GRADO: 5° SECCION:

SESION DE APRENDIZAJE N° 32: Pagando recibos en cantidades enteras

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA MATEMATICA
1.2. GRADO Y SECCIÓN
1.3. DOCENTE
1.4. FECHA

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CAPACIDAD
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más Emplea procedimientos
- Traduce situaciones a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, para comparar, ordenar,
expresiones numéricas. reiterar, agrupar y repartir cantidades, para estimar y redondear
transformarlas en expresiones numéricas números decimales al
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación entero más próximo
y división con números naturales, y de adición y
sustracción con decimales.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común
III. ANTES DE LA SESION
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en la producción y venta de los germinados. Los
estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus
familias.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en  Recibos de servicios básicos del hogar.

esta sesión?  Hojas cuadriculadas, plumones y colores.
 Rotafolio de decimales.
 Libro Matemática 5

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Dialogo con ellos sobre los gastos familiares mensuales. Indico que saquen las copias de los recibos
pasados que se les solicito traer, ya sea de agua, luz, teléfono, cable u otro por el estilo. Recoge los
saberes previos. Para ello, pido a los niños y las niñas que elijan en sus equipos dos recibos, que lean
INICIO
el total a pagar en cada uno de ellos y que mencionen cuál tiene la mayor y menor tarifa. Concluimos
que para comparar correctamente los precios, debemos conocer un poco más acerca de los
decimales.
Comunico el propósito de la sesión: Aprenderemos a aproximar decimales.
10 ’ Aprox
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en
equipo.

Presento a continuación el siguiente problema:

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La familia López organizó sus gastos del mes y cada integrante pagará un determinado recibo.
¿Quién pagara cada recibo?

Familiarización con el problema

Realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué recibos
debe pagar la familia López?, ¿cuánto es la tarifa de cada recibo?, ¿qué recibo pagará cada miembro
de la familia?, ¿qué nos pide el problema?
Solicito a algunos niños y algunas niñas que expliquen el problema con sus propias palabras. Organizo
a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego a cada equipo un rotafolio de decimales.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Ayudo planteando estas preguntas: ¿cómo están expresadas las tarifas de los recibos?, ¿cómo
podemos saber qué recibo es más caro o más barato?, ¿qué debemos hacer para pagar en caja con
dinero de cifras enteras?, ¿cómo nos puede servir el rotafolio para resolver el problema?, ¿podrías
decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina
este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías? Permito que los
estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema
usando el rotafolio de decimales.
Tengo presente que algunos estudiantes pueden usar el rotafolio para expresar las tarifas de los
recibos, otros pueden redondear los números y otros pueden usar estrategias operativas.
Acompaño a los niños y las niñas a resolver el problema usando el rotafolio de decimales. Indico que
en cada rotafolio de decimales expresen las tarifas de los pagos.

Indico que para ubicar las tarifas solo giramos los dígitos hasta encontrar
el indicado en el rotafolio.

Señalo a los niños y las niñas que para

analizar cuál recibo es más caro o más barato debemos ordenar el
rotafolio guiándonos de las cifras enteras:

Menciono a los estudiantes que

cuando las cifras enteras son iguales, debemos analizar la parte
decimal, partiendo de los décimos

Comento a los niños y las niñas que ahora hay un nuevo orden y
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podemos determinar quién pagará cada recibo

Indico a los estudiantes que para

determinar cuánto pagará cada familiar, deben tomar como dato importante que la caja de pago de
cada servicio solo recibe enteros.
Realizo las siguientes preguntas: • ¿Cómo podemos ubicar estos números decimales en la recta
numérica?, ¿qué número entero ubicamos antes y qué número entero ubicamos después de estos
números decimales?

Pregunto: ¿A qué entero próximo

podemos redondear cada cuenta
tarifaria?, ¿por qué?

Pido a los niños y las niñas que observen la relación entre el primer decimal y el entero más próximo.
Invito a realizar las demás aproximaciones haciendo uso de la recta.

Socialización de las representaciones

Pido que al interior de los grupos cada uno/a explique cómo ha determinado la cantidad de dinero
que tiene que pagar cada integrante de la familia. Luego, todos compararán lo que escribieron.
Acompaño en este proceso con la siguiente pregunta clave: ¿Cómo se aproxima los decimales?

Reflexión y formalización
Comento a los estudiantes que de lo anterior se concluyó que:
• Cuando el primer decimal es menor que 5, la parte entera se mantiene.
• Cuando el primer decimal es 5 o mayor que 5, la parte entera aumenta en una unidad. Señalo que
sobre la base de estas reglas podemos redondear todas las tarifas en solo enteros.

Realizo la siguiente pregunta: ¿cómo hemos ordenado y comparado las tarifas de los recibos?,
¿cuáles son los pasos que han seguido para redondear números decimales al entero más próximo?
Luego consolido estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes:
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Pregunto:¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué
concepto hemos construido?, ¿cómo podemos aproximar un número decimal a su entero más
próximo?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar?

Plantea otros problemas

Animo a los niños y las niñas a resolver el siguiente problema:
Presupuesto de la comida
La familia López cuenta con S/. 20 soles para comprar frutas para la semana. A continuación,
observamos la tabla de precios:

Productos Precio por kilógramo

Manzana S/. 0,90

Mandarina S/. 0,60

Plátano S/. 0,70

Pera S/. 1,70

Uva S/. 2,30

a) Redondea los precios a la unidad.

b) Si quisieras comprar 10 Kg de manzanas y uva, ¿te alcanzaría con esa cantidad de dinero? c) ¿Qué
podrías comprar con S/. 20?
Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión, ¿qué han
aprendido el día de hoy?, ¿es pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar
CIERRE en equipo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿cómo se puede ordenar y comparar
decimales?, ¿cómo se puede redondear un número decimal a su entero más próximo?
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes? estudiantes? reforzar en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

V°B° SUBDIRECTORA
V°B° DIRECTORA
Docente de aula

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
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Expresa con diversas Emplea estrategias Utiliza Justifica su LOGRO TOTAL

representaciones y para hallar la estrategias para proceso de
lenguaje numé rico aproximació n de comparar resolució n y
Desempeños (nú meros, signos y decimales al entero numeros los resultados
expresiones verbales) má s ´pró ximo decimales hasta obtenidos
del grado su comprensió n de la el centecimo
fracció n como parte
de una cantidad
discreta y como
operador.

Nombres y No lo hace

No lo hace
No lo hace
Siempre

Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces

A veces
apellidos
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