educaciòn

matemàtica
realista
Angie Karina Guevara Peña
¿QUIÈN ES EL AUTOR?
Hans Freudenthal:
Alemania (1905-1990).
Matemático y educador.
Teorías pedagógicas en
Holanda.
Cambio en la enseñanza
tradicional de la matemática.
Fundador y participante del
PME y CIEAEM.
¿QuÈ ES emr?
“La imagen de la
IDEA matemática se enmarca
PRINCIPAL dentro de la imagen del
mundo, la imagen del
matemático dentro de la
del hombre y la imagen
de la enseñanza de la
matemática dentro de la
sociedad” (Freudenthal,
1991)
 Pensar la matemática como
una actividad humana.
Desarrollo de la comprensión
matemática.
Fenomenología de la didáctica
MATEMATIZACIóN
“Matematizar es
organizar la realidad
con medios
matemáticos… incluida
la matemática misma”
(1973).
PROCESO Reconoce características
esenciales
Descubren características
comunes
Ejemplifican ideas generales
Afrontar situaciones
problemáticas
Nuevos objetos mentales y
operaciones
Estrategias
Reflexionar
HERRAMIENTAS CONCEPTIUALES
CONTEXTOS,
Situaciones del entorno
natural y social.
SITUACIONES Y
Organización de situaciones. PROBLEMATICAS
Reinvención de herramientas REALISTAS.
matemáticas suficientes.
Generación de interés en el
alumno.
Niveles de conceptualización.
Uso del sentido común.
 MODELOS Herramientas para
representar y organizar.
Intermediario que ayuda a
ejemplificar
Actividades
reorganizadoras.

Contextos
realistas. “Modelo de”
FENOMENOLOGIA
DIDACTICA
Flexibilidad. “Modelo para”
Variables.
DOCENTE COMO GUIA ESTUDIANTE

Explicar.
Organizador de la Justificar.
interacción. Acordar o disentir.
Reinvención guiada. Cuestionar alternativas.
Mediador Reflexionar.
APRENDIZAJE DE Actividad social.
LA MATEMATICA Reflexión colectiva.
Interacciones sociales.
(Verticales y
Horizontales).

“Docente-Alumno”
“Alumno-Alumno”
 INTERRELACIÓN
E INTEGRACIÓN
DE UNIDADES
Resolución de situaciones CURRICULARES
problemáticas realistas.
Conexión y comprensión.
Coherencia a la enseñanza.
Distintitos modelos y
lenguajes.
CONOCIMIENTO INFORMAL A FORMAL

Los aportes principales

hacen referencia a
MATEMATICA
facilitar el encuentro
PROGRESIVA
entre la organización
Situacional matemática de
Referencial situaciones cotidianas y
General la matemática formal.
Formal
LA DIDACTICA DESDE LA Emr
La actividad primordial de los
profesores es DIDACTIZAR:
CURRICULO Desarrollo de conocimientos.
Normas
Valores
“Fomentar un cambio en la
marcha de la enseñanza actual
PROCESO de la clase” (Gravemeijer &
Terwel, 2000).
Bibliografías:
Modulo_teoria_EMR-Final.pdf
DOC1-principios-de-educacion-matematica-
realista.pdf
La corriente realista de didáctica de la
matemática. Experiencias de un grupo de
docentes y capacitadores.pdf