LA

ALBETIZACIÓN
EMOCIONAL
 Deberíamos interpretar este incidente como un
signo másde la urgente necesidad de aprender a
EL COSTEDEL dominar nuestras emociones, a dirimir pacíficamente
nuestras disputas y a establecer, en suma, mejores
relaciones con nuestros semejantes
ALDABETISMO •Los arrestos juveniles por crímenes violentos y
violación El aumento de suicidio en losjóvenes
•El uso de drogas
EMOCIONAL •El incremento de embarazos no deseados
“las niñas que tienen niñas´´ El incremento de
enfermedades venéreas
•Los jóvenes comienzan a entrar en depresión Los
trastornos de la conducta alimentaria
Debemos abordar la difícil situación que atraviesan nuestros
niños desde un nivel más útil, teniendoen cuenta los problemas
cotidianosantes de quelleguen a estallar abiertamente
Los ámbitos en los que habidoun franco empeoramiento
MARGINACIÓN O PROBLEMAS SOCIALES: tendencia al aislamiento,
a la reserva y al mal humor, falta de energía; insatisfacción y
dependencia
EL
ANSIEDAD Y DEPRESIÓN: soledad; excesivos miedos y
preocupaciones; perfeccionismo; falta de afecto;
nerviosismo.Tristeza y depresión
DELICUENCIA O AGRESIVIDAD: relaciones con personas
problemáticas; uso de la mentira el engaño; exceso de
MALESTAR
EMOCIONAL
justificación; desconfianza;exigir la atención de los demás;
desprecio por la propiedad ajena; desobedienciaen casa y en la
escuela; mostrarsetestarudo y caprichoso; hablar demasiado;
fastidiar a los demásy tener mal genio
Ninguno de estos problemas, considerado aisladamente, es lo
bastante poderoso como para llamar nuestra atención, pero
todos tomados en conjunto constituyen el claro indicador de la
existencia de cambios muy profundos y ninguno de los niños ya
sea rico o pobre esta libre de riesgo
 Estos niños son emocionalmente vulnerables y
presentan un bajo umbral de tolerancia que los lleva
a encontrar cada vez mas motivos paraser ofendidos y
el hecho es que una vez se pon en marcha este

EL CONTROL
mecanismo, pierden la capacidad de razonar,
interpretar como hostiles los actos mas inocentes y se
refugian en su habito de inveterados de comenzar a
propinar golpes

DE LA
Un estudio realizado entre niños de 5 años de edad
demostró de quienes manifestaban un
grado más elevado de agresividad e indisciplina antes
de haber cumplido los 14 años de edad revelaron un
índice de delincuencia mucho más acusado, mostrando

AGRESIVIDAD
también tendencia 3 veces superiora la de los
de3masa golpearsin motivo alguno, a robaren unatienda
No hay un caminoque conduzca a la delincuencia y a la
violencia. En este sentido no hay que tener en cuenta
otros factores de riego como el hecho de vivir en un
barrio con un alto grado delincuencia, el crecer en
una familia con elevado grado de estrés ninguno de
estos factores por si soloes la causante inevitable de
una vidaentregada a la delincuencia
Las tendencias mentales que presentan los niños agresivos
perduran hasta que terminen teniendoproblemas de uno u otro
UNA ESCUELA
tipo. Para ellosla violencia esta plenamente justificada por
creenciastales comoestaba bienpegarle a alguien que te
cuaja,etc
PARA NIÑOS
Pero una ayudaa tiempo podría transformar estas actitudes e
interrumpir el camino de los niños hacia la delincuencia. Uno de
estos programas diseñado en la universidad de Duke
INDISIPLINADOS
trabajo con un grupo de niños agresivos en la escuela primaria,
este programa les enseñaba
que eran parte de las señalesque ellos interpretaban como
hostiles eran en realidad neutrales e incluso amistosas
El programatambién incluía un adiestramiento directo en el
dominio de enfado mediante una especie de psicodrama
3 añosdespués los muchachos que se habían sometido al
entrenamiento se mostraban mucho mas disciplinados en clases
albergan sentimientos positivos sobre si mismo y estaban menos
predispuestos a beber alcohol y a consumir drogas
 Aunque las probabilidades de padecer una depresión
se incrementan con la edad, en la actualidad el
aumento másalarmante se produce entre los
individuos másjóvenes.
EL PRECIODE LA Eldescenso de la edad en que sueleaparecer el
primer brotededepresión también parece mostrar
una tendencia uniforme a nivel mundial. Elestrés

MODERNIDAD: EL emocional precoz puede afectar al desarrollo

neurológico y abocar, incluso décadasdespués, a la
depresión cuando uno se halle sometido a nuevas

AUMENTO DE LA condiciones de tensión» , sea cual fuere su causa, la

depresión infantil y juvenilconstituye unproblema
verdaderamente acuciante. el diagnóstico médico

DEPRESIÓN delos síntomas de la depresión— han descubiertoque

la incidencia anual de la depresión mayor en
las niñas y niños de edades comprendidas entre los
diez y los trece años, es del orden de un 8 o un 9%
 Ese
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LA DEPRESIÓN
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Pero el precio que tienen que pagar estos niños va

más allá del sufrimiento causado por la depresión.
En opinión de Kovac: «los muchachos aprenden el
ejercicio de las habilidades sociales en las
relaciones que establecen con sus compañeros Otro
precio que deben pagar estos niños por su
depresión es el pobre rendimiento escolar. La
depresión dificulta la memoria y la concentración,
impidiéndoles prestar atención y asimilar lo que se
les enseña
 La experimentación con elalcohol y las
drogas parece serunritode pasaje para los
EL ALCOHOL Y adolescentes pero, en algunos casos, esta
primera toma de contacto puede llegar a
LAS DROGAS: LA tener efectos permanentes Una teoría
científica al uso afirma que las personas
ADICCION COMO que dependen del alcohol y de las drogas
están utilizando esas sustancias como una
AUTOMEDICACIÓN especie de medicación que les ayuda a
mitigar su ansiedad, su enojo y su
depresión,puesto que lespermiten calmar
químicamente la ansiedad y la insatisfacción
que les atormentan.
.
 LA ESCOLARIZACIÓN DE
LAS EMOCIONES
Hay quienes, basándose en la noción deinteligenciasmúltiplesde Howard
Gardner, se refieren a todo este conjunto de actividades, cuyo objetivo común
consiste en elevar el nivel de competencia emocional y social del niño como
una parte de su educación regular, con el término genérico de «inteligencia
personal».
Algunas raíces de los cursos de alfabetización emocional se remontan al
movimiento de educación afectiva de los años sesenta, una época en la que se
consideraba que los niños aprendían mucho mejor si estaban psicológicamente
motivados y tenían una experiencia inmediata de lo que se les estaba
enseñando