ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 13

“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS”

NAUCALPAN, MÉXICO
23 DE ENERO DE 2023

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA TÉCNICA VALLE DE
MÉXICO
REUNIÓN DEPARTAMENTAL TERCERA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

MTRO. MAURICIO OSORIO NIETO

JEFE DE DEPARTAMENTO

ENCUADRE Y BIENVENIDA
MTRO. MAURICIO OSORIO NIETO
JEFE DE DEPARTAMENTO
 REUNIÓN DEPARTAMENTAL
TERCERA SESIÓN ORDINARIA
DE CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR Y TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN
CONTINUA PARA DOCENTES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

AGENDA DE TRABAJO

PROPÓSITO
DE LA
REUNIÓN
 ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN LA
REUNIÓN

MTRO ULISES
CHÁVEZ AGUIRRE

¿CÓMO
ESTÁ TU
CÁLCULO
MENTAL?
RESUELVE LAS
SIGUIENTES
OPERACIONES MEDIANTE
EL CÁLCULO MENTAL
 CÁLCULO MENTAL

3/4 MÁS
4/8

CÁLCULO MENTAL

8.75 MÁS
0.25
MENOS 3
 CÁLCULO MENTAL

¿CUÁNT
O ES 5 AL
CUBO?

CÁLCULO MENTAL

3/4 DE 60
 CÁLCULO MENTAL

¿ QUÉ
NÚMEROS
SIGUEN EN
ESTA SERIE: 0.3,
0.6, 0.9, …?

CÁLCULO MENTAL

60 POR
500
 CÁLCULO MENTAL

1/2 MÁS
3/4 MENOS
2/8

CÁLCULO MENTAL

EN UN TRIÁNGULO
DOS DE SUS
ÁNGULOS MIDEN
40° Y 60° ¿CUÁNTO
MIDE EL OTRO
ÁNGULO?
 CÁLCULO MENTAL

¿CUÁL ES EL
VALOR DE “X”
EN LA
ECUACIÓN X
MÁS 4.5 = 9?

CÁLCULO MENTAL
¿CUÁNTO ES EL
VOLUMEN DE UN
PRISMA
CUADRANGULAR,
SI EL LADO DE LA
BASE MIDE 3 CM Y
LA ALTURA 10 CM?
 AUTOEVALUACIÓN

CALIFICA
TUS
RESPUESTAS

AUTOEVALUACIÓN
N° OPERACIÓN RESULTADO
1 3/4 MÁS 4/8 10/8; 5/4; 1 ¼…

2 8.75 MÁS 0.25 MENOS 3 6

3 ¿CUÁNTO ES 5 AL CUBO? 125

4 3/4 DE 60 45

5 ¿QUÉ NÚMEROS SIGUEN EN ESTA SERIE: 0.3, 0.6, 0.9, …? 1.2, 1.5,…

6 60 POR 500 30 000

7 1/2 MÁS 3/4 MENOS 2/8 8/8; 4/4; 2/2; 1;…

8 EN UN TRIÁNGULO DOS DE SUS ÁNGULOS MIDEN 40° Y 80°

60° ¿CUÁNTO MIDE EL OTRO ÁNGULO?
9 ¿CUÁL ES EL VALOR DE “X” EN LA ECUACIÓN X MÁS 4.5
4.5 = 9?
 IMPORTANCIA
DEL CÁLCULO
MENTAL?
1. Nos ayuda a desarrollar la memoria de corto plazo.
2. Nos ayuda a aumentar nuestra rapidez mental.
3. Nos ayuda a encontrar estrategias de pensamiento
para aplicar en la resolución de problemas.

PROPÓSITOS Y
PRODUCTOS DE LA
REUNIÓN
DEPARTAMENTAL

EQUIPO
DEPARTAMENTAL
PROPOSITOS DE LA
REUNIÓN
DEPARTAMENTAL

PRODUCTOS DE LA REUNIÓN
DEPARTAMENTAL

PRESENTACIÓN DEL AVANCE DE LAS ESCUELAS EN EL Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Presentaciones de los ejes articuladores Acuerdos y compromisos
 ORIENTACIONES TERCERA SESIÓN ORDINARIA
DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA
DOCENTES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PRESENTACI
ÓN
 PRESENTACIÓN

DOS APARTADOS

Presentación de la programación de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del presente ciclo escolar. Orientaciones para desarrollar la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO

TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES
PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO

TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES
PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO

TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES
PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE CONSEJO

TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES
 Orientaciones para desarrollar la Tercera Sesión
Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes

Propósitos

Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en

Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre
el programa analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación
de Estudio 2022. los Ejes articuladores
Continua para Docentes.

ORIENTACIONES
PARA
DESARROLLAR
¿Qué hemos construido y avanzado del programa analítico?

¿Qué características tienen los Ejes articuladores y cuál es su sentido en el

Revisar y reflexionar en torno a los Ejes Plan de Estudio 2022?

articuladores del Plan de Estudio 2022 y su expresión en el proceso de construcción del programa analítico. ¿Cómo se expresan los Ejes articuladores en el programa analítico? ¿cómo

se vinculan con los contenidos?

¿Qué sentido le dan los Ejes articuladores al programa analítico?

LA TERCERA
SESIÓN
ORDINARIA DE
CONSEJO
TÉCNICO
ESCOLAR Y
TALLER
INTENSIVO DE
FORMACIÓN
CONTINUA PARA
DOCENTES
 Revisión de los avances del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

REVISIÓN DE LOS AVANCES DEL TALLER

INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA
DOCENTES.
- EN EQUIPOS SECTORIALES, ELABOREN UNA
PRESENTACIÓN RESPECTO A LOS AVANCES DEL TALLER
INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES,
QUE IDENTIFICARON EN LAS ESCUELAS DE SU SECTOR
Y/O ZONA ESCOLAR (15 MINUTOS).

- DESIGNAR A UN REPRESENTANTE PARA SU PRESENTACIÓN

(3 MINUTOS).
 PRESENTACIONES
“EJES
ARTICULADORES”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA TÉCNICA VALLE DE
MÉXICO
• MTRO. MAURICIO OSORIO NIETO
• ENCARGADO DEL DESPACHO
• DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA VALLE DE MÉXICO
 EJES ARTICULADORES

PERFIL DE EGRESO

Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos

Libre de violencia y discriminación Capacidad de acción

Decisión para vivir una vida digna Autonomía

 PERFIL DE EGRESO

PERFIL DE EGRESO

CONTIENEN LOS
RASGOS
PROPIAMENTE
HUMANOS DE
LA FORMACION
DE
CIUDADANOS Y
CIUDADANAS.
EJE ARTICULADOR:
IGUALDAD DE GÉNERO

EQUIPO 4: JUAN JOSÉ

JOSÉ ARMANDO
MIGUEL ÁNGEL

PROGRAMAS SINTÉTICOS –
PROGRAMAS ANALÍTICOS
PROGRAMA ANALÍTICO
SEP

PROGRAMA ANALÍTICO
PROGRAMA ANALÍTICO 1

PROGRAMA ANALÍTICO
 PROGRAMA ANALÍTICO 2

CONTENIDO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE

PROGRAMA ANALÍTICO
CONTENIDOS
LOCALES
PROGRAMA ANALÍTICO 3
 Análisis de los
Programas analíticos
de Escuelas
Secundarias
Técnicas Valle de
México
Eje articulador: Vida Saludable

Análisis de mi
práctica docente
DIMENSIONES DEL ANÁLISIS

CTE - ENERO 2023.

 DIMENSIONES PARA EL ANÁLISIS

01 02
“QUÉ “CÓMO LO
ENSEÑO” ENSEÑO”
04
03 “CÓMO
INTERACCIONO CON
“QUÉ HACEN LOS LA COMUNIDAD
ALUMNOS” ESCOLAR”

Los instrumentos de Evaluación y Valoración Continua me han

servido para identificar los Aprendizajes que son fundamentales
para lograr conectar las secuencias, me han permitido destinar
correctamente tiempos para su aplicación, y lograr sea inclusivo,
permitiendo involucrar a todos, pero enfocado más en los que
requieren mayor apoyo y evaluar los resultados que vayan
arrojando.
Logrando diseñar las actividades diversificadas de acuerdo a los
recursos disponibles.
 Mi práctica docente se ha caracterizado por:
-Trasladar la adaptación pedagógica a las necesidades del entorno de
aprendizaje.
-La adaptación de prácticas y la creatividad de mantener a los alumnos
comprometidos con su aprendizaje.
-La necesidad de mantener una interacción entre alumnos y docente.
-La importancia de mantener una retroalimentación constante para dar
seguimiento al aprendizaje.
-Adoptar estrategias tecnológicas como recursos pedagógicos.

Trabajo en colegiado para lograr los objetivos del PEMC, que siempre están
enfocados en diseñar actividades centradas en los ritmos y estilos de
aprendizaje para que todos los alumnos logren alcanzar sus
conocimientos fundamentales buscando la inclusión permanente.

LOS CAMBIOS CURRICULARES

Los cambios curriculares han permitido mayor socialización y
participación en los grupos.
El diseño las actividades ha sido de forma paulatina identificando
los principales aprendizajes esperados y donde muestran mayor
dificultad. La interacción con los estudiantes se ha basado en
permitir que haya mayor socialización del conocimiento y
fomentar la retroalimentación, haciéndolos participes de la
manera de trabajar.
8.1.5 Vida saludable (PLAN DE ESTUDIOS 2022)

Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación progresiva, que permita a las y los
estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social,
económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se
desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás:

Esta propuesta De este modo, en cada La salud también es un Es necesario que la

curricular se sustenta caso se podrán acudir a los hecho histórico con un educación de los niños,
contenidos del campo componente territorial que
en el artículo 3o., niñas y adolescentes
formativo pero en permite definirla de
doceavo párrafo de la situaciones nuevas y diferente forma en el contribuya a desarrollar
Constitución Política de diferentes, sobre todo tiempo y el espacio. De comunidades
los Estados Unidos cuando se vinculan con este modo, lo que antes se saludables y
Mexicanos, que dice: algún eje formativo, como estimaba un estilo de sostenibles,
el de vida saludable, al vida "normal" como
"Los planes y procurando que la
tratarse el comentario del fumar, hoy es
programas de escuela aporte
texto sobre el debate considerada una
estudio tendrán científico. enfermedad con capacidades y
perspectiva de consecuencias importantes condiciones para darle
en la salud humana. A la a cada una y cada uno
género y una inversa, la
 CASO 1.
Plano 1. Lectura de
realidad.
Se realiza el diagnóstico,
donde empiezan a
identificar problemáticas
para dar seguimiento en el
codiseño en los tres grados
escolares.

En colectivo se
proponen objetivos
ligados a los
conceptos de la
Nueva Escuela
Mexicana.
Elaboración de FODA,
identificación de
problemáticas articulando el
eje vida saludable.
Se sugiere replantear la
implementación del plan
2022, ya que los docentes no
cuentan con la información y
capacitación suficiente para la
realización del codiseño.

PLANO 2.
CONTEXTUALIZACIÓN

Se replantean la problemática y proponen un proyecto para evitar el bullyng y la

violencia escolar, donde se articulan los ejes y campos formativos, se identifican
contenidos del plan sintético y se sugieren las actividades.
 CASO 2.
Se basan en los resultados
diagnósticos para
seleccionar un contenido
para trabajar,
identificando la
problematización en el
caso de 1°.
Analizan el perfil de
egreso articulando el eje
de vida saludable.
En colectivo socializan las
orientaciones didácticas.

En el caso del
programa analítico
de 3°, se identifica
una problemática, los
contenidos en el plan
sintético y analizan el
perfil de egreso.
Se valoran los
procesos de
desarrollo de
aprendizaje, mismos
que articulan con los
ejes.
 Para los tres grados, se
identifica la misma
problemática, analizan el
perfil de egreso y sugieren
actividades para cada
grado, mismas que
articulan con los ejes y
proponen rúbricas de
evaluación.
NO SE MENCIONAN LOS
PLANOS.

ANEXO EDUCACIÓN SECUNDARIA ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR

 ANEXO
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN
DE LA JORNADA
ESCOLAR

ANEXO
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN
DE LA JORNADA
ESCOLAR

PRIMER GRADO
SECUNDARIA
 ANEXO
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN DE
LA JORNADA
ESCOLAR

SEGUNDO GRADO
SECUNDARIA

ANEXO
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN
DE LA JORNADA
ESCOLAR

TERCER GRADO
SECUNDARIA
LA IMPLEMENTACIÓN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR COMO
ESPACIO CURRICULAR EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
TIENE POR OBJETO BRINDAR PAUTAS, CAMINOS Y RUTAS
GENERALES PARA QUE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA, EN SUS DIFERENTES MODALIDADES Y
SERVICIOS, CUENTEN CON ELEMENTOS QUE LES PERMITA EL
EJERCICIO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR CONSIDERADA
EN EL PLAN DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA 2022, ASÍ COMO EN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA.

EN EL MARCO DE SUS RESPECTIVOS ÁMBITOS DE

COMPETENCIA LE CORRESPONDE A LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS DE LOS ESTADOS Y DE LA CIUDAD DE MÉXICO,
ORGANIZAR, DAR ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL
DESARROLLO Y AL EJERCICIO DE INTEGRACIÓN
CURRICULAR EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS, A TRAVÉS
DE LAS SUPERVISIONES ESCOLARES, LAS QUE ORIENTARÁN
A LAS ESCUELAS PARA QUE ANALICEN Y DETERMINEN LAS
TAREAS
TÉCNICO-PEDAGÓGICAS QUE LLEVARÁN A CABO LAS Y LOS
DOCENTES EN LOS PROCESOS DE LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR.

PROPÓSITOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

OFRECER OPORTUNIDADES PARA QUE LAS Y LOS

ADOLESCENTES PROFUNDICEN EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE EN LOS QUE SE VINCULEN LOS EJES
ARTICULADORES Y LOS CONTENIDOS DE LOS
CUATRO CAMPOS FORMATIVOS. ASÍ COMO, BRINDAR
A LAS Y LOS ADOLESCENTES LA POSIBILIDAD DE
AMPLIAR TEMAS A PARTIR DE LO PLANTEADO EN LOS
CAMPOS FORMATIVOS DEL CURRÍCULO
OBLIGATORIO.

OFRECER A LAS Y LOS ADOLESCENTES LA

POSIBILIDAD DE FORTALECER LOS VÍNCULOS AL
INTERIOR DE LA ESCUELA Y CON LA COMUNIDAD A
LA QUE PERTENECEN. ESTO IMPLICA EL
ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS ENTRE LA
COLECTIVIDAD ESCOLAR, LAS AUTORIDADES Y
OTROS GRUPOS ORGANIZADOS O INSTITUCIONES
PÚBLICAS Y NO GUBERNAMENTALES.
ESTOS LAZOS HAN DE BENEFICIAR A TODAS LAS
PARTES PRIORIZANDO EL INTERÉS SUPERIOR
DE LAS Y LOS ADOLESCENTES.
ASUNTOS
GENERALES

MTRO.
MAURICIO
OSORIO NIETO