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AMBIENTACIÓN UNIVERSITARIA
Objetivo general
Introducir a los estudiantes a la vida universitaria a través de la
presentación de contenidos relevantes y significativos.
Estructura de la asignatura
Unidad 1
Objetivo
Presentar los aspectos históricos, organizativos y funcionales de la
Universidad Nacional de Córdoba como institución comprometida con la
realidad.
Contenidos
La Universidad Nacional de Córdoba (UNC)
¿Qué es la Universidad? Organización general de la UNC. El gobierno
universitario. Misiones de la Universidad: docencia, investigación y
extensión.
El origen de la Universidad Nacional de Córdoba. La creación de la Facultad
de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (FCEFyN). La Reforma
Universitaria: causas y consecuencias.
Aspectos organizativos de la FCEFyN. Carreras que se dictan. Perfiles
profesionales e incumbencias de los títulos. Régimen de alumnos.
Problemáticas actuales de la Universidad argentina.
Bibliografía
Páginas Web
www.unc.edu.ar
Unidad 2
Objetivo
Reconocer la producción de conocimientos científicos y tecnológicos como
una construcción social no exenta de valoraciones.
Contenidos
Introducción al pensamiento científico
Los orígenes de la ciencia. El positivismo lógico. Inductivismo y
falsacionismo hipotético deductivo. Las revoluciones científicas. La
objetividad en las ciencias. Crítica a los supuestos positivistas.
La técnica y la tecnología. Relación ciencia-tecnología.
Bibliografía
Unidad 3
Objetivo
Construir estrategias que favorezcan la adquisición de significados a través
de la aplicación de técnicas de estudio apropiadas.
Contenidos
Estrategias y técnicas de estudio
El aprendizaje significativo. Habilidades cognitivas.
La interpretación de consignas. El estudio y su planificación. El examen.
Algunas técnicas para el aprendizaje: lectura comprensiva, resumen,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos y mapas conceptuales.
La resolución de problemas. Ejercicios que requieren diferentes habilidades
cognitivas. Ejercicios de aplicación.
Bibliografía
Metodología
El apunte de Ambientación Universitaria para el ciclo 2008 reúne textos que
contemplan los diversos contenidos a tratar en la asignatura. En dicho
apunte se seleccionaron estrategias cuyo objetivo es provocar el análisis
crítico y la discusión del material propuesto. Ello supone considerar las ideas
previas de los estudiantes, a partir de las cuales es posible construir nuevos
significados.
Se propone una serie de actividades que deben ser resueltas en el orden en
que son presentadas, ya que su planificación responde a criterios
constructivistas de selección y secuenciación.
La secuencia didáctica no es unidireccional desde la primera hasta la última
unidad, sino que se incluyen referencias cruzadas que reflejan la
complementación de los contenidos de las distintas unidades.
Las actividades individuales deben ser resueltas por cada alumno antes de
la clase correspondiente. Las actividades grupales se reservan para su
elaboración en el aula. Las clases constituyen un ámbito de discusión de los
contenidos y son relevantes para la preparación del examen final.
UNIDAD 1
Síntesis
Origen de la Universidad
Origen de la FCEFyN
Junio de 1918
Logros
¿Qué es la Universidad?
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Carreras de Grado
1. Agrimensura (5 años)
2. Ciencias Biológicas (5 años)
3. Ciencias Geológicas (5 años)
4. Constructor (4 años)
5. Ingeniería Aeronáutica (5 años)
6. Ingeniería Biomédica (5 años)
7. Ingeniería Civil (5 años)
8. Ingeniería Electrónica (5 años)
9. Ingeniería en Computación (5 años)
10. Ingeniería Industrial (5 años)
11. Ingeniería Mecánica (5 años)
12. Ingeniería Mecánica Electricista (5 años)
13. Ingeniería Química (5 años)
14. Profesorado en Ciencias Biológicas (4 años)
15. Técnico Mecánico Electricista (3 años)
Preguntas de examen
a) docencia
b) autonomía
c) investigación
d) extensión
e) capacitación
Síntesis
Objetividad
Positivismo Inductivismo ingenuo
Corrientes Visión acumulativa
epistemológicas
Otras Objetividad
Popper
Falsacionimo
hipotético –
deductivo
Visión Evolutiva
Kuhn Relativismo
Noción de
paradigma
Visión Evolutiva
El positivismo lógico
La ciencia puede ser así advertida en lo que tiene de “objetivación” más que
de “objetividad”; es el fruto de cierta forma de poner los objetos en
perspectiva, de captar sus aspectos legaliformes y repetibles, de modo de
hacer desaparecer de la percepción aquello que -visto como desordenado-
queda fuera de dicho campo de estipulación previa.
Desde esta posición, pueden ser cuestionados algunos supuestos que suelen
darse por obvios, y pretendidamente “naturales”:
2. La ciencia no "dice lo real", sino que lo explica por medio de teorías. Ello
implica que la ciencia no surge de la observación -según a menudo se
cree- sino que implica siempre la existencia de supuestos previos que
son puestos a contrastación por vía de la experiencia.
3. En continuidad con el punto anterior, la ciencia implica apelar a teorías,
y ello a provocar recortes empíricos disímiles. Dicho más fácilmente:
la observación no es neutral ni objetiva, se capta diferencialmente de
acuerdo con cuáles sean los supuestos -explícitos o no- que ordenan la
mirada del observador. A teorías (o “paradigmas”) diferentes,
corresponden recortes empíricos diferentes.
Actividad
Preguntas de examen
Síntesis
Lectura
comprensiva
Resumen
Técnicas y Cuadro
estrategias Sinóptico
de estudio
Mapa
Conceptual
Cuadro
comparativo
Resolución de Razonamiento
ejercicios analógico
Ejercicios de series
numéricas
Ejercicios para
resolver con
ecuaciones
El mapa conceptual
Palabras de enlace. Son las preposiciones, las conjunciones, los verbos, los
adverbios y en general todas las palabras que no sean conceptos, las cuales
sirviendo de enlace entre ellos permiten construir frases u oraciones con
significado lógico.
♦ Organiza el pensamiento.
1. Identificar los conceptos principales y elaborar con ellos una lista. Estos
conceptos no se incluyen en el mapa necesariamente en el orden en que
aparecen en el texto, y nunca deben repetirse.
5. Escribir sobre cada línea una palabra de enlace que aclare cuál es la
relación entre los conceptos conectados.
Mapas conceptuales
representan
Enseñanza
eficiente
Conocimiento necesario
organizado para
Aprendizaje
eficiente
se compone de
Regularidades
Estructurados Unidades Enlaces
o patrones
Etiquetados jerárquicamente semánticas cruzados
que muestran
en con en construidas en
Estructuras Interrelaciones
cognitivas
entre
Sucesos Objetos Símbolos Palabras
Diferentes
segmentos
del mapa
El cuadro comparativo
Popper Kuhn
Relación El epistemólogo debe El científico crea y/o
epistemólogo/ orientar al científico. selecciona libremente el
científico método.
Posición Racionalista. Existe un Relativista. Valida la
respecto de los solo criterio, universal e comunidad científica
criterios de intemporal: el grado de (cuyos criterios son
validación en falsabilidad de las variables en el tiempo).
ciencias teorías.
Concepción del Evolucionista
progreso
científico Con la falsación cae una Con la revolución cae
hipótesis. un paradigma.
Actividad
Ejercicios
3. A
B C
Preguntas de examen