Sesiones de Tutoría

para el Nivel Inicial

Tutoría y Orientación Educativa

Prevención de
la violencia sexual y la
explotación sexual
infantil, desde el aula
 Índice

Ministro de Educación
José Antonio Chang Escobedo
ÍNDICE ......................................................................... 3
Vice ministro de Gestión Pedagógica
Idel Vexler Talledo PRESENTACIÓN................................................................... 5

Vice ministrO de Gestión Institucional SECCIÓN I

Víctor Raúl Díaz Chávez MARCO TEÓRICO Y NORMATIVO............................................... 7
Secretario General 1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7
Asabedo Fernández Carretero 1.2. Definamos los conceptos............................................... 8
DirectorA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1.2.1 ¿Qué es el abuso sexual infantil?............................... 9
María Teresa Ramos Flores 1.2.2 ¿Qué es la explotación sexual infantil?.......................12
1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotación sexual
infantil en la vida de los niños, niñas
y adolescentes...................................................15
1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes
Tutoría y Orientación Educativa
contra la violencia sexual.............................................16
Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesiones de tutoría para el Nivel Inicial 1.3.1 Normatividad internacional....................................16
1.3.2 Normatividad nacional..........................................17
© Ministerio de Educación 1.3.3 Normatividad sectorial..........................................24
2009 Primera edición
3 650 ejemplares 1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24
Consultora: 1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25
Astrid Mendocilla Alvarez 1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual
Equipo técnico MINEDU: o explotación sexual infantil ..................................27
Gloria Patricia Malpartida Antón
Sylvia Teresa Rivera Rojas SECCIÓN II
María del Carmen Flores Rojas COMPROMISO Y ACCIÓN.......................................................31
Freddy Sánchez Mendoza 2.1 Intervención del docente ............................................31
Segundo Mondragón Campuzano
2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes....31
Equipo técnico de UNICEF: 2.1.2. Identifica los signos de alerta..................................35
Rut Feuk, Oficial de Protección de Derechos de la Niñez 2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños,
Hugo Valverde Aranda, Consultor de Protección de Derechos de la Niñez niñas y adolescentes............................................36
Diseño y diagramación: 2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37
LuzAzul gráfica S.A.C. 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones
Impreso en de tu comunidad.................................................37
XXXXX
XXXXXX 2.2 La prevención desde la tutoría .....................................38
2.2.1. Sesiones de tutoría para el nivel inicial......................39
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro.
BIBLIOGRAFÍA...................................................................97

3
Presentación

Amigo/a docente:
Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea
cada vez más urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso
sexual y de explotación sexual de niñas, niños y adolescentes en el ámbito
nacional, realidad que afecta duramente a los más vulnerables e inocentes
de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su
salud.
Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el
presente material compuesto por Sesiones de Tutoría para el nivel inicial.
Su objetivo es contribuir a que la prevención de la violencia sexual infantil
no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a
cambios de comportamiento en niños1 y la comunidad en general, para
adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente.
Es evidente que una acción decidida en este campo no sólo atañe a la
comunidad educativa, pues involucra también a otros actores individuales
y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya
que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y
proteger a los estudiantes del daño que causan los agresores y explotadores
sexuales.
El presente manual está organizado en dos secciones; la primera de las
cuales aborda el marco teórico y normativo con que se enfoca la violencia
sexual. El objetivo de esta sección es entregar conceptos básicos y claros
sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y
escenarios, así como las normas legales y consideraciones relevantes a tener
en cuenta para aplicar una estrategia de prevención con la participación
de la comunidad.

1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para
marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genérico clásico, en el entendido de
que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (más específicamente a niñas y
niños), sin ninguna intención discriminatoria. Pero se hará tal distinción siempre y cuando una mejor comprensión
del texto o contexto así lo ameriten.

5
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
La segunda sección propone Sesiones de Tutoría dirigidas a tutores y
docentes para trabajar con padres de familia, involucrándolos en la tarea
de prevenir la violencia sexual hacia niños y niñas.
Por último, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta de
trabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experiencia
como docente y las características del medio social, cultural y geográfico
en que laboras.
6 7
Sección I
Marco Teórico y Normativo
1.1. Conozcamos el problema
La violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma de
abuso sexual o como explotación sexual, es un fenómeno más frecuente
de lo que se piensa, y aunque en el país no existe información estadística
que refleje el número de casos con certeza, los indicios y datos disponibles
hablan de una alta incidencia en el ámbito nacional. Debido a lo íntimo y
complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo
que dificulta establecer la real magnitud del problema.
Según el Ministerio de Salud (MINSA), en el Perú suceden en promedio 30
violaciones diarias y el 76% de las víctimas tiene entre 6 y 17 años de edad,
es decir, cada día se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra ni-
ñas, niños y adolescentes, sin contar los casos no reportados2.
Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informa
que cada año ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotación sexual
infantil en todo el país, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares,
cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se
estima que existen otros puntos de explotación en Ucayali, Ancash, Cerro
de Pasco, Junín, Tumbes e Ica3.
Así, el fenómeno es extenso en términos cuantitativos, de modo que sus
huellas (culpa, humillación, depresión, pérdida de autoestima, entre
otras) son heridas que alteran la esencia misma de los niños, niñas y ado-
lescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral.
Estudios realizados en otros países indican claramente que, en promedio,
alrededor de un tercio de los niños y niñas han sufrido alguna forma de
abuso sexual o de explotación sexual4. Como ya se ha mencionado, del
total de casos de violencia sexual contra los niños, niñas y adolescentes
sólo se denuncia un pequeño porcentaje, porque se trata de hechos bási-
camente ocultos.
2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la página web del Programa de Prevención de
Abuso Sexual en Niños y Niñas (P.A.R.E.) www.pare.com.pe
3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunión Pre-
paratoria del Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Infantil, realizada en Argentina.
4 Explotación Sexual Infantil. Análisis de su Situación en España. Madrid; Save the Children, 2004
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia de
tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violación, etc.)
o como explotación sexual en sus diversas formas (pornografía infantil, tu-
rismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos prolife-
ran porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza,
el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto con
factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las
familias de numerosos niños, niñas y adolescentes.
Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en
los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil
y la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidos
y preparados (con información y fomentando las conductas más adecuadas)
para proteger a la niñez, lo más valioso que posee toda sociedad.
1.2. Definamos los conceptos
El abuso sexual y la explotación sexual infantil son dos formas o categorías
de la violencia sexual. En términos generales la violencia sexual es toda
situación en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que
está en condición de desventaja, implicándola en actividades de natura-
leza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser víctima
de este tipo de violencia. Las víctimas más frecuentes son las mujeres de
todas las edades (niña, adolescente o adulta).
La violencia sexual constituye una de las formas de vulneración de dere-
chos más extremos y presenta los siguientes aspectos:
Un desequilibrio de poder entre agresor y víctima, porque generalmen-
te quien ejerce la violencia sexual tiene más poder que el atacado:
jefes versus subordinados, adultos versus niños, personas conscientes
versus personas inconscientes, etc.
Expresa la distorsión de dos impulsos básicos en los seres humanos: la
agresión y la sexualidad.
Indefensión y falta de libertad de la víctima, porque las personas que
son objeto de violencia sexual por lo general no están en condición físi-
ca, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a
8 9
su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o
entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas.
El siguiente gráfico ilustra la relación que existe entre la violencia sexual
y sus dos principales manifestaciones contra la niñez y la adolescencia.
Violencia sexual
Abuso sexual infantil Explotación sexual infantil
Ambas formas de violencia sexual están muy ligadas entre sí, como lo de-
muestran las estadísticas y testimonios recogidos en distintas regiones y paí-
ses. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)
es experiencia previa muy común en la mayoría de víctimas de la explotación
sexual infantil. Así, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el
rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes
y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita
su captación por los explotadores sexuales.
1.2.1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?5
Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene ha-
cia un niño, niña o adolescente, con intención de lograr una satisfacción
sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulación emocional,
fuerza física o amenazas.
El abusador sexual y sus “armas”
Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la
fuerza y la violencia directa. Para controlar a una niña, niño o adoles-
cente, los abusadores suelen usar formas más sutiles de presión como
el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulación psicológica a
partir del conocimiento de aquello que su víctima más teme o desea.
5 Adaptado de la Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores
y Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación del
Perú. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Formas como se presenta el abuso sexual:

El abuso sexual infantil CON CONTACTO FÍSICO se da cuando una Mitos y realidades sobre el abuso sexual
persona:
Obliga que le toquen sus órganos genitales. Mito Realidad
Manosea, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, sus Los niños mienten cuando Difícilmente un niño inventa historias so-
nalgas u órganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamien- dicen haber sido abusados bre temas sexuales.
to indebido). sexualmente. Ellos “inventan
Tiene una relación sexual con un niño, niña o adolescente a través de historias”.
su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo. Las víctimas de abuso sexual Las víctimas de abuso sexual son tanto
sólo son niñas. niñas y niños, así como adolescentes de
El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FÍSICO se da cuando una uno y otro sexo.
persona: El niño varón que es víctima La génesis de la homosexualidad es de
Muestra pornografía a un niño, niña o adolescente, utilizando medios de abuso sexual se convierte estructura más compleja. Esta no resulta
como revistas, vídeos, películas, internet, etc. en homosexual. necesariamente del abuso sexual.
Dice palabras sexualmente insinuantes. La persona que abusa sexual- La persona que abusa sexualmente de
Hace mirar sus órganos genitales a un niño, niña o adolescente. mente de un estudiante que se- una niña, niño o adolescente es siempre
Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras. gún él,“se le ofrece” no es cul- el único responsable de sus actos.
pable de la situación, pues al
final, el menor “así lo quiso”.
El abuso sexual afecta más a Las consecuencias para las niñas son tan
los niños que a las niñas. serias como para los niños.
Es coacción, no cooperación Los abusadores siempre usan Por lo general los abusadores usan su
Aún cuando el agresor alegue “consentimiento o aceptación” de la la fuerza y la violencia. poder y su relación de confianza con los
niña, niño o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son niños, niñas o adolescentes. No aplican,
un delito. El abusador utiliza diversas formas de coacción y mentira, necesariamente la fuerza. Se valen más
ejerciendo abuso del poder y dañando la integridad de los niños, bien de la intimidación y de una gama
niñas y adolescentes víctimas. de chantajes para ganar el silencio del
menor. Si logran que éste calle, buscan
nuevas ocasiones para repetir el abuso.
Los niños, niñas o adolescen- Los menores agredidos sexualmente tie-
tes víctimas de abuso sexual nen diferentes características físicas.
En la mayoría de ocasiones la sola relación de autoridad y confianza entre siempre son los “más bonitos Los abusadores escogen a sus víctimas
el abusador (o la abusadora) y su víctima, es suficiente para que el delito o bonitas”. observando el carácter del niño, niña o
ocurra. Por otra parte, las estadísticas muestran que muy frecuentemente adolescente y evaluando si será capaz de
la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de negarse, denunciarlos o buscar ayuda.
edad (padres, padrastros, primos, tíos, tías, etc.). Los abusadores sexuales son Los abusos sexuales son también come-
siempre personas adultas. tidos por adolescentes y jóvenes. Asimis-
Existen algunas creencias erróneas sobre el abuso sexual infantil:
mo, los abusadores pueden ser hombres
o mujeres.

10 11
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
1.2.2. ¿Qué es la explotación sexual infantil?
En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realizó el I Congreso Mundial contra la
Explotación Sexual Comercial Infantil (1996) y allí se definió este delito como
una “violación fundamental de los derechos de la niñez”. Se expresó que esta
clase de explotación abarca “el abuso sexual por parte de un adulto y la remu-
neración en dinero o en especie para el niño, niña o adolescente, quienes son
utilizados como objetos sexuales y “mercancías”. La explotación sexual de la
niñez es una forma de coerción y violencia contra los menores de edad; equiva-
le a trabajo forzado y a una forma contemporánea de esclavitud.
Traficantes de cuerpos y mentes
Son quienes se dedican a la explotación sexual infantil trafican con los
cuerpos y la imagen corporal de los niños, niñas y adolescentes, a fin
de obtener ganancias económicas, como si se tratase de mercaderías.
Esta práctica se da de manera escondida o “subterránea”. Es factible
en contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienen
lugar entre los niños, niñas y adolescentes e individuos adultos (mal
llamados “clientes”, dueños de bares o discotecas, proxenetas, etc.).
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)6 define la explotación
sexual infantil como la utilización de niños, niñas y adolescentes en acti-
vidades sexuales o eróticas, con contacto físico o no, para la satisfacción
de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de
dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio.
En nuestra sociedad, los niños, niñas y adolescentes pueden ser explota-
dos mediante:
Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier
actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material.
Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios
como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se
crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan
6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de
ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de
explotación sexual de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES
12
a los menores de edad para efectuar estas prácticas no son “clientes”
como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores.
Pornografía infantil, cuando los niños, niñas y adolescentes son mos-
trados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades
sexuales o mostrando sus órganos genitales.
Trata de personas con fines de explotación sexual, cuando las niñas, niños
o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explo-
tación sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coerción
(la privación de la libertad, el fraude, el engaño, el abuso de poder o el
aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se ori-
gina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de
origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el
propósito de explotarlo sexualmente. Muchos niños, niñas y adolescentes
en situación de riesgo son reclutados por personas que les engañan apa-
rentando preocupación por su futuro y ofreciéndoles (tanto a ellos como
a sus padres) una vida con bienestar e ingresos económicos, a cambio de
su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc.
Turismo sexual, cuando los niños, niñas y adolescentes son utilizados
para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneración
en dinero u otro tipo de beneficio.
Los aliados del delito
Facilitan la comisión de estos delitos el poco control de las autorida-
des, la existencia de niños, niñas y adolescentes en situación vulnera-
ble (pobreza extrema, familias desintegradas, deserción de la escuela,
etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, adminis-
tradores y empleados de centros de diversión u hoteles) así como el
sigilo y anonimato de los ambientes en que actúan los explotadores.
Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y
especialmente la explotación sexual, tiene una connotación cultural en la
medida que la sociedad permite y tolera la búsqueda de servicios sexuales
en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, más no tanto
a quienes los solicitan, aprobando el “derecho del cliente” a disponer de
13
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
la persona como si fuera un objeto. Esta visión cultural favorece la compra
de servicios sexuales extensiva a los menores de edad.
El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las
víctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco
cultural que los ampara y justifica.
Mitos y realidades sobre
la explotación sexual infantil
Mito Realidad
“Son prostitutas y ese es La explotación sexual infantil, es una
su trabajo” violación de los derechos humanos
fundamentales de los niños, niñas y
adolescentes. No es un trabajo.
“Están en eso porque les Los niños, niñas y adolescentes han
gusta” sido atrapados por explotadores. No
están ahí porque quieren o porque
les gusta, son víctimas de una forma
moderna de esclavitud.
“Ganan mucho dinero” Los únicos que se benefician son los
que facilitan la explotación y lucran
con ella.
“Les hago un favor pa- Utilizar a un menor de edad con fines
gándoles; así mantienen de explotación sexual, es un delito;
a su familia” nunca un favor.
“Sólo ocurre en ambien- Puede ocurrir en cualquier estrato
tes de extrema pobreza” socioeconómico.
“El clima y la cultura inci- No hay ningún estudio científico que
den en el despertar sexual pruebe que el clima y la cultura in-
de los adolescentes” fluyen en el comportamiento sexual
de las personas; por el contrario, la
realidad muestra que la explotación
sexual infantil se da en diferentes
latitudes, climas y culturas.
14
1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotación sexual
infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes
Las secuelas del abuso sexual y la explotación sexual infantil son muy
graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia física y la
conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daña
física y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es parti-
cularmente traumático, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales
figuran7:
A nivel físico
Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.
Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisión
Sexual (incluyendo el VIH-SIDA).
Embarazos no deseados, abortos.
Desnutrición.
A nivel psicológico
Miedo generalizado y desconfianza hacia los demás.
Pesadillas, insomnio.
Depresión y dependencia emocional.
Problemas en el aprendizaje.
Sentimientos de culpa y sensación de incapacidad personal (percep-
ción negativa de sí mismos).
Vergüenza (porque a veces son víctimas de marginación o
desprecio, como si fueran responsables de su situación).
Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.
Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en sí mis-
mos, etc.).
Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumática
experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo
que necesitan).
A nivel social
Dificultades para relacionarse con los demás (porque sienten mucha
desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afec-
to, la aceptación y el reconocimiento de los otros).
Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).
7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI – Cusco, Setiembre 2006.
CODENI, Cámara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.
15
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Mayor probabilidad de sufrir revictimización.
Posible desarrollo de comportamientos de desadaptación social, ta-
les como pandillaje o participación en actividades delictivas.
La aparición de determinadas consecuencias depende de la constitu-
ción individual de la víctima y del apoyo emocional que encuentre en su
entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los
niños, niñas o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotación
sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en dife-
rente orden de tiempo.
Para disminuir el daño físico, psicológico y social que suele presentarse,
es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, terapéutica y
legal. Las acciones de recuperación competen a toda la comunidad; para
ello, debe comenzar por modificar diversas creencias y prácticas (como las
ya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitraria-
mente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en
estos ilegales sistemas de explotación sexual infantil.
1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y
adolescentes contra la violencia sexual
Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos le-
gales de carácter internacional contra el abuso sexual y la explotación
sexual infantil, los que han ido adecuándose progresivamente al marco ju-
rídico interno de los países. A continuación se describe de manera sucinta
algunas normas de carácter internacional y nacional.
1.3.1. Normatividad internacional
Convención sobre la Esclavitud, Sujeción, Trabajos Forzados y
Prácticas Análogas (1926).
Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Na-
ciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas
como cosas. Constituye una referencia histórica obligada para todos los
que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
16
La Convención de los Derechos del Niño (ONU 1989).
En su artículo 34 señala el compromiso de los Estados de proteger al niño
y adolescente contra todas las formas de explotación y abuso sexual. Así,
considera como formas de explotación:
a. La incitación o coacción para que un niño se dedique a cualquier ac-
tividad sexual ilegal.
b. La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales
ilegales.
c. La explotación de niños en espectáculos o en la producción de mate-
riales pornográficos.
Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organiza-
da Transnacional (2000).
Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y
establece la cooperación entre Estados para prevenir y combatir efi-
cazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Señala
este instrumento que los Estados parte deberán penalizar todas las
conductas que impliquen la participación de un grupo delictivo orga-
nizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo
para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente
mujeres y niños.
Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño
relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de
niños en pornografía (2000).
En su artículo primero establece que los Estados parte prohibirán la venta
de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía,
de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo.
1.3.2. Normatividad nacional
La Constitución Política del Perú.
De acuerdo con el artículo 55 y la Cuarta Disposición Transitoria, los tra-
tados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las
normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitución re-
conoce, se interpretan de conformidad con la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre
17
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

las mismas materias ratificados por el Perú. Según la Constitución, están

prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres
humanos en cualquiera de sus formas. Código Penal
El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337). Delitos de violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes
En su artículo 4 señala que: “el niño y el adolescente tienen derecho a
que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desa-
Delito Definición Penas y Sanciones
rrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o Violación El que tiene acceso carnal
degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad Sexual de por vía vaginal, anal o bucal
personal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como el menor de o realiza otros actos análo-
reclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y tráfico de edad gos introduciendo objetos o
niños y adolescentes, y todas las demás formas de explotación”. (Artículo partes del cuerpo por algu-
Ley Nº 28251 (07/06/2004). 173°–) na de las dos primeras vías,
con un menor de edad.
Modifica diversos artículos del Código Penal con relación a la violencia
1. Si la víctima tiene me- Cadena perpetua.
sexual que se ejerce sobre niñas, niños y adolescentes, tanto de abuso
nos de 10 años de edad.
sexual como de explotación sexual infantil. Entre estas últimas, cabe re-
2. Si la víctima tiene entre No menor de 30 años ni
saltar la inclusión de la figura del explotador usuario o cliente.
10 años de edad y me- mayor de 35.
Ley Nº 28704 (05/04/2006). nos de 14.
Modifica artículos del Código Penal relativos a los delitos contra la liber- 3. Si la víctima tiene entre No menor de 25 ni mayor
tad sexual, incrementando drásticamente las penas en el caso de menores 14 años de edad y me- de 30 años.
de 14 a 18 años, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los nos de 18.
derechos de gracia, indulto y conmutación de la pena. Si el agente tuviera cual- La pena para los sucesos
quier posición, cargo o vín- previstos en los incisos
Ley Nº 28950 (16/01/2007).
culo familiar que le dé par- 2 y 3, será de cadena
Modifica artículos del Código Penal y tipifica el delito de Trata de Personas ticular autoridad sobre la perpetua.
y sus formas agravantes. víctima o le impulse a de-
positar en él su confianza.
Actos El que sin propósito de te-
A continuación presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los contra el ner acceso carnal regulado
menores de edad8. pudor en por el artículo 170 del C.P.,
menores realiza sobre un menor de
(Artículo 14 años u obliga a éste a
176°–A) efectuar sobre sí mismo o
tercero, tocamientos inde-
8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente bidos en sus partes íntimas
rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explo- o actos libidinosos.
tación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES

18 19
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Delito Definición
Actos 1. Si la víctima tiene me-
contra el nos de 7 años de edad.
pudor en 2. Si la víctima tiene de 7
menores a menos de 10 años de
(Artículo edad.
176°–A) 3. Si la víctima tiene de 10
a menos de 14 años de
edad.
4. Si la víctima se encuentra
en alguna de las condi-
ciones previstas en el úl-
timo párrafo del artículo
173°– o el acto tiene un
carácter degradante o
produce grave daño en la
salud física o mental de
la víctima que el agente
pudo prever.
Trata de El que promueve, favorece,
personas financia o facilita la capta-
ción, transporte, traslado,
(Artículo
acogida, recepción o reten-
153°–)
ción de otro, en el territorio
de la República o para su
salida o entrada del país, re-
curriendo a: la violencia, la
amenaza u otras formas de
coacción, la privación de li-
bertad, el fraude, el engaño,
el abuso del poder o de una
situación de vulnerabilidad,
o la concesión o recepción
de pagos o beneficios, con
fines de explotación, venta
de niños, para que ejerza
la prostitución, someterlo a
esclavitud sexual u otras for-
mas de explotación sexual.
20
Penas y Sanciones
No menor de 7 ni mayor
de 10 años.
No menor de 6 ni mayor
de 9 años.
No menor de 5 ni mayor
de 8 años.
No menor de 10 ni mayor
de 12 años.
No menor de 8 ni mayor
de 15 años.
Delito Definición Penas y Sanciones
Exhibicio- El que en un lugar público No menor de 2 ni mayor
nismo y realiza exhibiciones, gestos, de 4 años.
publicacio- tocamientos u otras conduc-
nes tas de índole obscena.
obscenas 1. El que muestra, vende o No menor de 3 ni mayor
(Artículo entrega a un menor de de 6 años.
183°–) 18 años, por cualquier
medio, objetos, libros,
escritos, imágenes, vi-
suales o auditivas que
por su carácter obsceno,
pueden afectar grave-
mente el pudor, excitar
prematuramente o per-
vertir su instinto sexual.
2. El que incita a un menor No menor de 3 ni mayor
de 18 años a la práctica de 6 años.
de un acto obsceno o le
facilita la entrada a los
prostíbulos u otros lu-
gares de corrupción.
3. El administrador, vigi- No menor de 3 ni mayor
lante o persona autori- de 6 años.
zada para controlar un
cine u otro espectáculo
donde se exhiban repre-
sentaciones obscenas
que permita ingresar a
un menor de 18 años.
El que mediante una pres- No menor de 4 ni mayor
Usuario o
tación económica o venta- de 6 años.
cliente
ja de cualquier naturaleza
(Artículo
tiene acceso carnal por la
179°–A)
vía vaginal, anal o bucal o
realiza otros actos análo-
gos introduciendo objetos
o partes del cuerpo por
alguna de las dos primeras
vías con una persona de 14
y menos de 18 años.
21
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Delito Definición Penas y Sanciones Delito Definición Penas y Sanciones

Pornografía El que posee, promueve, No menor de 4 ni mayor Turismo 1. Si la víctima es menor No menor de 6 ni mayor
infantil fabrica, distribuye, exhi- de 6 años y con 120 a 365 Sexual de 14 años. de 8 años.
(Artículo be, ofrece, comercializa días multa. Infantil 2. Cuando ha sido cometido No menor de 8 ni mayor
183°–A)
Rufianismo o publica, importa o ex- (Artículo por autoridad pública, sus de 10 años.
(artículo porta por cualquier medio 181°–A) ascendientes, maestro o
180) incluido el internet, obje- persona que ha tenido a
tos, libros escritos, imá- su cuidado por cualquier
genes visuales o auditivas título a la víctima.
Proxenetismo o realiza espectáculos en Rufianismo El que explota la ganan- No menor de 3 ni mayor
(artículo vivo de carácter pornográ- (Artículo cia obtenida por una per- de 8.
181) fico en los cuáles se utilice 180°–) sona que ejerce la pros-
a personas de 14 y menos titución.
de 18 años de edad. 1. Si la víctima tiene entre No menor de 6 ni mayor
1. Cuando el menor tenga No menor de 6 ni mayor 14 y menos de 18 años de 10 años.
menos de 14 años de de 8 años y con 150 a 365 de edad.
edad. días multa. 2. Si la víctima tiene menos No menor de 8 ni mayor
2. Si la víctima se encuentra No menor de 8 ni mayor de 14 años, o es cónyu- de 12 años.
en alguna de las condi- de 12 años. ge, conviviente, descen-
ciones previstas en el úl- diente, hijo adoptivo,
timo párrafo del artículo hijo de su cónyuge o de
173°–, o si el agente actúa su conviviente o si está
en calidad de integrante a su cuidado.
de una organización de- Proxenetismo El que compromete, sedu- No menor de 3 ni mayor
dicada a la pornografía (Artículo ce o sustrae a una persona de 6 años.
infantil. 181°–) para entregarla a otro con
Turismo El que promueve, publicita, No menor de 2 ni mayor el objeto de tener acceso
Sexual favorece o facilita el turis- de 6 años. carnal.
Infantil mo sexual, a través de cual-
1. Si la víctima tiene me- No menor de 6 ni mayor
(Artículo quier medio escrito, folleto,
nos de 18 años. de 12 años.
181°–A) impreso, visual, audible,
electrónico, magnético o a Favoreci- El que promueve o favore- No menor de 4 ni mayor
través de internet, con el miento de la ce la prostitución de otra de 6 años.
objeto de ofrecer relacio- prostitución persona.
nes sexuales de carácter co- (Artículo 1. Si la víctima es menor No menor de 5 ni mayor
mercial de personas de 14 y 179°–) de 18 años. de 12 años.
menos de 18 años de edad.

22 23
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
1.3.3. Normatividad sectorial
Resolución Ministerial Nº 0405-2007-ED “Lineamientos de acción
en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual
y violación de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones
Educativas”.
Establece procedimientos para la formulación y atención de de-
nuncias en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento
sexual y/o violación de la libertad sexual a estudiantes, por parte
del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de las
instituciones educativas.
Señala acciones de prevención, asistencia, protección y denuncia.
Determina el proceso de investigación y sanción (administrativa)
cuando el agresor es personal del sector educación.
Ley Nº 27911 (08/01/2003).
Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal do-
cente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad
sexual.
Decreto Supremo Nº 005-2003-ED (14/02/2003).
Reglamenta la Ley Nº 27911 sobre medidas extraordinarias para el per-
sonal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la
libertad sexual.
1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la vio-
lencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones, por ello es im-
portante estar informados, y desarrollar estrategias de prevención e
intervención.
24
Extender la misión de la escuela
Debemos tener en cuenta que la prevención y protección de nues-
tros estudiantes significa extender los límites simbólicos y operativos
de la institución educativa, porque la naturaleza del problema así lo
exige. El rol preventivo debe incluir la participación de los estudian-
tes y estrechar vínculos con los padres de familia y con otras insti-
tuciones. Asimismo debe acompañar y denunciar si fuera necesario,
dejando la investigación y sanción a cargo del Ministerio Público y el
Poder Judicial.
La institución educativa debe cumplir una función educativa-preventiva,
así como de detección de casos, de denuncia y de acompañamiento al me-
nor. A continuación se detallan los contenidos de ambos roles.
1.4.1. Rol educativo y preventivo
La institución educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo
una cultura de respeto y tomando acciones para la protección de los niños,
niñas y adolescentes. En tal sentido, le compete:
Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.
Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la
explotación sexual infantil, para lo cual debe:
Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusión y sensibiliza-
ción para que la comunidad educativa conozca las características
de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos,
consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se
da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del niño, niña
o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre
25
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tra-
tar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los
agresores y explotadores para atrapar a sus víctimas, así como los
peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.
Promover el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y
adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus
derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para
hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguri-
dad e integridad física.
Incluir actividades para la prevención de la violencia sexual y ex-
plotación sexual infantil en el Plan de Tutoría y el Plan Tutorial de
Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilización de los inte-
grantes de la comunidad educativa.
Promover una comunicación directa y asertiva en temas rela-
cionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo
saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de fa-
milia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educa-
tivas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevención
del abuso sexual y sobre las diversas formas de explotación sexual
infantil.
Brindar educación y orientación en temas referidos a la sexuali-
dad de niños, niñas y adolescentes. Junto a los aspectos biológicos
y fisiológicos han de verse los factores psicológicos, sociales (aspec-
tos de género) y éticos vinculados a la sexualidad y la reproducción
humana. Así, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuer-
po, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,
maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmi-
sión sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para
estudiantes y padres de familia.
Abordar en la tutoría y orientación educativa diversos temas re-
lacionados con la prevención del abuso sexual y la explotación
sexual infantil. Para ello contribuirá a que los niños, niñas y adoles-
centes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto
al otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la
26
equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, niño,
niña, adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad
y valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un
niño, niña o adolescente está en situación de riesgo cuenta con el
apoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchará y apoyará; y
junto a las autoridades de la institución educativa emprenderá ac-
ciones para detener estos hechos.
Dar a conocer la legislación que condena y sanciona los delitos de
violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promo-
viendo también en los niños, niñas y adolescentes el fortalecimien-
to de una ética individual y grupal que rechace cualquier actitud,
creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona.
En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el
consumo de pornografía difundida a través de cualquier medio. En
este trabajo preventivo se incluirá también a los padres de familia,
actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los niños,
niñas y adolescentes.
Las sesiones de tutoría
Para promover la prevención de la violencia sexual contra niños, ni-
ñas y adolescentes, la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
ofrece a los tutores este material educativo que propone un total
de 10 Sesiones (ver Sección II) dirigidas a prevenir desde las aulas el
abuso sexual y la explotación sexual infantil, contemplando acciones
específicas para el nivel de inicial.
1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación
sexual infantil.
A la institución educativa le compete también el rol de detectar y de-
nunciar el abuso sexual y la explotación sexual infantil, atendiendo a las
siguientes recomendaciones:
27
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
¿Cómo intervenir, desde la escuela, en
casos de abuso o explotación sexual infantil?9
Pasos Acciones Responsabilidad
1. Detener el Al conocer el caso, el tutor o Director y
abuso o la tutora inmediatamente infor- profesores
situación de ma al director para que tome
explotación las medidas pertinentes.
sexual
2. Proteger a laEl director busca a un familiar
víctima que viva cerca del domicilio del
menor para que se le dé protec-
ción. También acompaña a la fa-
milia a la comisaría del sector.
3. Sanción Ante la falta de un familiar o ne-
penal al gativa de éstos a denunciar, el
agresor director lo hace en la Comisaría
o ante el Ministerio Público.
4. Asegurar la El Ministerio Público o la instan-
recuperación cia judicial respectiva tienen la
física, obligación de coordinar con el
emocional sector salud la recuperación fí-
y social del sica y emocional del menor. La
afectado IE reforzará ello desde lo aca-
démico y protegiéndolo contra
toda discriminación o estigma-
tización.
5. Control La Institución Educativa, el Cen-
Social tro de Salud, la Comisaría y las
organizaciones locales desarro-
llarán acciones de prevención,
vigilancia y defensa de los dere-
chos de los niños, las niñas y los
adolescentes.
9 Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Cam-
paña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación. Viceministerio de
Gestión Pedagógica. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.
28
Las acciones preventivas y de control social, así como de detec-
ción y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labo-
ra o colabora en la institución educativa (autoridades, docentes,
estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,
de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). También se
debe garantizar que los adultos utilicen servicios higiénicos dife-
renciados de los estudiantes.
Las estrategias específicas que una institución educativa pueda adop-
tar, dependerán del diagnóstico situacional realizado y de las carac-
terísticas del entorno.
Familia y director
Es necesario establecer coordinaciones con líderes de la comunidad
y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)
para planear e implementar mecanismos específicos de vigilancia, a
fin de detectar a niños, niñas y/o adolescentes que puedan estar su-
Comisaría y friendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos
Ministerio Público conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompañamiento
de niños y niñas víctimas de estos delitos.
Sector Salud,
Centro de Salud,
Institución Educativa,
Familia.
¿Cómo actuar en casos de violencia sexual infantil
cuando el agresor o agresora es un docente?10
Pasos Acciones Responsabilidad
1. Detener el El tutor o tutora al conocer el Director y
abuso caso, inmediatamente informa profesores
Institución Educativa, al director.
Comisaría. 2. Protección a El director citará de inmediato Director y familia
Organizaciones la víctima a los padres o tutores del niño
locales, para informarles acerca de lo
Familias, ocurrido y establecer los meca-
Niños, niñas y nismos de protección, que in-
adolescentes. cluye la denuncia inmediata.
10 Adaptado de la Guía citada en el pie de página anterior.
29
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sección II
Compromiso y Acción
Pasos Acciones Responsabilidad
3. Sanción pe- Los padres de familia o tuto- Denunciar: Padres
nal y Admi- res, el menor agraviado y el de familia y
nistrativa director se dirigirán a la Comi- director.
saría del sector para denunciar 2.1 Intervención del docente
lo ocurrido. Lugares para ¿Qué puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?
Ante la ausencia de los padres denunciar:
o tutores, familiares cercanos Comisaría y Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia
o la negativa a denunciar, el di- Ministerio Público sexual, así como sus efectos en niñas, niños y adolescentes, es necesario
rector hace la denuncia. Asimis- UGEL dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera acti-
mo el director comunicará en el va las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.
día el caso a la UGEL.
4. Establecer El Ministerio Público, el Poder Sector Salud
medidas Judicial y/o la UGEL establece- Centro de Salud Seguridad y afecto ante todo
para la rán coordinación con el Sector Institución Educativa
Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explo-
recuperación Salud para que, a través de una Familia
tación sexual infantil, será constituir la escuela como un espacio
física, atención especializada, el estu-
seguro para los niños, niñas y adolescentes. Ello implica que cuenten
emocional diante y su familia superen la
con la información del caso y además que se sientan queridos y en
y socio crisis emocional derivada de la
libertad de expresarse; que mantengan relaciones armónicas con sus
afectiva situación de abuso. La IE refor-
compañeros y que se respeten sus derechos.
del menor zará éstas medidas brindando
afectado buen trato al estudiante, ga-
rantizando que se respete la re-
serva de la identidad del estu- Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar
diante, y se le brinde el apoyo asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:
académico necesario.
5. Control La IE desarrollará mecanismos Institución Educativa 2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes
Social de prevención primaria e inter- Comisaría
vención oportuna ante casos de Centro de Salud En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida
abuso sexual con la participa- Organizaciones entre la familia, la escuela y la comunidad.
ción de profesores, padres de locales Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida
familia, estudiantes e institu- Familias para proteger a los niños, niñas y adolescentes contra las diversas formas
ciones locales. Niños, niñas, de violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera
adolescentes didáctica y participativa. Además es necesario promover habilidades de
autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situación que
afecte su integridad.

30 31
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Recibiendo información apropiada y oportuna, ellos comprenderán las im-
plicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrán adoptar conduc-
tas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes
en la sociedad. Para ello sugerimos que11:
Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan iden-
tificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en
la manera de autoprotegerse.
Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presen-
timientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan
del peligro y nos ayudan a alejarnos de él. La experiencia muestra que
de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos
casos de violencia sexual.
Enseñes a los estudiantes que todo su cuerpo es privado y que no deben
permitir que nadie los incomode con tocamientos.
Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen
en riesgo, pues la persona agresora buscará que la víctima no diga nada
para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que se-
pan que nunca han de quedarse callados.
Debemos ser conscientes que algunos de los factores de riesgo son de
carácter más estructural que individual y que por esa causa no son tan
fácilmente controlables (por ejemplo, la pobreza o la propaganda con
contenido machista de la televisión). En nuestro medio los principales
factores de riesgo son12:
Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulnera-
ción para la explotación sexual, pero no constituye el único factor.
Las víctimas de la violencia sexual no provienen únicamente de fa-
milias pobres.
Maltrato hacia niñas y niños dentro de la familia. A esto contribuye,
a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, lo
que origina situaciones de agresión y estrés entre sus miembros y obliga
a prácticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padres
o familiares).
11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.
12 En base al documento La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para do-
centes. Ministerio de Educación – Organización Internacional del Trabajo. Lima.
32
Conflictos armados. Niños y niñas desplazados por conflictos arma-
dos internos, refugiados o huérfanos son fácilmente víctimas de ex-
plotadores sexuales.
Consumismo. La televisión, la prensa y otros medios o modalidades de
comunicación, generan modelos de consumo que niños, niñas y ado-
lescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y
una vida ideal. Al estar muchos de estos niños en situación de pobreza,
estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables
a la explotación sexual infantil.
El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de por-
nografía infantil por Internet, dado el peligro a que están expuestos
nuestros niños, niñas y adolescentes cuando ingresan a ciertas pági-
nas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados,
en lugares sin supervisión y completamente desinformados sobre cómo
protegerse.
Al respecto se requiere una acción continua y cotidiana de padres
y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones públicas y
privadas, usuarios de Internet (niños, jóvenes y adultos) y provee-
dores de este servicio, pues cada día aparecen un promedio de 500
nuevas páginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o
intercambiar material pornográfico infantil; también personas que
buscan vincularse con los niños, niñas y adolescentes para someterlos
sexualmente o utilizarlos como simple mercancía, haciéndolos parte
de sus redes de abuso y explotación. Por ello, cuando un niño, niña o
adolescente navegue por internet ha de explicársele:
No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,
la ubicación o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus
padres, su correo electrónico.
Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,
docentes, y otros adultos confiables que están en capacidad de pro-
tegerlo.
A nivel de protección electrónica, se requiere usar programas que eli-
minen el rastro de un niño, niña o adolescente (depurador), de manera
que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.
33
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Niños que trabajan o viven en la calle. Son niños que están expuestos
a todo tipo de agresiones a su integridad física y a la vulneración de sus
derechos. Esta situación los pone en riesgo de ser explotados sexual-
mente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol.
Discriminación étnica-cultural y de género. Muchos niños y niñas de
la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminación económica y
social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen,
favoreciendo una migración forzosa y el abandono de la protección fa-
miliar. Estos niños y niñas desarrollan baja autoestima y se encuentran
más vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de ex-
plotación sexual. Esta explotación afecta en mayor medida a las niñas.
Acceso limitado a servicios educativos. Los niños, niñas y adolescentes
que no han ido a la escuela son más vulnerables al engaño al no conocer
sus derechos y carecer de una red de soporte. La educación es un factor de
prevención de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrate-
gias para evitar la deserción escolar.
Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sanción social, moral y
legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es cau-
sa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no
tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas
formas de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La
tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual.
Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos
populares erróneos en torno a la sexualidad, que valoran la “pureza”
y la “virginidad” como estimulante para tener relaciones sexuales.
Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de
edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa
la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios.
Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del país hay
familias que aún se guían por tradiciones antiguas en las que los padres eli-
gen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por
razones económicas, sociales o políticas. Como tutores debemos reafirmar
a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles
a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposición.
34
2.1.2. Identifica los signos de alerta
A continuación presentamos algunos signos que podrían indicarnos que
estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que
la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o
explotación sexual, sino ante todo apoyar y acompañarlo antes y después
de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misión de soporte y sepas
cuándo intervenir, observa los siguientes cambios:
Posibles indicadores en las víctimas de violencia sexual infantil
Señales de maltrato físico: moretones, quemaduras, heridas, cor-
tes, etc.
Demuestra gran interés por temas sexuales.
Faltas frecuentes a la institución educativa y sin justificación de
padres o tutores.
Si el niño, niña o adolescente es buscado por diferentes mujeres u
hombres adultos en la institución educativa, domicilio o comunidad.
Si el niño, niña o adolescente hace o recibe llamadas telefónicas
frecuentes de gente desconocida.
Exhibe objetos, ropa o dinero que van más allá de las posibilidades
económicas de su familia.
Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual.
Si ha escapado de su hogar.
Es adicto a las cabinas de Internet.
Si refiere irritación, dolor en los genitales y/o presentan infeccio-
nes de transmisión sexual.
35
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes
Cuando un estudiante te cuente (o tú lo sospeches) que es víctima de una
situación de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo:
Escúchale con respeto e interés y dale confianza.
Créele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos.
Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la
persona agresora.
Evita sobreprotegerle y no evadas el tema.
En todo momento exprésale afecto para que se sienta seguro, dile
que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y aníma-
le a que los exprese.
Apoya a su familia o a los especialistas que están llevando el caso
en las acciones de protección del niño, niña o adolescente ante la
persona agresora, de modo que ésta no pueda acceder a él.
Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros
adultos y profesionales.
Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de
la protección del niño o adolescente para así contar con ayuda.
Promueve que el niño o adolescente sea atendido por profesionales
y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso.
Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar
estigmatizarlo.
Brinda acompañamiento y apoyo emocional durante y después de la
denuncia.
Instituciones a donde acudir
En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede
acudirse a las DEMUNAs, Policía Nacional o Ministerio Público.
36
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados
Como tutor, tu misión es muy importante al brindar información y ana-
lizar estos problemas con los niños, niñas y adolescentes. En el des-
pliegue de esta tarea conviene buscar la intervención activa -y de ser
posible protagónica- de los padres de familia, apoderados u otros adul-
tos significativos, pues está probado que la prevención y atención de
casos de violencia sexual es más efectiva cuando logra involucrar a los
seres de confianza más cercanos. Así, procura establecer una relación
estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar
en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los
niños sobre la violencia sexual, cómo detectar la misma y estar prepa-
rados para actuar ante casos concretos.
2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad
Como hemos indicado, la prevención de la violencia sexual exige tra-
bajar con los mismos niños, niñas y adolescentes y sus familias, pues
son ellos quienes sufren el impacto más fuerte de este problema social.
También han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo
que involucre a otras instituciones de la comunidad.
Por ello, desde tu institución educativa, y de acuerdo a un plan concor-
dado con todos tus colegas, busca espacios de coordinación con otras
entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y
organizaciones locales. Tu objetivo será integrar una plataforma común
para llevar a cabo actividades más eficientes y eficaces en la prevención,
acompañamiento y derivación de los niños, niñas y adolescentes expues-
tos al abuso y explotación sexual.
37
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

2.2 Contribuye a la prevención desde la tutoría

Las presentes sesiones han sido diseñadas para contribuir a la prevención
de la violencia sexual contra niñas y niños, involucrando en ello a los
padres de familia y apoderados. Así también, enfocan aspectos claves del
cuidado del cuerpo y de la seguridad que el menor necesita, incluyendo
el reforzamiento de su autoestima y confianza en sí mismo. Buscan,
especialmente, fortalecer la comunicación e interacción en el seno de
la familia, a la vez que enfatizan las precauciones a tomar en cuenta
para proteger al niño, todo ello con dinámicas participativas y vivenciales,

Sesiones
pensadas para despertar la reflexión y facilitar un claro reconocimiento de
los principales peligros.

Prevención de la violencia sexual

Sesiones de tutoría para el nivel inicial
de Tutoría
Sesión 1:
Sesión 2
(Primera Parte)
Yo soy responsable de amarte y protegerte.
Todo su cuerpo es importante. para el
Nivel Inicial
Sesión 2 Niño o niña, eres valioso/a para mí.
(Segunda Parte)
Sesión 3: Mantén su cuerpo sano y bien protegido.
Sesión 4: Déjales expresar el cariño a su manera.
Sesión 5: Habla conmigo y dime lo que sientes.
Sesión 6: No permitas que nadie toque el cuerpo de
tus hijos.
Sesión 7: Esos no son secretos.
Sesión 8: Protegerlo es mi responsabilidad.
Sesión 9: Te cuido dentro de casa y también fuera de
ella.
Sesión 10: Me informo y asumo compromisos para
erradicar la violencia sexual.

38 39
 Sesión 1
Yo soy responsable
de amarte y protegerte

¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los padres de familia interioricen y cumplan eficazmente
el rol que les corresponde en la protección y seguridad de sus
hijos frente al abuso sexual.

MATERIALES
Solapines para anotar sus nombres.
Papelógrafos, plumones, masking tape.
Cartulinas con los títulos de las sesiones.

DESTINATARIOS:
Padres o apoderados de niños en nivel inicial (3, 4 y 5 años).

El abuso sexual contra niños y niñas es un fenómeno más común

de lo que generalmente pensamos. Debes sensibilizar y orientar a
los padres de familia sobre esta realidad, para que identifiquen y
adopten actitudes y acciones de prevención y protección frente a esta
problemática.

40 41
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN
10 minutos

Da la bienvenida a los padres y madres de familia. Para facilitar la acogi-

da, colócales una cartulina con su nombre escrito en el pecho.
Anuncia que van a participar en una dinámica de presentación, para lo
cual han de decir: a) su nombre; b) a qué se dedican; c) algo que les gusta
hacer; y d) el nombre de su niño o niña.
Pide que se coloquen en círculo y se presenten tomando en cuenta los
puntos señalados. Cuando uno haya terminado, requiere un aplauso como
bienvenida.
Promueve el diálogo, el intercambio de ideas y vivencias. Promueve la
DESARROLLO participación equitativa entre los padres y madres asistentes, pues en
todas las sesiones se busca el involucramiento de ambos.
En base a las ideas principales que están escritas en los papelógrafos, re-
30 minutos flexiona con los padres en el hecho de que, efectivamente, a pesar de to-
dos los buenos deseos y la voluntad que tienen para garantizar la felicidad
Solicita que en silencio piensen en la frase “tengo un hijo”, y expresen de sus niños, existen situaciones que violentan sus derechos humanos.
todas las ideas y sentimientos que esta frase les despierta. A tu señal y por
Señala que el abuso y la explotación sexual son algunas de estas situacio-
lluvia de ideas comparten sus opiniones. Anota sus aportes.
nes, que atentan contra la integridad de los niños, niñas y adolescentes
y afectan su desarrollo y bienestar. En este sentido, explica que si bien
estas situaciones existen, compete prevenirlas y ello puede hacerse con
éxito, mediante el trabajo conjunto de padres, docentes y la comunidad
Para continuar formula las siguientes preguntas: en general, al lado de los propios niños.
¿Qué sienten por sus hijos/as? (apoya sus respuestas tomando en
En el transcurso del diálogo y con ayuda de los papelógrafos donde se
cuenta los alcances que dieron acerca de sus ideas y sentimientos
presenta el esquema de las sesiones, muestra la secuencia de reuniones
ante la frase “tengo un hijo”)
planificadas desde la tutoría. Luego destaca el propósito de las sesiones,
¿Cómo se sintieron la primera vez que los tuvieron en sus brazos?
como brindar información, analizar el problema, desarrollar estrategias
¿Qué tipo de vida desean para sus hijos e hijas en el presente y en
y fomentar comportamientos saludables en los padres y en sus hijos para
el futuro? Anota sus respuestas en dos papelógrafos por separado.
prevenir dichas situaciones.
¿Qué situaciones o acontecimientos podrían amenazar el futuro
que planean para sus hijos? Anota las ideas principales en un pa- Recoge sus impresiones, sugerencias y expectativas. Define de forma partici-
pelógrafo. pativa fechas y horarios que se adapten a las posibilidades de la mayoría, para
garantizar con ello la presencia y continuidad de los padres.

42 43
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión
(Primera parte)
2
Haz hincapié en las siguientes ideas fuerza para motivar el compromiso y
la participación de los padres.
No olvidemos que cuidar a nuestros hijos e hijas es un aprendizaje y un
Todo su cuerpo
proceso que se vive cada día y que dura toda la vida. Si tomamos en
cuenta –de manera permanente- sus necesidades de respeto y protec-
es importante
ción, contribuiremos a su desarrollo integral y pleno.
Es fundamental tomar conciencia sobre nuestra responsabilidad como
padres o tutores en el cuidado y protección de las niñas y niños; pues
aunque es adecuado enseñarles en el aula cómo protegerse, es induda-
ble que la responsabilidad principal del cuidado y protección de nues-
tros niños, recae principalmente en la familia.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a sentir que todo su
cuerpo les pertenece, que es valioso y debe ser protegido.
CIERRE
5 minutos
MATERIALES
Sintetiza las ideas principales de la sesión y promueve que arriben a
algunas conclusiones. Madeja u ovillo de lana.
Tarjetas con partes del cuerpo.
Enfatiza la necesidad de comprometerse a participar regularmente en
las sesiones de tutoría. Solicita que en voz alta mencionen algunas es- Reproductor de CD y canción de moda e instrumental.
trategias a poner en juego para llegar temprano a las reuniones y per- Opcional: incienso.
manecer en ellas hasta el final.
Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartir a
los padres y congratúlalos por su participación y compromiso. DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 3 años

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Solicita a los padres y madres que busquen información sobre el
abuso sexual para que puedan realizar mejores aportes en las
próximas sesiones y éstas sean de mayor provecho para todos.
A menudo los niños y niñas que sufren abuso sexual no han integrado
su esquema corporal; y esto facilita la acción de un agresor/a sexual.
Por ello, desde la tutoría se debe procurar que los padres de familia
fortalezcan el vínculo afectivo de sus niños con el propio cuerpo,
transmitiéndoles asimismo la idea de su integralidad, conociendo y
aceptando como suyas todas sus partes corporales por igual.

44 45
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN
10 minutos

Solicita que formen un círculo e inicia el juego de la telaraña. En este juego

el tutor lanza un ovillo de lana a una persona sin soltar su inicio. La persona
que recibe el ovillo responde a las preguntas propuestas y luego, sin soltar
la lana, lanza el ovillo a otra persona del círculo quién debe responder
también a las preguntas, de manera que se va tejiendo una telaraña.

Preguntas:
¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? ¿Por qué?
¿Qué parte de su cuerpo consideran más importante? ¿Por qué?
Anímalos a responder sin temor ni vergüenza y propicia la participación
de todos. Anuncia que esta Sesión de Tutoría buscará que como padres de
familia ayuden a sus hijos e hijas a valorar todas las partes de su cuerpo
como igualmente valiosas; y que este es un aspecto importante para que
los niños vayan adquiriendo conocimiento y seguridad en sí mismos.
A continuación solicita que se sienten cómodamente. De ser posible utiliza
una música instrumental de fondo e incienso. Indica que por unos minutos
y en absoluto silencio, entren en contacto con la parte del cuerpo que les
ha tocado en la tarjeta y pide que:
Piensen en ésa parte de su cuerpo (las sensaciones que les produce, las
cosas que les permite realizar, etc.). Otorga tiempo.
¿Qué pasaría si no funcionara? ¿Cómo cambiaría esto su vida? Otorga
tiempo.

DESARROLLO ¿Qué cuidados requiere de parte de ellos? Otorga tiempo.

¿Cómo le están enseñando a sus hijos a cuidar y valorar su propio cuer-
po? Otorga tiempo.
30 minutos
Distribuye a cada padre de familia tarjetas en las que estén escritas cinco Inicia un diálogo en base a las siguientes preguntas:
partes del cuerpo humano como: la cabeza, los pies, los codos, la espalda ¿Cómo se sintieron?
y los órganos sexuales. De acuerdo al número de participantes distribuye ¿Alguna vez le han dado especial importancia a la parte del cuerpo
tarjetas repetidas, de manera que formen grupos proporcionales (ejem- trabajada en este ejercicio? ¿por qué?
plo: 4 con tarjetas de nariz, 4 con tarjeta de cabeza, etc.) ¿Como personas le damos el mismo valor e importancia a nuestros
órganos sexuales que a las otras partes de nuestro cuerpo? ¿Por qué?
Luego, y al ritmo de alguna canción de moda tocada en reproductor o
¿Cuándo hablamos con nuestros hijos de sus cuerpos, incluimos sus
cantada en grupo, los padres de familia van moviendo la parte del cuerpo
órganos sexuales?
que les tocó en su tarjeta.

46 47
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión
(Segunda parte)
2
Genera un debate grupal y procura vincular la reflexión y aportes de los pa-
dres de familia a las siguientes ideas:
Un elemento clave en la prevención del abuso sexual consiste en lograr Niño o niña eres
que nuestros hijos e hijas se relacionen positivamente y afectivamente con
cada parte de sus cuerpos, como un todo integral, incluyendo sus órganos
valioso/a para mí
sexuales, valorándolos y comprendiendo la importancia de protegerlos.
Los órganos sexuales tienen la misma importancia que las otras partes
del cuerpo. Por ello la educación que brindemos a nuestros hijos no
debe ocultar ni abordar con vergüenza este tema. Una medida es llamar
a cada parte del cuerpo por su propio nombre, incluyendo los genitales
(pene, vulva). ¿QUÉ BUSCAMOS?
Los padres desarrollan la conciencia y aceptación corporal de sus hijos a
través de los contactos físicos afectuosos, cuidadosos y de respeto. Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a reconocer y valorar
las diferencias entre sexos buscando una educación equitativa.
CIERRE
5 minutos
MATERIALES
Haz un recuento de las ideas y conceptos principales surgidos de la actividad
Tarjetones.
anterior. Recuerda que es necesario que los padres se refieran a los órganos
sexuales de los niños con toda naturalidad y llamándolas por su nombre. Gráficos de niño y niña.
Plumones, cinta masking tape.
Prepara con tus niños unos solapines a modo de diploma para repartir a
los padres de familia y congratúlalos por su participación y compromiso
en esta segunda reunión.
DESTINATARIOS:
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Padres de familia de inicial de 3 años.
Promover que el niño muestre con actitudes y comportamientos el
amor y respeto por su cuerpo: aseo de sus genitales y desarrollar el
sentido de privacidad de éstos.
Como padres podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a experimentar
lo maravilloso, magnífico e interesante de la corporalidad. Para ello Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial
podemos salir al aire libre para jugar, hacer ejercicios y experimentar para la vivencia y la expresión de la sexualidad. Es importante que
a través de juegos sus distintos movimientos y posibilidades motrices. niños y niñas aprendan a aceptar que hay dos sexos y a no hacer de ello
Esta y otras prácticas realizadas en familia son valiosas para la gene- motivo de discriminación o de desigualdad. La tutoría debe propender
ración de confianza y proximidad. a que los padres de familia acojan este mensaje y lo apliquen con sus
hijos desde sus primeros años, para evitar la generación de actitudes
negativas o equívocas en este aspecto.

48 49
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
PRESENTACIÓN
10 minutos
Luego de dar la bienvenida a los padres asistentes entrega a cada una dos
tarjetones ovalados vacíos y plumones.
Pega en distintos lugares del aula el gráfico de un niño y de una niña.
Pídeles que supongan que recién van a tener un hijo y que den una
respuesta muy breve a las preguntas:
¿De qué sexo te gustaría que fuera?
¿Por qué?
Solicita que respondan a las dos preguntas (escritas con frases muy conci-
sas) y de acuerdo al sexo elegido coloquen las respuestas bajo los afiches
del niño o de la niña.
Solicita a los padres que en silencio lean sus respuestas y después anún-
ciales que en la sesión de hoy se tratará sobre el valor esencial que tienen
sus hijos, independientemente de si son hombres o mujeres, y que es
importante que como padres de familia sepan transmitirles seguridad y
autoafirmación con su sexo, para que crezcan armoniosamente.
DESARROLLO
30 minutos
Con la participación de todos(as) agrupa las frases por afinidad temática,
de modo que queden unas 6 frases representativas de todo lo escrito por
los padres de familia (posiblemente encontrarás frases como: “Los niños
son más fuertes”, “Las niñas son más cariñosas”, “Los niños ayudan más”,
“Las niñas acompañan más”, “Niña o niño me da lo mismo”, etc.).
50
Con cada frase representativa conforma un grupo de discusión para
que los participantes expresen sus opiniones sobre:
La frase en particular que les tocó analizar.
El valor equitativo de los hijos y las hijas.
Cómo educar a sus hijos e hijas independientemente del sexo.
Cómo enseñar a sus hijos a valorar por igual a los niños y las
niñas.
Finalmente, en plenario, se comparten las opiniones del grupo. Profundiza
las reflexiones teniendo en cuenta las siguientes ideas:
Los hombres y las mujeres tienen el mismo valor. Es crucial que en
estos primeros años los padres y madres eduquen a sus hijos de una
manera afirmativa, sin prejuicios hacia el otro sexo y sin sentimientos
de superioridad o inferioridad.
Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial
para la vivencia y la expresión de la sexualidad y para la no discriminación
por sexo. Los primeros años de vida son importantes en el desarrollo de
la autoestima de nuestros hijos y el sentido de equidad. El niño o niña
construye su autoestima a través de lo que percibe.
51
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 3
Diversos estudios sobre abuso sexual demuestran que los niños y niñas que
se reconocen y se sienten como personas valiosas independientemente
de su sexo, que valoran sus características propias como hombres y Mantén su cuerpo
mujeres, y que han desarrollado actitudes positivas hacia sí mismos(as)
(autoestima adecuada), tienen mayores posibilidades de buscar ayuda
sano y bien protegido
en casos de riesgo de abuso sexual.

CIERRE ¿QUÉ BUSCAMOS?

5 minutos
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a desarrollar prácticas
Presenta el gráfico del niño y la niña y solicita que mencionen todo lo saludables con su cuerpo pero también conductas de protec-
que pueden hacer como padres para tratarlos por igual. Escribe sus apor- ción y respeto por el mismo.
tes en un papelógrafo. Pide que incluyan frases que contrarresten ideas
como: “las niñas sólo juegan con muñecas” o “los niños no lloran”.
Haz un recuento de los principales aportes de los padres y madres de
familia durante la sesión.
MATERIALES
Prepara con tus niños unos solapines a modo de trofeo para repartir a Cuatro gráficos.
los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta Papelógrafos, cinta masking tape.
reunión.

DESTINATARIOS:
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Padres de familia de inicial de 3 años.
Conversar con los padres sobre aquellas medidas de equidad que
pueden comenzar a aplicar en sus hogares.
Reflexionar sobre las actitudes y comportamientos de los padres
ante sus hijos e hijas y buscar comportamientos alternativos y En sus primeros años niños y niñas empiezan a tomar conciencia de su
esquema corporal, mostrando mucha curiosidad por su propio cuerpo y
orientados a buscar la equidad.
comparándolo con el de otros niños o niñas y con el de los adultos.
Revisar las palabras y expresiones que utilizan para referirse a sus La tutoría debe motivar a los padres de familia a comprender e
hijos e hijas y convertirlas en frases equitativas. interiorizar que el cuidado del cuerpo de sus hijos e hijas no se
agota en la higiene o satisfacción de necesidades básicas como la
alimentación, sino también que debe incluir la adopción de actitudes
de protección y respeto. Este es un primer paso para la prevención de
potenciales situaciones de abuso sexual.

52 53
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN
10 minutos

Inicia la sesión presentando cuatro gráficos.

Una mamá que permite a su hijo almorzar con

las manos sucias

Una mamá enseñando a su hija a bañarse

Un papá enseñando a su hija a cepillarse los dientes

54 55
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Un papá que deja Solicita que los padres, mediante lluvia de ideas, mencionen todas las
maneras de proteger a sus hijos e hijas y escribe sus respuestas en un
a su hijo jugar con papelógrafo.
agua sucia Ayúdales a reflexionar sobre lo que implica promover el cuidado del cuer-
po de nuestros hijos/as a través de acciones y actitudes. Explica la dife-
rencia entre ellas, de acuerdo a las siguientes definiciones (adaptadas al
tipo de protección y cuidados que los padres dan a los hijos).
Acciones: son todos aquellos comportamientos, actos o hechos que dia-
riamente ponemos en práctica para ayudar a los niños a cuidar su cuer-
po. Ejemplo: enseñarles a bañarse, solicitarles que se abriguen, que se
alimenten, etc.
Actitudes: son todas aquellas ideas, valores y mensajes que les incul-
camos sobre el cuidado de su cuerpo. Ejemplo: “nadie tiene derecho a
tocarte de una forma que te haga sentir malestar”, “el cuerpo de un niño
y una niña deben ser respetados”, “no camines por lugares peligrosos”.
Solicita que señalen cuáles son acciones y cuáles son actitudes en la lista
Pregunta: elaborada.
¿Cuál de las situaciones les parecen adecuadas? ¿Por qué?
¿En qué situaciones los padres de familia están ayudando a sus
hijos e hijas a cuidar su cuerpo? Pide que en grupos elaboren mensajes (actitudes a reforzar) que
¿En qué situaciones no se les ayuda? pueden dar a sus hijos acerca del cuidado y protección de sus cuer-
pos. Estos mensajes deben incluir ideas sobre los siguientes puntos.
Recoge sus respuestas y anuncia a los padres que en esta sesión de tutoría
Reforzar la noción de la importancia que tiene cada parte del
conversarán sobre el cuidado físico que niños y niñas deben dar a su propio
cuerpo, incluyendo los órganos genitales.
cuerpo y las actitudes que facilitan el desarrollo de estos comportamientos.
Compartir con sus padres sus sentimientos, dudas e inquietudes
sobre su cuerpo y la sexualidad.
Comunicar a sus padres cualquier agresión o tocamiento de su
DESARROLLO cuerpo por cualquier adulto/a o niño/a mayor que ellos/as.
Tener confianza en sus padres y contarles si alguien o algo les está
30 minutos molestando personalmente en su comunidad, barrio o escuela.

Resalta la importancia de combinar las acciones y las actitudes en el cui-

Divide a los padres de familia en grupos de trabajo, cada uno de los cuales
debe preparar una dramatización sobre cómo enseñan a sus hijos e hijas
a cuidar y proteger su cuerpo, presentando por lo menos dos ejemplos de
la manera en que lo hacen.
En plenaria cada grupo presenta su dramatización.
dado integral del cuerpo de sus hijos e hijas. Escucha sus aportes, subraya
sus aciertos y aclara algunas ideas equivocadas. En el transcurso de este
diálogo procura que quede claro lo siguiente:
En la prevención del abuso sexual es importante ayudar a nuestros hijos e
hijas a desarrollar la noción de comportamientos e ideas de protección. El

56 57
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 4
niño(a) que aprende a cuidar su cuerpo tiene mayores posibilidades de dis-
frutar de una sexualidad que le ayuda a valorarse como persona y a sentir en
su cuerpo un territorio de bienestar y protección, a la que tiene derecho. Déjales expresar el
La orientación en sexualidad va más allá de proporcionar a nuestros hijos
información sobre cuáles son las partes de su cuerpo. Los niños y niñas
cariño a su manera
tienen además curiosidad por conocer las diferencias entre los sexos y
entre los niños y los adultos. Hablar de ello con nuestros hijos e hijas se
ha convertido en una necesidad. No hacerlo así, puede hacerlos más vul-
nerables a los riesgos de su entorno.
La niñez es una época en que la influencia de los padres es determinan-
te para la salud y protección integral de los hijos e hijas. Nuestro éxito ¿QUÉ BUSCAMOS?
como padres radica en que establezcamos una comunicación estrecha
Que los padres ayuden a sus hijos/as a identificar los contactos
con ellos y ellas, ganándonos su confianza. Por eso es favorable educarlos
bajo un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable. físicos que les produzcan bienestar y seguridad y a rechazar los
contactos físicos indeseados y/o peligrosos.

CIERRE
10 minutos
De la lista de acciones y actitudes, los participantes eligen las dos más
importantes para ser trabajadas con sus hijos e hijas. También se reco-
gen las ideas principales mencionadas en la sesión.
Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartir
a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta
tercera sesión.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Motivan a sus hijos a armar rompecabezas del cuerpo humano (niño,
niña) y dialogan con ellos sobre las mejores formas de cuidarlo.
En una hoja de papel “bond” los papás pegan una fotografía o
dibujo del cuerpo entero de su hijo/a. En el transcurso de una
semana y cada vez que realizan una acción o pongan en práctica
una actitud protectora adecuada, se coloca una estrella. A me-
dida que van a acumulando estrellas se resaltan los aprendizajes
logrados por padres e hijos.
MATERIALES
Un osito de peluche.
Carteles: estoy de acuerdo / no estoy de acuerdo.
DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 4 años.
Los contactos físicos son experiencias gratificantes y positivas por
las que niños y niñas reconocen y expresan sus emociones, aparte
de obtener seguridad en sí mismos. Pero no siempre los niños están
predispuestos a estos contactos, aún cuando se trate de personas
conocidas. Por ejemplo, algunas veces prefieren no abrazar o besar a
los demás, y esto no significa que sean insensibles. En la prevención
del abuso sexual infantil es recomendable enseñar a niñas y niños a
rechazar el contacto físico que les produce malestar o inseguridad.

58 59
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
PRESENTACIÓN
10 minutos
Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en círculo.
Anuncia la dinámica denominada “Hola osito”. Para ello y días antes de iniciar
esta sesión de tutoría prepara un osito de peluche para llevarlo a la reunión.
Inicia la dinámica diciendo “Hola osito” y hazle un gesto de cariño y
bienvenida (abrazarlo, darle un besito, rascarle la barriguita, etc.).
Entrega el osito al padre o madre de familia de tu derecha y solicita que
haga lo mismo, diciendo “hola osito”, haciéndole un gesto de cariño y
dándoselo al otro padre o madre que se encuentra a su derecha.
Una vez que todos los padres participantes hayan saludado al osito, pide
que repitan el mismo saludo con su compañero de la derecha, quien en
este caso pasará a ser el osito.
Finalizada la dinámica, pregunta:
¿Qué sintieron cuando saludaron directamente al osito?
¿Qué sintieron y pensaron cuando repitieron el saludo con su
compañero/a de la derecha?
Cuando conoces por primera vez a una persona, ¿buscas saludarle
también con el contacto físico? ¿te sientes cómodo/a? ¿Por qué?
Recoge sus ideas, en un papelógrafo coloca palabras fuerza que definan
los sentimientos y actitudes señaladas por los padres. Anuncia que en esta
sesión de tutoría tratarán de los contactos físicos, explica que como lo han
podido experimentar en la dinámica anterior no todos los contactos físicos
son iguales, ni producen las mismas sensaciones y sentimientos. Del mismo
modo algunos contactos físicos pueden producir en nuestros hijos e hijas,
seguridad o incomodidad.
Por eso es importante que padres y madres permitan que sus hijos e hijas
establezcan contactos físicos siempre y cuando éstos sean positivos y del
agrado de los niños y niñas, aprendiendo a respetar a sus hijos e hijas si en
cambio se manifestaran en contra, no importando que se trate de familia-
res o de amistades muy cercanas a la familia.
60
DESARROLLO
30 minutos
Inicia un debate. Pega en lugares opuestos del aula los carteles “Estoy de
acuerdo/No estoy de acuerdo”.
Explica que leerás una frase ficticia. Si los padres de familia están de acuerdo
con lo que dice la frase, deben ubicarse debajo del cartel correspondiente y
los que no están de acuerdo deben hacerlo debajo del cartel respectivo.
Lee una por una las frases, dales tiempo para tomar posición y ubicarse. Puede
haber participantes que se encuentren en duda. Permite que se ubiquen en
el centro de ambos carteles.
Cuando se han ubicado pregunta las razones por las cuales están de acuerdo,
no están de acuerdo o están en duda. Anímales a expresar puntos de vista
divergentes y a plantear como ejemplos sus vivencias de la vida diaria.
Frases “Estoy de acuerdo/no estoy de acuerdo”:
Llega un visitante a la casa de un niño y sus padres insisten en que
le salude dándole un beso.
El papá de una niña le da besos y abrazos todos los días.
Los amiguitos de un niño le acarician el cabello.
La hermana mayor exige a su hermana pequeña que acepte tomarle
de la mano a su nuevo enamorado para pasear por el parque.
Los padres de un niño le exigen que le diga “tía” a una señora a la
que el niño recién conoce y nunca antes ha visto.
La madrina de un niño siempre quiere agarrar de las mejillas (“cache-
tes”) a su ahijado, pero al niño no le gusta y ella se molesta por eso.
A medida que van dialogando procura que queden claras las siguientes ideas.
Muchas veces los padres de familia promovemos en nuestros hijos la tolerancia
a los contactos físicos no deseados por ellos; como por ejemplo cuando los
obligamos a besar o abrazar a ciertas personas. Esta práctica disminuye sus
posibilidades de identificar y rechazar contactos físicos que les produzcan
malestar; porque se somete la voluntad del niño al poder del adulto.
61
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 5
En otras situaciones para los padres y madres de familia es difícil oponerse
cuando otros adultos “corrigen” a los niños y niñas (dándole palmaditas,
pellizcos, “empujoncitos”, etc.) y con frecuencia éstos adultos consideran Habla conmigo
que así están ayudando a educar a los niños (los corrigen).
Es importante recordar que el contacto físico debe ser una experiencia
y dime lo que sientes
gratificante y positiva para los niños; pues a través de él pueden reconocer y
expresar emociones, con lo cual adquieren mayor seguridad en sí mismos.
Desde la perspectiva del buen trato y de la prevención del abuso sexual
infantil, es recomendable enseñar a los niños a rechazar el contacto físico
que les produce incomodidad o inseguridad; pero también es necesario
que los padres cuenten con la ayuda de otros adultos que compartan esta ¿QUÉ BUSCAMOS?
misma regla con ellos. Que los padres asuman actitudes de apertura y calidez hacia
Los “buenos modales” son reglas importantes, pero secundarias si se
sus hijos e hijas, facilitando la expresión de necesidades y
trata de cultivar en los niños y adolescentes la intuición, el instinto de
sentimientos relacionados a su cuidado y protección personal,
conservación o el sentido de sobrevivencia, los que en situaciones difíciles
buscando construir y/o consolidar fortalezas frente a cualquier
funcionarán como “alarma interna” que les alertará de situaciones
peligrosas y les ayudará a alejarse del peligro. práctica que atente contra su bienestar.

CIERRE
10 minutos MATERIALES
Láminas con diversos gráficos.
Solicita a los padres de familia que por parejas ensayen con sus hijos Cinta masking tape.
otras formas de saludo que no incluyan el contacto físico que no desean.
Resalta las ideas principales de la sesión.
Prepara con tus niños y niñas unos solapines a modo de medalla para
repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso
DESTINATARIOS:
en la reunión. Puedes incluir un dulce que pueden compartir con sus Padres de familia de inicial de 4 años.
hijos al llegar a casa.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA La calidad de la comunicación entre padres y madres con sus pequeños
hijos es fundamental para el desarrollo de los mismos. Pero los niños
Los padres revisan sus ideas y actitudes acerca de las reglas de
en este periodo no se comunican sólo a través de la palabra, sino que
urbanidad y dialogan con las personas que visitan a la familia las manifestaciones no verbales cobran una gran importancia.
acerca del enfoque educativo que tienen acerca del saludo y las
La tutoría buscará incentivar a los padres de familia para que sean atentos
expresiones de afecto de parte de sus hijos.
y receptivos con los mensajes verbales y no verbales de sus hijos, creando
un clima de confianza que contribuya al desarrollo de conductas asertivas.

62 63
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
PRESENTACIÓN
10 minutos
Después de dar la bienvenida a los asistentes, el tutor o tutora les pide a
todos que formen un círculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira
por algunos segundos a todos los miembros del círculo y elige a la persona
que menos conoce para conversar (si el número de participantes es impar,
un grupo puede ser de tres personas).
Durante unos minutos las parejas dialogan mediante preguntas y respuestas
que les permitan conocerse.
Solicita que se ubiquen nuevamente en el círculo y pregunta qué es lo que
descubrieron en sus interlocutores y cómo se sintieron en la conversación.
Como conclusión resalta la importancia de la comunicación en la vida familiar
y presenta la sesión de tutoría, como una oportunidad para ser conscientes de
la necesidad de escuchar y dialogar con nuestros pequeños hijos e hijas.
DESARROLLO
30 minutos
Conforma seis grupos de trabajo. Cada grupo dramatizará las siguien-
tes situaciones de comunicación.
Un padre que desaprueba violentamente las afirmaciones de su
pequeño hijo.
Una madre que critica a su pequeña hija en vez de escucharla.
Un padre que no pone límites por temor a la desaprobación o re-
chazo de su hijo.
Un padre que le dice a su hijo una cosa con sus palabras y hace
otra cosa con sus comportamientos, expresiones y gestos.
Padres que permiten que sus hijos expresen sus ideas.
Padres que se comunican de manera saludable con sus hijos.
64
En plenaria presentan sus dramatizaciones. Inicia una reflexión a partir de
las siguientes interrogantes.
¿Acostumbramos preguntar a nuestros hijos sobre cómo se sienten o qué
opinan acerca de las cosas que les mandamos hacer?
¿Tratamos de observar el comportamiento de nuestros hijos para
conocerlos mejor?
¿Nos fijamos en sus expresiones corporales?
¿Les damos la confianza suficiente para que nos cuenten lo que les ocurre?
¿Promovemos la confianza para que se comuniquen con nosotros en
aspectos relativos a sus curiosidades y/o preguntas sobre sexualidad?
Escucha sus puntos de vista, experiencias y vivencias. Ayúdalos a reflexionar
que la comunicación no es un intercambio de palabras sino un acto de
confianza, sinceridad y comprensión.
Procura que lleguen a sus propias conclusiones tomando en cuenta que:
Una buena comunicación se logra si escuchamos con atención e interés y
si hablamos con claridad y franqueza. En la prevención del abuso sexual
adquiere vital importancia la comunicación verbal y la observación atenta
y responsable de los padres hacia las manifestaciones físicas o no verbales
de sus hijos.
Una comunicación oportuna y adecuada fomenta la confianza y respeto
entre padres e hijos. Es necesario crear los espacios y momentos para
expresar nuestras necesidades, exponer nuestras ideas, sentimientos y
necesidades de padres e hijos; compartir con ellos los asuntos que les
afectan, explicarles los hechos que ocurren y recoger sus opiniones sobre
alguna decisión familiar (tomándolas en serio), como cambiarlos de colegio,
la salida de los padres fuera de casa, etc.
Es importante expresarnos con claridad y manifestar como padres
nuestros “sentimientos” (me siento contento, triste, alegre, preocupado,
asustado); esto ayudará a nuestros hijos a identificar y expresar sus propios
sentimientos ante los diversos acontecimientos de la vida cotidiana.
65
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 6
CIERRE
5 minutos No permitas que nadie
Escribe el número del 1 al 3. Solicita que los padres califiquen su
toque el cuerpo de tus hijos
comunicación con sus hijos e hijas. Si consideran que su comunicación
es adecuada se pongan en el número 3; si es regular en la número 2 y si
creen que todavía debe fortalecerse más se ubiquen en el número 1.
De acuerdo a las ubicaciones tomadas, pregunta qué acciones se pueden
adoptar para mejorar la comunicación con sus hijos. ¿QUÉ BUSCAMOS?
Enfatiza las ideas principales que se dieron en la sesión y realiza una
última reflexión, motivándolos a tener siempre una actitud de apertura Que los padres orienten a sus hijos e hijas sobre la importancia
e interés hacia los mensajes verbales y no verbales de los niños, porque de cuidar y preservar su cuerpo, como totalidad, de cualquier
afianzar este tipo de comunicación los hace más asertivos frente a acercamiento o tocamiento indebido por parte de cualquier
posibles agresores que lo primero que buscan es aislarlos. persona.
Prepara con tus niños unas pulseras a modo de premio para repartir a
los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta
quinta reunión, puedes incluir un dulce para compartir con sus hijos al
llegar a casa.
MATERIALES
Papelitos envueltos como pergaminos.
Cañitas o sorbetes.
Muñecos de juguete.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Promover que los padres compartan sus sentimientos y emociones
con sus hijos, identificando momentos concretos de la vida familiar
para favorecer la comunicación entre ellos (una hora del día, los
DESTINATARIOS:
fines de semana, etc.) Padres de familia de inicial de 4 años.
Que se entrenen en observar e interpretar el lenguaje corporal
de sus hijos (identificación de gestos, expresión de los ojos,
movimiento de las manos, el significado de sus silencios, el tono
de voz, si desean o no hablar, etc.).
Por lo general los agresores/as sexuales inician sus acercamientos
Que busquen alternativas para no utilizar el castigo físico o la
tocando los brazos, cabeza u hombros de nuestros hijos; ganando
fuerza para “educar” a sus hijos, pues ello finalmente debilita los su confianza para llegar poco a poco a sus órganos genitales. Por
esfuerzos por mejorar su acercamiento y afecto. ello, es preciso insistir en la noción de que no toleren tocamientos y
acercamientos que les hagan sentirse incómodos.

66 67
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Para ello, los padres de familia o tutores deben ayudar a sus hijos a
identificar sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de otros
hacia su cuerpo; activando así su “alarma interna” (presentimientos,
intuiciones y sentido de sobrevivencia) que los alertan del peligro y
los ayudan a alejarse de él.
PRESENTACIÓN
15 minutos
Antes de iniciar la sesión, coordina con un padre o madre voluntario para
participar en la dinámica introductoria. Este voluntario/a debe tener
varios bolsillos en su vestimenta. En los bolsillos coloca diversos papelitos
envueltos como pergaminos.
Da la bienvenida y solicita a los padres que formen un círculo. Pide al
voluntario/a que se recueste en el centro.
68
Anuncia que todos simularán ser arqueólogos y el voluntario/a del centro
es una momia que acaban de descubrir y van a examinarla. Existen muchos
datos de la momia que se encuentran en los pergaminos de sus bolsillos.
Dado que la momia tiene miles de años de antigüedad, por ningún motivo
podrán tocarla, pues se desintegraría.
Es por ello que para manipular los bolsillos de la momia y sacar los
pergaminos con la información deseada, sólo pueden utilizar cañitas
(sorbetes o palillos muy delgados). Otorga tiempo para que se organicen y
cumplan con la consigna. Busca que participen y se diviertan.
Finalizada la dinámica, pregunta:
¿Fue fácil obtener los pergaminos? ¿Por qué?
¿Cómo se ha sentido el voluntario que hizo de momia?
¿Cómo se sintieron los demás al realizar la dinámica?
¿Hubo algún tipo de movimiento que no le gustó o le hizo daño a
la momia?
¿Hubo algún movimiento que le pareció gracioso?
¿Podríamos comparar el cuerpo delicado de la momia con el de un
niño o niña?
Presenta el tema diciéndoles que así como en la dinámica no se podía tocar
a la momia (porque se podía desintegrar) en la vida cotidiana, los padres y
tutores necesitamos desarrollar estrategias para evitar que nuestros hijos
sean objeto de contactos físicos inapropiados e inadecuados.
DESARROLLO
30 minutos
Conforma grupos de trabajo mixtos y entrega un muñeco a cada uno.
Solicita que imaginen que dicho muñeco es un niño o niña y dramaticen
una situación de contacto físico inapropiado o inadecuado hacia el muñeco
que les fue entregado.
69
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Otorga tiempo para que realicen la dramatización. Organiza una plena-
ria. Luego que todos hayan presentado la situación solicitada pregunta:
¿Qué situaciones representaron?
¿Cómo actúan los abusadores sexuales que se acercan a nuestros
hijos e hijas?
¿Qué sería para nosotros un contacto físico inapropiado hacia
nuestros hijos e hijas?
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a identificar los
contactos físicos inapropiados o inadecuados?
¿Qué responsabilidad tenemos los padres de familia y tutores de
los niños para evitar esta situación? ¿Qué debemos hacer?
Promueve el diálogo, el intercambio de experiencias y opiniones. Recuerda a
los padres que existe amplia evidencia que muestra que los abusos sexuales con
mayor frecuencia son perpetrados por un miembro de la familia o una persona
cercana, que sin pertenecer a ésta, forma parte del entorno cercano a nuestros
hijos. Por eso es importante que como padres tengan presente los mecanismos
que utilizan los agresores sexuales para llegar a sus hijos. (Se anexa un esquema
para información de los padres que además sirve para facilitar el diálogo).
Para concluir la sesión comenta a los padres que vamos a tratar el tema
“Las alarmas internas”, acerca de la imperiosa necesidad de escucharlas
en tanto es un mecanismo eficaz de ayuda a nuestros hijos para que
distingan las situaciones riesgosas.
70
La “alarma interna” es una sensación o instinto que advierte a una persona
que algo o alguien le amenaza y que por tanto debe alejarse o rechazar
alguna situación peligrosa. Esta alarma se manifiesta a través de los
sentimientos que experimenta un niño ante la presencia y acciones del
abusador, como sentimientos de temor, escalofríos, sudor en las manos,
temblor en el cuerpo, palpitaciones aceleradas, etc.
Como padres necesitamos ayudarles a identificar estos sentimientos y
hacer caso a los avisos que les da su propio instinto de conservación. Para
potenciar el desarrollo de este instinto, necesitamos ayudar a nuestros
hijos a reconocer sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de
otros hacia sus cuerpos. Preguntas del tipo: ¿Cómo te sientes cuando? ¿Te
gustan estos juegos? ¿Por qué no quieres quedarte con tal persona, qué
sientes cuando se te acerca?
CIERRE
5 minutos
Extrae las principales conclusiones de este diálogo. Ayúdalos a expresar
en voz alta dos medidas que tomarán inmediatamente para reforzar la
comunicación y prevención del abuso sexual con sus hijos.
Prepara con tus niños unos títeres de dedo con figuras de niños alegres
que lleven el lema “gracias por cuidarme”, a modo de premio para
repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso
en esta sexta reunión.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Dialoga con los padres acerca de cómo van implementando estas
medidas de protección hacia sus hijos.
Motiva a los niños a seguir comunicando a sus padres todos aquellos
acontecimientos relacionados con su vida cotidiana: con quiénes
conversan, qué les ocurre, quiénes les hacen regalos, quiénes son
sus amigos.
71
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Anexo Sesión 6
Mecanismos utilizados por los agresores sexuales
Es importante destacar
que el abuso sexual no
es un evento único o
un incidente aislado.
Esto es resultado de un
proceso que se desarrolla
a través del tiempo,
llegando a la invasión
física ya abiertamente
sexual hacia el niño, la
niña o el adolescente.
Como padres de familia
y tutores debemos en-
señar a nuestros hijos
a identificar conductas
inapropiadas de adultos
o de compañeros y que
comuniquen oportuna-
mente de este hecho.
72
Sesión 7
Esos no son secretos
El abusador busca maneras de establecer con
nuestro hijo una relación de confianza y amistad.
Puede pasar mucho tiempo jugando con ellos y
ellas, ofrecerse para cuidarlo en ausencia de otro
adulto confiable, aprovechar las oportunidades en ¿QUÉ BUSCAMOS?
que nuestros niños/as se quedan solos. Otra forma
Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a discriminar los secretos
es aparentar amistad u ofrecerles regalos.
que son peligrosos para su propia integridad, alentándolos a
revelarlos en cuánto se refieren a contactos de tipo abusivo.
El abusador encontrará diversas estrategias o
excusas para quedarse a solas con nuestros hijos,
de forma tal que progresivamente pueda incitarles
a participar de actividades explícitamente sexuales.
De otro lado, estas actividades las presentará ante
MATERIALES
el niño como juegos o comportamientos que ocurren Láminas con diversos gráficos.
“normalmente” entre un adulto y un niño.
Cinta masking tape.
Lectura “Secretos, un caso de la vida real” para cada parti-
El abusador impone a nuestro hijo/a la ley del cipante.
silencio, valiéndose de maniobras tales como
la amenaza y el chantaje para asegurarse que
DESTINATARIOS:
mantenga en secreto estas actividades (“si me
acusas voy a hacerles daño a tus padres”, “si hablas
diré que tú eres culpable”), entre otras.
Padres de familia de inicial de 5 años.
Otra estrategia que utiliza el abusador es
intimidar y mancillar la autoestima de nuestros
hijos, culpabilizándolos por lo ocurrido (“a ti
te gusta”, “tú me buscas a mí”). Es así que el
niño queda atrapado en un sistema relacional Los abusadores sexuales hacen todo lo posible para que sus acciones
altamente confuso y contradictorio, en el cual va permanezcan ocultas; por ello buscan impedir que nuestros hijos
incorporando e internalizando las connotaciones
comuniquen lo que ocurre. Para lograr su cometido recurren al
negativas que el abusador le transmite sobre su
recurso del “secreto”.
persona, sintiéndose sucio, malo y culpable.
73
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
El secreto busca comprometer e inmovilizar al niño o niña, rompiendo
su circuito de protección natural (padres, familiares y/o las personas en
quienes ellos más confían) y es utilizado por los abusadores para encubrir
sus acciones. Es importante que los padres trabajen con sus hijos la
importancia de diferenciar entre secretos legítimos (que no revisten
peligro) y los falsos secretos, que ponen en peligro su integridad.
PRESENTACIÓN
15 minutos
Inicia la sesión poniendo en el centro del aula la frase “Tengo un
secreto”. Solicita que formen grupos y dialoguen en torno a los
siguientes preguntas.
¿Cuáles son las primeras ideas que vienen a su cabeza cuando
escuchan esta frase? ¿Qué es un “secreto”?
¿Existen secretos que pueden cambiar la vida de las personas?
¿Cuáles?
En plenaria solicita que expresen sus conclusiones y presenta el tema explicando
que existen “maniobras” que un abusador sexual realiza con la intención de
asegurar la participación y silencio de su víctima. Como padres de familia
debemos enseñar a nuestros hijos a diferenciar un secreto “bueno” de un
secreto “malo”, para romper la estrategia que intenta que nuestros niños se
encuentren solos y a merced de una situación permanente de abuso sexual.
74
DESARROLLO
30 minutos
Presenta el siguiente caso y distribuye una copia a todos los padres y ma-
dres asistentes. Solicita que lo lean en silencio. Otorga tiempo.
Solicita la participación de un voluntario/a para que lea la historia en
voz alta.
Secretos
Carolina era una joven madre de dos niños, uno de cinco y una de
siete años.
Un día salió de compras y dejó a sus hijos con su tío. Pero como
se olvidó la lista de compras regresó inmediatamente y cuál sería
el tamaño de su sorpresa, cuando descubrió a su tío tocando -de
una manera distinta y rara- las piernas a su hija. Su corazón se in-
quietó… sus pensamientos volaron… Carolina se indignó y decidió
enfrentar la realidad por dura que ésta fuera.
Habló con su hijo e hija y les pidió que le contaran qué es lo que
estaba pasando.
La niña le confesó a su madre que desde hace mucho tiempo su
tío le hacía “esas cosas” y también tocaba las zonas íntimas de su
cuerpo. Le había amenazado diciéndole que si decía algo, él iría
a la cárcel. Y su hijo le contó que su tío le tocaba su “potito” y su
“pene” y que eso no le gustaba. Carolina –ante esta revelación-
lloró amargamente.
75
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Toma en cuenta sus aportes y opiniones y refuerza la reflexión con las
siguientes ideas clave:
Luego ya más calmada, preguntó a sus hijos por qué no le habían
contado antes. Ellos respondieron que éste era un “secreto entre
su tío y ellos”, y que él les había pedido que no lo compartan con
nadie, porque era un “secreto muy especial”.
Carolina, con mucho valor, pero también con dolor y rabia, detuvo
el abuso. Denunció al tío como agresor sexual ante las autori-
dades. Hoy sus hijos se encuentran lejos de este hombre y ella,
junto a los pequeños, está reconstruyendo su familia.
76
Inicia la reflexión preguntando:
¿Qué situación de riesgo expuso a los niños al abuso?
¿Qué estrategia utilizaba el agresor sexual ante los niños?
¿A qué le llamaba “secretos” en esta historia? ¿Qué utilidad traía
esta estrategia al agresor?
Como padres o tutores ¿qué harían ustedes para prevenir estos
hechos?
¿De qué manera podemos ayudar a nuestros hijos a comunicar
todo aquello que les ocurre en la perspectiva de prevenir un abuso
sexual?
El secreto es un mecanismo que utiliza el agresor sexual para garantizar
que la persona agredida no le delate, manteniendo una relación de
sometimiento con su víctima.
El padre de familia o adulto responsable de un niño, niña o adolescente
puede romper un secreto:
● Enseñando a los niños la importancia de no guardar secretos si estos
le generan malestar, y la necesidad de buscar ayuda en un adulto de
confianza a quién contar lo ocurrido.
● Explicándoles que si una persona los quiere sanamente jamás les va a
pedir que sus padres o personas que los protegen desconozcan lo que
ocurre con su cuerpo. No olvidemos que el abuso sexual es cometido
por agresores que están en el entorno de los niños. Es importante
decirles que “aunque sientan mucha vergüenza, nunca deben quedarse
callados”.
Cuando un padre o madre de familia identifica una situación de abuso
sexual hacia sus hijos o hijas es importante dialogar con ellos y realizar
la denuncia respectiva ante las autoridades. De lo contrario este delito
permanecerá impune y continuará dañando sus derechos.
77
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 8
CIERRE
5 minutos Protegerlo es mi
Pide que los padres propongan diversas ideas para dialogar con sus niños
responsabilidad
acerca de los secretos y cómo aprender a distinguirlos. Sugiere trabajar
con cuentos y personajes inventados.
Pregunta qué es lo que más les ha gustado o les ha parecido más importante
de la sesión y por qué. Subraya la idea de que para salvaguardar a
los niños de cualquier tipo de manipulación es necesario alcanzar con
nuestros hijos una fluida comunicación y la confianza suficiente.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Prepara con tus niños solapines en forma de medalla a modo de Que los padres reconozcan que son responsables de la seguri-
incentivo para repartir a los padres y congratúlalos por su participación dad de sus hijos.
y compromiso en esta séptima reunión.

MATERIALES
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Cartulina con pregunta motivadora.
Cinta masking tape.
Dialoga con los padres acerca de las medidas que han ido tomando
para enseñar a sus hijos sobre los secretos. Historia “La decisión de Fermín” para cada participante.

Revisa con ellos los momentos que destinan a la comunicación con

sus hijos.
DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 5 años.

Es difícil que un niño pequeño identifique claramente situaciones de

riesgo y que por sí solo pueda detener el ataque de un abusador sexual,
debido a la desigualdad de fuerzas, desarrollo mental y circunstancias
en que ocurre el abuso.

78 79
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESARROLLO
Padres y tutores debemos 30 minutos
tener un rol activo en la
protección de nuestros
Forma grupos de trabajo. Indica que en cada grupo le pondrán un final a
hijos identificando
situaciones de riesgo la historia denominada: “La decisión de Fermín”.
para evitar exponerlos a Entrega a cada grupo la historia incompleta y pide que entre todos le den
peligros un final.

La decisión de Fermín

Fermín tiene 5 años. Un día que estaba jugando en el parque, se

encontró con una persona desconocida, quien le dijo:
¿Quieres venir un momento a mi casa? Tengo unos gatitos muy

PRESENTACIÓN lindos y te los quiero enseñar.

A Fermín le gustan mucho los gatitos, pero se siente inseguro por-
que no conoce a la persona que se los ofrece.
10 minutos La persona desconocida insistió: Es un ratito nomás. Mis gatitos
son bien bonitos y te puedo regalar uno…
Inicia la sesión colocando en el centro del aula una cartulina con la si-
guiente pregunta.

¿Un niño o niña puede detener el ataque de un

abusador sexual?

Promueve el diálogo y el debate e introduce el tema. Destaca que en las

últimas sesiones se ha iniciado el planteamiento de conductas o respues-
tas más activas y asertivas frente a este problema. Y que en esta línea en
la presente sesión se hablará de la importancia de que los padres desarro-
llen estrategias para protegerlos.

80 81
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Promueve el diálogo y oriéntalo a que los padres o tutores reconozcan su

responsabilidad en la prevención de estas situaciones.
En cualquier modalidad, la violencia sexual contra nuestros niños es un
delito y como tal debe ser denunciado y condenado.
Considerando la diferencia de edad, experiencia y fuerza física que
existe entre un adulto y un niño o niña de 3 a 5 años, es poco razonable
esperar que nuestros hijos o hijas por sí solos sean capaces de detener
a un abusador. Los padres somos responsables del bienestar, cuidado y
proteccción de nuestros hijos, debemos evitar exponerlos a situaciones de
riesgo o peligro.

¿Qué final tendrá esta historia?

CIERRE
Otorga tiempo para que los grupos dialoguen y concluyan la historia. Organiza
una plenaria para que compartan sus finales.
Inicia un diálogo con las siguientes preguntas.
¿Dónde están los padres o tutores de Fermín? ¿Creen ustedes que ellos
conocen lo que está pasando con él?
¿Qué tendrían que hacer los padres o tutores de Fermín para protegerlo de
éste y otros riesgos similares?
¿Cómo ayudar a un niño a comunicar a sus padres o tutores este tipo de
experiencias?
10 minutos
Resalta las ideas principales de la presente sesión. Elabora las
conclusiones y extrae lecciones.
Es importante tener en cuenta las siguientes acciones de protección y
cuidado:
No los deje solos en casa sin la supervisión de adultos.
Escoja con cuidado a las personas que los cuidan.
No los deje solos, ni sin vigilancia en lugares público.
No los obligue a que se queden con personas hacia quienes sienten
rechazo. Asimismo, preste atención cuando no quieren ir a alguna
parte.
En lo posible que cada niño duerma solo en su cama.
Enseñe a los niños a no hablar con desconocidos.
Preste atención a los cambios de comportamiento o actitud de sus
hijos.
Prepara con tus niños y niñas del aula un dibujo que represente a sus mamás
y/o papás como súper héroes, a modo de premio, para repartir a los padres
y congratúlalos por su participación y compromiso en esta octava reunión.

82 83
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 9
Te cuido dentro de casa
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA y también fuera de ella
Padres y tutores realizan ejercicios mentales que les ayudan a
identificar maneras concretas para promover en sus hijos el
desarrollo de recursos corporales y verbales ante el abuso sexual.
Ejemplo: voy a enseñarle a mi hija Telma a avisarme si alguien la
quiere llevar a un sitio que ella no conoce.
Los padres y tutores imaginan la manera de proteger a sus hijos
¿QUÉ BUSCAMOS?
de estos riesgos. Que los padres de familia identifiquen e implementen estrategias
de protección de sus niños y niñas dentro y fuera de su casa,
que incluyan la participación activa de ellos y de otros adultos
en quienes confían.

MATERIALES
Una pelota (puede ser de papel).
Historia: Sonali en un lugar seguro.
Preguntas orientadoras para cada grupo.

DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 5 años.

La vida social de los niños es una dimensión importante de su desarrollo

y nuestros hijos requieren desenvolverse en diversos ambientes y
relacionarse con diversas personas como parte de este proceso. De
otro lado, padres e hijos deben sufrir separaciones temporales (por
momentos o algunas horas) que impiden nuestra protección presencial
ante diversos riesgos.

84 85
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

¿Qué hacer ante ello? Padres y tutores requerimos desarrollar

estrategias de seguridad para proteger a nuestros hijos de posibles
agresores sexuales dentro y fuera del hogar.

PRESENTACIÓN
15 minutos
DESARROLLO
Solicita que se coloquen en círculo. Anuncia que iniciarán un juego que
consiste en responder de forma rápida dónde están sus hijos. El tutor tira 30 minutos
la pelota a cualquier persona del círculo y ésta debe hacerlo rápidamente
según el ejemplo propuesto:
Presenta un caso de la vida real y solicita que un padre de familia lea la his-
Ejemplo de pregunta: María… ¿dónde están tus hijos? / Manuel… ¿dónde toria de Sonali.
están tus hijos?
Ejemplo de respuesta: Mercedes está en el colegio, Efraín en el mercado
y José en casa con su abuelita.
Sonali en un lugar “seguro”
Inicia el ejercicio con el ejemplo propuesto y asegúrate que todos hayan
comprendido lo que van a hacer. Procura que participe la mayoría de
Sonali es una niña de 5 años que vive con su madre, la señora Rita.
padres.
Ella es madre soltera y vive con su hija en un barrio de la ciudad
del Cusco.
Por las tardes y para poder ir a trabajar, la mamá de Sonali la lle-
va a jugar a la casa de su vecina Margot, pues ella es muy buena
Terminado el juego pregunta:
y tiene una hijita de la misma edad que Sonali.
¿Siempre conocemos dónde están nuestros hijos?
¿Como padres de familia o tutores podemos estar siempre con La señora Rita recoge a su niña por las noches, después de salir
nuestros hijos? ¿Por qué? de su trabajo.

86 87
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Una tarde Sonali le pidió a su mamá que ya no la lleve a casa
de su vecina Margot. ¿Por qué? preguntó la madre a la niña.
Ella respondió: es que el hermano de mi amiguita es “un poco
fastidioso”. Rita repregunta a su hija: ¿pero cómo te fastidia?
La niña, que no sabe explicarse bien, sólo repite: “así pues, es
medio fastidioso”.
Como Rita tiene muchos problemas y se siente cansada, no le
hace mucho caso a su hija y le explica que los chicos a veces son
así, “un poco pesados”.
Hasta que un día Rita llegó más temprano a recoger a su hija y se
sorprendió al encontrar a un adolescente tratando de convencer a
Sonali para que ingrese a su cuarto a “ver televisión”. Rita se que-
dó muy preocupada por esto y se puso a pensar si estaba haciendo
bien en dejar a su menor hija al cuidado de esta familia.
Después de aquel incidente Rita se preguntaba: ¿Cómo encontrar
un lugar seguro para dejar a mi pequeña Sonali?
Organiza grupos de trabajo y solicita que todos piensen en la forma de ayudar
a Rita a encontrar una solución a su problema. Otorga tiempo para el diálogo
e intercambio grupal de ideas.
Para facilitar la reflexión entrega a cada grupo las siguientes preguntas
orientadoras y solicita que las respondan:
¿Creen ustedes que se trata de encontrar “lugares” o de encontrar
“personas”?
¿Qué debe tener en cuenta Rita para garantizar la seguridad de su
hija?
¿Qué otras cosas puede hacer Rita para proteger a su hija?
88
Organiza una plenaria, dando lugar a que los grupos den a conocer las
respuestas que darían a Rita.
Para ayudar a los padres a fijar las ideas más importantes, pregunta:
¿Por qué motivos dejamos encargados a nuestros hijos? ¿Qué senti-
mos cuando lo hacemos?
En tanto padres, ¿somos conscientes de que existen diversos riesgos
cuando dejamos a nuestros hijos al cuidado de otras personas, en
otros ambientes, o aún en nuestra propia casa?
¿Qué medidas podemos tomar para prevenir estos “riesgos”?
¿Qué significa proteger a nuestros hijos? ¿Qué papel le corresponde al
padre y/o madre de familia en esta responsabilidad?
Promueve el diálogo y la reflexión. Ten presente que la realidad de cada
familia es distinta y sus oportunidades para encontrar soluciones pueden ser
variadas. Sin embargo, en cualquier estrategia o salida que se piense, se debe
tomar en cuenta el “interés superior del niño”, lo que significa poner por
encima de cualquier circunstancia su seguridad y protección.
Refuerza la reflexión con las siguientes ideas clave:
Cuando los padres no podemos estar todo el tiempo con nuestros hijos
tenemos que buscar a alguien que nos ayude a cuidarlos. Un intercambio
de ideas respetuoso con la persona que lo cuida es útil para asegurar el
bienestar de nuestros hijos, como también lo es ayudar a esa persona lo
mejor posible y manifestarle nuestra gratitud por su apoyo.
Es indispensable que la institución o la persona que elijamos sea de toda
nuestra confianza y que podamos cerciorarnos que nuestro hijo estará
seguro y bien atendido. Para ello es importante dialogar con la persona
elegida y darle una idea clara de su manera de ser, sus costumbres, sus
necesidades. Al regresar es conveniente pedir todos los detalles de lo que
sucedió mientras no estábamos.
Asimismo, es conveniente visitar los lugares en los que permanecen nuestros
hijos, como el nido, la escuela o la casa de la persona que los cuida. Esto
nos permite estar al tanto de los acontecimientos y mostrar a nuestros
hijos y al resto de personas que les rodean que mantenemos una presencia
activa aún estando físicamente ausentes.
89
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula
Sesión 10
CIERRE Me informo y
10 minutos asumo compromisos para
Resalta las ideas más importantes de la sesión y los aportes que dieron
erradicar la violencia sexual
los participantes sobre el tema. Por último pregunta a los participantes
qué es lo que más les ha gustado de la sesión y por qué.
Motiva a los padres para que elaboren una carta dirigida a sus hijos, en
un sobre cerrado, que deben traer para la próxima sesión, detallando
los aspectos positivos de sus hijos y expresando los sentimientos de
cariño que les generan. La carta será leída en el aula.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los padres de familia se sensibilicen ante el problema de
la violencia sexual en el país y que, además de adoptar una
actitud crítica, se comprometan solidariamente a colaborar en
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA la disminución de este problema social.

En casa, padres e hijos confeccionan una lista de lugares y personas

con quiénes se sienten seguros y otra de los lugares y personas
con las que no. MATERIALES
Guiones radiales.
Tarjetas informativas.
Papelógrafo con diseño de árbol grande.

DESTINATARIOS:
Padres de familia de inicial de 5 años.

La violencia sexual infantil, ya sea en forma de abuso sexual o como

explotación sexual, constituye en la actualidad un grave problema
social que afecta a nuestros niños, niñas y adolescentes. Es necesario
saber que ambas modalidades de violencia constituyen una grave
violación a los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas
y adolescentes. La violencia sexual es un delito y en el Perú está
sujeta a severas penas.

90 91
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Por eso es deber de los miembros de la sociedad conocer el

problema, denunciarlo entre las autoridades correspondientes y,
fundamentalmente, prevenirlo. A ello debe contribuir la tutoría.

PRESENTACIÓN
DESARROLLO
15 minutos
30 minutos
Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en círculo
para escuchar mejor las instrucciones. El tutor presenta en papelógrafos -de manera desordenada- tarjetas con
Anuncia que se realizará un juego de roles denominado “Los corresponsales afirmaciones respecto al tema del abuso sexual infantil y la explotación
de Radio Amistad: de los niños y adolescentes”. sexual infantil (como anexo a esta sesión se muestran algunas ideas para la
elaboración de las tarjetas, pero el tutor, para mayor detalle, deberá consultar
Da las siguientes instrucciones. Los padres y madres de familia se juntan el marco teórico de este documento).
en 4 grupos, cada grupo representa a una región o departamento del Perú:
Radio Amistad Cuzco, a la región sur; Radio Amistad Piura, al norte; Radio Los padres divididos en tres grupos ordenarán esta información a manera de
Amistad Loreto, al oriente; y Radio Amistad Lima, a la capital. La idea es árbol de problemas. En la copa del árbol colocaran las tarjetas que señalan
que simulando ser corresponsales elaboren un noticiero local en el que se las consecuencias de esta problemática; en el tronco, aquellas que señalan
lean noticias referidas a las situaciones o problemas que viven los niños cuál es el problema principal; y en las raíces, las causas del problema.
de sus regiones en relación al tema de la violencia sexual infantil y la Da el tiempo necesario para la observación y reflexión por grupos, antes de
explotación sexual infantil. Algunas noticias serán proporcionadas por el colocar las tarjetas en sus respectivos lugares.
tutor y corresponderá a cada grupo mostrar creatividad para representar
las características que identifiquen a sus regiones (música típica, sonidos
de animales, del clima, etc.). Se premiará con el aplauso al grupo que Consecuencias
haga la mejor interpretación.
Concluida la representación el tutor reflexionará en torno a que se han
observado realidades de regiones culturalmente ricas y distintas, pero que
Problema
a pesar de su diversidad ellas no difieren en cuanto a la presencia del
abuso sexual y la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes. De
esta forma se presentará el tema de la presente sesión.
Causas

92 93
 Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Terminado de construir el árbol de problemas, en plenaria se analizarán las

dimensiones sociales, culturales, económicas y de salud subyacentes al tema.
También se hablará sobre la responsabilidad social de todos en la denuncia de
casos. En el debate -si se considera necesario- se pueden reordenar las tarjetas
de manera que se evidencie mejor las características de este problema social.
Refuerza la reflexión con las siguientes ideas clave:
Las diversas formas de abuso sexual infantil (violación, tocamientos
indebidos, etc.) y explotación sexual infantil (inclusión de niños y
niñas en actos sexuales o eróticos, pornografía, turismo sexual, etc.)
constituyen delitos que deben ser denunciados y castigados por las
autoridades.
Es necesario denunciar a los abusadores y/o explotadores sexuales de
los niños, niñas o adolescentes, porque es la única manera de que la ley
los sancione con las penas que les corresponden.
Si un niño, niña o adolescente se halla expuesto a alguna forma de abuso
o explotación sexual, debe buscar ayuda en las personas en quienes
confía dentro o fuera de su familia (familiares, profesores, amistades,
etc.) o acudiendo directamente a las instituciones que velan por sus
derechos: Policía, DEMUNAs, Fiscalía, etc.
CIERRE
5 minutos
Resume las ideas más importantes de la sesión destacando los aportes
de los padres y madres durante el trabajo grupal.
Con los niños de tu clase elabora diplomas para ser entregados a los
padres que hayan acumulado mayor número de asistencias.
Anexo Sesión 10
Modelos de noticias
Estos son modelos de noticias que pueden ser leídas, pero el tutor puede recrearlas con
otras informaciones publicadas en periódicos o radios locales.
Loreto: Aumenta alarmantemente el número de niños que son involucrados
en lo que se denomina Turismo sexual. La policía detiene a ciudadanos
extranjeros en hotel en compañía de menores de edad. El teniente a cargo
de la operación sostiene que este fenómeno es más común de lo que la
ciudadanía supone. Relata además que pese a haber comunicado a los padres
de los menores de edad, éstos no se apersonan a recoger a sus hijos.
Cusco: Detienen a mujer que con el cuento de conseguir educación y trabajo,
obtenía la confianza de humildes campesinos quienes le entregaban a sus
hijas con la esperanza de que tengan un futuro mejor. Pero la desalmada
mujer, lejos de cumplir con las promesas hechas, introducía a las niñas y
adolescentes como empleadas de bares y chicherías donde eran iniciadas en
la explotación sexual.
Lima: Investigador declara que nuestra sociedad es cada vez más indiferente al
problema de la explotación sexual y de niños, niñas y adolescentes. Manifiesta
que con frecuencia se condena y estigmatiza a los niños cuando ellos son
víctimas de una situación que no han buscado y no pueden revertir.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Identifican qué delitos ocurren con mayor frecuencia en su
localidad. Elaboran un plan de acción para actuar desde la
escuela: para informar, denunciar y sobre todo prevenir todo tipo
de violencia sexual contra nuestros niños, niñas y adolescentes.

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 Bibliografía

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