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GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE EDUCACIÒN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CBT No. 2, ECATEPEC

CCT 15ECT0167P TURNO DISCONTINUO

OPCIÓN:

MEMORIA DE TRABAJO PROFESIONAL

“TÍTULO DE MEMORIA DE TRABAJO EN MAYUSCULAS.”

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

TÉCNICO EN PUERICULTURA

PRESENTA:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE COMENZANDO POR NOMBRE SIN ABREVIAR.

CON NÚMERO DE MATRÍCULA:

BT0377XXXXX

ASESOR:

NOMBRE DEL PROFESOR DE ESTADIAS

JULIO DE 2023

SAN PEDRO XALOSTOC, ECATEPEC DE MORELOS; ESTADO DE MÉXICO

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DEDICATORIAS

En una redacción de máximo una página donde se escribirán líneas de dedicatoria de

forma personal. Como ejemplo se puede dedicar el trabajo a padres, amigos, familia o seres

queridos e importantes. El formato es libre, pero sin distorsionar la formalidad del trabajo.
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AGRADECIMIENTO

Se menciona quienes facilitaron la realización de la memoria de trabajo profesional,

personas u organizaciones; pueden ser maestros, encargados del escenario real, el propio

escenario real o la institución educativa. El formato debe ser igual al resto del trabajo con

extensión máxima de una página.

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ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN...……………………………………………………………
OBJETIVOS……………………………………………………………………
CAPÍTULO 1. REFERENCIAS DEL ESCENARIO REAL………………..
1.1 Descripción del contexto social, económico, y cultural en el que se ubica el
escenario real…………………………………………………………………….
1.2 Organización general………………….……………………………………..
1.3 Misión, Visión y Valores…………..………………………………………..
1.4 Organigrama y descripción de puestos ……………………………………..
CAPÍTULO 2. REFERENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL………….
2.1 Descripción de la carrera Técnica cursada…………………………………
2.2 Objetivo de la carrera……………………………………………………….
2.3 Perfil de egreso……………………………………………………………...
2.4 Análisis de las competencias profesionales desarrolladas de acuerdo al
perfil de egreso…………………………………………………………………
CAPÍTULO 3. EXPERIENCIAS LABORALES……………………………
3.1 Fundamentación teórica…………………………………………………….
3.2 Descripción de las actividades realizadas en el escenario real……………
3.3 Análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas durante su
proceso de estadías en el escenario real………………………………………
CAPÍTULO 4. CONCLUSIONES……………………………………………
4.1 Reflexión sobre la carrera técnica en puericultura…………………………
4.2 Recomendaciones al escenario…………………………………………….
REFERENCIAS………………………………………………………………
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JUSTIFICACIÓN

La justificación de un proyecto es un ejercicio argumentativo donde se exponen las

razones por las cuales se realiza una investigación o un proyecto, en ella, el responsable del

proyecto establece juicios razonables sobre el sentido, la naturaleza y el interés que persigue

dicho trabajo de cara a ciertos compromisos académicos o sociales. Estas razones deben resaltar

la importancia y pertinencia del trabajo. La pertinencia se relaciona con lo oportuno que es la

investigación en el contexto en el que surge. Este apartado no debe tener fragmentos copiados y

pegados de otros documentos a menos que sea una cita textual muy relevante y corta que permita

dar a entender tu idea, esta es de creación propia ya que presentas con tus palabras qué es lo que

deseas compartir y aportar a través de tu trabajo. La redacción debe ser en tercer persona o

infinitivo.
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INTRODUCCIÓN

La presente memoria de trabajo forma parte del proceso de titulación en la materia de

estadías, donde se documenta la trayectoria a lo largo de la carrera de técnico en puericultura, la

cual se divide en cuatro capítulos, como se muestra a continuación…

Capítulo I: En este primer capítulo se describe el contexto social, económico y cultural en

el que se ubica el escenario real.

Capítulo II: Describe la carrera de Puericultura, su objetivo, perfil de egreso y del análisis

de las competencias profesionales desarrolladas.

Capítulo III: Refiere a la fundamentación teórica que sustenta el trabajo y la descripción

de las actividades realizadas en el escenario real.

Capítulo IV: Reflexión respecto a la experiencia en los diversos momentos de prácticas

profesionales e integrará un análisis reflexivo general acerca de su carrera técnica.

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OBJETIVOS

Mediante la redacción clara de “metas” a alcanzar con las actividades realizadas durante
el proyecto, el estudiante debe dejar en claro que se busca con la realización de la memoria de
trabajo. Se deben redactar un objetivo general y entre dos y tres específicos.

Los objetivos deben tener los elementos básicos, es decir, comenzar con un verbo en
infinitivo, ser muy específico, realista y alcanzable.

Objetivo general

No olvides que debe llevar verbo, contenido, condición, grupo etario y nombre del

escenario, tomando en cuenta que deben ser de lo general a lo particular, considerando el título

como el de mayor amplitud, posteriormente el objetivo general y con mayor especificidad los

objetivos particulares.

Objetivos particulares

● No olvides que debe llevar verbo, contenido y condición.

● No olvides que debe llevar verbo, contenido y condición.

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CAPÍTULO 1

CAPÍTULO 1. REFERENCIAS DEL ESCENARIO REAL

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CAPÍTULO 1. REFERENCIAS DEL ESCENARIO REAL

1.1 Descripción del contexto social, económico, y cultural en el que se ubica el escenario
real.

En este punto se debe hacer una descripción precisa de las condiciones sociales,

económicas y culturales que priman en el lugar donde se establece el escenario real, partiendo

desde un panorama general (Estado), yendo a un contexto más focalizado (Municipio). Es

importante resaltar y hacer evidente de forma explícita o implícita la injerencia que hay entre el

escenario real y el contexto.

En este apartado integra toda la información del CONTEXTO EXTERNO de tu

escenario, ubicación geográfica, número de habilitantes, actividades económicas de sus

pobladores, historia del Municipio o Alcaldía, tradiciones y costumbres de los pobladores,

centros recreativos y culturales en la zona, indicadores de seguridad, bienestar social y toda

aquella información que nos permita identificar con claridad el contexto externo en el que se

encuentra ubicado el escenario de estadías.

NOTAS:

1. No olvides colocar las citas y referencias correspondientes ya que apartir de este capítulo

comienza la revisión de las mismas.

2. Tampoco olvides enumerar, nombrar y citar las tablas y figuras que coloques ya que

tambien son evaluables.

3. La extensión mínima son 2 página y máxima 3.

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1.2 Organización general

En este apartado integra toda la información correspondiente al escenario real de tus

estadías, desde el nombre de la institución, su significado, fundación, historia, logo,

infraestructura, servicios que ofrece, población a la que atiende por grado y cantidad, personal

que lo conforma y todo lo que ayude al lector a conocer el escenario a través de tu redacción. No

es la responsabilidad de tu escenario dártelo por escrito, basta con que te lo digan de forma oral y

tú tendrán que redactar, o en su caso, si no te dan la información tu tendrán que investigarla y

proponerla.

Igualmente hay que agregar un croquis de ubicación del CBT2 Ecatepec al escenario, con

descripción de la dirección, así como una foto de la fachada del lugar donde aparezca el alumno.
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1.3 Misión, Visión y Valores

MISIÓN

VISIÓN

VALORES

Si el escenario real cuenta ya con una filosofía institucional definida (misión, visión y

valores) solamente es necesario copiarlos y pegarlos. En el supuesto que la empresa no cuente

con estos, será necesario que el alumno elabore una propuesta de filosofía institucional, basada

en una profunda observación y revisión de las prácticas que lleva a cabo la institución y sus

colaboradores con respecto a su forma de trabajo.

1.4 Organigrama y descripción de puestos

Para este apartado se debe colocar el organigrama de la institución, preferentemente se debe

conseguir el organigrama real, en el supuesto que no se logre conseguir porque no existe o que
por políticas de privacidad no sea proporcionado por el escenario real, el alumno tiene que
realizar un organigrama con base en la dinámica de trabajo que observa en el área en la que se
desempeña. Posterior al organigrama, se deben enlistar los puestos con sus funciones que
desempeñan. Se precisa que no se deben colocar nombres del personal solo puestos.
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CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 2. REFERENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

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CAPÍTULO 2. REFERENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

2.1. Descripción de la carrera técnica cursada

De acuerdo con Miyar y Bacial (2014) la definición etimológica de la palabra

puericultura deriva del latín pueros (niño) y cultura (cultivo, cuidado), lleva en su misma

composición etimológica el significado exacto, entendiendo así a la puericultura como “cuidado

o cultivo de niños siguiendo un conjunto de normas de actuación alrededor del niño, la familia y

el ambiente, que tratan de evitar las acciones nocivas que sobre el niño pueden influir, y al

mismo tiempo conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades y potencias.

La historia de la puericultura se inicia durante la segunda mitad del siglo XIX cuando

aparece la revolución industrial, especialmente en Inglaterra y en el resto del continente europeo;

dicha revolución implicaba que las mujeres trabajaran en las fábricas dejando a los niños bajo al

cuidado de nodrizas o de otras personas, privándolos de la leche materna y exponiéndolos a

posibles accidentes y maltratos. Más tarde evolucionó en su ámbito científico, a la realización de

estudios con el fin de garantizar el desarrollo de niños sanos y ofrecer una mejor calidad de vida

a los que padecen enfermedades. No obstante, en la década de los años 60 se empieza a hablar

de la carrera de puericultura, tal como la conocemos ahora, abarcando una atención integral del

niño, no sólo en aspectos físicos, sino también en lo social, educativo y en los vínculos que

desarrolla con su familia. (Instituto Tecnológico Roosevelt, 2018)

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La historia de la puericultura en México comienza a fines del siglo XVII por el señor

arzobispo Don Antonio Lorenzana y Buitrón que pensó en fundar una casa que sirviera de

albergue a niños que eran abandonados por sus padres, esta casa llevó el nombre de “Casa para

Niños Expósitos”. Posteriormente, a la muerte del Señor Lorenzana la casa fue administrada por

capellanes que no tenían los conocimientos para la crianza de los asilados por lo que recurrieron

a nodrizas que daban el cuidado alimenticio de estos niños. En 1884 fue nombrado director, el Sr.

Dr. Don Manuel Domínguez. Si el arzobispo Lorenzana puso la primera piedra para fundar la

obra de protección a la infancia, el doctor Domínguez puso los cimientos de nuestra Puericultura

Nacional. Sus primeros acuerdos fueron separar todos aquellos asilados que pasaban de los seis o

siete años y ponerlos en otros establecimientos quedando el grupo de lactantes, formando en su

mayoría. El Doctor Domínguez se preocupó por establecer la asistencia médica de los niños

dando así en el año 1900 asistencia médica a los niños. (Carrillo, 2006, p. 94-95)

A continuación, se ofrece un panorama general de la formación profesional del técnico

en puericultura en el CBT 2 Ecatepec. La carrera Técnica en Puericultura en el sistema del

Bachillerato Tecnológico consta de cinco Módulos Profesionales con la materia de Dinámicas

Productivas Regionales como un antecedente de los mismos.

La siguiente tabla muestra descripción de la estructura modular de la carrera:

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Tabla 3.
Estructura modular.
MÓDULO IV
MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO V
MÓDULO I EJECUTA
ATIENDE A LAS ATIENDE LAS DETERMINA LAS
ATIENDE LAS PROGRAMAS
NECESIDADES NECESIDADES COMPETENCIAS
NECESIDADES DE
EDUCATIVAS EDUCATIVAS PROFESIONALES
ASISTENCIALES DESARROLLO
DEL NIÑO DE 0 DEL NIÑO DE 3 A TRAVÉS DE LA
DEL NIÑO INTEGRAL DE
A 36 MESES A 6 AÑOS ESTADÍA
LOS NIÑOS

Submódulo I Submódulo I Submódulo I Submódulo I Submódulo I

Atiende las Organiza los Organiza los Aplica los Realiza la estadía.
necesidades del ambientes de ambientes de programas
desarrollo del aprendizaje de aprendizaje de educativos
niño. lactantes y educación oficiales
maternales. preescolar. orientados a la
niñez.

Submódulo II Submódulo II Submódulo II Submódulo II Submódulo II

Atiende las Aplica la Atiende a los Realiza la Estructura los
necesidades de estimulación niños con planeación para elementos teórico
salud del niño. temprana en el necesidades el desarrollo metodológicos del
desarrollo educativas infantil. proyecto
infantil. especiales. académico laboral.

Submódulo III Submódulo III Submódulo III Submódulo III

Presta primeros Identifica las Aplica la Realiza el
auxilios a niños. áreas de los ludología para seguimiento y
centros de el desarrollo evaluación del
integral con
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atención problemática desarrollo

infantil. social. infantil.

Submódulo IV Submódulo IV Submódulo IV Submódulo IV

Instrumenta la Problematiza la Sistematiza y Sistematiza y
práctica. práctica. gestiona gestiona
Proyectos I. proyectos II.

Submódulo V Submódulo V Submódulo V Submódulo V

Diferencia el perfil Aplica los Demuestra las Explica los
profesional en el aprendizajes en habilidades en un saberes de un
escenario real. una actividad puesto laboral. proceso
laboral. productivo.

Como parte de la trayectoria de la formación técnica profesional el alumnado debe

cumplir con determinadas prácticas que avalen el dominio de las competencias profesionales y

su compromiso con la carrera, con el fin de obtener el título como Técnico en Puericultura, las

cuales son:

Tabla 4.
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Prácticas del trayecto académico laboral.

2.2. Objetivo de la carrera

De acuerdo con el programa de estudios de la carrera Técnico en Puericultura el objetivo

de la carrera es formar técnicos en puericultura que “atiendan de manera responsable las

necesidades asistenciales, educativas y psicosociales de niños y niñas en etapa infantil de 0 a 6

años de edad, garantizando un cuidado integral y especializado, en términos de calidad, calidez y

eficiencia, para lograr un óptimo desarrollo e integración a la educación formal”. (Secretaria de

Educación Pública, 2017).

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Durante el proceso de formación se desea favorecer los conocimientos, habilidades y

actitudes necesarios para que el estudiante pueda ejercer de manera responsable y ética su carrera

técnica. El técnico en puericultura está comprometido a proporcionar el cuidado integral del niño

entre 0 y 6 años. Tal formación ofrece al estudiante las posibilidades de insertase en el ámbito

laboral al concluir sus estudios de bachillerato y contribuir con la mejora de la realidad social.

2.3. Perfil de egreso

La Carrera de Técnico en puericultura ofertada en el Centro de Bachillerato Tecnológico 2

Ecatepec, desarrolla competencias profesionales específicas, que permiten al egresado atender

las necesidades asistenciales y educativas de niños en etapa infantil de 0 a 6 años, garantizando

un cuidado especializado de calidad, calidez y eficiencia, para lograr su integración óptima de la

educación formal. Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante

desarrolla y adquiere las siguientes competencias profesionales:

⮚ Atiende las necesidades asistenciales del niño.

o Atiende las necesidades del desarrollo del niño.

o Atiende las necesidades de salud del niño.

o Presta primeros auxilios a niños.

⮚ Atiende las necesidades educativas del niño de 0 a 36 meses.

o Organiza los ambientes de aprendizaje de los lactantes y maternales.

o Aplica la estimulación temprana en el desarrollo infantil.

o Identificas las áreas de los centros de atención infantil.

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⮚ Atiende las necesidades educativas del niño de 3 a 6 años.

o Organiza los ambientes de aprendizaje de educación preescolar.

o Atiende a los niños con necesidades educativas especiales.

o Aplica la ludología para el desarrollo integral del niño con problemática social.

⮚ Ejecuta programas de desarrollo integral de los niños.

o Aplica los programas educativos oficiales orientados a la niñez.

o Realiza la planeación para el desarrollo infantil.

o Realiza el seguimiento y evaluación del desarrollo infantil.

⮚ Determina las competencias profesionales a través de la estadía.

2.4. Análisis de las competencias profesionales desarrolladas de acuerdo con el perfil de

egreso.

Durante el trayecto académico laboral se demuestran las competencias profesionales

adquiridas, acordes al perfil de egreso, continuando con el fortalecimiento de la práctica e

incremento del conocimiento. La estructuración de la Memoria de Trabajo Profesional, es el

sustento teórico para reconocer las competencias profesionales acordes al perfil de egreso,

desarrolladas en el escenario real durante la Trayectoria Académico Laboral, a continuación, se

presenta el análisis desarrollado durante la estadía:

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1. Atiende las necesidades del desarrollo del niño. En este submódulo analizamos las teorías

del aprendizaje que fueron de gran ayuda para desarrollar la fundamentación teórica de este

proyecto, mencionando así la teoría psicosocial expuesta por Erick Erikson y también la teoría

del aprendizaje significativo de Albert Bandura.

2. Organiza los ambientes de aprendizaje de educación preescolar. En el transcurso de este

submódulo revisamos los elementos que debe tener un aula de preescolar para logara un

desarrollo seguro y un aprendizaje óptimo para los niños y las niñas analizando también el estilo

y las características de aprendizaje que presenten.

3. Aplica la ludología para el desarrollo integral del niño con problemática social. Durante

este submódulo se identificó la importancia de lo lúdico para desarrollar actividades que

favorezcan con el aprendizaje de los niños y las niñas y a su vez favorezcan con el

reconocimiento de las características de aquellos alumnos con problemáticas sociales.

4. Aplica los programas educativos oficiales orientados a la niñez. En el transcurso de este

submódulo analizamos el “Programa de educación preescolar de aprendizajes clave” que ayudó a

la elección del campo o área de desarrollo que se menciona en este proyecto, brindando

información y estrategias para posteriormente realizar las planeaciones correspondientes y

apoyar al desarrollo socioemocional de los niños y niñas.

5. Realiza la planeación para el desarrollo infantil. A lo largo de este submódulo se revisaron

algunos métodos para realizar y llevar a cabo las 10 planeaciones de acuerdo al área de

desarrollo seleccionando teniendo en cuenta el grupo etario que se está maneando, así como

establecer los objetivos generales y aprendizajes que se esperan alcanzar.

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CAPÍTULO 3. EXPERIENCIAS LABORALES

CAPÍTULO 3. EXPERIENCIAS LABORALES

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En este capítulo se describe la fundamentación teórica que sirvió como base para realizar

actividades pedagógicas que permiten cumplir el objetivo previamente mencionado de este

proyecto. Así mismo, se muestra en la tabla el proceso de estadías, mismo que inició el día 27 de

febrero y concluyó el 07 de junio, para la organización del trabajo fue considerando la división

del grupo en A y B, los cuales asistieron en semanas alternas cubriendo un total de 180 horas.

Tabla 5.
Cronograma de actividades realizadas en el escenario real.

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO

SEMANA 1 2 3 4 5 6
Observación y adaptación
Actividades asistenciales
Actividades pedagógicas
Aplicación de planeaciones

3.1 Fundamentación teórica

Debe realizar una investigación documental que de sustento a las actividades a

implementar basada en teóricos y teorías del desarrollo infantil. Cabe mencionar que el texto

vertido en este apartado debe emplear efectivamente la reglamentación de citas según el estilo
 24

APA de lo contrario no será revisada ni autorizada ya que al no colocar citas se tomaría como

plagio.

Se debe verificar que las fuentes empleadas sean serias y cuenten con información

verificable, preferentemente de libros físicos o electrónicos, evitando sitios web. La redacción

debe ser una combinación de ideas ya establecidas con su cita y referencia correspondiente,

conjuntadas con argumentos e ideas propias.

Los momentos que debe contener este apartado son una presentación en donde se

explique el qué se busca con el proyecto, el desarrollo donde se expone el cómo se llevará a cabo

la intervención pedagógica mediante teorías y argumentos propios y una conclusión donde se

establece el por qué es relevante. En ningún momento se colocan subtítulos por momento ni por

autor, se tiene que escribir como si fuera una historia con la cual se convence al lector de que el

estudiante tiene argumentos teóricos metodológicos para llevar acabo su trabajo y esta basado en

la investigación y no en la invención. Extensión mínima 3 páginas, máxima 5.

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3.2 Descripción de actividades realizadas en el escenario real

Tabla #
Planeaciones educativas
 Rúbrica

Tabla. #
Rúbrica de evaluación
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3.3 Análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas durante su proceso de

estadías en el escenario real.

Durante el desarrollo del proceso productivo, el alumno debe realizar un autoanálisis,

identificando las actividades (competencias) que realizo con cierta dificultad (debilidades) y

aquellas que dominaba en un nivel aceptable a bueno (fortalezas), así como las oportunidades

y amenazas que identifico durante el proceso.

FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES AMENAZAS
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CAPÍTULO 4. CONCLUSIONES
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CAPÍTULO 4. CONCLUSIONES

4.1 Reflexión respecto a la carrera técnica en puericultura y la practicas profesionales.

Redacta la relevancia de ser técnica en puericultura a nivel nacional, social,

profesionales y personal, cuáles fueros los aprendizajes más relevantes que obtuviste durante

tu trayecto formativo, cuál fue tu experiencia a lo largo de tus prácticas profesionales, cuáles

son tus aportaciones con este proyecto y una conclusión general en la cual reflexiones sobre la

relevancia de tu carrera. Extensión mínima 1 página, máxima 2.

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REFERENCIAS

FORMATO APA
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GLOSARIO

1. Agente educativo: Al menos 50 palabras.

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REFERENCIAS

FORMATO APA