Examen PLANIFICACIÓN Enero 2014
funciones contrapuestas: suma va.
1. Las funciones principales de un pedagogo son:
a) Apoyo y formación para la docencia en la
etapa de educación obligatoria desde una
perspec va concreta: la pedagogía.
b) Aquellas vinculadas al diseño, supervisión y
evaluación de actuaciones educa vas y la
capacitación para el ejercicio de liderazgo,
desde una visión global e interprofesional.
c) Ambas son correctas.
2. La enseñanza eficaz se ha sustentado sobre tres
grandes perspec vas:
a) El docente como ar sta o como artesano, los
efectos de la enseñanza y los modelos de la
enseñanza.
b) Los efectos de la enseñanza,
rendimiento-esfuerzo y las caracterís cas del
alumnado.
c) Los modelos de enseñanza, la atención a la
diversidad y el entorno social.
3. El sistema educa vo ha de formar a los
ciudadanos en las siguientes dimensiones:
a) Interpersonal y social.
b) Personal y profesional.
c) Ambas son correctas.
4. El concepto de planificación educa va es propio
del paradigma:
a) Pensamiento del profesor, en los años 80.
b) Ley General de Educación, en los años 70.
c) Ambas son correctas.
5. El modelo global de enseñanza eficaz se sustenta
en:
a) El contexto del aula, de los alumnos y de los
profesores.
b) Las caracterís cas, valores y conocimientos
del docente y del contexto polí co, social,
aula de los alumnos…
c) Ninguna de las anteriores es correcta.
6. Una competencia básica es:
a) La forma en la que cualquier persona u liza
sus recursos personales para
responsablemente en la construcción de su
proyecto de vida personal y social.
b) La habilidad para resolver de forma
adecuada una tarea en cualquier po de
contenido.
c) Ambas son correctas.
7. La evaluación cumple dos funciones que según
López Pastor (2005) son:
a) Contradictorias, puesto que pretenden dos
b) Las explícitas (lo que se dice que se hace) y
las implícitas (lo que se hace).
c) Ambas son correctas.
8. ……………………………. de la enseñanza son:
a) … la cultural, la formación de hábitos y la
orientación.
b) … la introducción de cambios
procedimentales y el aprendizaje no
memorís cos.
c) Ambas son correctas.
9. La evaluación autén ca:
a) Tiene como intencionalidad la búsqueda de
evidencias reales y evidencias del alumno y
sus relaciones.
b) Se centra mayoritariamente en los procesos
y busca la responsabilidad del alumno en su
propósito.
c) Ambas son correctas.
10. Los criterios que han permi do seleccionar las
competencias establecidas en el currículum son:
a) Estar al alcance de todos y los necesarios
para el desarrollo profesional y social.
b) Comunes a muchos ámbitos de la vida, ú les
para seguir aprendiendo y estar al alcance
de todos.
c) Ú les para el desarrollo profesional y
personal del individuo y aquellos que cubren
un amplio espectro del desarrollo cogni vo.
11. La consideración del alumno como agente
ac vo, procesador de la información es propio
de:
a) La enseñanza como producción de cambios
conceptuales.
b) La enseñanza como transmisión cultural.
c) Ambas son correctas.
12. Los contenidos educa vos:
a) Cons tuyen los fines de la escolarización de
los alumnos.
b) Son el medio para conseguir los obje vos
educa vos.
c) Están concretados e interpretador en la
polí ca curricular.
13. La unidad didác ca corresponde con:
a) Primer nivel de concreción curricular.
b) Segundo nivel de concreción curricular.
c) Tercer nivel de concreción curricular.
14. La misión de educar recae, fundamentalmente,
sobre los pilares esenciales de:
 a) Escuela e iglesia.
b) Familias y entorno social (Sociedad).
c) Ninguna es correcta.
15. Las diferentes maneras de organizar y llevar a
cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje
hacen referencia a:
a) Metodologías de enseñanza.
b) Técnicas de enseñanza.
c) Ninguna es correcta.
16. Para establecer los obje vos se ha de llevar un
proceso de:
a) Análisis, explicitación y depuración.
b) Reflexión, análisis y evaluación.
c) Reflexión, depuración y explicitación.
17. Mantener una interdependencia posi va y una
determinada estructuración de la tarea para
conseguir los obje vos es propio de:
a) Los modelos MAC.
b) Aprendizaje basado en proyectos.
c) Lección magistral.
18. La perspec va de relación entre profesor y
alumno plantea:
a) La convivencia basada en el principio de
interacción, par cipación y procesos
dinámicos estableciéndose una relación
unidireccional entre el profesor y el alumno.
b) El acercamiento de la escuela hacia los
demás agentes educa vos que se encuentra
en relación con los alumnos/as.
c) Ninguna es correcta.
19. EL momento de elegir los contenidos a trabajr
con los estudiantes, la elección se puede realizar
en base a criterios de:
a) Actualización, concreción y adecuación.
b) Rela vidad, concreción y per nencia.
c) Obje vidad, actualización y validez.
20. Según la Ley Orgánica de Educación algunas de
las funciones independientemente de la etapa
de los profesores son:
a) La programación y la enseñanza, la
evaluación de aprendizajes, la etencion al
desarrollo afec vo-moral o la par cipación
en la ac vidad general del centro.
b) La atención al desarrollo intelectual, la
evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizajes en relación permanente con las
Administraciones educa vas.
c) Ambas son correctas.
21. Un análisis intenso sobre un suceso real con la
finalidad de conocerlo y resolverlo corresponde
a:
a) Un contrato de aprendizaje.
b) Estudio de caso
c) Aprendizaje basado en problemas.
22. ¿Qué modelo didác co es representado por
autores como Bruner, Ausubel o Vigostky?
a) Comunica vo.
b) Construc vista
c) Clásico.
23. Uno de los documentos propios del tercer nivel
de concreción curricular es:
a) Proyecto curricular base.
b) Proyecto educa vo de aula.
c) Ninguno de los anteriores.
24. Trabajar para la cohesión social, el respeto al
diferente, la solidaridad, de resolución de
concertación en las prac cas educa vas, es
propio del reto:
a) Aprender a Ser.
b) Aprender a Aprender.
c) Ninguno de los anteriores.
25. ¿Qué criterio no es necesario para la selección y
valoración de los contenidos?:
a) Durabilidad.
b) Transferibilidad.
c) Individualidad.