INFORME DE

RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
 N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos Generales
NOMBRE DE LA Portafolio de investigación
PRÁCTICA
Ciencias
Sociales, Metodologías
Comunicación
FACULTAD Educación CARRERA ASIGNATURA cualitativas y
en Línea
Comercial y cuantitativas
derecho
PROFESOR DE Msc. Magaly Valdez AMBIENTE O
PRÁCTICA Sarabia LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 16 horas Tipo APE No asistido
UNIDAD: 1y2 TEMAS: 1,2,3 y 4
FECHA DE INICIO FECHA FIN

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
6
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

2. Stefan Francisco Sánchez
1. Charlie Angelo Martínez Dumes.
Delgado.
3. Anthony Tirso Villacis Gavilanes. 4. Edison Paul Llango Caiza.
6. Emanuel Eduardo Cuenca
5. Raúl Xavier Ruiz Ramírez
Rodríguez.

Desarrollo de la Práctica

SEMANA 1
Desde el primer día de comienzo en la materia, nos unimos 6 integrantes para la realización
del Appe.

SEMANA 2
Primera lectura: López-Roldán, P., & Fachelli, S. (2016). El proceso de investigación.
Metodología de la investigación social cuantitativa.
Enlace: https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1- 2.pdf Pág.
4-12 (en el texto no en el pdf). Nos reunimos con los integrantes para debatir sobre la
lectura del libro y cada uno realizo su rol asignado.
 SEMANA 3
Diseñamos las estrategias de análisis (reflexión), sistematización (orden lógico de la
información) y síntesis (análisis crítico y sistemático) las cuales nos han permitido
responder a las siguientes preguntas:
→ ¿cuáles son las características específicas del proceso de investigación científica?
→ ¿cuáles son los niveles de reflexión de la práctica de investigación? Explicar con
ejemplos prácticos
Reúnase con sus compañeros. Escriba el reporte de la lectura.

SEMANA 4
Segunda lectura: López-Roldán, P., & Fachelli, S. (2016). El proceso de investigación.
Metodología de la investigación social cuantitativa.
Enlace: https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1- 2.pdf Pág.
12 (La dinámica del proceso de investigación) hasta la página 37 (conclusiones) (en el texto
no en el pdf). Reúnase con sus compañeros para discutir y dividir las tareas.

SEMANA 5

Nos dedicamos a diseñar las estrategias de análisis (reflexión), sistematización (orden

lógico de la información) y síntesis (análisis crítico y sistemático) que les permitan
responder a las siguientes preguntas:
→ ¿cuál es la relación entre la teoría y la realidad empírica en una dinámica y proceso de
investigación?
→ ¿cuáles son las etapas del proceso de investigación? Explicar con ejemplos prácticos. Reúnase
con sus compañeros. Escriba el reporte de la lectura.

SEMANA 6
Reúna los dos reportes e inclúyalos en esta semana del informe de prácticas, subduciéndolos
por las lecturas.

ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

Resultados Obtenidos

Dentro de los resultados obtenidos, podemos darnos cuenta que hemos logrado comprender
muchas cosas que no comprendíamos por medio de la lectura del libro para poder saber el
concepto fundamental sobre el proceso de investigación que es
el principal objetivo logrado.

Conclusiones y Recomendaciones
¿Cómo el trabajo práctico experimental fortaleció los conocimientos
compartidos en el aula?

Gracias a las clases grabadas hemos podido aprender sobre las cosas que no conocemos
como lo es en este caso los temas de las unidades 1 y 2 , en la cual hemos aplicado los
temas por medio del trabajo practico , ya que esto sirve de satisfacción para nuestra vida
estudiantil.
 ¿Considera usted que consolidó el proceso de aprendizaje de las
primeras dos unidades?
Si, por que gracias al proceso de aprendizaje hemos podido obtener los conocimientos
necesarios.

Pág. 4-12

Título El proceso de investigación.

Metodología de la investigación social cuantitativa.

Síntesis Como síntesis podemos destacar que Texto de paráfrasis que la investigación está
asociada a la idea de un proceso, es decir, la existencia de una serie de tareas y
acciones ordenadas según la lógica del método.

Pregunta 1 ¿Cuáles son las características específicas del proceso de

investigación científica?
En relación a los problemas de investigación, la discontinuidad epistemológica
permite superar la emergencia del conocimiento directo, la falsedad presentada
como una práctica consciente de explicitud que debemos conocer y tender a evitar
las meras opiniones, las ideologías y el conocimiento espontáneo del sentido
común son obstáculos para el conocimiento objetivo. Este conocimiento
espontáneo es entonces reemplazado por el racionalismo y el propósito científico,
conocimiento científico que es generalmente aplicable a todo tipo de disciplinas,
pero en el caso de las ciencias sociales no puede escapar a sus peculiaridades. El
conocimiento y la información no son neutrales, sino que se describen en el
contexto en el que se generan y cobran sentido, mostrando desde qué perspectiva,
sobre qué base y sobre qué pasos se llega a determinados resultados y conclusiones.
La estructura o contenido formal (morfológico) del modelo analítico consiste en el
reconocimiento de: Sintaxis específica, como reticular, tipológica, causal, forma de
búsqueda, etc.
Por qué lo hacemos de cierta manera para problematizar la recolección de datos y
justificarlos teóricamente y tratar de confirmar o refutar los sistemas hipotéticos
especificado en el modelo. Por lo tanto, requiere el desarrollo de teoría y métodos,
objeto de estudio. Finalmente, para hacer esto, vale la pena considerar lo que
podemos hacer nombre la parte operativa del modelo: el diseño analítico que se
intentará en base al modelo de análisis, indicar la estrategia a seguir en concreto: la
delimitación de las unidades de observación y su definición en el espacio y tiempo,
elección de la tecnología
de recolección y construcción (producción) información, elección de
 métodos de análisis, especificación de fase, actividades y recursos humanos y
recursos materiales.
Pregunta 2 ¿Cuáles son los niveles de reflexión de la práctica de investigación?
Explicar con ejemplos prácticos

Los niveles de reflexión de la práctica de investigación están conformados por 3

niveles:
1. Nivel Epistemológico:
La epistemología estudia el conocimiento, ambos elementos fundamentales de la
investigación científica, comenzando por proponer una hipótesis, tratarla con un
modelo validado matemáticamente y establecer conclusiones válidas y
reproducibles. La propia actividad científica establece condiciones objetivas en el
conocimiento científico. En ese sentido, debemos mirar a la investigación social.
Luego objetivamos la perspectiva de investigación adoptada, o “mirar”. Conduce a
la validación experimental del objeto de investigación.
2. Nivel Metodológico:

Es un marco teórico y sistemático utilizado para resolver problemas durante la

investigación. Un método es un procedimiento, técnica o herramienta utilizada para
realizar una investigación.

3. Nivel Tecnológico:

La investigación tecnológica es un proceso que involucra investigación e

innovación, cuyo objetivo es diseñar acciones para resolver problemas, no requiere
rigor teórico, sino que aplica conocimientos y prácticas para ejecutar la acción de
cambio real.

Área La dinámica del proceso de investigación, analizando todas sus etapas que lo
temática conforman.

Resumen Como resumen podemos darnos cuenta que es muy importante tener en claro los
niveles y las características para un proceso de investigación a través de la
lectura y analizar de manera clara y entendible.

Referencia https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1-2.pdf
bibliográfica
 Pág. 12 (La dinámica del proceso de investigación) hasta la página 37
(conclusiones)

Título El proceso de investigación.

Metodología de la investigación social cuantitativa.

Síntesis Elaboramos nuestras etapas como una investigación al construir un modelo a seguir así
que la etapa se divide en 3 grupo que son:
1. Ruptura: se realiza las preguntas y el problema inicial de tema de
investigación además elaborando un marco teórico de referencia
2. Construcción: elaboración de análisis y estructuración de las hipótesis en
relación a los conceptos dados
3. Comprobación: análisis a la prueba empírica a través de un trabajo de
campo (recolección de datos de fuentes primarias) finalizando el objeto de
análisis e interpretación de la investigación finalizado
Sin embargo, es un ciclo que desde la teoría a la observación dando en ella una
dinámica a la investigación.
Pregunta 1 ¿Cuál es la relación entre la teoría y la realidad empírica en una
dinámica y proceso de investigación?
Cabe recalcar que para poder destacar o enfatizar la relación entre una tercia y una
realidad empírica en una dinámica y proceso de investigación debemos tener muy en
cuenta que todo teoría forma parte de la realidad y es que no necesariamente toda
teoría es válida o aceptada; sin embargo una teoría no es un hecho o dicho
completamente verificado en relación de una realidad empírica como parte del
proceso de investigación, misma que se la conoce como un estudio que se realiza de
la cual las conclusiones son extraídas estrictamente de pruebas y acontecimientos
empíricos siendo estos concretos y verificados.
Todo proceso dinámico o de investigación tiene un orden lógico, el cual está
conformado por la formulación de pregunta o hipótesis, para como siguiente punto
tener la adquisición del conocimiento a través de observaciones o experimentos; la
realidad empírica se basa en una teoría que no está totalmente certificada o
confirmada es por esto que el proceso de la religada empírica es el realizar la
investigación, adquirir pruebas, observaciones y experimentos para determinar si
cierta teoría que fue tomando en cuenta para el proceso dinámico de investigación es
real y cumple con todos los propósitos y objetivos planteados dentro de este proceso.
Pregunta 2 ¿Cuáles son las etapas del proceso de investigación? Explicar con
ejemplos prácticos
¿Cuáles son las etapas del proceso de investigación?

 Etapa 1: Selección del problema a investigar

La etapa inicial se plantea el ¿Qué? Además, el ¿para qué? Y ¿Para quién?

Alcanzando el tema de investigación para desarrollar las respuestas desde un inicio
dando un planteamiento de la investigación.

 Etapa 2: Exploración
Se explora el tema seleccionado para dar a conocer y fundamentar nuestra
temática al tener que recoger información relacionado a al tema de
investigación.
 Etapa 3: Definición de la problemática
Es la elaboración o definición dando enfoque al problema dado desde un
inicio; la problemática es el principal aspecto más operativo y preciso que
incluye 3 tipos de aspectos fundamentales:
1. Distinguir y contrastar la información exploratoria.
2. Planteamiento de una problemática.
3. Precisas la problemática.

 Etapa 4: Conceptualización y formulación de hipótesis

En esta etapa se elabora los conceptos e hipótesis llegando a una definición ya
que los conceptos es captar el objetico y nuestra visión es poco necesario.
También se constituyen las proposiciones ya que nos ayuda a formular las
hipótesis. Así que su conceptualización debe ser claros y precisos y tener un
referente empírico. Incluso la formulación de una hipótesis en la investigación
siempre está presente ya que nos ayuda a organizar las ideas o conceptos del
tema.

 Etapa 5: Operativización de conceptos

Se establece una relación al concepto operativo dando al proceso de
transformación de los conceptos constructores en indicadores concretos
pueden ser medidos.
Es la forma de proceder sobre la investigación cuantitativa dando conceptos
de diferentes categorías para indicar el concepto original.

 Etapa 6: Diseño de análisis

Especificamos a los métodos y técnicas de investigación para dar el modelo de
análisis, ya que después de la recogida de datos y delimitar el ámbito de una
investigación se debe especificar de manera concreta y precisa. Sin embargo,
se debe tener en cuenta estos aspectos:
 a. La delimitación de las unidades de análisis y de los ámbitos
temporales y espaciales.
b. Elección y construcción de las técnicas de producción de los datos.
c. Elección de los métodos y técnicas de análisis de los datos.
d. Elaboración del proyecto o de la memoria de la investigación.

 Etapa 7: Trabajo de campo

En esta etapa se denomina en la literatura como la observación ya que es el
conjunto de acciones y tareas destinadas a las fuentes primarias de
información. Posteriormente a la recogida de información se debe verificar y
preparar los datos o conceptos dado en la investigación.

 Etapa 8: Análisis e interpretación de los datos

Esta etapa es donde se dedica a comprobar el modelo de análisis y el
procedemos a dar las conclusiones de la investigación mediante el estudio
empírico.
 Etapa 9: Conclusiones
Se elabora el cierre de la investigación dando el resumen de los objetivos
planteados dado desde el punto teórico, metodológico y practico concluyendo
con los hallazgos obtenidos.

Explicar con ejemplos prácticos

Nivel de rendimiento académico de los estudiantes de cuarto semestre en la carrera de
Comunicación en línea de la Universidad Estatal de Milagro.
Etapa 1. Selección del problema a investigar
¿Cuál es el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de cuarto semestre en
la carrera de Comunicación en línea de la Universidad Estatal de Milagro?
Etapa 2 (Exploración).
Búsqueda a partir del listado de alumnos pertenecientes al cuarto semestre Etapa 3
(Definición de la problemática)
Se precisa un enfoque cuantitativo
Etapa 4 (Conceptualización)
Concepto de rendimiento académico, estudiantes, carrera comunicación.
Etapa 5 (Operativización de los conceptos )
 Concepto: Rendimiento académico
Dimensiones: a) Talleres y Tareas b) Exámenes
Indicadores a) Grado de ejecución de las rúbricas de los trabajos; Grado de
cumplimiento de los trabajos; Grado de disciplina en clases b) Grado y nivel con el
que rinde el examen; Notas con las que aprueba el examen.
Índice sistemático: IRA
Etapa 6 (Elaboración del diseño de análisis)
Delimitamos: Espacio (UNEMI), tiempo (CI 2022-2023), unidades de análisis
(Estudiantes)
Etapa 7 (Trabajo de campo)
Realizar una encuesta a los estudiantes de cuarto semestre acerca del rendimiento
académico
Etapa 8 (Análisis e interpretación de datos)
Una vez validado los datos interpretamos cuál es el nivel de rendimiento académico
de nuestra unidad de análisis.
Etapa 9 (Conclusiones)
Sintetizamos los resultados obtenidos, teniendo hallazgos sobre el rendimiento
académico y dando apertura a una posible investigación.

Área temática La dinámica del proceso de investigación, analizando todas sus etapas que lo
conforman.

Resumen Para concretar el proceso investigativo debemos tener claro todas las pautas, resumir
los principales aspectos del procedimiento seguido.

Referencia https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1-2.pdf
bibliográfica