapecio ABCD (BC//AD), si 10. En el gráfico, ABCD es un trapecio isósceles
m  ABC = 2(m  CDA) y AB = 4 cm, calcula (BC//AD). Calcula x si AP = 2(BD).
la longitud del segmento cuyos extremos
son los puntos medios de las diagonales del B C
trapecio.
Resolución
A
D
11. Si ABCD es un trapecio BC//AD, además

AB = 25 cm, calcula la base media.
B C
9. En un trapecio, la relación de las longitudes 53º

de la base media y del segmento que tiene
por extremos los puntos medios de las dia-
gonales es de 3 a 2. Calcula en qué relación
están las longitudes de las bases. 53º
A D
Resolución
12. Del gráfico, ABCD es un trapecio isósceles.
Si CD = 2(AE) = 2 cm y BD = 10  cm, calcula ED.
B C
A D

1. Observa e identifica qué tipos de trapecios 2. Calcula la base media si BC//AD; BC = 15 cm

se presentan en los siguientes gráficos. y AD = 19 cm.
a. B C
B C
78º 45º
A D A D
Si BC//AD, entonces ABCD es un trape- 3. En el trapecio ABCD, la base mayor es el tri-

cio .......................... . ple de la base menor. Si la base media mide
20 cm, calcula la base menor.
b. Q R
Resolución
4m 6m
P S
Si QR//PS, entonces PQRS es un trapecio

.............................. .
c. B C
5m 6m 4. En un trapecio ABCD, donde AB//CD, la

base menor mide 2x + 18 cm y la base ma-
yor mide 3x + 2 cm. Calcula el valor de x si la
A D base media es 40 cm.
Si BC//AD, entonces ABCD es un trapecio Resolución

................................ .
d. B C
θ ω
Geometría
a a
α β
A D
Si BC//AD, entonces a b y entonces

ABCD es un trapecio ............................ .

5. Calcula x + y si ABCD es un trapecio, donde x 9. En un trapecio, la relación de las longitudes
es la base media del ABFE e y es la base de la base media y del segmento que tiene
media del CEDF; además AB = 18 cm y por extremos los puntos medios de las dia-
CD = 30 cm. gonales es de 7 a 5. Calcula en qué relación
están las longitudes de las bases.
A B
Resolución
E F
D C
6. En el gráfico, si AN = NH, MN = HD = 18 cm y
AB = 12 cm, calcula x.
C
M
10. En el trapecio ABCD, BC = AD.
B
Si m DCB =110º y mCDB = 30º, calcula x.
x
B C
A N H D x
7. En el gráfico, si ABCD es un trapecio (BC//AD)

y CD = 15 cm, calcula la base media.
A D
B C
11. En el gráfico mostrado, BC//AD y LP = PQ.
37º Calcula BC/AD siendo CE = ED.
B C
37º
A H D
L P Q θ E
8. Si la medida de un ángulo agudo de un

trapecio isósceles es 30º, la medida de la θ
base menor es 7 u y el lado no paralelo es A D
2 3 u, halla la longitud de la base media.
12. Del gráfico, si ABCD es un trapecio isósceles
Resolución (BC//AD), calcula x siendo BP = PC; QD = 8;
PQ = 5; AQ = 2 y AB//QP.
B P C
x
A Q D

7
TEMA Cuadrilátero: paralelogramo
Objetivos
 Reconocer las características de un paralelogramo.

 Resolver ejercicios de cuadriláteros aplicando diversos teoremas.
Los cuadriláteros y sus aplicaciones
A lo largo de la historia, los hombres han realizado demar-

caciones de terrenos dándoles ciertas formas cerradas, entre
las que destaca la forma cuadrangular. Además, esta figura
geométrica se sigue utilizando en las construcciones.
q ¿Por qué se observa en nuestro entorno formas particu-
lares de construcciones, por ejemplo, la forma de la pi-
zarra, de la puerta, de la ventana?
q ¿Por qué no se utiliza la forma trapezoidal en construc-
ciones actuales como lo realizaron los incas?
q ¿Crees que la distribución de una figura es importante?
En las construcciones modernas, se nota gran cantidad de cuadriláteros, en las paredes, co-
lumnas, puertas, pisos, ... . Entre estos cuadriláteros predominan las formas rectangulares. Estas
formas se encuentran también en maquinarias, paneles solares, campos de cultivo, plazas, etcé-
tera.
Aplicación
Se necesita realizar los cálculos para poder cubrir una pared de 80 × 210 cm con mayólicas que tienen
las formas y medidas siguientes:
q Forma cuadrada de 20 × 20 cm
q Forma rectangular de 15 × 20 cm
q Forma rombal de 20 cm
¿Con cuál de estas mayólicas se debe cubrir la pared si se requiere que sea la mínima cantidad?
Geometría

1. ¿Qué características debe presentar el siguiente gráfico para que sea un paralelogramo?
........................................................................
B C
........................................................................
........................................................................
........................................................................
A D ........................................................................
2. Indica las diferencias entre el romboide y el rombo colocando en cada gráfico las características
que estos presentan.
Romboide Rombo
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
....................................................................... .......................................................................
3. Observa la ventana o la puerta de tu aula. Luego grafica e indica qué características encuentras.
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................

4. Indica las semejanzas y las diferencias que presentan el rectángulo y el cuadrado.
Rectángulo Cuadrado
• ................................................................... • ...................................................................
................................................................... ...................................................................
• ................................................................... • ...................................................................
................................................................... ...................................................................
• ................................................................... • ...................................................................
................................................................... ...................................................................
• ................................................................... • ...................................................................
................................................................... ...................................................................
5. Del gráfico, ABCD es un rectángulo. Comprueba qué relación hay entre las longitudes AO ; OC;
BO y OD.
B C
A D
¿Qué es el tangram?
Es un juego chino muy antiguo llamado chi chiao pan

que significa ‘tabla de la sabiduría’.
Ahora responde.
a. Averigua por qué lleva este (nombre o significado).
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Geometría
b. Para la siguiente clase, realiza un tangram como el que se muestra en el gráfico anterior.

6. Completa el acróstico.
a. Es aquella figura que presenta cuatro lados. Puede ser convexa o no.
b. Es aquel cuadrilátero que solo tiene un par de lados opuestos paralelos.
c. Es aquel paralelogramo que es equiángulo y equilátero.
d. Todo triángulo tiene tres...
e. Son los cuadriláteros que se clasifican según el paralelismo de sus lados opuestos.
f. Es aquel segmento que tiene por extremos a dos vértices opuestos.
g. Es aquel paralelogramo que es equilátero y no equiángulo.
h. Dícese de quien presenta ángulos iguales.
i. Es aquel cuadrilátero convexo que tiene sus dos pares de lados opuestos paralelos.
j. Es aquel paralelogramo que es equiángulo pero no equilátero.
k. Es aquel segmento que tiene por extremos los puntos medios de los lados laterales de cual-
quier trapecio.
l. Es aquel paralelogramo que no es equilátero ni equiángulo.
a A
b R
c A
d L
e E
f L
g O
h G
i R
j A
k M
l O

1. Indica verdadero (V) o falso (F) según B C

corresponda.
a. Si se unen consecutivamente los puntos F

medios de los lados de un cuadrilátero,
se forma un paralelogramo. ( ) M
b. Todo cuadrilátero que tiene dos lados
opuestos paralelos iguales es un parale-
logramo. ( )
c. Si se unen consecutivamente los puntos A D
medios de los lados de un trapecio isós-
celes, se forma un rombo. ( ) 5. Sea ABCD un romboide; además BC = 16 m
d. Todo cuadrilátero que tiene un par de la- y AB = 10 m. Si la mBCD = 2(mBAF), cal-
dos paralelos y el otro par de lados de igual cula DE.
longitud es un romboide. ( )
B F C
2. En el gráfico, ABCD es un romboide, BC = EC

y AE = BE. Calcula x.
B C A D E
x
30º 6. Según el gráfico, PQRS es un rectángulo y
BR//AD. Si RS = SD; QS = 8 cm y AP = AQ,
calcula BQ.
A E D B
Q
R
3. Del gráfico mostrado, ABCD es un romboi- A
de, CL = LD = 4 y MC = 6. Calcula EL sabiendo S
que AE = EM. P
D
B M C
7. En el gráfico, ABCD es un cuadrado; BM = MA
y PN = ND. Calcula x.
θ
E L B P 6 C
α
θ
Geometría
α
A D x
M N
37º
4. Del gráfico, si ABCD es un cuadrado y
FM = MD, calcula la mDFM. A D

1. Indica verdadero (V) o falso (F) según co- B C

rresponda.
a. Todo paralelogramo tiene sus cuatro la-

M
dos paralelos. ( )
b. Las diagonales de todo paralelogramo

son iguales. ( ) 53º
A D
c. Los ángulos opuestos de un paralelogra-
mo suman 90º. ( )
5. En el gráfico, si MN = NQ y NQ es parte de la
mediatriz de BD, calcula x.
2. Según el gráfico, ABCD es un romboide,
B Q C
AD = 20 y BM = MA = ND = 12. Calcula el valor x
de x.
B C
A
N D
x
M N M
6. Si ABCD es un cuadrado, calcula x.

A D
B C
30º
3. Del gráfico, ABCD es un cuadrado y EDC es

x
un triángulo equilátero. Calcula q.
A B
A D
E
θ 7. Si ABCD es un cuadrado, BM = MA; FN = ND y
ND = 15 cm, calcula MN.
B F C
D C
M N
4. Del gráfico, ABCD es un romboide. Calcula 37º

AB siendo CM = MD y MB = 8 m.
A D

v
8
TEMA
Objetivos
Circunferencia
 Reconocer los elementos y las propiedades de ángulos asociados a la circunferencia.

 Aplicar las propiedades de ángulos asociados a la circunferencia.
Nociones de circunferencia
Desde los tiempos más remotos, el hombre ha observado formas circulares en la naturaleza. En-
tre las primeras formas que llamaron la atención del hombre tenemos el Sol, el perfil circular de la
Luna, las ondas circulares concéntricas que se forman en la superficie del agua de un lago al caer
una rama o una piedra, etc. Así nació el estudio de la primera figura útil: el círculo.
El hombre se valía de su propia energía muscular hasta que comenzó a ayudarse con la ener-
gía de los animales domésticos. Alrededor del año 4000 a. n. e., domesticó el caballo. Pero con el
correr del tiempo, diseñó aparatos que disminuyeron el desgaste físico. Hacia el año 3000 a. n. e.,
los caldeos inventan la rueda y aparecen los primeros vehículos. Al célebre arquitecto romano
Marco Vitrubio Polión, en el siglo I a. n. e., se debió la aparición de los molinos de agua y ruedas
de vapor, entre otras máquinas; diez siglos después, los persas usaban molinos de viento.
Los objetos y piezas circulares son esenciales en las máquinas tanto en las más simples como
en las más sofisticadas, como por ejemplo la bicicleta.
La forma circular es un elemento esencial en la transmisión del movimiento mecánico. La po-
lea, por ejemplo, permite el levantamiento de carga con mayor facilidad reduciendo el desgaste
físico.
Geometría
Restos de Caral, la tercera civilización más antigua del mundo Esta sección proviene de un árbol. Note las
(2900 a. n. e. Perú) circunferencias concéntricas.

1. De acuerdo al gráfico, coloca los nombres de los elementos señalados.
L1
A
a.  :...........................................................
AB
B
b. m: ............................................................
N
m
c. D DC:............................................................
P
O
d. OP:............................................................
R
M
e. S L 1:............................................................
T
f. T: .............................................................
C
L2
2. Indica la propiedad que corresponde para cada gráfico.
a. b. c.
P
O
P
3. De los siguientes gráficos, calcula x.
a. c.
B
x A
C
x= x +16º
O x=
O
A C
x
B
b.
S d.
115º – x C
A
x=
x 86º 94º x=
2x
P B
T
D

4. Indica la propiedad que corresponde para cada gráfico.
a. b. c.
5. De los siguientes ejercicios, calcula x.

a. d.
P R
63º
R 52º x T
T S
x= x=
b. e.
A B A
T
22º
36º 42º
x D
O x
B
C C
138º
x=
x=
c.
f.
112º S
T
P
Geometría
x
244º x R
T P
x= x=

6. Halla el valor de x en cada uno de los ejer- e.
cicios. T
128º recta
tangente
a.
B 2x
A
O P
6x
x=
7x C x=
A
b. f.
Q B
recta
tangente
recta 5x
tangente
x
x O
D
P A
R 94º
x= x=
g.
c.
recta T
tangente
C
5x S 72º
recta
tangente
4x x P
A O B
x=
x=
d. Triángulo equilátero con tres puntos de

tangencia h.
B B
C
recta
126º tangente
Q
x
x A D O
P
A M C
x=
x=

1. Del gráfico, calcula a. 5. En el siguiente gráfico, calcula x.
C
2α B
72º m
O A 2m
O
D
2. Calcula el valor de x.
6. Calcula x si O es centro.
B
68º 82º 3x
A 4x O 160º
C
=
3. Del gráfico 70
m CD = o DB
y AC . Calcula x.
7. Calcula la mAFE.
E
x B
C
70º
D
60º
C D
F
A O B A
E
4. En el gráfico, calcula x donde A y B son pun-

8. Calcula el valor de x.
tos de tangencia.
A
Geometría
3x – 56º
40º 2x O
x
B

1. Calcula b. 5. Calcula q.
98º
B A
52º
β O 64º θ O
A
2. En el siguiente gráfico, calcula a.

6. Halla x si B es punto de tangencia.
B
α
L D
x
A
112º O P
B
25º
C
A 200º
3. Calcula x si AD es diámetro. 7. En el siguiente gráfico, calcula x.
64º – 3x
A D
40º x x
B C
8. En el gráfico, calcula q.
4. Si AB es diámetro, halla el valor de x.
B
4θ C
52º
O θ
A B A
x O

9
TEMA Circunferencia: teoremas
Objetivos
 Reconocer los teoremas de la circunferencia en diversos ejercicios.

 Aplicar de manera adecuada las propiedades de la circunferencia en la resolución de ejercicios.
La circunferencia en la
vida cotidiana
La circunferencia es uno de los elementos de la geome-
tría más importantes que están normalmente en la vida,
aunque no lo parezca y desde los tiempos antiguos que
es usada. En la prehistoria, con la invención de la rueda,
se dio inicio a toda la tecnología de hoy en día.
Se utilizan técnicas circunferenciales para muchas
cosas hoy en día; por ejemplo, los CD’s, que aunque pa-
rezcan piezas ordinarias en la música actual requieren de
mucha precisión para su correcto funcionamiento. Por lo
tanto, para su fabricación se utilizan las técnicas del radio Los juegos mecánicos son aplicaciones de la
y del diámetro. circunferencia.
En otros aspectos de la vida en que se presencia noto-

riamente el uso de las circunferencias está el transporte:
principalmente en las ruedas, y un ejemplo claro es la bici-
cleta: un conjunto de tubos metálicos con dos ruedas que
aplican la geometría perfectamente.
En la Antigüedad, todos los relojes eran de una forma cir-
cunferencial, ahora están los relojes digitales y mucho más,
Las ruedas son un aporte importante para el pero nos referiremos a los relojes antiguos o no tan antiguos
estudio de la geometría. porque se siguen usando hasta la actualidad. El reloj consis-
te en una placa redonda (circunferencial) que está dividida
en 12 partes iguales, al centro tiene un agujero por donde sale el sistema del horario, minutero y
segundero.
En el deporte también se aprecia la aplicación de la circunferencia y quizás parezca que en
la única parte en donde podría aplicarse sería en los balones... pero no, si solo nos detenemos
a pensar un poco, nos daremos cuenta que muchas de las canchas o lugares en donde se prac-
tican deportes tienen marcas geométricas y circunferencias que determinan situaciones regla-
Geometría
mentarias; por ejemplo, los campos de fútbol, las canchas de básquetbol, los campos de fútbol
americano y en muchas más. También podemos decir que gracias a esto, tenemos mucha más
seguridad a la hora de comprar cosas como una bicicleta, ya que sabemos que en ella han traba-
jado ingenieros que conocen muy bien a la circunferencia y aprovechan al máximo todo lo que
esta les puede entregar.
Adaptado de <http://circunseis.blogspot.com/2009/09/la-circunferencia-es-uno-de-los.html>

Recuerda que...
Son teoremas fundamentales que nos ayudarán a resolver ejercicios con mayor facilidad.
TEOREMA 1 teorema 5
A
r P
O
O
α L
T θ
α
T A
Si T es punto de tangencia, entonces a = 90º;
además OT = r.
Si T y P son puntos de tangencia, entonces
teorema 2 AT = AP; además a = q.
B teorema 6
O
ω
T T: punto de
tangencia
N T
A β α
Si ON ⊥ AB (AB: cuerda), entonces AT = TB; ade-

más b = w. O
teorema 3
B
C
α a = 90º
d1
β
d2
A teorema 7
D
Si L 1 //L 2
Si AB = CD, entonces a = b; además d1 = d2. L1
A
teorema 4
A B
M O N
θ α
L2
C D B
Si AB = CD, entonces a = q.  = m AMB

m ANB  =180º

1. Completa según corresponda. c.

110º
a. T: punto de tangencia
A B
T
P α
O
D C
O
150º
Si AB//CD, entonces
a=
= BC
b. Si AB , calcula a. d.
P
A θ
α
α Q
B O 30º
O
C T
O: centro de la circunferencia
a= P y T: puntos de tangencia
a= ; b=

2. En el gráfico, A y T son puntos de tangencia.
1. En el gráfico, L 1 // L 2 . Calcula x siendo P
punto de tangencia. Si R = 3m, calcula AB.
L1 B
P x
Geometría
T
L2
R
37º
36º A C

3. En el gráfico, T es punto de tangencia. 6. En el gráfico, T es punto de tangencia. Calcula
Calcula x. x si m ATP = 15º.
P
T A
T
x
x
x
 = 70o. Calcula
4. En el gráfico, AB//MT y m AT B
la mCTN (T es punto de tangencia).
N 7. Halla la longitud de la flecha MN si AB = 8 y

T R = 10.
B
M
A C
B
M
A N
5. En el gráfico, ABCD es cuadrado y T es punto
.
de tangencia. Calcula mAT
B C .
8. En el gráfico, AB = CD = DE. Calcula mDE
C
B
T
60º D
A
A D
E
1. En el gráfico, AC es el diámetro y 2. En el gráfico, halla el valor de x.

= 2 m AB
mBC . Halla la mBCA. M y N: puntos de tangencia
O
N A
A C

+ m AD
3. Si BC//AD y mBC = 180o , calcula 6. Si OB = 5 m; AB = 2 m y AC = 4 m, calcula la
. mOBA.
mCD
C
B C A
O B
A D
4. En el gráfico, AB es diámetro, mCAB = 20º,

DP//AC y DP es tangente a la semicircunfe- 7. En el gráfico, T es punto de tangencia.
rencia. Calcula la mPDB. Calcula x.
D 2x
T
C
x
A B  = 40o y
8. En el gráfico, AB//MN; MS//BN; mBN
 = 80o. Calcula la mAB
mMS .
5. En el gráfico, AB = R. Calcula la mBAT si T
es el punto de tangencia.
S
T
M N
R
C B A A B
Geometría
Bibliografía
 ASOCIACIÓN FONDO DE INVESTIGADORES Y EDITORES. Compendio académico de matemática. Geometría.

Lima: Lumbreras Editores, 2003.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Geometría, una visión de la planimetría. Lima: Lumbreras Editores, 2005.

3 Sec - GEOMETRÍA Liz

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Geometría

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Colegio Bertolt Brecht

Ángulos determinados entre dos recetas paralelas y una transversal 6

¡Qué podremos realizar!

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

8 Compendio escolar Geometría

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

10 Compendio escolar Geometría

 Deﬁnir un triángulo tomando en cuenta los elementos estudiados.

El terremoto ocurrido frente a las costas de Perú el día

una visita a estas? PISCO Independencia

regresó a Chincha Alta? San Juan Bautista

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

1. Completa las ubicaciones de los puntos A, B, C, D, E respecto al triángulo PQR mostrado.

Q a. El punto A se ubica en ......................................

C e. El punto E se ubica en ......................................

2. Grafica un ABC tomando en cuenta los siguientes puntos.

a. Ubica en la prolongación de BA el punto P.

3. Del gráfico, indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

a. Suma de las medidas de los ángulos interiores.

b. Cálculo de un ángulo exterior.

12 Compendio escolar Geometría

6. Grafica un ABC y ubica el punto R en AB, y en la prolongación de AC halla el punto P, asimismo

7. Grafica un DEF y ubica el punto B en la región externa relativa a DE y el punto A y C en la pro-

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

1. Calcula el valor de x del gráfico.

2. Del gráfico, a+b=200º, calcula el valor de

5. De acuerdo al gráfico, calcula m  BDC. α

14 Compendio escolar Geometría

1. Del gráfico, calcula el valor de x. 5. Del gráfico, calcula el valor de x.

6. Según el gráfico, calcula el valor de x.

3. Teniendo en cuenta el gráfico, calcula el va-

4. Calcula el valor de x, según el gráfico. B

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

Resolvamos las siguientes situaciones.

16 Compendio escolar Geometría

1. Menciona las características de los siguientes triángulos.

a. Triángulo acutángulo b. Triángulo obtusángulo c. Triángulo rectángulo

a < 90º, b < 90º, w < 90º

d. Triángulo escaleno e. Triángulo isósceles f. Triángulo equilátero

2. Completa el siguiente mapa conceptual.

entre ellos tenemos entre ellos tenemos

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17

d. Un triángulo cuyos lados tengan por lon-

a. Si AB = 4 cm, BC = 5 cm, AC = 5 cm. b. Si AB = 4 cm, BC = 4 cm, m  ABC=100º.

ABC es ...................................... ABC es ......................................

18 Compendio escolar Geometría

ABC es ...................................... ABC es ......................................

a. Según el gráfico, el triángulo DEC es b. Del gráfico, AB = CD = DE,

ABC es ...................................... ABC es ......................................

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 19

1. Dibuja en tu cuaderno los siguientes triángu- 4. En un triángulo ABC, se ubica el punto M

2. Según el gráfico, los triángulos ABC y ACD D

7. En un triángulo ABC isósceles (AB=BC),

20 Compendio escolar Geometría

2. En el gráfico, los triángulos ABC y BPR son

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 21

30º y 60º 45º y 45º 37º y 53º

30º 45º 37º

22 Compendio escolar Geometría