Modulo Grado Quinto 2 Periodo

MÓDULO MATEMÁTICAS – MATHS
SEGUNDO PERIODO – SECOND TERM

GRADO QUINTO – FIFTH GRADE
LOGROS DE MATEMÁTICAS – MATHS ACHIEVEMENTS

1. Explica el concepto de fracciones y las clases de fracciones.
2. Diferencia y desarrolla la simplificación y complicación de fracciones.
3. Plantea y soluciona problemas de adicción, sustracción, multiplicación y división de
fracciones.
4. Identifica y construye circunferencias, polígonos y ángulos.
5. Compara el perímetro, la longitud y el área.
MATEMÁTICAS – MATHSLOGRO 1 / GOAL: Explica el concepto de fracciones y las clases

de fracciones.
TEMA / THEME: Fracciones
PROBLEMA / PROBLEM: De qué manera los estudiantes comprenden el significado de
fracción y lo expresan gráficamente.
PAGE 1
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Observa la Gráfica y elige la fracción
correcta.
Ilustración 1Tomado de: https://www.creativecenter.brother/es-es/home/home-category/learning-

activities/worksheets/math-under-11-fraction
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Identifica las fracciones y coloréalas según corresponda.
PAGE 2
SÍNTESIS DE CONCEPTO / SYNTHESIS OF CONCEPT
FRACCIONES / FRACTIONS
Es la expresión que indica la
división de dos números.
PRÁCTICA / PRACTICE
1. Observa y analiza las fracciones y luego represéntalas en cada gráfica con color.
2. Observa las representaciones y escribe las fracciones.
PAGE 3
3. Grafica las siguientes fracciones y finalmente en el cuaderno escribe como se lee cada
fracción.
4. Realiza en el cuaderno la comprobación multiplicando en cruz, para saber si estas

fracciones son equivalentes y sus resultados los deberas representar en una recta
numérica en el cuaderno.
PRODUCCIÓN / PRODUCTION
1. Observa y contesta.
2. Saca el cuaderno de matemáticas, luego intercambia el cuaderno con un compañero

para que él te Plantee 5 fracciones propias, 5 fracciones impropias y 5 fracciones
aparentes, después nuevamente intercambian y tú representaras las fracciones.
LOGRO 2 / GOAL SECOND: Diferencia y desarrolla la simplificación y complicación o
amplificaciones de fracciones.
TEMA / THEME: Simplificación y complificación o amplificación de fracciones.
PROBLEMA / PROBLEM: Cómo los estudiantes logran diferenciar y solucionar los ejercicios
de fracciones simplificadas y complificadas.
PAGE 4
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE:
Tomado de: https://www.actiludis.com/2009/02/11/simplificamos-fracciones/fracciones-simplificacion-001-2/
PAGE 5
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Colorea el dibujo, pero para ello debes leer las indicaciones
Ilustración Tomado de: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-33017.html
SÍNTESIS DE CONCEPTO / SYNTHESIS OF CONCEPT:

SIMPLIFICACIÓN Y AMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES / SIMPLIFICATION AND
AMPLIFICATION OF FRACTIONS.
PAGE 6
1. Simplifica las siguientes fracciones y luego enumera los recuadros hasta encontrar
la imagen.
Ilustración Tomado de: https://i.pinimg.com/originals/60/f5/19/60f5195c10bea4682ab258e4277af3a7.jpg
2. Escribe la fracción representada en cada caso. Luego completa con la fracción y la

representación resultante.
3. Une con una línea cada expresión con la fracción que le corresponde y luego en el
cuaderno amplifica las fracciones con números impares y simplifica las fracciones
con números pares.
PAGE 7
1. Amplifica 5 veces las siguientes fracciones en el cuaderno:
2
-
4
- 32 -
5
2
-
4
4
-
6
12
-
10
80
-
25
24
-
47
24
2. Simplifica las siguientes fracciones a su mínima expresión en el cuaderno:
10 48 74 104 60 6 243
- - - - - - -
10 12 92 110 80 24 189
3. Teniendo en cuenta el primer y segundo punto de producción, organiza las

fracciones de forma ascendente.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LOGRO 3 / GOAL THIRD: Plantea y soluciona problemas de adicción, sustracción,
multiplicación y división de fracciones.
TEMA / THEME: Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones.
PROBLEMA / PROBLEM: Generar un proceso de análisis para lograr solucionar problemas
de fracciones diferenciando las operaciones requeridas para su previa solución.
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Resuelve las siguientes operaciones y
luego colorea las fracciones, para ayudar a Homero y Bart a encontrar su estrella.
PAGE 8
Ilustración 2tomado de: https://www.actiludis.com/2016/11/20/suma-resta-fracciones-heterogeneas/
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Resuelve las fracciones y colorea los resultados.

FRACCIONES DE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MÚLTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN / FRACTIONS OF
ADDITION, SUBTRACTION, MULTIPLICATION AND DIVISION
FRACCIÓN DE SUMA FRACCIÓN DE FRACCIÒN DE FRACCIÓN DE

SUSTRACCIÓN MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
Mismo numerador: Mismo numerador: 2 4 2 5
2 1 2+1 3 2 1 2−1 3 ÷ = 𝑋 =
7
+7= 7
=7 7
-7= 7
=7 2
X 3
= 2𝑋3 6
=
3 5 3 4
Diferente numerador: Diferente numerador: 1 8 1𝑋8 8

2 3 2+3 5 3 1 9−6 2 10 5
6
+ 3
= 9 =9 -
6 3
= 18
= 18 12
=
6
PAGE 9
PRÁCTICA / PRACTICE:
1. Resuelve los siguientes problemas matemáticos en el cuaderno y realiza su
representación grafica.
1 1
A. Carla vende de su finca, arrienda y lo restante lo cultiva. ¿Qué porción de la
3 8
finca cultiva?
6 5
B. Violeta bebió litros de leche en la mañana y litros en la tarde. ¿Cuánta leche le
8 8
quedo?
3 1
C. Patricio compró un queso que pesaba de kilo. Si lo partió en porciones de de
4 8
kilo cada una, ¿Cuántas porciones de queso pudo sacar?
3
D. Una receta para pastelitos de yuca y papa, requiere de tazas de yuca. Preparemos
5
1
la receta. ¿Cuánta yuca ocuparemos?
5
9 7
E. Elizabeth le vendió a Martina libras de carne y a Faustino le vendió y lo
15 12
restante lo guardo en los refrigeradores. ¿Cuántas libras de carne vendió?
18 16
F. Florentino bebió litros de vino el viernes y litros el sábado. ¿Cuánto vino le
19 19
quedo?
22
G. Tatiana compró un pan grande que contiene de frutas. Si lo partió en porciones
42
24
de de fruta cada uno. ¿Cuántas fruta quedo en el pan?
48
6
H. Juan y Andrea hacen el jugo de tazas de pulpa de mora. Pero su madre solo
16
2
Preparará del jugo. ¿Cuánta pulpa utilizará?
4
1. En tu cuaderno plantea 3 problemas matemáticos de adición, sustracción,
multiplicación y división de fracciones, luego resuélvelos y realiza su representación
gráfica.
PAGE 10
LOGRO 4 / GOAL FOURTH: Identifica y construye circunferencias, polígonos y ángulos.
TEMA / THEME: Circunferencia, polígonos y ángulos.

PROBLEMA / PROBLEM: ¿Cómo concientizar al estudiante de que nos encontramos en un
entorno geométrico?
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Colorea de amarillo la circunferencia, de
azul los polígonos, luego encierra los ángulos y finalmente escribe los tipos de ángulos que
encontraste.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
MOTIVACIÓN /MOTIVATION: Realiza un dibujo y resalta con delineado los ángulos.
PAGE 11
CIRCUNFERENCIA, POLÌGONOS Y ANGULOS / CIRCUMFERENCE, POLYGONS AND
ANGULES.
CIRCUNFERENCIA POLÍGONO ÁNGULO

Es una línea curva plana y Es una figura plana que esta Esta formado por dos líneas
cerrada. compuesta por infinitos con una intersección.
segmentos que cierran un
espacio.
1. En el cuaderno con ayuda del compás realiza tres circunferencias de distinto tamaño
y escríbeles sus partes.
2. Dibuja en tu cuaderno con ayuda de la regla 10 elementos de tú entorno en los
cuales identifique polígonos diferentes.
3. Realiza un dibujo donde se logre observar los tipos de ángulos.
4. Usando un transportador mide cada uno de los ángulos anteriores y escribe su
medida.
PAGE 12
PRODUCCIÓN / PRODUCTION:
1. En tu cuaderno con ayuda del compás dibuja tres circunferencias, luego trázale el
radio y el diámetro y finalmente mide el radio y el diámetro a cada una de las
circunferencias.
2. Dibujo 10 polígonos grandes, después resalta con un color cada uno de los ángulos
de los diferentes polígonos, seguido de esto con ayuda de transportador toma las
medidas de los ángulos y para terminar escribe a lápiz el tipo de ángulo, según sus
medidas.
LOGRO 5 / GOAL: Compara el perímetro, la longitud y el área.
TEMA / THEME: Perímetro, área y longitud.
PROBLEMA / PROBLEM: Diferenciar Perímetro, área y longitud en el espacio geométrico.
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Saca el perímetro y el área del cuadrado y
escribe la medida de longitud.
Tomado de: https://www.caracteristicass.de/wp-content/uploads/2018/06/caracteristicas-del-cuadrado.jpg
MOTIVACIÓN /MOTIVATION:
Con ayuda de tu regla vas a tomar y a escribir la medida de longitud de tu puesto y luego
lo dibujas.
PAGE 13
SÍNTESIS DE CONCEPTOS / PRIOR KNOWLEDGE:
PERÍMETRO, ÁREA Y LONGITUD.
PERÍMETRO ÁREA LONGITUD.

Es la suma de los lados. Es la medida de la Es una magnitud que se mide en una
superficie que abarca una dimensión, como el largo, el ancho, el
figura. alto y la distancia.
A = BASE X ALTURA
B = 8Cm
A= 4Cm
4
A = 8 Cm X 4Cm
A = 32 Cm Tomado de: Innoveduca.com
1. Mide el camino de los animales con tu regla.
2. Halla el perímetro de las figuras:
Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/573575702525020148/
PAGE 14
3. Mide con la regla, la palma de la mano, el pie y el paso los siguientes objetos:
Objetos Medida de regla Medida de mano Medida de pie Medida de paso

Pupitre
Cuaderno
Lápiz
Módulo
Tablero
Silla
Escritorio
1. Halla el perímetro y el área del cuadro del tangram y de cada una de las figuras que
lo conforman.
Tomado de: https://culturacientifica.com/app/uploads/2013/08/imagen2.jpg?w=490
2. Toma las medidas del cuarto piso con el metro, la palma de la mano, el pie y el paso y
escribela en el cuadro, luego realiza un plano del cuarto piso como prototipo con sus
medidas en metros y centímetros.
MEDIDA DE: MANO PIE PASO REGLA O METRO
CUARTO PISO
PAGE 15
ÁREA DE ESPAÑOL – SPANISH
Logros:
1. Comprende características del mito y la leyenda y las diferencia.
2. Reconoce la novela como género literario y diferencia tipos de novela.
3. Construye oraciones teniendo en cuenta: el artículo, los posesivos y demostrativos,
el verbo y los tiempos verbales, el sufijo.
4. Realiza textos argumentativos.
Ortografía:
1. Usa correctamente los signos de puntuación: el punto, la coma y el punto y coma.
2. Identifica los casos en los que se debe hacer uso de la H y la Z.
Logro:
1. Comprende características del mito y la leyenda y las diferencia.
Conocimiento previo:
Lee la historia y resuelve las preguntas.
EL PINGÜINO Y EL CANGURO
Había una vez un canguro que era un auténtico campeón de las carreras, pero al que el éxito
había vuelto vanidoso, burlón y antipático. La principal víctima de sus burlas era un
pequeño pingüino, al que su andar lento y torpón impedía siquiera acabar las carreras.
Un día el zorro, el encargado de organizarlas, publicó en todas partes que su favorito para
la siguiente carrera era el pobre pingüino. Todos pensaban que era una broma, pero aun
así el vanidoso canguro se enfadó muchísimo, y sus burlas contra el pingüino se
PAGE 16
intensificaron. Este no quería participar, pero era costumbre que todos lo hicieran, así que
el día de la carrera se unió al grupo que siguió al zorro hasta el lugar de inicio. El zorro los
guio montaña arriba durante un buen rato, siempre con las mofas sobre el pingüino, sobre
que si bajaría rondando o resbalando sobre su barriga...
Pero cuando llegaron a la cima, todos callaron. La cima de la montaña era un cráter que
había rellenado un gran lago. Entonces el zorro dio la señal de salida diciendo: "La carrera
es cruzar hasta el otro lado". El pingüino, emocionado, corrió torpemente a la orilla, pero
una vez en el agua, su velocidad era insuperable, y ganó con una gran diferencia, mientras
el canguro apenas consiguió llegar a la otra orilla, lloroso, humillado y medio ahogado. Y
aunque parecía que el pingüino le esperaba para devolverle las burlas, este había
aprendido de su sufrimiento, y en lugar de devolvérselas, se ofreció a enseñarle a nadar.
Aquel día todos se divirtieron de lo lindo jugando en el lago. Pero el que más lo hizo fue el
zorro, que con su ingenio había conseguido bajarle los humos al vanidoso canguro.
Tomado de: https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-pinguino-y-el-canguro
Preguntas:
 ¿Cuál es el personaje principal? _________________________________________
 ¿Cuáles son los personajes secundarios? __________________________________
 Resume:
Inicio: _________________________________________________________________
Nudo: _________________________________________________________________
Desenlace: _____________________________________________________________
Motivación:
Encuentra la pareja de diferentes.
b b b b bbbbbbbbbdbb
b b b b bbbbbbbbbbbb
b b b b dbbbbbbbbbbb
b b b b bbbbbbbbbbbb
PAGE 17
Síntesis de concepto:
El mito es un relato tradicional que pretende demostrar acontecimientos extraordinarios,
en el cual sus personajes suelen ser sobrenaturales, por ejemplo, dioses o semidioses.
La leyenda es un relato que pretende contar historias sobre naturales que les suceden a
las personas, o personajes imaginarios.
El mito y la leyenda no son comprobables y son transmitidos de generación en generación.
Práctica:
1. Teniendo en cuenta las características de los personajes de mito y leyenda inventa
un personaje para cada uno.
MITO LEYENDA
2. Lee la leyenda y contesta las preguntas.
La leyenda del arroz.

Cuenta una antiquísima leyenda hindú que, hace cientos de años, los granos de arroz
eran mucho más grandes que los que conocemos hoy en día. Por aquel entonces, su
cultivo era fundamental para los habitantes de la India, pues debido a su enorme
tamaño, mucha gente podía alimentarse. Lo cierto es que casi nadie pasaba hambre, ya
que unos pocos granos en el plato, bastaban para llenar la tripa y dejar saciado a
cualquiera.
Los campesinos disfrutaban además de una gran ventaja ¿Sabes cuál? ¡Pues que no hacía
falta ir a recogerlos! Cuando los granos estaban maduros, pesaban tanto que se caían
solos de sus tallos y rodaban hasta los graneros que, muy hábilmente, habían sido
construidos cerca de las plantaciones para que el arroz entrara fácilmente por la puerta.
Un año, la cosecha fue increíble. Las plantas de arroz crecieron fuertes y robustas y los
granos alcanzaron el tamaño más grande nunca visto. Todos pensaron que sus graneros
se habían quedado pequeños y que era una pena que, por no poder almacenarlo todo,
PAGE 18
una gran parte del cereal se pudriera. La única solución que se les ocurrió fue ampliar
sus graneros.
Sin dudarlo ni un segundo, se pusieron manos a la obra. Todos los campesinos, ayudados
por sus familias, trabajaron día y noche para que las obras estuvieran terminadas a
tiempo. Se dieron mucha prisa y se esforzaron al máximo, pero no lo consiguieron: antes
de acabar las reformas de los almacenes, los primeros granos de arroz comenzaron a
desprenderse de la planta y a rodar hasta sus puertas.
En uno de los graneros a medio hacer, estaba una mujer anciana sentada junto a la
entrada. Vio llegar un grano de arroz y, rabiosa, se acercó a él y le dio un pisotón al
tiempo que gritaba:
– ¡Maldita sea! ¡Todavía no están listos los graneros! ¿No podrías esperar un poco más
en la planta?
Debido al fuerte golpe, el grano de arroz se rompió en mil pedazos que se esparcieron
por el suelo. Momentos después, se escuchó una voz suave y melancólica que venía de
uno de esos trocitos.
– ¡Señora, es usted una desagradecida! A partir de ahora, no vendremos a vuestros
hogares, sino que seréis vosotros quienes iréis a buscarnos al campo cuando nos
necesitéis.
Desde ese día, los granos de arroz son pequeñitos y los campesinos se ven obligados a
levantarse cada mañana para realizar el duro trabajo de recolectar este cereal en los
humedales.
Tomado de: https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos
Preguntas:
 Escribe con tus propias palabras el resumen.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¿Por qué los granos de arroz ahora son pequeños?
_________________________________________________________________________
 ¿Por qué crees que la historia es una leyenda?
_________________________________________________________________________
 ¿En dónde crees que se desarrolla la leyenda?
_________________________________________________________________________
 ¿En qué tiempo se desarrolla la leyenda?

_________________________________________________________________________
PAGE 19
Producción:
1. Completa la tabla con las características del mito y la leyenda.
MITO LEYENDA
Personajes
Espacio y tiempo
Finalidad
Logro:
2. Reconoce la novela como género literario y diferencia tipos de novela.
Inventa una historia para la siguiente imagen.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PAGE 20
Motivación:
Juega con tu compañero.
La novela es una obra literaria extensa, usualmente de carácter ficticio, la cual tiene el
objetivo de entretener al lector y brindarle diferentes historias que ocurren en un tiempo
prolongado.
Existen diferentes clases de novelas como: de aventura, fantásticas, policiacas, históricas,
de ciencia ficción, de terror o realistas.
Práctica:
1. Escribe quien es el siguiente personaje.
__________________________________________________________
2. Indaga la biografía de Saint Exupéry y escríbela en tu cuaderno.
3. Indaga algunos de los idiomas en los que ha sido traducida la novela “El Principito”.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PAGE 21
4. Al respaldo de la hoja has un resumen del primer capítulo del principito.
5. Indaga quien es el autor o autora de la novela infantil “Alicia en el país de las

maravillas”.
__________________________________________________________________
6. Nombra 5 personajes de Alicia en el país de las maravillas.
 ________________________________________
 ________________________________________
 ________________________________________
 ________________________________________
 ________________________________________
7. Escribe ¿porqué “El principito” y “Alicia en el país de las maravillas” son novelas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Producción:
1. Escribe con tus propias palabras ¿qué diferencias hay entre la novela, el cuento y la
fábula?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipos de personajes hay en una novela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué finalidad tiene la novela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Escribe los tipos de novelas que recuerdes.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PAGE 22
Logro:
3. Construye oraciones teniendo en cuenta: el artículo, los posesivos y demostrativos,
el verbo y los tiempos verbales y el sufijo.
Colorea los verbos.
REIR BAILAR ANDRES COLOMBIA
HABLAR MALETA SALTAR COMER
Motivación:
Elabora un acróstico con el siguiente verbo.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
El artículo es el acompañante de los sustantivos, y deben organizarse en singular o plural y
en femenino o masculino; y con nombrados definidos e indefinidos.
Los posesivos son las palabras que indican posesión o pertenencia, y suelen acompañar
también al sustantivo.
Los demostrativos son utilizados para demostrar o identificar una persona, un animal o una
cosa; pueden acompañar al sustantivo como pueden reemplazarlo, dependiendo si es un
determinante o un pronombre.
Los verbos son todas aquellas palabras que me nombran acciones y varían según los
tiempos verbales, que pueden ser: pretérito o pasado, presente, futuro o escribirse en
infinitivo (ar, er, ir).
PAGE 23
Práctica:
1. Completa la tabla según el ejemplo.
PRONOMBRE INFINITIVO PASADO PRESENTE FUTURO
Yo Correr Yo corrí Yo corro Yo correré
Tu bailaste
El disfruta
Ella cantará
Nosotros
corrimos
Ustedes
caminan
Ellos
colorean
2. Completa con los artículos.

DETERMINADOS INDETERMINADOS
 ____ carro  ____ carro
 ____ estrella  ____ estrella
 ____ mesas  ____ mesas
 ____ planetas  ____ planetas
3. Escribe frente a cada palabra si es posesivo o demostrativo.
 Mío: ________________________________
 Esa: ________________________________
 Tuyo: ________________________________
 Estos: ________________________________
 Nuestro: ________________________________
 Aquel: ________________________________
 Aquella: ________________________________
PAGE 24
4. Cambia cada oración a plural.
 Éste parque está muy sucio.

____________________________________________
 Esa rosa tiene espinas.
____________________________________________
 Nuestro carro es bastante cómodo.
____________________________________________
 Aquel televisor es nuevo.
____________________________________________
 ¿Ese celular es tuyo?
____________________________________________
 Me comeré un dulce.
____________________________________________
Producción:
1. Colorea con azul los artículos, con rojo los posesivos o demostrativos y con verde el
verbo.
 La manzana que se comió Andrés era mía.
 Estos zapatos me permiten bailar muy bien unas canciones.
 Debes comer las frutas de tus onces.
 Vamos a jugar con nuestro balón en el parque.
 Ese chef cocina muy rico la pasta.
Logro:
4. Realiza textos argumentativos.
Responde las siguientes preguntas y argumenta tu respuesta.
 ¿Crees que es necesario reciclar? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Crees que el colegio debe involucrar más el cuidado del medio ambiente?
¿Porqué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PAGE 25
Motivación:
Completa los espacios y descubre el lenguaje oculto.
Valo__ar l__ ti__rra e__ va__orar __a vid__.

Los textos argumentativos son escritos que quieren demostrar la opinión, punto de vista
sobre un tema, un documento etc. Pretender convencer al lector de una idea.
Práctica:
1. Explica con tus propias palabras las características de un texto argumentativo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Lee el cuento y resuelve las preguntas.
UN PAPÁ MUY DURO
Ramón era el tipo duro del colegio porque su papá era un tipo duro. Si alguien se atrevía a
desobedecerle, se llevaba una buena.
Hasta que llegó Víctor. Nadie diría que Víctor o su padre tuvieran pinta de duros: eran
delgaduchos y sin músculo. Pero eso dijo Víctor cuando Ramón fue a asustarle.
- Hola niño nuevo. Que sepas que aquí quien manda soy yo, que soy el tipo más duro.
- Puede que seas tú quien manda, pero aquí el tipo más duro soy yo.
Así fue como Víctor se ganó su primera paliza. La segunda llegó el día que Ramón quería
robarle el bocadillo a una niña.
- Esta niña es amiga del tipo más duro del colegio, que soy yo, y no te dará su bocadillo - fue
lo último que dijo Víctor antes de empezar a recibir golpes.
Y la tercera paliza llegó cuando fue él mismo quien no quiso darle el bocadillo.
- Los tipos duros como mi padre y yo no robamos ¿y tú quieres ser un tipo duro? - había
sido su respuesta.
Víctor seguía llevándose golpes con frecuencia, pero nunca volvía la cara. Su valentía para
defender a aquellos más débiles comenzó a impresionar al resto de compañeros, y pronto
se convirtió en un niño admirado. Comenzó a ir siempre acompañado por muchos amigos,
de forma que Ramón cada vez tenía menos oportunidades de pegar a Víctor o a otros niños,
PAGE 26
y cada vez menos niños tenían miedo de Ramón. Aparecieron nuevos niños y niñas valientes
que copiaban la actitud de Víctor, y el patio del recreo se convirtió en un lugar mejor.
Un día, a la salida, el gigantesco papá de Ramón le preguntó quién era Víctor.
- ¿Y este delgaducho es el tipo duro que hace que ya no seas quien manda en el patio? ¡Eres
un inútil! ¡Te voy a dar yo para que te enteres de lo que es un tipo duro!
No era la primera vez que Ramón iba a recibir una paliza, pero sí la primera que estaba por
allí el papá de Víctor para impedirla.
- Los tipos duros como nosotros no pegamos a los niños, ¿verdad? - dijo el papá de Víctor,
poniéndose en medio. El papá de Ramón pensó en atizarle, pero observó que aquel
hombrecillo delgado estaba muy seguro de lo que decía, y que varias familias estaban allí
para ponerse de su lado. Además, después de todo, tenía razón, no parecía que pegar a los
niños fuera propio de tipos duros.
Fue entonces cuando el papá de Ramón comprendió por qué Víctor decía que su padre era
un tipo duro: estaba dispuesto a aguantar con valentía todo lo malo que le pudiera ocurrir
por defender lo que era correcto. Él también quería ser así de duro, de modo que aquel día
estuvieron charlando toda la tarde y se despidieron como amigos, habiendo aprendido que
los tipos duros lo son sobre todo por dentro, porque de ahí surge su fuerza para aguantar y
luchar contra las injusticias.
Y así, gracias a un chico que no parecía muy duro, Ramón y su papá, y muchos otros,
terminaron por llenar el colegio de tipos duros, pero de los de verdad: esos capaces de
aguantar lo que sea para defender lo que está bien.
Tomado de: https://cuentosparadormir.com/infantiles
 ¿Crees que Víctor actuó bien? Explica por qué.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¿Si te pasara una situación similar a la que le pasó a Víctor cómo reaccionarias?
Explica por qué.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Para ti ¿Qué es un hombre duro? Explica por qué.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PAGE 27
Producción:
Realiza un texto argumentativo en donde expongas tus ideas, acerca de la importancia de
manejar buena ortografía.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Logro:
1. Usa correctamente los signos de puntuación: el punto, la coma y el punto y coma.
Escribe el nombre de cada signo de puntuación.
_______________ _______________ _______________
Motivación:
Soluciona el laberinto.
PAGE 28
La función de los signos de puntuación es facilitar la lectura e interpretación de un texto,
su uso puede cambiar fácilmente el significado en una oración y es obligatorio usarlos en
el idioma español. Algunos signos de puntuación obligatorios son el punto (.) la coma (,) y
el punto y coma (;).
Práctica:
1. Ubica en cada espacio el signo de puntuación correspondiente.
Esta mañana me levanté organicé mi cama desayuné y salí para el colegio en
el camino me encontré con unos amigos y nos fuimos juntos a estudiar
En el colegio aprendí que existen diferentes signos de puntuación que me ayudan a leer
mejor eso es muy bueno ya que últimamente no entiendo nada de lo que leo
2. Une con una línea el signo de puntuación y su función.
Sirvo para hacer una pausa corta.
Sirvo para separar una idea de otra.
Hago una pausa más larga que la coma, y más corta que el punto
3.
PAGE 29
4. Encierra en un círculo los signos de puntuación mal ubicados.
Al descanso me comí mis onces, en las que había: una manzana. un jugo, un paquete de
papas y una chocolatina,
Cuando llegué a mi casa no tenía nada de hambre; pero mi mamá me dijo que debía comer
todo el almuerzo, ¡Uff! Quede demasiado lleno; no podré comer nada más hasta el de
mañana.
Producción:
Escribe con tus propias palabras la función de cada signo.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Logro:
2. Identifica los casos en los que se debe hacer uso de la H y la Z.
Escribe debajo de cada imagen la palabra.
______________ ___________________ __________________
PAGE 30
Motivación:
Decora la imagen.
En el idioma Español, la H es una letra que en la mayoría de los casos no tiene sonido, por
tanto se dice que es muda, pero es necesario hacer uso de ella correctamente, por
ejemplo se debe escribir siempre en el caso de iniciar los diptongos con ia, ie, ue y ui.
La Z, con un sonido igual a la S y la C en ciertos casos, debe también emplearse de manera
correcta y obedecer ciertas reglas ortográficas; por ejemplo, cuando las palabras terminan
en azo siempre debe ir la Z.
Práctica:
1. Encierra en un círculo las palabras que están mal escritas.
Peces Lapizes ierva Felices Antifas

Zanaoria Ahora Helicóptero Ahorrar
Sapato Ajedres Hielo Cabesa
Hamistad Ermano
PAGE 31
2. Encuentra en la sopa de letras las palabras.
A D H Y E T O P A Z W
Q Z P H U E S O C F A
F T O W R P F E H R I
G Y L R T Q R W O C R
J L K Z R G Z M L E O
H U M A N O A F A R T
O X S A O Q X K R E S
G C A N R B Y O T Z I
U M U A G V H A D A H
E A Z O R R O D L V J
R Y T Ñ D J B F Q C Q
A V E S T R U Z X T U
HUMANO HADA HISTORIA HOLA HOGUERA HUESO

ZARZAMORA ZORRO ZAPOTE AVESTRUZ CEREZA ARROZ
3. Ubica la H solo en los lugares que corresponda.
__ermano __árbol __estrella __uir a__ogado

__uracán
4. Cada palabra está mal escrita, corrígela en la parte de abajo.
Pisa Sapatero felis Belleaa Naturalesa
____ _______ _____ ______ _________
Pecez Arros Lapicez Delidadesa Busón
______ ______ ______ ________ ______

Producción:
1. Escribe en tu cuaderno 10 palabras que tengan H.
2. Escribe en tu cuaderno 1º palabras que tengan Z.
PAGE 32
MÓDULO DE CIENCIAS – SCIENCE MODULE

LOGROS DE CIENCIAS – SCIENCE ACHIEVEMENTS

6. Comprender el concepto de estímulo y respuesta.
7. Identificar los estímulos y respuestas de los animales.
8. Diferencia las clases de receptores de los animales.
9. Explicar los estímulos y las respuestas del ser humano.
10. Compara el sistema nervioso, endocrino y locomotor del cuerpo humano.
PAGE 33
MATEMÁTICAS – MATHS LOGRO 1 / GOAL: Comprender el concepto de estímulo y
respuesta.
TEMA / THEME: Estímulo y respuesta.

PROBLEMA / PROBLEM: Cómo concientizar al estudiante de la importancia tanto del
estímulo como de la respuesta.
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Observa la imagen y escribe:
¿Cuál crees que fue el estímulo y
la reacción en la situación
presenta? ___________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Ayuda a los animales a encontrar el camino donde su amigo
el león y luego colorea.
PAGE 34
SÍNTESIS DE CONCEPTO / SYNTHESIS OF CONCEPT
ESTÍMULO Y RESPUESTA / STIMULUS AND RESPONSE

Los estímulos son los cambios del entorno que provoca una respuesta en los seres vivos y
las respuestas son las acciones que los seres vivos realizan cuando perciben el estímulo.
1. En primer lugar, nos vamos a dirigir al partió central, luego todos los estudiantes se
van a ubicar en parejas, seguido de esto cada pareja se pondrá de pie uno frente al
otro, después un estudiante de cada pareja se cubrirá los ojos, con el fin de hacer
un recorrido por el patio y el otro compañero lo guiará, continuando con la actividad,
los estudiantes cambiarán de roles y volverán hacer el mismo procedimiento.
Teniendo en cuenta el ejercicio responde las siguientes preguntas:

A. ¿Cuál fue el estímulo? _________________________________________________
B. ¿Cuál fue la respuesta de tú compañero en el desarrollo de la actividad?
___________________________________________________________________
2. Une con una línea los siguientes estímulos sus respuestas:
PAGE 35
3. Responde las siguientes preguntas:
A) Cuando un ser vivó se ve favorecido por un estímulo, genera una respuesta negativa.
_____
B) Las variaciones de luz, sonido, temperatura, presión atmosférica y gravedad
producen estímulos de origen químico. ____
C) Todos los estímulos provienen del medio externo. _____
D) Cualquier factor que provoque un cambio en el entorno y que haga que un individuo
responda a dicho cambio, es un estímulo. ____
1. Escribe una afirmación que explique cómo responden cada organismo al estímulo
qué se especifica en cada situación. Observa el ejemplo.
HONGOS / HUMEDAD: Los hongos respondieron positivamente ante la humedad,

porque esta favorece su crecimiento y su reproducción________________________
MICROORGANISMOS AUTÓTROFOS Y OSCURIDAD: __________________________

_____________________________________________________________________
HONGOS Y ALIMENTOS: ________________________________________________

_____________________________________________________________________
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

A) ¿Qué sucede cuando la temperatura aumenta a 30ºC tanto en nuestro entorno
como en nuestro cuerpo?
B) ¿En qué momento el estímulo es positivo y en qué momento el estímulo es
negativo?
C) Con tus palabras explica ¿qué es el estímulo? Y ¿qué es la respuesta?
D) ¿Qué sucede cuando la temperatura disminuye al 0ºC tanto en nuestro entorno
como en nuestro cuerpo?
LOGRO 2 / GOAL: Identificar los estímulos y respuestas de los animales.
TEMA / THEME: Estímulos y respuestas de los animales
PROBLEMA / PROBLEM: Cómo hacer que los estudiantes identifiquen los diferentes
estímulos y respuestas en los animales.

¿Cuáles crees que son los posibles estímulos que se han realizado,
para que el gato responda de esta manera? ____________________
_______________________________________________________
Ilustración 3Tomado de: https://misanimales.com/enfadado-gato/
PAGE 36
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Completa el cuadro.
Ilustración 4Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/776800635709383882/

ESTÍMULOS Y RESPUESTAS DE LOS ANIMALES / ANIMAL STIMULES AND RESPONSES
Los animales pueden captar gran variedad de estímulos, una vez los animales captan los
estímulos por medio de receptores, estos los trasmiten al sistema de coordinación y
control, el cual ordenarà dar respuesta a órganos espcializados, llamados efectores.
Ilustración 5Tomado de: http://videos-animales.net/cebra-peleando-salvajemente-

Ilustración 6Tomado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-41902735
con-una-leona/
PAGE 37
1. ¿Qué observas en la imagen?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Por qué los animales actúan de esta manera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Escribe 3 diferencias que se observen en cada una de las imágenes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Responde las siguientes:
1. ¿Cuál es el órgano que ordena dar respuesta a los estímulos?
A. Los sentidos
B. Los músculos
C. Los efectores
2. ¿Qué son los receptores sensoriales?
A. Son células especiales
B. Son estímulos
C. Son hormonas
3. ¿A dónde se dirige la información que captan los receptores?
A. Sistema Nervioso
B. Sistema de coordinación y control
C. Sistema endocrino
4. ¿Cuál es la responsabilidad del aparato locomotor?
A. Del movimiento voluntario o involuntario
B. Producir hormonas
C. Proteger los músculos
LOGRO 3 / GOAL: Diferencia las clases de receptores de los animales
TEMA / THEME: Clases de receptores de los animales

PROBLEMA / PROBLEM: Que los estudiantes reconozcan las clases de receptores, con el fin
de diferenciarlos.
PAGE 38
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Escribe las partes del cuerpo con las cuales
estos animales perciben.
Ilustración 7Tomado de: https://proyectoeducere.wordpress.com/2014/05/17/receptores-sensoriales-en-los-animales/
MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Busca los siguientes animales en la sopa de letras.
Ilustración 8Tomado de: http://www.imagui.com/a/sopa-de-letras-de-animales-para-colorear-cgKbo7qAa

CLASES DE RECEPTORES EN LOS ANIMALES / CLASSES OF RECEIVERS IN ANIMALS
Ilustración 9Tomado de:https://es.slideshare.net/geopaloma/los-receptores
PAGE 39
1. Escribe 6 animales termorreceptores
A. _________________ B. _____________________ C. ___________________
D.__________________ E. _____________________ F. ___________________

2. Dibuja cuatro animales quimiorreceptores y cuatro mecanorreceptores.
3. Encierra en un círculo los animales termorreceptores.

Murciélago Ratón Sancudo Perro Gato
Serpiente Araña Delfín Cocodrilo Loro

4. Une con una línea según corresponda su sistema nervioso, ya sea sencillo o
completo:
1. En tu cuaderno crea e inventa un crucigrama sobre los animales y clases de
receptores de estos.
2. Realiza una cartelera sobre el sistema nervioso sencillo y complejo de los animales
y luego exponlo en tu salón.
PAGE 40
LOGRO 4 / GOAL: Explicar los estímulos y las respuestas del ser humano.
TEMA / THEME: Los estímulos y respuestas del ser humano

PROBLEMA / PROBLEM: Que los niños logren reconocer sus estímulos y respuestas y sean
capaces de explicar la razón.
Ilustración 10Tomado de: https://caosdeporte.wordpress.com/2019/03/06/la-gallinita-ciega/
1. ¿Qué están haciendo los niños que aparecen en la imagen?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Crees que estos niños pueden reconocer los objetos o seres de su entorno sin
necesidad de verlos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PAGE 41
MOTIVACIÓN /MOTIVATION: Encuentra las palabras en la sopa de letras
Ilustración 11Tomado de: http://scienceclasspfc.blogspot.com/2017/07/funciones-de-los-sentidos-2.html

LOS ESTÍMULOS Y RESPUESTAS DEL SER HUMANO / THE STIMULES AND RESPONSES OF
THE HUMAN BEING
Los seres humanos somos capaces de percibir cambios que suceden en nuestro entorno e
interior y así mismo responder de la manera más rápida, esto se da gracias a los órganos
de los sentidos, a el sistema nervioso, endocrino y locomotor.
1. EXPERIMENTO:
 Todos los estudiantes deben llevar a clase diferentes objetos y colocarlos dentro de
una caja grande.
 Reúnete con un compañero. Uno de los dos debe venderse los ojos y el otro
verificara que la pañoleta quede bien colocada. No se vale hacer trampa.
 El compañero que puede ver debe escoger cinco elementos de la caja y describir el
nombre de cada uno de ellos en la misma columna de la tabla de resultados.
Después, entregara cada objeto, de uno en uno, al compañero que tiene los ojos
vendados.
PAGE 42
 En un tiempo determinado por el profesor el compañero que tiene los ojos
vendados debe describir el objeto, en cuanto a su tamaño, textura y olor, e intenta
adivinar que es.
 El estudiante que puede ver, antes de entregarle al otro el próximo objeto, debe
anotar en las tablas las respuestas que dé su compañero.
 Repitan la actividad a partir del paso dos, luego de intercambiar los roles.
Objeto ¿Qué es? ¿Cómo lo describió ¿Qué cree tu ¿Acerto o

tu compañero? compañero que es ? no acerto?
2.¿Por qué algunos objetos son más difíciles de identificar?

3.¿Cuáles fueron las características que te permitieron identificar más el objeto?
4.¿Cuánto elementos lograste identificar?
5.Lee cada afirmación e identifica si la palabra subrayada en ella corresponde a un
estímulo o a la respuesta del estímulo. Escríbelo en la línea correspondiente.
 Johan se encuentra muy triste porque hace tres días perdió a su mascota y aun no
la ha encontrado. ___________________
 La única forma como Tatiana puede conciliar el sueño es escuchando música fuerte.
___________________
 A Natalia Liseth, el olor a jazmín le trae buenos recuerdos. _____________________
1. Escribe un párrafo explicativo que relacione lo que observas en la imagen y las
palabras que encuentras a continuación.
- Seres humanos - Estímulo - Respuesta - función de relación.
PAGE 43
Tomado de: https://www.freepik.es/vector-gratis/ninos-jugando-parque-compuesto-escuela_5135352.htm
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Los órganos que le permiten al ser humano……
 Captar estímulos son _________________________________________
 Interpretar estímulos son ______________________________________
 Responder a los estímulos son __________________________________
LOGRO 5 / GOAL: Compara el sistema nervioso, endocrino y locomotor del cuerpo humano.
TEMA / THEME: Sistema nervioso, endocrino y locomotor
PROBLEMA / PROBLEM: Compara las funciones de los diferentes sistemas del cuerpo
humano.
PAGE 44
CONOCIMIENTO PREVIO / PRIOR KNOWLEDGE: Observa la imagen y luego responde las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué estan haciendo la niña

mientras lee?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2. ¿Qué tipo de libro estan leyendo? ¿Cómo puedes saberlo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
MOTIVACIÓN /MOTIVATION: Completa los laberintos.
PAGE 45
SÍNTESIS DE CONCEPTOS / PRIOR KNOWLEDGE:
SISTEMA NERVIOSO, ENDOCRINO Y LOCOMOTOR / NERVOUS, ENDOCRINE, AND
LOCOMOTIVE SYSTEM
SISTEMA NERVIOSO SISTEMA ENDOCRINO SISTEMA LOCOMOTOR

Se encarga de captar y procesar la Se encarga de segregar Es un conjunto de
información del medio para, a partir hormonas que regulan órganos cuya función
de ella y mediante conexiones ciertas funciones del principal es permitir al
nerviosas enviar señales de control y organismo como el cuerpo la realización de
coordinación sobre los distintos metabolismo o el movimientos.
órganos del cuerpo crecimiento
1. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las funciones del sistema locomotor?
 ¿Cuáles son esas sustancias que se encargan de activar y regular muchas funciones
de nuestro cuerpo y que son producidas por glándulas especiales?
 ¿Cuáles son las hormonas sexuales femeninas?
A. estrógeno y la progesterona
B. Testosterona
C. Estrógenos y testosterona
 ¿Cuál es la hormona sexual del hombre?
A. Progesterona
B. Pituitaria
C. Testosterona
2. Escribe 5 huesos del cuerpo humano
A. _____________________
B. _____________________
C. _____________________
D. _____________________
E. _____________________
3. Dibuja 5 músculos del cuerpo humano en tu cuaderno.
1. Realiza un mapa conceptual donde se explique el sistema locomotor, nervioso y endocrino.
2. Crea e inventa un cuadro de información sobre 5 enfermedades del sistema nervioso, 5
enfermedades del sistrema endocrino y 5 enfermedades del sistema locomotor, donde
expliques la causa, sus efectos y còmo evitarla.
PAGE 46
ÁREA DE SOCIALES- SOCIAL STUDIES
SEGUNDO PERIODO- GRADO QUINTO
SECOND TERM-FIFTH GRADE
LOGROS
1. Establece la importancia de la conquista española en América.
2. Analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la esclavitud indígena y africana en
América.
3. Asocia a través de su entorno cercano la evolución de las ciudades en América y lo
relaciona con la forma en que manipula el espacio.
4. Describe el trabajo de un cartógrafo señalando sus actividades e instrumentos de
trabajo.
5. Manifiesta el conocimiento de Dios a través de su palabra y los expresa en sus acciones
diarias.
6. Comprende cómo se organiza el estado colombiano clasificando sus funciones a partir
de las ramas del poder público.
HISTORIA
LOGRO Nº1. Establece la importancia de la conquista española en América.

CONOCIMIENTO PREVIO: Escriba diez sinónimos y diez antónimos de la palabra conquista.
LA CONQUISTA DE AMÉRICA
PAGE 47
MOTIVACIÓN: Complete el acróstico teniendo en cuenta la conceptualización de la
conquista.
C O N Q U I S T A D O R
SÍNTESIS DE CONCEPTOS
Luego del descubrimiento de América, en 1492, la corona española organizó misiones de
conquista para explorar el nuevo mundo.
PRÁCTICA
1. Consulte la ficha biográfica de: Alonso de Ojeda (1499-1501), Vasco Núñez de Balboa
(1513), Pedro Arias Dávila (1513-1519), Diego de Almagro y Francisco Pizarro (1515-
1529), Pedro de Heredia (1532- 1538), Sebastián de Belarcazar (1533-1539), Gonzalo
Jiménez de Quesada (1536-1538) y Nicolás de Federmán (1537-1539).
Las fechas anteriores indican

A. El año en que conquistaron.
B. La fecha de muerte y nacimiento.
C. La fecha de nacimiento y muerte.
D. Todas las anteriores.
2. Elabore una línea del tiempo con las fechas anteriormente señaladas.
PAGE 48
3. Ubique en el mapa las rutas de conquista de los principales conquistadores.
4. Lea el fragmento y responda.
“Dicen los indios: ¿Qué tiene dueño la tierra? ¿Cómo así? ¿Cómo se ha de vender? ¿Cómo
se ha de comprar? Si ella no nos pertenece, pues, nosotros somos de ella. Sus hijos somos.
Así, siempre, siempre. Tierra viva. Como cría a los gusanos, así nos cría. Tiene huesos y
sangre. Leche tiene, y nos da de mama. Pelo tiene, pasto, arboles. Ella sabe parir papas.
Hace nacer casas. Gente hace nacer. Ella nos cuida y nosotros la cuidamos. Ella bebe chicha,
acepta nuestro convite. Hijos suyos somos. ¿Cómo se ha de vender? ¿Cómo se ha de
comprar? Eduardo Galeano. Memorias de fuego. Los nacimientos. Siglo XXI, Bogotá, 1990.
P. 256.
a. ¿Cuáles son las manifestaciones de los indígenas para explicar que la tierra es un
ser vivo?
b. ¿Por qué los indígenas no aceptaban el proceso de compra y venta de la tierra?
c. Represente el fragmento con un dibujo.
5. Asigne el número que corresponda según la escala social.
Indígenas
Criollos
Españoles
Indios
Mestizos
Negros
PAGE 49
PRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta la organización social de la época, diseñe un modelo de vestuario que
contenga una característica de cada escala. Describir los materiales, colores, título y sentido
del diseño.
LOGRO Nº2. Analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la esclavitud indígena y
africana en América.
CONOCIMIENTO PREVIO: Analice las frases y realice un dibujo por cada una de ellas.
“Nadie más que uno puede liberar su mente de la esclavitud.” Bob Marley.
“no soy descendiente de esclavos. Yo desciendo de seres humanos que fueron
esclavizados.” Makota Valdina.
“las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al
hombre libre o esclavo.” Franz Grillpazer.
ESCLAVITUD INDÍGENA-AFRICANA Y PROCESO DE EVANGELIZACIÓN
MOTIVACIÓN: Escuche un fragmento de la canción de Joe Arroyo “La rebelión” y complete
los espacios faltantes.
Quiero mi hermano un pedacito de la negra
De la historia caballero y dice así:
En los 1600
Cuando el mandó
Las de Cartagena
Aquella vivió.
Cuando aquí, esos negreros

Africanos en ,
Besaban mi ,
Esclavitud perpetua.
Existieron dos tipos de esclavitud en América. Inicialmente se forzó a trabajar a los indígenas
y cuando estos empezaron a demostrar señales de debilidad, los españoles recurrieron al
comercio de esclavos africanos.
PRÁCTICA
1. La mita era una institución que implicaba el trabajo obligatorio de los indígenas, defina
su clasificación.
Minera Agraria Industrial Doméstica
PAGE 50
2. Una las definiciones que corresponden con la institución colonial.
Tierras “propias” dadas a los

Encomienda indígenas para ser
explotadas
Mita económicamente
Grupo de indígenas que
Resguardo eran obligados a trabajar,
para pagar un tributo.
3. Elabore un cuadro comparativo entre los sistemas de esclavitud en los siguientes países
de Latinoamérica.
Colombia Brasil Venezuela
4. En la actualidad existen varios resguardos indígenas en el país, escriba sus nombres y

características.
5. La trata negrera se generalizo desde mediados del siglo XVI, a partir de la importación
de africanos para suplir la mano de obra indígena. Su comercio funcionó bajo el llamado
triángulo negrero, que generaba enormes ganancias a los tratantes de negros.
De acuerdo con el diagrama anterior, responda.

a. ¿Por qué cree que se le denomina triángulo negrero?
b. ¿Por qué la trata negrera en la época colonial generaba ganancias tan grandes para
los comerciantes?
PAGE 51
6. Teniendo en cuenta el siguiente anuncio responda.
“Venta de esclavos. Negra y negrito. Ya no se necesitan por estar gastados. No

tienen manchas y buena dentadura. Son del Congo y no hablan español. Acercarse
a la avenida Córdoba 12-11”
a. ¿Por qué los africanos traídos a América eran vendidos como objetos?
b. ¿Cuál es el valor de una vida humana?
c. ¿Qué significa el apartado “no tienen manchas y buena dentadura”?
d. ¿Qué desventajas tenía el no hablar español?
e. ¿Quién o quiénes publicaban estos anuncios?
7. Dibuje los elementos que permitieron a los misioneros llevar a cabo el proceso de
evangelización en América.
8. Escriba la ficha biográfica de Bartolomé de las Casas.
9. Elabore una historieta teniendo el siguiente fragmento.
“… Una india enferma, viendo que no podía huir de los perros, que no la hiciesen pedazos
como hacían a los otros, tomó una soga y atose al pie un niño que tenía de un año y ahorcase
de una viga, e no lo hizo tan presto que no llegaran los perros y despedazaron el niño,
aunque antes que acabases de morir lo bautizó un fraile” (Bartolomé de las casas).
PRODUCCIÓN
Realice el dibujo de un instrumento musical que permitió la evangelización de los nativos
en América (expóngalo ante el curso).
LOGRO Nº3. Asocia a través de su entorno cercano la evolución de las ciudades en América
y lo relaciona con la forma en que manipula el espacio.
CONOCIMIENTO PREVIO: Escriba una lista con los elementos que había en América y
España antes de la conquista.
PAGE 52
DESARROLLO URBANO Y FUNDACIÓN DE CIUDADES
MOTIVACIÓN: Escriba la importancia de los pozos de agua en la época colonial.
SÍNTESIS DE CONCEPTOS: Los espacios rurales y urbanos en la vida cotidiana son el reflejo
de la cultura de las personas que los habitan. Es por ello que su desarrollo depende de las
necesidades que se presentan en cada época y las influencias exteriores.
PRÁCTICA
1. Complete el cuadro.
FUNDACIÓN DE CIUDADES
Ciudad Fundador Fecha
Bogotá Gonzalo Jiménez de Quesada 1538
2. Consulte qué función tenían la plaza principal, el mercado, el pozo, la iglesia, el cabildo,
la cárcel, la alcaldía y la real audiencia. Luego diseña un plano donde incluya estos
elementos.
3. A partir de las imágenes clasifique los elementos pertenecientes a la época colonial y
actual, así mismo compárala con una calle actual y dibuja sus diferencias.
PAGE 53
4. Dibuje la estructura de una vivienda indígena, africana y europea. Posteriormente
diseña un folleto en el que presente sus principales características.
5. A partir del texto responda.
Los conquistadores tan pronto tomaban posesión de un territorio, trazaban las calles de
una ciudad, distribuían los lotes para vivienda entre los conquistadores, daban parcelas en
las afueras para las huertas y escogían las autoridades locales, que consistían en un cuerpo
colectivo con funciones administrativas, el cabildo compuesto por un número variable de
regidores. Jorge O. Melo. Historia de Colombia. Tomo 1. Editorial La Carreta, Medellín, 1997,
p. 36.
a. ¿Cuáles eran las dos acciones claves que realizaban los conquistadores al someter
una región?
6. Coloree el escudo de Bogotá y escriba el significado de sus elementos.
PRODUCCIÓN
Realizar un baile referente con la historia de Colombia.
GEOGRAFÍA
LOGRO Nº4. Describe el trabajo de un cartógrafo señalando sus actividades e instrumentos
de trabajo.
CONOCIMIENTO PREVIO: Clasifique las palabras (recursos, montañas, ciudades, titulo,
deforestación, capitales, playa, cause, pobreza, escala, interacción, sueldo, administración,
margen, incendio forestal, sedentarismo, convención) teniendo en cuenta los elementos
físicos, políticos, gráficos y sociales
Físicos Políticos Gráficos Sociales
PAGE 54
CARTÓGRAFO Y CARTOGRAFÍA
MOTIVACIÓN:
C
A
R
T
O
G
R
A
F
O
Los cartógrafos son personas que seleccionan, diseñan y elaboran cartografía (mapas y
gráficos) a partir de recursos originales, por ejemplo, fotografías aéreas, mapas de
detección sísmica y estadísticas.
PRÁCTICA
1. Elabore una historieta que represente las cualidades de un cartógrafo: preciso,
paciente, analiza la información detalladamente, posee buenos conocimientos, sabe
diseñar, le gusta viajar.
2. Relacione los conceptos y cree un texto.
CARTÓGRAFO
CARTOGRAFÍA
3. Escriba la ficha biográfica de Anaximandro, Eratóstenes, Herodoto, Estrabon y

Ptolomeo.
4. Consulte y elabore un dibujo de las herramientas utilizadas por cartógrafos: sextante,

brújula, telescopio, papel y lápiz, astrolabio y cuadrante.
5. Interprete la siguiente frase sobre Eratóstenes pronunciada por el científico Carl Sagan”
Eratóstenes no tenía más herramientas que palos, ojos, pies y cabeza y un gran deseo
de experimentar. Con estas herramientas dedujo correctamente la circunferencia de la
tierra con enorme precisión y un porcentaje mínimo de error.”
PAGE 55
6. Resuelva las siguientes adivinanzas (diseñe un dibujo de cada una), luego cree una
propia.
“Cada país me distingue, pues yo lo represento, suelo estar en las alturas, cara al sol y
cara al viento”
“¿Qué monte era el más alto, antes de que se descubriera el Everest?”
“País que contiene las cinco vocales”
“Sin el aire yo no vivo, sin la tierra yo me muero. Tengo yemas y no soy huevo. Tengo
copa y no sombrero”
“Sin mí no viven las plantas, sin mí no puedes crecer, sin mí ninguno lava, sin mí te
mueres de sed”
PRODUCCIÓN
Elabore un diario de campo, donde registre la observación de un territorio.
FILOSOFÍA
LOGRO Nº5. Manifiesta el conocimiento de Dios a través de su palabra y los expresa en sus
acciones diarias.
CONOCIMIENTO PREVIO: Encuentre en la sopa de letras las siguientes palabras: perdón,
pecado, rezar, fé, amor, paz, vida, José, María, salvación, cielo, niño, Dios, cielo, biblia,
ángeles, espíritu.
A D M S F O P E C A D O
N O A A V L E F R C S H
G O R I G E R E Z A R U
E K I L V I D A F M F H
L J A B G C O Y J O S E
E Y T I T R N T Z R S R
S G D B H Z A P F G U T
C S A L V A C I O N I P
S F G H U T I R I P S E
DIOS CREADOR
MOTIVACIÓN: Coloree de verde las frases verdaderas y de rojo las falsas.
a. Jesús no se bautizó.
b. Los apóstoles eran seguidores de Jesús.
c. Jesús fue hijo de Dios.
d. María no fue la madre de Jesús.
e. Jesús no murió por nuestros pecados.
f. José fue malo con Jesús.
g. Dios vive en nuestros corazones.
PAGE 56
Dios es el creador de todo lo que nos rodea, el cielo, la tierra y el hombre. Él es nuestro
protector en tiempos difíciles y la mano que nos guía al asumir decisiones.
PRÁCTICA
1. Elabore un dibujo que represente a Dios.
2. Responda verdadero o falso según corresponda.

a. Dios no perdona nuestros pecados
b. Dios es el creador del universo
c. Existen varias religiones
d. La creación de Dios duro 9 días
e. Dios tiene el mismo nombre en todas las religiones
f. Dios no está en todas partes
g. Dios es amor
h. Dios es omnipresente
i. Allah es Dios para la región cristiana
j. Dios no quiere que no amemos
3. Asigne las letras para completar la palabra, luego elabore un dibujo.

a. cado.
b. Re ar
c. mor
d. Cre d r
e. D os
f. Dios murió por pecados
g. La es obras de Dios
h. Rey superior en
i. Solo hay
j. Dios es presente
4. Cree un dibujo de los estados relatados por Dante en la divina comedia: cielo, purgatorio
e infierno.
5. Escriba 5 características del antiguo y nuevo testamento.
Antiguo testamento Nuevo testamento
PAGE 57
6. Escriba el significado de las siguientes abreviaturas: Mt. Mc. Lc. Jn. He. Rom. 1 Co. 2
Co. Gal. 2 Tes. Heb. Jud. Ap. Ef. Fil. Col.
7. Haciendo uso de la biblia busque las siguientes citas bíblicas y escríbalas.

a. Mt. 3, 17
b. Lc. 11, 2-4
c. He. 2, 44-45
d. Col. 3, 13
e. 1º Co. 13, 4-5
f. Gen. 2, 4
g. Rom 1. 18, 38
h. Gen. 1,27
i. Mt. 5, 3-4
j. Ap. 4, 12
8. Señale los temas que componen los libros de la biblia: la ley (el pentauteco), los
profetas, los demás escritos, escritos deuterocanonicos, los evangelios, los hechos de
los apóstoles, cartas apostólicas, cartas católicas y apocalipsis.
9. Extraiga la moraleja de las siguientes parábolas.
Tesoro escondido: “El Reino de los Cielos es semejante a un tesoro escondido en el campo
que, al encontrarlo un hombre, lo oculta y, gozoso del hallazgo, va y vende todo cuanto
tiene y compra aquel campo."
La semilla de mostaza: “El reino de los cielos es semejante al grano de mostaza, que un
hombre tomó y sembró en su campo; el cual a la verdad es la más pequeña de todas las
semillas; pero cuando ha crecido, es la mayor de las hortalizas, y se hace árbol, de tal
manera que vienen las aves del cielo y hacen nidos en sus ramas”.
10. Organice los siguientes mandamientos.
a. Matarás-no
b. Actos-cometerás-no-impuros
c. Hurtarás-no
d. Fiestas-las-santificarás
e. Cosas-amarás-a-sobre-las-Dios-todas
f. Padre-honraras-a-tu-tu-a-y-madre
g. Dios-el-de-en-vano-no-nombre-tomarás
11. Establezca el orden de la creación según Dios (plantas; luna, sol y estrellas; animales y
hombre; noche y día; descansó; cielo y mar; aves y peses).
12. Presente ante sus compañeros una exposición donde analice la historia de Caín y Abel.
PAGE 58
PRODUCCIÓN
Elabore una maqueta de Dios en plastilina y exponla ante el curso.
CÁTEDRA DE LA PAZ
LOGRO Nº6. Comprende cómo se organiza el estado colombiano clasificando sus funciones
a partir de las ramas del poder público.
CONOCIMIENTO PREVIO: Relaciona cada instancia con la información que corresponda
a. Gobierno escolar. Máximo órgano directivo
b. Consejo estudiantil. Tiene como misión proteger los DDHH
c. Personería estudiantil. Coordina las actividades a realizar
d. Consejo directivo. Permite la participación de los estudiantes
EL ESTADO COLOMBIANO
MOTIVACIÓN: A partir de la siguiente situación ¿Cuál es tu opinión?
CASO Nº1
Dos candidatos presentan sus propuestas ante el colegio:
Candidato 1: soy el candidato a personero del curso 11B “y voy a exigir que en todos los
salones haya un x-box para jugar.”
Candidato2: soy Ana, del curso 11ª “propongo que realicemos algunas actividades para
obtener fondos y comprar más libros para la biblioteca.”
Colombia es una República democrática. Esto significa que el gobierno es elegido
popularmente, mediante procesos de elección. El estado colombiano está estructurado en
dos clases de instituciones; las ramas del poder público y los órganos de control.
PRÁCTICA
1. Elabore un mapa conceptual sobre las ramas del poder público.
2. Consulte las funciones de: presidente, ministros, alcaldes, gobernadores, congresistas,

magistrados y jueces.
3. Si pudiera escoger una de las ramas del poder o uno de los órganos de control en el cual
trabajar ¿Cuál escogerías? ¿Por qué?
4. Diseñe un dibujo por cada instrumento de participación ciudadana: derecho de petición,

tutela, protesta, voto.
PAGE 59
13. Haciendo uso de la constitución política de Colombia busque los artículos y escríbalos:
3, 5, 11, 12, 13, 19, 42, 48, 49, 67.
14. Crea una línea del tiempo sobre la evolución de la constitución política de Colombia
(1819, 1821, 1830, 1832, 1843, 1853, 1863, 1886, 1991).
15. Escriba correcto o incorrecto según corresponda.

a. Poseer un nombre y una nacionalidad
b. Ser atendido integralmente en un hospital
c. Permitir que una persona esté siendo maltratada
d. Arrancar hojas de los arboles
e. Incentivar prácticas de convivencia en el colegio
f. No ejercer el derecho al voto
g. Aceptar a las personas y su raza
h. Discriminar
i. Apoyar el maltrato infantil
j. Ser mediador de conflictos
5. Redacte un cuento teniendo en cuenta la imagen.
6. Determine quién vulnera los derechos y a quiénes afecta esa situación, justifique tu
respuesta.
“En una vía pública, un motociclista transita por la acera para evitar el trancón”
“Una persona adinerada construyó un lago artificial en su propiedad y desvió el cauce
del río. Ante este hecho, los habitantes de una zona quedaron sin agua”
“Un candidato es visto regalando televisores a personas de bajos recursos”
“Un policía observa que una persona está arrojando basura en un lugar prohibido”
“Un joven no ayuda a una persona con discapacidad visual a cruzar la calle”
7. Elabore un esquema teniendo en cuenta los siguientes mecanismos de participación
ciudadana: plebiscito, referendo, consulta popular, cabildo abierto, iniciativa legislativa,
revocatoria del mandato.
PAGE 60
8. Resuelva las operaciones para descubrir el texto oculto: 288+226 (LA), 552-253 (CE),
342+258 (ALCAN), 500+250 (COLOM), 424-274 (EL), 264+157 (SIS), 935-666 (DE), 404-
506 (ESTRA), 726-348 (BIA), 537+236 (CRI), 94+397 (MU), 465+435 (DE).
9. Asigne el artículo de la constitución según el acto de discriminación.

a. Posición que acepta la superioridad de la propia raza frente a las demás.
b. Marcas emocionales que deja una persona o una situación al herir los sentimientos.
c. Rechazo lo extranjero (personas o cosas).
d. Dejar a un lado a una persona por su forma de ser o actuar.
e. Ignorar a una persona por su género o condición sexual.
10. Escriba un listado de los departamentos de Colombia teniendo en cuenta la capital, el

distrito, el número de pobladores, el alcalde, la superficie, el gentilicio, el clima, la
altitud, localidades.
11. Complete la información faltante.
Entidad Representantes Forma de elección Periodo

territorial
Nación
Gobernador
Elección popular
3 años
12. Consulte la ficha biográfica de Antanas Mockus, Enrique Peñalosa, Luis Eduardo Garzón,
Gustavo Petro y Samuel Moreno.
PAGE 61
13. Realice un análisis literal, inferencial y crítico de las palabras señaladas en el texto.
“Tres guerreros abrieron tus

Ojos a una espada, a una cruz
Y aun pendón. Desde
Entonces no hay miedo en tus
Lindes, ni codicia en tu gran
Corazón.”
PRODUCCIÓN
Diseñe una cédula personal en su cuaderno.
ENGLISH
FIRST PERIOD
GRADE: FIFTH
Never
Give
Up
GOALS:
1. To recognize plural nouns.
2. To name some opposites.
3. To use ordinal numbers
4. To ask questions about professions.
5. To talk about the places in towns and cities.
GOAL: 1. To recognize plural nouns.

TOPIC: PLURAL NOUNS
PAGE 62
PREVIOUS KNOWLEDGE: Translate the following sentences.
Los hombres son felices ___________________________________
El hombre está feliz ___________________________________
Los hombres no están felices.

__________________________________________
MOTIVATION:
SYNTHESIS:
PAGE 63
PRACTICE
1. Write the plural of each word.

 A man: __________________  A child: __________________
 A person: _______________  A family: _________________
 A country: _____________  A wife: __________________
 A name: ________________  A knife: __________________
 A woman: ________________
 A foot: _______________
2. Write the name of each picture.
3. Underline the plural in the sentences. Translate them.

 The pencils are blue. _______________________________
 The lunches are cold and bad. _______________________________
 An umbrella is in the garage. _______________________________
 The men are wearing black suits. _______________________________
 Andres' wife is angry. _______________________________
 The people are not happy with the concert. _______________________________
4. Draw as appropriate.
Mice Keys Glasses
PAGE 64
5. Translate the sentences.
 Las niñas están emocionadas por la celebración. ____________________________

 Los días están pasando muy rápido. ____________________________
 Las ciudades no tienen muchos árboles. ____________________________
 Los países son muy grandes. ____________________________
 Mi tía me escribió una carta donde me envió mucho besos y abrazos.
_________________________________________________
 Las mujeres son muy bonitas. ____________________________
 Los platos están sucios. _________________________________
PRODUCTION
1. Invent a dialogue with a classmate where you use the plural nouns.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. Write sentences about what you have in your room.
GOAL: 2. To name some opposites.
TOPIC: THE OPOSSITES
PREVIOUS KNOWLEDGE: Draw.
Fat Thin
PAGE 65
MOTIVATION: Find the 8 differences.
SYNTHESIS: Write in English the following vocabulary with your teacher.
 Yes  Heavy
 No  Happy
 Good  Sad
 Bad  Right
 Right  Left
 Wrong  Easy
 Ligh  Hard
 Dark  Young
 Light  Old
PRACTICE:
1. Draw the opposite.
Dark Sad Dirty Curly
PAGE 66
2. Write the opposite of the following nouns.
 Curly:  Night:
 Tall:  Clean:
 Curve:  Cheap:
 Poor:  New:
 Soft:  Smart:
 Day:
3. Write the opposite of each sentence.

 The room is clean. ________________________________
 The family is rich. ________________________________
 My bicycle is new. ________________________________
 I study during the day. ________________________________
 Carolina is fat. ________________________________
 My hair is curly. ________________________________
 The answer is wrong. ________________________________
 The shop is open. ________________________________
4. Look for the opposite of the following words in the Word Search.
 No  Happy
 Bad  Right
 Wrong  Easy
 Light  Young
 Light  Straight
Y E S P E O P L E G O E S
S M E N B L U T F E L D O
H F G O O D J Y L R U C T
E M I N E C L E A N D I R
E G O R I G H T F L Y D R
P D L O D O Y S A D U R E
O H D A R K U S A D O A D
H E A V Y W O M E N I H G
PAGE 67
PRODUCTION:
1. Invent an answer for each question.
Is Bob tall or short? He’s tall.

Is Kate young or old? She’s young.
Is Howard heavy or thin? _____________________
Is Mike fat or thin? _____________________
Is Mike’s car new or old? _____________________
Is Gloria married or single? __________________
Tomado de: https://cursosats.com/adjetivos-opuestos-en-ingles-ejercicio/
Is Larry rich or poor? _____________________

Is Vanessa beautiful or ugly? _____________________
Are the questions in Chapter 17 easy or difficult? _____________________
Is George’s apartment big or little? _____________________
Are Kate’s neighbors quiet or noisy? _____________________
2. Make flashcards with the opposites in your notebook.
GOAL: 3. To use ordinal numbers

TOPIC: ORDINAL NUMBERS
MOTIVATION: Color SYNTHESIS:
PAGE 68
PRACTICE:
1. Write the number as appropriate.
 2nd: ______________________
 1st: _______________________
 3rd: _______________________
 4th: _______________________
 10th: _______________________
 22nd: ______________________
2. Answer.
 When is your birthday? _____________________________
 What date is today? _________________________________
 What day of the week is today? _________________________

 Mi tía tendrá su primer hijo. ________________________
 Mi papá es el primer jugador. ________________________
 Hoy es el séptimo cumpleaños de mi prima. ________________________
 Esta es mi quinta porción de pizza. ________________________
 Mañana es el vigésimo segundo aniversario del colegio.
________________________
 Mi hermana este tercer grado. ________________________
 No me gusta ser el cuarto. ________________________
 Este es mi décimo intento. ________________________
 Tengo que leer hoy el capítulo duodécimo del libro de español.
________________________
4. Continue the sequence:
Twentieth ___________________________ Twenty fourth
Twenty sixth ___________________________ ____________________
Thirty second _________________________ ______________________
_____________________ ___________________________ _____________________
_________________________ _________________________ _______________________
________________________ __________________________ Fifty fourth

_________________________ _________________________ _______________________
PAGE 69
PRODUCTION
1. Invent ten sentences where you use the ordinal numbers.
2. Make a poster with the ordinal numbers.
GOAL: 4. To ask question about of professions.

TOPIC: PROFESSIONS
PREVIOUS KNOWLEDGE: Write in English the following professions.
MOTIVATION: Find the way.
SYNTHESIS: Write in English the following vocabulary with your teacher.
 Businessman  Musician
 Businesswoman  Nurse
 Chef  Photographer
 Cleaner  Pilot
 Dentist  Student
 Hairdresser  Farmer
 Journalist  Engineer
 Mechanic
PAGE 70
PRACTICE:
1. Complete.
 The fireman works in ___________________________
 The doctor works in ___________________________
 The farmer works in __________________________
 The teacher works in ___________________________
 The cleaner works in ___________________________
 The hairdresser works in ________________________
 The mechanic works in _________________________
 The journalist works in _________________________
 The architect works in _________________________
2. Draw the following professions.
Builder Businesswoman Lawyer Mechanic
3. Circle the correct profession.
Seller Driver
Lawyer Policeman
Teacher Builder
Farmer Mechanic
Nurse Baker
Hairdresser Waiter
Lawyer Architect
Pilot Businessman
4. Answer:
 What do you do? ______________________________________
 What profession do you want to study? ___________________________________
 What is your mom’s profession? ______________________________________
 What is your dad’s profession? ______________________________________
PAGE 71
 What is your aunt´s profession? ______________________________________
 What is your uncle´s profession? ______________________________________
 What is your grandmother´s profession? _________________________________
5. Practice the following dialogue with a classmate.
John Mark...after all, What do You do for a living?

I'm an architect. I work for "Genius Build". And you John?.What do you do for a
Mark
living?.
John I'm a journalist. I work with my father. We have a newspaper
A family business, that's wonderfull. What about your mother?
Mark
What does She do for a living?
John She is a photographer
Mark Well, I imagine that she works with You and your dad.
John No She doesn't
Mark Where does she work, then?
John She works for "Bose Magazine"
Tomado de: http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com/2012/08/dialogo-en-ingles-sobre-ocupaciones-y.html
PRODUCTION:
1. Ask to a person for the following questions. Write his/her answers.

 Does your job make you happy?
_______________________________
 Is your job very difficult?
_________________________________
 Do you do something very dangerous?
__________________________________
2. Read the following text.
Selena Gomez was born in July 22, 1992 in Texas, United States. She is an actress
and singer. She began her career in 1999 with the series Barney and friends. At
that moment she was only seven years old. After thatm, she took part in the series
Wizards of Waverly Place in Disney Channel. Now she's set to produce the Netflix
original series 13 Reasons Why. She also worked in different movies such as:
Monte Carlo (2011) y Spring Breakers (2013) … Tomado de: https://brainly.lat/tarea/1234667
PAGE 72
3. Describe the profession de your mom or dad.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________
GOAL: 5. To talk about the places in towns and cities.

TOPIC: PLACES
PREVIOUS KNOWLEDGE: Write the name to each picture.
MOTIVATION: Here you have a picture but it isn’t complete. Your mission is to finish it.
PAGE 73
SYNTHESIS:
 Airport  Hospital
 Bakery  Hotel.
 Bank  Jail / prison
 Transmilenio station  Laundromat / launderette.
 Church  Library
 Cinema  Museum
 Fire station  Police station
 Gas / petrol station.  Supermarket
 Gym  Theatre
 Hairdresser
PRACTICE:
1. Draw the following places.
Church Gym Museum
2. Look at the picture and write the

places:
Hospital
PAGE 74
3. Complete the sentences.
 My mom is in the _____________________.
 My brother is in the ___________________.
 The ______________ is in the south.
 There is a ________________in the neighborhood.
 The ________________ is in the west.
 The students are playing in the ____________________.
4. Translate the following vocabulary.

 Up: ___________________________
 In front of: _______________________
 Next to: _______________________
 Turn right: _______________________
 Go down the street: _______________________
 In the corner: _______________________

 There are some restaurants near here. _______________________
 There is a chemist in the corner. _______________________
 There’s a cinema next to the hotel. _______________________
 There aren’t any church in the center. _______________________
 There isn’t a library turning right. ______________________
6. Complete.
 ______________ a church in the corner.
 ______________ some hotels near here.
 ______________ a shop next to the cinema.
 ______________ some restaurants in the buildings.
7. Color and match.
Go straight
Turn left
Turn right
PAGE 75
8. Practice the following conversation.
A: Excuse me, do you know where I can find the international buses? I am taking a
bus to Berlin and I can’t find it.
B: Sure, it’s quite simple. You have to go down this corridor until you see the
shopping area. Turn left and you will see the bus schedule displays. Find your bus
and look up where it’s leaving from.
A: Thank you very much! Do I need to check in beforehand?
B: No, just go straight to your bus, you just need to show the driver the ticket.
9. Invent a dialogue with a classmate where you name a place of the city.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
PRODUCTION:
1. Make a map of your neighborhood and name different places.
The bank is next to the …..

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
PAGE 76
2. Answer.
Where can you do…?
Eat: __________________________
Buy things: __________________________
Stay: __________________________
Go in your free time: __________________________
3. Translate, underline the places and draw with your teacher.

COOBER PEDY
THE UNDERGROUND TOWN
Coober Pedy is a very small town in Australia. It’s very hot and it hardly ever rains.
There’s no water and there aren´t many trees, but near Coober Pedy, There are
opals under the ground – lots of them! Coober Pedy is the opal capitalof the world.
A lot of the people in Coober Pedy work in the opal mines*. The mines are
underground and the houses are underground too because it’s cool down there.
The houses are very comfortable but they don’t have windows or gardens. There
are underground shops and restaurants, and there´s also underground swimming
pool. A lot of tourist come to Coober Pedy to visit the underground buildings –
some of these buildings are more than 100 years old. There are four or five hotels
and there´s also a campsite
where visitors can stay. There´s a
museum about the history of the
town and a big tourist
information centre. The roads to
Coober Pedy are good and there´s
an airport but there isn’t a railway
station.
Tomado de: Hughes, J., and Wood, K. (2015)
Navigate A2, Oxford University Press.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________
PAGE 77
MÓDULO ÉTICA Y VALORES
SEGUNDO PERIODO - GRADO 5 – SECOND TERM – FIFTH GRADE
LOGROS:
1. Desarrollar el sentido de la Autoestima.
2. Identificar las normas para mejorar la convivencia en la familia, colegio y
comunidad.
3. Comprende los derechos de los niños.
4. Conocer los derechos humanos.
5. Definir Fraternidad, amistad, el deber, la libertad, la responsabilidad, la dignidad.
6. Reconocer Qué es madurar
7. Analizar aspectos a tener en cuenta para la toma de decisiones .
INDICADOR DE LOGRO:
LOGRO 1: Desarrollar el sentido de la Autoestima.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: dibuja una carita feliz o triste al lado de cada frase según les
parezca positiva o negativa:
 Esto es muy difícil no lo puedo hacer: _________

 Lo voy a intentar: __________
 Seguro que esta vez lo consigo: ________
 Todo me sale mal: ________
 Por mi culpa mis papas se enfadan: ______
 Seguro me equivoco otra vez: ______
 Nadie quiere jugar conmigo: ______
PAGE 78
MOTIVACIÓN: lee la siguiente frase y explícala con tus propias palabras:
No son las cosas las que nos afectan, sino nuestra forma peculiar de verlas, lo que “nos
decimos a nosotros mismos” sobre los que nos sucede. Debemos aprender a ser más
optimistas, es una forma de ayudarnos a enfrentarnos mejor a la vida.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
SINTESIS DE CONCEPTO
La autoestima es la capacidad que tiene una persona para valorarse, respetarse y aceptarse
a sí misma tal y como es. Podría definirse también como el conjunto de actitudes y
pensamientos positivos o negativos que una persona tiene sobre sí mismo.
AUTOESTIMA
AUTORRESPETO
AUTOACEPTACIÓ
N
AUTOEVALUACIÓ
N
AUTOCONCEPTO
AUTOCONOCIMIE
NTO
PRÁCTICA: Colorea la escalera de la autoestima y define con tus palabras el concepto de

cada término:
1. Autoconocimiento:____________________________________________________
2. Autoconcepto:_______________________________________________________
3. Autoevaluación: ______________________________________________________
4. Autoaceptación: ______________________________________________________
5. Autorrespeto: ________________________________________________________
6. Autoestima: _________________________________________________________
PAGE 79
LOGRO 2: Identificar las normas para mejorar la convivencia en la familia, colegio y
comunidad
CONOCIMIENTOS PREVIOS: dibuja una norma de convivencia en la familia, colegio y
comunidad
MOTIVACIÓN: relaciona cada Norma de convivencia con la actitud correspondiente:
NORMA DE CONVIVENCIA ACTITUD
¿Te has equivocado? Discúlpate
Has llegado Da las gracias
Te han hecho un favor Saluda
Te están hablando Devuélvelo
Te lo han prestado Escucha

Es importante aprender a respetar los derechos de los demás y a aceptar que hay unas
obligaciones que cumplir, porque sin ellas, cada uno haría lo que le pareciera más
oportuno y caeríamos en la falta de armonía y respeto por los demás. Las normas de
convivencia permiten que los miembros de un grupo, ya sea los niños en una clase, amigos
en el parque o hermanos en casa interaccionen y comporten de forma ordenada, tolerante y
respetuosa.
PRÁCTICA: encuentra el orden coherente de las siguientes frases:
 Normas-y-en-establecer-colegio-el-casa-en-es-
importante:__________________________________________________________
 Compañeros-mal-sentir-los-ha-mis-hacen-apodos:
___________________________________________________________________
PAGE 80
 Debo-y de-opinión-las-respetar-escuchar-la-demás-
personas:___________________________________________________________
 Biblioteca-silencio-permanecer-en -Debemos-en-la :
___________________________________________________________________
 Trabajar-para-bajo-el-volumen:__________________________________________
LOGRO 3: Comprende los derechos de los niños.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribe 5 derechos de los niños que conozcas:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
MOTIVACIÓN: Escribe con cual derecho de los niños se relaciona cada imagen:
Es importante aprender a respetar los derechos de los demás y a aceptar que hay unas
obligaciones que cumplir, porque sin
(Derechos de los niños, [ilustración], tomado de laminasdidacticaspinteres.com)
PAGE 81
Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las personas
hasta cierta edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e
irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo
ninguna circunstancia.
PRÁCTICA: encuentra los derechos de los niños: VIDA- ALIMENTACIÓN- EDUCACIÓN-
SALUD-IDENTIDAD-PROTECCIÓN-FAMILIA
A E D U C A C I O N A S
D O D A D I T N E D I A
I U R H N K E A B U O L
V O M F A M I L I A L U
P R O T E C C I O N I D
A L I M E N T A C I O N
LOGRO 4: Conocer los derechos humanos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: observa las siguientes imágenes y escribe en la parte inferior
de ellas que derechos se está vulnerando:
MOTIVACIÓN: Ilustra un derecho humano que consideres importante:
PAGE 82
Los derechos humanos son normas básicas necesarias para vivir como un ser humano, sin
las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad. Las Naciones
Unidas aprobaron los derechos humanos en 1948 fueron aceptados por todos los países del
mundo y son un apoyo moral al principio fundamental de que todos los seres humanos,
ricos y pobres, fuertes y débiles, hombres y mujeres, de todas las razas y religiones, deben
ser tratados con igualdad y es preciso respetar su valor natural como seres humanos.
PRÁCTICA: responde las siguientes preguntas:
 ¿por qué son importantes los derechos humanos? :

______________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ¿En tu país se vulnera algún derecho? ¿Cual? ______________________________
___________________________________________________________________
 Escribe un derecho que te llame la atención: _______________________________
___________________________________________________________________
LOGRO 5: Definir Fraternidad, amistad, el deber, la libertad, la responsabilidad, la

dignidad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Señala cada concepto con la imagen que mejor lo defina:
El deber
Libertad
Responsabilidad
Dignidad
Amistad
Fraternidad
PAGE 83
MOTIVACIÓN: Relaciona cada concepto con la definición que le corresponde:
Fraternidad  Personas unidas que se tratan como
Deber hermanos.
 Valor y un derecho innato, inviolable e
Libertad
intangible de la persona, es un derecho
Responsabilidad fundamental.
Amistad  Capacidad de la conciencia para pensar
y obrar según la propia voluntad de la
Dignidad
persona.
 Relación afectiva entre dos o más
personas.
 Compromiso a realizar
 cumplimiento de las obligaciones.
El compañerismo es la actitud de quienes se acompañan y se apoyan entre sí para lograr
algún fin. Compañerismo se denomina también esta clase de vínculo entre compañeros, así
como la situación de armonía y buena correspondencia entre ellos.
 El compañerismo nos permite compartir temas en grupo.
 Al trabajar en grupos se hace más fácil tomar una decisión para dar solución de diferente
tipo de vista.
 nos permite trabajar en equipo.
 Nos permite ayudarnos los unos a los otros.
 El compañerismo nos permite intercambiar opiniones respetando las ideas de los demás
 Este valor nos ayuda a integrarnos con otras personas cuando se trabaja en grupo
permitiéndonos conocer las actitudes de todos los integrantes.
PRÁCTICA: Dibuja cual es el valor que te gustaría que se implementara en tu grupo para
mejorar el valor del compañerismo:
PAGE 84
LOGRO 6: Reconocer qué es madurar.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Colorea cuál de estas nubes te ayudará a madurar

espiritualmente:
Vivir en armonía Humildad Odiando
Peleando Aceptar Ser un buen

nuestros errores ejemplo
Apropiación de
valores
MOTIVACIÓN: Observa y analiza las siguientes imágenes, luego explica cuál de ellas
representa el mejor ejemplo de madurez y por qué:
Fig. 2. Madurez, [lustración], tomado de

Fig. 1. Madurez, [ilustración], tomado de pixabay
https://freekidstories.files.wordpress.com/2017/09/slide1.jpg?w=
685
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La madurez emocional es un término que se emplea para dar nombre a aquellas personas
que poseen una Inteligencia Emocional alta. Son personas que comprenden
sus emociones y las de los demás, poseen buenas habilidades sociales y regulan su
comportamiento para adaptarlo al momento y el entorno.
PRÁCTICA: responde: ¿qué aspectos identifican una madurez emocional? Escribe un
ejemplo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LOGRO 7: Analizar aspectos a tener en cuenta para la toma de decisiones .
PAGE 85
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Describe una toma de decisión positiva y una negativa,
puedes utilizar ejemplos:
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
MOTIVACIÓN: Escribe C (correcto) si corresponde a un paso para la toma de decisiones o

I (incorrecto) si no corresponde:
 Exponer el problema adecuadamente:____

 Generar alternativas:____
 Evaluar los pro y contras de una posible decisión:___
 Decidir sin analizar:___
 Pensar en las consecuencias de mis acciones:___
 Actuar desinteresada e irresponsablemente:___
La toma de decisiones consiste en elegir una opción entre las disponibles, también sirve
para resolver un problema que se pueda presentar. Decidir significa hacer que las cosas
sucedan en vez de simplemente dejar que ocurran como consecuencia del azar. Esta
habilidad ofrece a las personas herramientas para evaluar las diferentes posibilidades,
teniendo en cuenta, necesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles
consecuencias presentes y futuras.
PRÁCTICA: aplico mi conciencia moral ante la toma de decisiones de los siguientes casos y
explico que decisión tomaría frente a ellas:
 Veo que ha mi compañero se le cae el dinero de las onces ¿qué decisión

tomo?:______________________________________________________________
 Voy a la tienda y compro un dulce, pero el señor de la tienda me devuelve más
dinero del que debía: _________________________________________________
 La profesora envía una nota en la agenda porque no desarrolle la actividad, debo
presentar la nota a mis padres para que la firmen pues están citados, ¿qué
decisión tomo?: _____________________________________________________
 Un primo que es mayor me intimida y me reta a fumar y probar licor, cuál es mi
decisión?: __________________________________________________________
PAGE 86

Modulo Grado Quinto 2 Periodo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo Grado Quinto 2 Periodo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MÓDULO MATEMÁTICAS – MATHS

SEGUNDO PERIODO – SECOND TERM

LOGROS DE MATEMÁTICAS – MATHS ACHIEVEMENTS

MATEMÁTICAS – MATHSLOGRO 1 / GOAL: Explica el concepto de fracciones y las clases

Ilustración 1Tomado de: https://www.creativecenter.brother/es-es/home/home-category/learning-

MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Identifica las fracciones y coloréalas según corresponda.

2. Observa las representaciones y escribe las fracciones.

4. Realiza en el cuaderno la comprobación multiplicando en cruz, para saber si estas

2. Saca el cuaderno de matemáticas, luego intercambia el cuaderno con un compañero

Tomado de: https://www.actiludis.com/2009/02/11/simplificamos-fracciones/fracciones-simplificacion-001-2/

Ilustración Tomado de: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-33017.html

SÍNTESIS DE CONCEPTO / SYNTHESIS OF CONCEPT:

Ilustración Tomado de: https://i.pinimg.com/originals/60/f5/19/60f5195c10bea4682ab258e4277af3a7.jpg

2. Escribe la fracción representada en cada caso. Luego completa con la fracción y la

3. Teniendo en cuenta el primer y segundo punto de producción, organiza las

MOTIVACIÓN / MOTIVATION: Resuelve las fracciones y colorea los resultados.

SÍNTESIS DE CONCEPTO / SYNTHESIS OF CONCEPT:

FRACCIÓN DE SUMA FRACCIÓN DE FRACCIÒN DE FRACCIÓN DE

Diferente numerador: Diferente numerador: 1 8 1𝑋8 8

TEMA / THEME: Circunferencia, polígonos y ángulos.

CIRCUNFERENCIA POLÍGONO ÁNGULO

Tomado de: https://www.caracteristicass.de/wp-content/uploads/2018/06/caracteristicas-del-cuadrado.jpg

PERÍMETRO, ÁREA Y LONGITUD.

PERÍMETRO ÁREA LONGITUD.

2. Halla el perímetro de las figuras:

Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/573575702525020148/

Objetos Medida de regla Medida de mano Medida de pie Medida de paso

Tomado de: https://culturacientifica.com/app/uploads/2013/08/imagen2.jpg?w=490

2. Lee la leyenda y contesta las preguntas.

La leyenda del arroz.

 Escribe con tus propias palabras el resumen.

 ¿Por qué los granos de arroz ahora son pequeños?

 ¿Por qué crees que la historia es una leyenda?

 ¿En dónde crees que se desarrolla la leyenda?

 ¿En qué tiempo se desarrolla la leyenda?

1. Completa la tabla con las características del mito y la leyenda.

Juega con tu compañero.

2. Indaga la biografía de Saint Exupéry y escríbela en tu cuaderno.

5. Indaga quien es el autor o autora de la novela infantil “Alicia en el país de las

6. Nombra 5 personajes de Alicia en el país de las maravillas.

REIR BAILAR ANDRES COLOMBIA

HABLAR MALETA SALTAR COMER

1. Completa la tabla según el ejemplo.

PRONOMBRE INFINITIVO PASADO PRESENTE FUTURO

Yo Correr Yo corrí Yo corro Yo correré

2. Completa con los artículos.

3. Escribe frente a cada palabra si es posesivo o demostrativo.

 Éste parque está muy sucio.

 ¿Crees que es necesario reciclar? ¿Por qué?

Valo__ar l__ ti__rra e__ va__orar __a vid__.

2. Lee el cuento y resuelve las preguntas.

UN PAPÁ MUY DURO

 ¿Crees que Víctor actuó bien? Explica por qué.

 Para ti ¿Qué es un hombre duro? Explica por qué.

_______________ _______________ _______________

2. Une con una línea el signo de puntuación y su función.

Sirvo para hacer una pausa corta.

Sirvo para separar una idea de otra.

______________ ___________________ __________________

Peces Lapizes ierva Felices Antifas

HUMANO HADA HISTORIA HOLA HOGUERA HUESO

__ermano __árbol __estrella __uir a__ogado

Pisa Sapatero felis Belleaa Naturalesa

____ _______ _____ ______ _________

Valoar l tirra e vaorar a vid__.

_______ _ _________

____ _ __________

ermano árbol estrella uir a__ogado

_ _ _____

D.________ E. _ F. _________