POLICIA NACIONAL

DIRECCION DE ANTINARCOTICOS
AREA DE PREVENCIÓN

MANUAL“APRENDE A VALORARTE”
HACIÉNDOLO REAL

PARA TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA

1
 LECCION No. 1
LAS LEYES Y NORMAS NOS MANTIENEN A SALVO

CONCEPTO:

Las leyes y las normas está n hechas para proteger los derechos de las personas y para
mantenernos a salvo.

OBJETIVO:

Que los estudiantes conozcan el papel del instructor de policía en el saló n de clases,
practicará n como mantenerse a salvo en la escuela, en la casa y en el barrio.

MATERIALES.

Cartilla.
Fichas.
Marcadores para tablero acrílico
Borrador de tablero
Carteleras.

2
 PROCEDIMIENTOS:
1. Preséntese y Explique que la policía y la escuela trabajan juntos para que los
estudiantes estén a salvo, y aprendan como auto-protegerse, haciendo elecciones
seguras cuando se encuentran en situaciones que les pueden hacer dañ o.

Escriba su nombre en el tablero y diga a los estudiantes que los quiere ver a todos
en el saló n de clases y en el recreo hasta culminar la capacitació n.

Entregue la cartilla a los estudiantes. (Pá gina 1) y de un tiempo para que escriban
su nombre, colegio, grado y el nú mero documento de identidad.

Lea la carta a los estudiantes. (Pá gina 3) Solicite que sea firmada por el profesor, los
padres y por el estudiante, trate de firmar la cartilla antes de entregá rsela a los
estudiantes.

Lea la hoja mis derechos y responsabilidades de los estudiantes y compromisos

adquiridos. (Pá gina 4).

2. Diga a los estudiantes:

Vamos a hablar acerca de qué manera podemos estar a salvo. Pregunte: ¿Ustedes se
sienten a salvo ahora? ¿Por qué?

(Nadie debe tratar de pegarles, o tratar de hacerles dañ o) Después pregunte: ¿Qué es
lo que todos hacemos para ayudar a mantenernos a salvo? (Ustedes sigan las reglas)

3. Escriba la palabra NORMA en el tablero. Diga a los estudiantes que piensan que
significa:

Pasen a la pá gina 6. LISTA DE PALABRAS

DEFINA: (Algo que debe ser respetado y se debe cumplir.)

4. Dirija la discusió n haciéndoles las siguientes preguntas a los estudiantes:

¿Por qué tenemos REGLAS en la escuela? (Las reglas nos ayudan a saber que
podemos hacer en la escuela).

¿Por qué tenemos reglas en la casa? (Es todo aquello que nos ayuda en la casa o la
familia a saber lo que podemos hacer y no podemos hacer).

3
5. Divida el saló n en grupos:

Pida a cada grupo que identifique cinco reglas de la casa y mencione porqué hay que
obedecerlas. Resuma la actividad preguntando:

Obedeciendo estas reglas, ¿có mo nos ayudan a nosotros? (Las reglas nos ayudan a
mantenernos a salvo, a respetar los derechos de las personas y ayuda a otros a
Saber có mo respetar nuestros derechos).

6. Pregunte:

¿Los adultos tienen reglas? ¿Có mo les llaman a estas reglas?

Escriba la palabra LEYES en el tablero.

Pasen a la pá gina 6. LISTA DE PALABRAS

DEFINA: (Son las normas que expide el legislativo que tenemos para proteger los
derechos de las personas) Conduzca la discusió n con las siguientes preguntas
relacionadas porqué necesitamos leyes y reglas:

¿Por qué la gente hace leyes y normas? ¿Qué es lo que pasaría si no tenemos leyes y
normas? (peleas, robos, etc.) -¿Por qué tenemos policía? (La policía nos ayuda a
mantenernos a salvo a nosotros y a nuestra comunidad haciendo cumplir la ley).
¿Cuá ndo es usual llamar a la policía? (Cuando hay accidentes o algú n crimen a
sucedido, cuando alguien ha sido lesionado o herido).

7. Escriba la palabra VICTIMA en el tablero pregunte que significa esta palabra.

Pasen a la pá gina 6. LISTA DE PALABRAS

DEFÍNA. “Alguien quien es engañado, herido o tratado de una forma incorrecta.”

Diga a los estudiantes lo conveniente de aprender lo que se puede hacer y no se puede

hacer, en las situaciones peligrosas que nos causan dañ o.

“Las normas nos protegen a nosotros mismos solamente si reconocemos cuando

algo no está bien o nos parece peligroso y ú nicamente si sabemos có mo actuar o
reaccionar.”

4
8. Escriba las siguientes palabras en el tablero:

Pasen a la pá gina 7. DECIR NO EN SITUACIONES INSEGURAS

SABER
DECIR NO
ALEJARSE
DECÍRSELO A ALGUIEN

Explique a los estudiantes que estos son cuatro pasos para decir NO a las
situaciones inseguras.

Explique estos cuatro pasos:

Ustedes van caminando y alguien en un carro se les orilla a un lado de ustedes y les
pregunta que si quieren entrar al carro para que lo ayude a encontrar a su perro.

Dígales a los estudiantes que estos son cuatro pasos importantes para decir NO.

PASO 1. SABER: Reconocer que ésta es una situació n peligrosa. Algunas veces no
estamos entrenados para los peligros que hay alrededor de nosotros.

PASO 2. DECIR NO: Decir NO fuerte y claro.

PASO 3. ALEJARSE: Irse de ahí lo má s rá pido posible o con otro adulto de confianza.

PASO 4. DECÍRSELO A ALGUIEN: Trata de recordar có mo era la persona y el nú mero

de la placa del carro.

Ejemplifique con los estudiantes los cuatro pasos para decir NO y como pedir ayuda.

Enfatice la importancia de dar la necesaria informació n cuando tratamos de pedir

ayuda o reportemos una situació n peligrosa.

Tratar de recordar có mo era la persona, el nú mero de placa de carro y notificarlo algú n

pariente, policía o adulto de confianza.

9. Pregunte que significa la palabra SECUESTRAR pregunte a los estudiantes sus

opiniones haga una lista en el tablero y defina como:
Pasen a la pá gina 6. LISTA DE PALABRAS

Definición (llevarse a alguien contra su voluntad por medio de engaño o fuerza física.)

5
 Describa el peligro que presenta para los niñ os. Algunas gentes van a tratar de hacerles
dañ o o tratar de herirlos.

10. RESUMEN DE LA LECCION:

Diciéndoles algunas maneras para estar seguros en situaciones peligrosas. Leer

pá gina 5 de la cartilla. COMO PUEDO PROTEGERME .

Ejemplifique con normas , que si las seguimos nos protegen a nosotros mismos :

 Nunca andes solo, acompá ñ ate de tus amigos especialmente cuando vayan a
lugares pú blicos. Recuerden siempre un nú mero de teléfono.

 Nunca estén afuera en la noche, menos cuando no está n con un adulto.

 Siempre cierren las puertas cuando estén solos en casa.

 Eviten los lugares peligrosos

 Nunca teman preguntar a sus padres, o a otra persona de confianza por ayuda.

 Nunca hable con extrañ os o acepte regalos de gente que no conoce.

LECCION No. 2

6
 LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS, MEDICAMENTOS, NOS HACEN DAÑO O NOS
AYUDAN

CONCEPTO:

Tener claridad en la diferencia que existe entre Sustancias Psicoactivas y

medicamentos ya que estas pueden ocasionar dañ os

PROPOSITO:

Ayudar a los estudiantes a entender que es droga y que es medicamento, cuando

se usa apropiadamente puede ayudar; pero todas las Sustancias Psicoactivas
pueden hacernos dañ o.

OBJETIVO:

Los estudiantes deben de conocer cuando las Sustancias Psicoactivas ayudan y

cuando hacen dañ o y podrá n discutir los efectos que tiene a la gente que hace mal
uso de las Sustancias Psicoactivas.

MATERIALES.

Cartilla.
Fichas.
Marcadores para tablero acrílico
Borrador de tablero
Carteleras.

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 PROCEDIMIENTOS

1. Diga a los estudiantes que en la lecció n de hoy, vamos a aprender otra

manera de estar a salvo si sabemos que es lo que hacen las Sustancias
Psicoactivas y las medicinas pueden ayudar o dañ ar; có mo influye en la gente
usarlas y no usarlas también.

Escriba en el tablero la palabra DROGA y pregunte a los estudiantes que

piensa que significa. Explique a los estudiantes que:

Pasen a la pá gina 6. LISTA DE PALABRAS

DROGA: Una sustancia no alimenticia que cambia la manera en que el cuerpo

y la mente funcionan.

Pregunte algunos ejemplos de no alimentos. Enfatice el peligro de probarlos,

tomarlos y tocarlos, oler alguna sustancia o planta no conocida y la
importancia de nunca tomar un alimento desconocido de algú n extrañ o o
amigo.

2. Algunas sustancias son medicinas.

Escriba el concepto de que algunas sustancias son medicinas porque nos

ayudan a prevenir y a tratar enfermedades cuando se usan apropiadamente.

Pregunte a los estudiantes: ¿Có mo nos ayudan estos MEDICAMENTOS?

-Tratar y prevenir enfermedades, -Matan gérmenes, Alivia el dolor, -Las

medicinas se compran en la farmacia o en el mercado. Las personas
necesitan una nota especial de los Doctores, estas notas se llaman
FORMULAS, Las medicinas solamente las usa la persona, que su nombre esté
en la receta y siguiendo las indicaciones de como tomar la medicina.

3. Algunas sustancias no son medicinas.

Escriba el concepto de las SUSTANCIAS PSICOACTIVAS como el cigarrillo,

cerveza, y otras como la marihuana y el pegamento no tienen ningú n
propó sito médico, porque causan cambios en la manera en que el cuerpo y la
mente trabajan, porque estas Sustancias Psicoactivas hacen que la gente se
enferme, es ilegal usarlos. Cigarrillos, cerveza, vino y otras bebidas contienen

8
 alcohol o productos que contienen venenos químicos. Estos vapores si se
inhalan o se fuman, como la goma o las pinturas, causan dañ o.

 -Es contra la ley venderlas a los niñ os o usarlas

 -Es contra la ley para todas las personas el usar marihuana ó cocaína.

4. PRECAUCION: cuando la gente toma estos productos peligrosos tiene el

riesgo de arruinar su salud, las sustancias má s usadas son el cigarrillo y el
alcohol.

PREGUNTE

 ¿Quién me puede decir los dañ os ocasionados por el consumo del cigarrillo?
Anotar las respuestas en el tablero:
 Contaminan el aire para los no- fumadores.
 Hace que tengan mal aliento.
 Mancha los dientes y los dedos.
 Causa ansiedad y pérdida de los dientes.
 Dificultad para respirar y para hacer ejercicio.
 Causa bronquitis y tos.
 Dañ a los pulmones y el corazó n. -Contiene
nicotina, forma há bito.
 Causa cá ncer y enfermedad del corazó n.

Después pregunte:

¿Quién me puede decir lo perjudicial de consumir bebidas que contengan

alcohol? -Diga a los estudiantes que les den sus respuestas y escríbalas en el
tablero:
 Reacciones lentas.
 Afecta la habilidad para pensar claramente, juzgar distancias, aprender o
recordar cosas
 Causa borrachera, dificultad para hablar, pérdida de balance.
 Causa cambios de humor y personalidad.
 Causa há bito (alcoholismo).
 Causa la muerte a los que toman grandes cantidades en un período corto ó
que tengan tiempo tomando.

RESUMEN DE LA LECCIÓ N

Sí estas Sustancias Psicoactivas son perjudiciales:

9
  ¿Porque ustedes piensan que la gente joven empieza a usarlas?
 ¿Quién me puede decir que anima a los jó venes a usarlos?
(Las respuestas deben incluir: Anuncios, amigos, familiares, curiosidad.)

Conduzca la siguiente actividad ilustrando la técnica que utilizan los anuncios

para presionar a la gente a buscar sus productos.

 Distribuya las calcomanías u otros artículos. Llevar artículos del periódico

o de revistas.

Pregunte: ¿Todos tienen un artículo de los que se reparten? levante la

mano el que tenga uno.
Pregunte: ¿Quién no recibió algú n artículo? Luego pregunte ¿Usted quiere
uno? (Sí) ¿por qué? (Porque todos tienen uno) ¿Có mo se sintieran el no
tener uno?

Explique: los estudiantes que no recibieron algú n artículo

¿experimentaron la necesidad de tener la misma cosa que tienen todos?
Ellos se sintieron diferentes. ¿Có mo se aplica esto a cosas que compras?
Los sentimientos que cada uno tiene o ha tenido sobre una cosa, es la
estrategia que los anuncios utilizan para que compren sus productos.

Tomemos como ejemplo el cigarrillo:

 Los anuncios buscan que la gente joven vea que “todos lo está n usando”
cuando en realidad es 1 de cada 10 estudiantes de primaria que ha usado el
cigarrillo.
 La mayoría de los adultos fumadores les dirá n a ustedes que el fumar es un
há bito muy duro de quitar y es mejor nunca haber empezado.

5. Divide el saló n en grupos: abran la cartilla en la pá gina 10 y 11

 Van a desarrollar un anuncio contra el cigarrillo y otro sobre el alcohol, un

estudiante de cada grupo leerá su mensaje.

6. RESUMA LA ACTIVIDAD

10
Explicando a los estudiantes que los anuncios deben contener mensajes
mezclados acerca de sus productos.

 Es importante que aprendan a no ser influenciados o presionados para

usarlos, porque algunos famosos los usan.
 Diga a los estudiantes que en la siguiente lecció n van a aprender có mo
decir no a ofrecimientos de Sustancias Psicoactivas por parte de amigos o
desconocidos quienes tratará n de influenciarlos.

11
 LECCION 3
DICIENDO NO A LOS OFRECIMIENTOS DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

CONCEPTO:

Diciendo NO al ofrecimiento de Sustancias Psicoactivas es la manera de mantenernos a

salvo.

PROPOSITO:

Los estudiantes conocerá n los ofrecimientos de Sustancias Psicoactivas y Seleccionará n

como decir NO al ofrecimiento de Sustancias Psicoactivas de amigos ó desconocidos.

OBJETIVO:

Los estudiantes reconocerá n las maneras de decir NO a ofrecimientos de Sustancias

Psicoactivas de amigos ó extrañ os.

MATERIALES.

Cartilla.
Fichas.
Marcadores para tablero acrílico
Borrador de tablero
Carteleras.

12
 PROCEDIMIENTO:

1. Revise el concepto de la clase anterior sobre algunas Sustancias Psicoactivas

que no son medicinas, pregunte a la clase que le dé ejemplos sobre algunas
Sustancias Psicoactivas que conozcan y escríbalas en el tablero.

Ejemplos: -Alcohol (vino, cerveza, aguardiente), Marihuana, Cigarrillos

Inhalantes y otras sustancias peligrosas

2. Pregunte ¿Por qué estas Sustancias Psicoactivas son dañ inas? Ejemplos:

 Cambian la manera en que tu mente y cuerpo trabajan.

 Hacen que te enfermes.
 Causan que la gente se accidente.
 Causa adicció n.
 Es contra la ley usarlos y hace que la gente se vea en problemas con sus
padres, escuelas y la policía.

3. Pregunte a los estudiantes:

Si estas Sustancias Psicoactivas son dañ inas ¿Porque la gente las usa?
(Ellos piensan que todos las usan y no pueden decir no)

¿Porque piensan ustedes que estas personas tratan que otras las usen
también?

4. Diga a los estudiantes que hoy van a aprender dos maneras de decir NO a los
ofrecimientos de Sustancias Psicoactivas (cigarrillo y alcohol) de amigos y
desconocidos.

Discuta porque es importante aprender a decir NO de una manera amistosa.

5. Seleccione a estudiantes y que pasen enfrente del saló n para que lo ayuden a
enseñ ar (mostrar) estas maneras de decir NO. (Cartelera y dramatizació n.)

Habrá la cartilla en la pá gina 13 y 14.

 Decir NO gracias, y alejarse de ahí

 ¿Te gustaría una cerveza? No gracias y alejarse de ahí
 ¿Te gustaría fumar esto? No gracias y alejarse de ahí

13
 (Repita decir NO GRACIAS si es necesario)

Diga a los estudiantes que algunas veces no es suficiente el decir NO gracias,

para que estas personas dejen de tratar de ofrecer cigarrillos o alcohol, va a
ser necesario que digas no gracias dando una razó n o excusa y alejarse de
ahí.

Seleccione a algunos estudiantes para que pasen al frente del saló n y le

ayuden a decir NO gracias dando una razó n o excusa.

Decir no gracias dando una razó n ó excusa y alejarse de ahí.

¿Te gustaría una cerveza?

No gracias, no me gusta como huele, prefiero soda, alejarse de ahí.

¿Te gustaría probar un cigarrillo?

No gracias, no me gusta como huele, alejarse de ahí

6. Elija pares de estudiantes para que practiquen las maneras de decir NO. Diga
que un estudiante haga la oferta de droga y el otro estudiante se rehú se.

Después que cambien para que ambos tengan la oportunidad de prá ctica.
Repita el procedimiento para todos los estudiantes tenga la oportunidad de
practicar.

7. Resuma la lecció n diciéndoles a los estudiantes que entre má s tiempo

practiquen y usen las maneras de decir NO, má s fá cil se les va a hacer.
Enfatice que esta técnica la pueden usar para rehusarse a los ofrecimientos
de Sustancias Psicoactivas.

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 LECCION 4
MANEJANDO LOS CONFLICTOS SIN VIOLENCIA

CONCEPTO:

Encontrará una manera aceptable para manejar las disputas sin discutir ó pelear, para
ayudarnos, prevenir la violencia y mantenernos a salvo

PROPOSITO:

Ayudar a los estudiantes como aprender a manejar las disputas. Sin actos de violencia

OBJETIVO:

Los estudiantes conocerá n e identificará n las maneras. Aceptables para manejar las
disputas sin actos de violencia

MATERIALES.

Cartilla.
Fichas.
Marcadores para tablero acrílico
Borrador de tablero
Carteleras.

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 PROCEDIMIENTOS
1. Diga a los estudiantes que en esta lecció n anterior aprendieron como decir NO de
una manera amistosa a los ofrecimientos de Sustancias Psicoactivas de amigos o extrañ os,
en la lecció n de hoy vamos a aprender có mo resolver desacuerdos o disputas sin
pelear, hiriendo los sentimientos de alguien o destruyendo cosas.

2. Pida al profesor que le ayude a escoger a tres estudiantes quienes lo ayudará n a

ejemplificar actos de violencia. Explique a la clase que los tres estudiantes se verá n
envueltos en una situació n que se puede volver violenta. El instructor hará la parte del
agresor en estos ejercicios.

EN EL PRIMER EJERCICIO:

El instructor pretende agarrar un libro del primer estudiante; y lo señ alo diciendo. Esto es
por haber roto mi video juego roto.

EL SEGUNDO EJERCICIO:

El instructor pregunta al segundo estudiante ¿En qué grado va usted? El estudiante

responde, luego el instructor dice, oh va usted en cuarto grado? Todos los del cuarto
grado son groseros, ¿Por qué no juegan con los niñ os del kínder? Ustedes no deben de
estar aquí.

EL TERCER EJERCICIO:

El instructor dice al tercer estudiante alguien me dijo que usted está diciendo mentiras de
mí, el instructor pretende golpear o empujar al estudiante, y con la otra mano le dice, mis
amigos y yo nos veremos contigo a la salida de la escuela.

Cuando termine los tres ejemplos pregunte a los estudiantes.

¿Có mo te sentiste cuando te agarré tu libro por haber roto mi video juego? Enojado.
¿Có mo te sentiste cuando te dije, todos los de cuarto grado es estú pidos? Herido y
enojado.
¿Có mo te sentiste cuando te golpeé y te dije que nos vemos a la salida de la escuela?
Temeroso y enojado.

Resuman el ejercicio diciendo a los estudiantes que esto es un ejemplo de una

discusió n cuando se maneja con violencia (pelea, amenazando, o dañ ando cosas).

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Pregunte a la clase:

¿Por qué no escogemos como maneras para resolver desacuerdos o disputas

peleando?

Hiriendo a alguien o destruyendo cosas?

4. Diga a los estudiantes que esta violencia es usual que se muestren en la televisió n
y videos y es la manera como se resuelven las disputas y las personas que no se paran
para pelear son cobardes. Pero nosotros aprenderemos con la clase, que el pelear y
otros actos de violencia traen resultados o consecuencias negativas.

¿Cuá les son estas consecuencias? (Meterse en problemas, herir a alguien, romper
alguna cosa).

5. Diga a los estudiantes que el primer paso para resolver una disputa es:

Aprender a canalizar el enojo sin agresiones verbales o físicas. Es una manera es ideal
para controlar nuestros propios sentimientos de enojo y los de otras personas.

¿Có mo decirle a alguien que está s enojado?

(Ustedes se sientan tensos, su respiració n es rá pida y su corazó n trabaja má s

aprisa)

¿Có mo sabes que otra persona este enojada? (expresió n facial, postura corporal, tono
de voz) el enojo es una expresió n fuerte.

¿Cuantas maneras conoce para controlar los sentimientos de enojo?

¿Có mo reduces los sentimientos de coraje y de ira y como eliges y que reacció n
tomar cuando estas en una situació n de enojo?

Vamos a revisar los pasos juntos:

a) Deténgase

b) Calmarse, manejar los sentimientos de enojo. Cuente hasta diez respire

profundamente, hablar con uno mismo.

c) Piense en las consecuencias que tiene, piense en los sentimientos de las otras
personas, piense en otras maneras para manejar la disputa.

17
 d) Actuar

Tratar de hablar alejarse de ahí. Tratar de hablar juntos para encontrar una manera
aceptable para resolver problemas, pide ayuda (padres, profesores, consejeros u otro
estudiante)

Explique que hay mucha violencia en el recreo y nuestro saló n de clase porque
mucha gente no ha aprendido a controlar su enojo y porque se envuelven en
desacuerdos y disputas que nos pueden hacer violentos. Relate que el papel del
instructor de policía es el de tratar de ayudar a resolver desacuerdos, parecido a un
réferi. Comparta con la clase brevemente una experiencia para prevenir algú n acto de
violencia.

Diga los pasos que usted utilizó para manejar desacuerdos o disputas.

 Mencione como le hizo para separar a los disgustados.

 Dígales a los estudiantes algunas normas para prevenir violencia en lo futuro.
 Mencione que ha visto armas o evidencias de alcohol o Sustancias Psicoactivas en
los actos de violencia.

6. Diga a los estudiantes que después que se han calmado, el siguiente paso es tratar
de resolver el desacuerdo, y es dando la oportunidad a los disgustados a que
platiquen el problema con otra persona quien actú a como refuerzo.

Explique que esta es la siguiente actividad vamos a tratar de ayudar a dos

personas que está n discutiendo para resolver el problema dando la oportunidad
de que platiquen él o ella el lado suyo de la disputa, después ayudaremos a ambos a
identificar el problema (que problema tienen ambos) y sugeriremos las maneras
para ayudarlos a resolverlos.

7. Escoja uno o má s de los títulos “Escuchando desacuerdos”

Pá gina 15 a la pá gina 22.

Ponga dos sillas lado a lado enfrente del saló n y diga a los estudiantes que en el
primer desacuerdo vamos a escuchar el Escenario 1 TULIO Y REINALDO, nombre a
dos estudiantes para que realicen este papel y el instructor actuará como á rbitro.
Diga a la clase que ellos van a ser observadores y que escuchen con respeto a los
participantes y la discusió n.

18
Después que ambos participantes han tenido su turno para contar su historia
acerca de la disputa, los observadores van a ayudar a identificar cual es el
problema de TULIO Y REINALDO, sugerirá n maneras para resolver el problema.
Después el instructor concluye preguntando a los participantes si encontraron
la forma de resolver las disputas, y que escojan una manera aceptable para
resolver desacuerdos.

Iniciar “Escuchando desacuerdos” con el instructor jugando el papel de á rbitro

primero él o ella leerá n el Escenario 2 JOSEFINA Y TOMASA.

a). Saluda a cada uno de los participantes y explique las normas.

o El pelear no es una solució n aceptable

o Cada participante va a tener un minuto para decir él o ella su lado de la
historia.
o Cada participante va a ser respetado y escuchado.
o No va a haber interrupciones ni llamados y todos deben tratarlos justamente.
b) Preguntar a la persona que lleva el tiempo que cuide que sea de un minuto de
exposició n y va a llevar tiempo, cuando se les ha terminado el tiempo para exponer
su relato.

c) Decida que participante es el primero y diga a la persona que empiece después

de escuchar a ambos participantes, diga a los estudiantes, ahora nosotros vamos a
escuchar a los observadores para que nos ayuden a identificar cuá l es el problema y
sugieran maneras para tratar de resolverlo sin actos de violencia en el Escenario 3
ROGELIO Y HUMBERTO.

d) Proceda preguntando a los estudiantes observadores, (voluntarios) que

contesten las siguientes preguntas:

 ¿Cuá l fue la discusió n?

 ¿Cuá l fue lo inaceptable del comportamiento de HUMBERTO?
 ¿É l hirió a alguien o dañ o alguna cosa? Si es así, ¿có mo fue?
 ¿Es justo? Porqué sí o por qué no? -¿É l rompió una regla?
 ¿Qué fue lo inaceptable del comportamiento de ROGELIO?
 ¿El hirió o alguien o dañ ó alguna cosa? si es así, ¿có mo fue? ¿Es justo?
 ¿Por qué sí o por qué no? -¿É l rompió una regla?

¿Có mo piensan ustedes que los niñ os pueden resolver el desacuerdo? (disculparse
y pedir ayuda).

d) Concluir escuchando a los participantes y practicar las siguientes preguntas:

19
¿Desde que ambos actuaron de una manera inaceptable, ustedes piensan que
pueden resolver su disputa, si cada uno se disculpa?
(Diciendo lo siento por mis acciones).
Muevan o agiten las manos, y ser responsables para no continuar esta discusió n?
Si es no, ¿pueden ponerse de acuerdo para resolver el problema? Si su respuesta
es sí, diga que sí es posible buscar ayuda para dialogar su problema con su
maestro, padres o algú n estudiante.

 Gracias por su participació n, por favor recuerden que el comportamiento

violento es contra las normas de las escuelas, y puede haber
consecuencias serias.

8. Realice el ú ltimo Escenario 4 RUMINA Y EFIGENIA y responda las preguntas

anteriores.

9. Resuman la lección diciendo a los estudiantes para estar a salvo y libre de

violencia, lo primero que necesitamos es reconocer la importancia de aprender
a controlar los sentimientos de enojo, sin dañ ar a alguien, herir los
sentimientos de la gente o dañ ando propiedades puntualice los siguientes
puntos:

FORMAS NO VIOLENTAS PARA RESOLVER UN PROBLEMA.

 Todos tenemos elecciones, y estas elecciones se pueden convertir en

resultados negativos o positivos.
 El pelear tiene resultados negativos.
 Controlar el enojo, es otra habilidad, entre má s lo practiquen má s fá cil será
controlarlo.
 Después enfatice la importancia de evitar las siguientes situaciones donde la
violencia es fá cil que suceda.
 Donde las pandillas participan.
 Donde la pistola y otras armas está n disponibles fá cilmente.
 Donde el alcohol y otras Sustancias Psicoactivas estén presentes.

Diga a los estudiantes que en la pró xima lecció n van a aprender acerca de có mo las
pandillas incrementan la violencia en nuestro colegio y barrio.

20
 LECCION 5
QUIEN QUIERO SER
EVITANDO LAS PANDILLAS Y LA VIOLENCIA

CONCEPTO:

CONCEPTO:

Evitar la violencia de las pandillas y buscar la forma de no involucrarnos en sus

actividades, identificando lo perjudicial que resulta para la sociedad la violencia.

PROPOSITO:

Ayudar a los estudiantes a potencializar cada una de sus cualidades para mejorar su estilo
de vida.

Los estudiantes se dará n cuenta de la violencia de las pandillas y las maneras de evitar
envolverse en esta actividad.

OBJETIVO:

Los estudiantes identificará n cada una de sus cualidades y lo importantes que son para sus
padres y amigos.

Los estudiantes identificará n las maneras como las pandillas dañ an a personas y dañ an las
propiedades.

MATERIALES.

Cartilla.
Fichas.
Marcadores para tablero acrílico
Borrador de tablero
Carteleras.

21
 PROCEDIMIENTOS:
1. Diga a los estudiantes que en la lecció n pasada aprendieron una manera de
evitar la violencia y es como controlar nuestros sentimientos de enojo, o como
tranquilizarnos no tratando de herir a alguien o dañ ar alguna cosa y tratando de
resolver las disputas; escuchando con respeto y dialogando sobre problema y có mo
podemos solucionarlos.

En esta lecció n vamos a dialogar acerca de otro tipo de violencia que dañ a a la
gente y dañ a propiedad y se llama la violencia de las pandillas porque los actos
destructivos son llevados a nuestros barrios y calles.

2. Pregunte a los estudiantes.

¿Cuantos de ustedes conocen pandillas en su barrio o ciudad?

¿Có mo las pandillas permiten que ustedes u otras personas conozcan su presencia?
(vestido, ropa, colores, signos, grafiti y comportamiento.)

Después diga a los estudiantes que las pandillas son un grupo de Personas quienes se
juntan para cometer actos destructivos.

Pregunte: ¿En qué tipo de actividades se involucran los miembros de las pandillas?

Pida a varios estudiantes que respondan y escríbalo en el tablero - sus respuestas

deben incluir: (Roban cosas, atracan a la gente, amenazan, venden Sustancias
Psicoactivas, peleas, Usan armas para herir a la gente, Comenten actos de vandalismo,
destrozan cosas. Grafitis. Etc.)

3. Pregunte a los estudiantes, cuales son algunos de los resultados o consecuencias

que le pasan a las personas, quienes se envuelven en actividades de las pandillas,
nombre a varios estudiantes para que den sus respuestas.

(Deben incluir: (Problemas con la ley, los suspenden o expulsan de la escuela por
cometer actos violentos, peleas, herir o cometer delitos.

 Después si las consecuencias de involucrarse en las actividades de las pandillas son

tan perjudiciales.

Pregunte ¿Cuá les son las razones, porque los niñ os o niñ as se unen a las pandillas?
Nombre a varios estudiantes para que den sus respuestas. (Deben incluir
protecció n, amistad o pertenecer)

22
Finalice la discusió n, todos nosotros tenemos la necesidad de sentirnos seguros, y
saber que nosotros pertenecemos a algo (familia, escuela, comunidad) sentirnos
respetados y sentirnos reconocidos por nuestras cualidades.

4. Introduzca la siguiente actividad diciéndoles que hay muchas actividades, aquí

en la escuela y otros lugares, que nos pueden ayudar a incrementar los
sentimientos personales que nos hacen especiales sin envolvernos en las
actividades de las pandillas.

Escriba la palabra ESPECIAL en el tablero y diga lo que significa la palabra

especial: alguien que es ú nico en su clase.

Después pregunte qué cosa los hace ser diferentes con el resto de las
personas?

Seleccione a estudiantes para que le den respuestas y después dígales que son sus
huellas digitales, dígales que solo por sus huellas digitales son especiales, cada
estrella en el cielo tiene cualidades especiales así sobresalen de su propio camino.

5. Conformar grupos de 2 estudiantes,

Indique que habrán la pá gina 23 de la cartilla QUE TE AHCE UNA ESTRELLA.

Diga a cada estudiante: para esta actividad van a tener que escribir el nombre de
él o ella en la línea de la estrella; explique a los estudiantes que van a turnarse para
entrevistar a su pareja para encontrar tres cualidades que los hace ser especiales a
él o ella, y que escriban estas cualidades en las líneas de abajo de la estrella. (Deles
dos minutos para cada entrevista y 4 minutos por pareja).

-Después que los estudiantes tienen completada la estrella de grupos, permita

que los estudiantes pasen al frente y mencionen algo especial acerca de su
compañ ero.

 Cuelgue las estrellas en el tablero de boletines.

6. Resuma la actividad explicando que con la lecció n de hoy aprendimos que todas
las personas en este saló n de clases, tienen cualidades especiales para que ella o él
se sienten orgullosos y él o ella una estrella.

Dígales que nos juntemos con nuestros compañ eros para formar todas la estrella de
grupo equipo D.A.R.E. mencione que tenemos que ayudar a otros a estar fuera de las
Sustancias Psicoactivas y las pandillas.

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Ahora que conocen sus cualidades positivas, traten de tener amigos que los ayuden a
mejorar sus competencias participar en actividades como ir al club con ellos,
participar de equipos de deporte que nos va ayudar a aumentar nuestras cualidades
personales.

Ahora abran la cartilla en la pá gina nú mero 24 y en pareja realicen el ejercicio

BUSCANDO LAS DIFERENCIA.

De tiempo para el ejercicio.

Para terminar la lecció n desarrolle la actividad de la pá gina 26. BUSCANDO

ALTERNATIVAS POSITIVAS.

Cuando te sientes triste o solitario, recurre a tu familia, o tu profesor, ellos se

preocupan por ti, cuando te sientes enojado encuentra a alguien para hablar con él.

Nosotros todos somos importantes y todos somos parte de grupo

equipo prevenció n te admira y te respeta como parte del equipo de
prevenció n al consumo de sustancias psicoactivas.

De las Sustancias Psicoactivas, de las pandilla y de la violencia estamos fuera ú nete a

nosotros y será s feliz. Libres de Sustancias Psicoactivas vamos a vivir.

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