Lingüística del Texto y Lingüística General

Yoana M. Quispe Choquemaqui y Heydi K. Quintana Vargas

Facultad de Educación

Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco

Dra. Aide Zela Vera

30 de junio de 2022
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RESUMEN
La LT tiene un nacimiento muy antiguo, desde estudios de retórica, estilística y

consecuentemente recibió muchos aportes de distinta índole, distintas teorías y escuelas. Tiene

origen europeo por estar en ese continente la mayoría de sus autores más sobresalientes. Es ese

el motivo que constituye con apoyo de una disciplina lingüística cuyo objeto de estudio es el

texto. Además de esto es importante señalar que tuvo como principal representante a Van Dijk,

además de esto autores como Coseriu generan el término Lingüística Textual LT. Se vieron

inmiscuidos diferentes aspectos para su formación, distintos aportes por autores como Isenberg,

Petofi, Beaugrande, Bernardez, Pike, entre otros. Es así que aún hoy se busca el estudio más

especializado y por tanto más completo del texto basado más en un análisis desde un enfoque en

el texto como unidad comunicativa. Del mismo modo, la lingüística general tiene orígenes muy

remotos, se da inicios a su estudio en Grecia y Francia, su estudio originalmente estuvo

fundamentado en en la lógica para dar entendimiento a todo lo que es concretado por medio del

habla, posteriormente su desarrollo se bas en el estudio de la gramática manteniendo una cercanía

al estudio del cual formaría parte; años más tarde, surgen estudios relativos de las escuelas de

Copenhague y la escuela funcionalista quienes reparan los primeras bases de la lingüística

general definiendo que es la encargada del estudio del lenguaje para ser concretada como ciencia

propiamente dicha en 1916 por el lingüística Ferdinand de Saussure y considerado padre de la

lingüística moderna.

PALABRAS CLAVE

Lingüística textual, Lingüística general, Estilística, Lexicon, Texto, estructura, unidad

comunicativa, tagmémica.
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ABSTRACT

The LT has a very ancient birth, from studies of rhetoric, stylistics and consequently

received many contributions of different kinds, different theories and schools. It has European

origins because most of its most outstanding authors are from that continent. It is for this reason

that it is constituted with the support of these as a linguistic discipline whose object of study is

the text. In addition to this, it is important to point out that Van Dijk was its main representative,

and authors such as Coseriu generated the term LT Textual Linguistics. Different aspects were

involved in its formation, different contributions by authors such as Isenberg, Petofi, Beaugrande,

Bernardez, Pike, among others. Thus, even today, a more specialized and therefore more

complete study of the text is still sought, based more on an analysis of the text as a

communicative unit. In the same way, general linguistics has very remote origins, its study began

in Greece and France, its study was originally based on logic to give understanding to everything

that is specified through speech, later, its development was based on the study of language being

specified as a science itself in 1916 by the linguist Ferdinand de Saussure, considered the father

of modern linguistics.

KEY WORDS

Textual linguistics, General linguistics, Stylistics, Lexicon, Text, structure, communicative unit,
tagmemics.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
CAPÍTULO I: LINGÜÍSTICA DEL TEXTO 7
1. DEFINICIONES GENERALES DEL TEXTO 7
2. LOS 60’S ÉPOCA DEL ESTUDIO DE LENGUAS Y TEORÍAS DE LENGUAJE 7
2.1 Origen de la lingüística textual 8
2.1.1 Estudio del texto a partir de sus orígenes 9
3. CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL 10
4. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL 11
5. LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL MODERNA 11
6. LAS DOS TENDENCIAS PARA EL ESTUDIO DEL TEXTO 12
7. PAÍSES CON MAYOR DESARROLLO EN MATERIA DE ESTUDIOS TEXTUALES
13
9. MODELOS TIPOLÓGICOS DE WERLICH Y GROSSE 16
9.1 Modelo tipológico propuesto por Werlich 16
9.2 Modelo tipológico propuesto por Grosse 17
10. LOS MODELOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL 18
10.1 JANOS SÁNDOR PETOFI 18
10.2 TEUN A. VAN DIJK 19
10.3 HORST ISENBERG 20
CAPÍTULO II: LINGÜÍSTICA GENERAL 21
1. Antecedentes de la Lingüística 21
2. Relación de la lingüística con otras ciencias 22
2.1 Filosofía 22
2.2 Lógica 22
2.4 Historia 22
2.5 Sociología 23
3. Escuelas en las que se acentúa el estudio de la lingüística 23
3.1 Escuela de Copenhague 23
3.2 Escuela funcionalista 24
4. Objeto de estudio de la lingüística 25
5. Divisiones de la Lingüística 28
5.1 Fonética 28
5.2 Fonología 28
5.3 Morfología 29
5.4 Sintaxis 29
5.5 Semántica 29
5.6 Pragmática 29
6. EL LENGUAJE EN EL SIGLO XIX 30
6.1 El lenguaje y Humboldt 30
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7. Introducción a la lingüística moderna 30

7.1 Principios de la lingüística moderna 31
7.1.1 Funcionalidad 31
7.1.2 Oposición 31
7.1.3 Sistematicidad 32
7.1.4 Neutralización 32
8. EL LENGUAJE EN EL SIGLO XX 32
8.1 El estructuralismo 32
8.2 Funciones del lenguaje 34
8.2.1 Funciones de Cassirer 34
8.2.2 Funciones de Martinet 34
8.2.3 Funciones de Bühler 34
8.2.4 Funciones de Trubetzkoy 35
8.2.5 Funciones de Jakobson 36
9. EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO FUNDAMENTO DEL FENOMENOS SOCIAL 37
9.1 Humboldt 37
9.2 Saussure 38
9.3 Bühler 38
9.4 Hjelmslev 39
9.5 Coseriu 40
9.6 Chomsky 41
10. Variaciones del lenguaje 41
10.1 Variaciones individuales 41
10.2 Variaciones diastráticas 42
10.3 Variaciones diafásicas 42
10.4 Variaciones diatópicas 42
CONCLUSIONES 44
REFERENCIAS 46
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1:El texto como conjunto de frases y como unidad comunicativa 14
Tabla2:Funciones del lenguaje y su relación 25
Tabla3: La lingüística, sus divisiones y sus ramas de estudio 29
Tabla 4: Diferencias entre lengua y habla 39

ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Funciones del lenguaje de Bühler 36
Gráfico2: Propuesta de Bühler 40
Gráfico 3: Síntesis sobre el fenómeno social del lenguaje 41
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INTRODUCCIÓN

La lingüística textual como disciplina encargada del estudio del texto ofrece una visión

más especializada y total del texto, su estructuración interna y externa, además de otros rasgos.

Se vio por conveniente abordar, esbozar, comentar y analizar los estudios realizados por

Bernardez, doctor en filosofía y especialista en filología alemana por constituir un estudio

completo de la LT desde sus orígenes hasta la actualidad, esboza interesantes teorías

desarrolladas en torno a su estudio y toca a autores de igual relevancia. Dicho de otra forma,

Bernardez establece una visión totalitaria de la LT a lo largo de los años que en este trabajo de

investigación desarrollaremos.

Del mismo modo, la lingüística general es aquella que tiene por objeto de estudio el

lenguaje, como adquisición propia del ser humano a lo largo del tiempo y desarrollada en grupos

sociales. Su desarrollo se basa principalmente en aclarar aquellos aportes de lingüística durante el

largo y extenuado proceso de su desarrollo hasta ser considerada una ciencia; de modo que, sus

componentes desde el recorrido de sus aparición hasta la actualidad a atravesado numerosos

estudios, siento una ciencia heteróclita. El desarrollo del lenguaje, la transmisión de la

información de uno a otro individuo, los rasgos distintivos y diferenciales del lenguaje son

constantes, permiten identificar ciertos mencanismo que fluyen durante este proceso

reafirmandonos en los postulados de diferentes lingüísticas.

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CAPÍTULO I: LINGÜÍSTICA DEL TEXTO

Es la disciplina cuyo objeto de estudio es el texto. Este emerge a fines del siglo 60

especialmente en Europa debido a los diferentes aportes realizados durante ese año siendo vitales

o trascendentales para una estructuración de lo que abarca el estudio de la lingüística textual.

En relación a esto la palabra “texto” y “discurso” son esbozadas con regularidad para

referirse a lo mismo, en la traducción anglosajona se define como discurso, mientras que en la

francesa queda como texto.

1. DEFINICIONES GENERALES DEL TEXTO

En una definición del texto podemos tocar la de Bernardez como unidad lingüística

comunicativa fundamental, que es producto de la actividad verbal humana, por tanto posee

carácter social, teniendo un cierre semántico y comunicativo, así mismo cuenta con una

coherencia profunda y superficial según la intención comunicativa y crear un texto bajo dos

reglas: las del nivel textual y las del sistema de la lengua.

Van Dijk 1979 determina el estudio del texto, plantea el análisis del discurso en relación

de los orígenes de sus producciones orales.

Como tal la lingüística textual es considerada como una disciplina relativamente joven.

2. LOS 60’S ÉPOCA DEL ESTUDIO DE LENGUAS Y TEORÍAS DE LENGUAJE

Durante esta época se evidencio la presencia de escuelas, tendencia lingüísticas. Significó

también el triunfo del generativismo de Chomsky, asimismo aparecen teorías como la gramática
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de casos, semánticas generativas, nuevas escuelas como la sistemico funcional de Halliday, la

lingüística transoracional y gramática de Montague, entre otras. De igual forma se hacen

presentes teorías como la tagmémica, gramática de dependencias o valencias y gramatical

funcionales en países como RDA y la URSS(países importantes por sus aportes a la lingüística

textual).

Todos estos estudios sentaron la base para la lingüística textual, pues como vimos en los

años 60 's significó el auge de teorías, tendencias, estudios y escuelas en relación a la lingüística.

Se observa una “explosion” en torno a la LT con investigaciones de lingüistas reconocidos como,

entre otros.

Se establece así mismo la LT como aporte Europeo, donde se estudió al texto como

unidad lingüística superior a la oración, es decir el estudio netamente del texto como unidad

comunicativa, aunque no para todos.

2.1 Origen de la lingüística textual

Nace como visión más amplia y dinámica del lenguaje, tenía carácter globalizador

interdisciplinario. El aporte de Coseriu se ve reflejado en “Determinación y entorno“ 1956 donde

dice, en lo particular el hablar como producto es, justamente, el texto, es así como en la

lingüística moderna se sugiere la noción de un texto como forma de lenguaje concreto y material.

Tiene en cuenta el lenguaje, siendo que la oración ya no es la unidad de análisis, si no el texto.

Sus obras pioneras para surgimiento de esta son “Das direkte Objekt im Spanischen” por

Horst Isnberg, importante figura dentro de la lingüística textual, “Semantische Relationen im Text
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und im System” por Agrícola y también la obra de Roland Harweg “Pronomina und Text

Konstitution”.

Se hacen presentes también trabajos relacionados a la LT como “Linguistik der Lüge” de

H. Weinrich, también está presente el estudio de V. Propp con su “Morfología del cuento” y en

Francia con Todorov “La gramática del Decamerón” en 1969.

Es en la segunda mitad de los años 60 's donde al fin se inicia un estudio más específico e

individual de la LT, tratando de separar o diferenciar del resto por medio de la ampliación o

sustitución de ciertas teorías y posibilitar un estudio más especializado en torno al texto.

Es así que a finales de los 60´s se constituye como tal de manera oficial el surgimiento de

la LT, siendo además esta temporada caracterizada por el retorno de la semántica y más

importante aún la pragmática estableciéndose así su aparición oficial como disciplina autónoma

que poco a poco se fue formando por medio de las distintas aportaciones durante esa época, en

concreto a partir de 1965 se evidenciaría como tal el origen de la LT.

2.1.1 Estudio del texto a partir de sus orígenes

Sin lugar a dudas hablar del origen de un texto es hablar de Retórica, estilística y

aportaciones de Aristóteles que a continuación esbozaremos.

El estudio del texto tiene como antecedente a la RETÓRICA por constituir la base de

expresion. de igual forma se evidencian aportaciones de griegos retóricos como Aftonio y su

libro “Tercer nivel de la enseñanza de la lengua y literatura” donde se enfatizó el plan de

redacción de textos. Pero sin lugar a dudas el mayor aporte es de Aristoteles y la estructura del

Texto que serían las siguientes:

- principio
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- desarrollo o nudo

- desenlace

Estos aportes constituyen una importante fuente de reflexión acerca del lenguaje, fundamenta el

inicio de todo en cuanto existe al estudio del texto.

En relación a esto para Beaugrande el mayor aporte lo constituye la estilista por la

preocupación del texto como conjunto. Es así que desde la estilística sánscrita, la aportación de

la escuela de Praga y la escuela española de Damaso Alonso se ha presenciado una preocupación

constante por el texto. Es así que la estilística genera un aporte en el estudio del texto por el

análisis más completo de este y no sólo ceñirse a un análisis de las estructuras oracionales. Se

considera así a la estilística como la forma antigua de las estructuras lingüísticas del texto.

3. CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL

Existen diferentes aportes y acontecimientos que generaron, posibilitaron y direccionaron

la aparición de la LT, que para Bernardez se dividen en causas internas, propias de la disciplina

lingüística y las causas externas relacionadas al contexto intelectual.

● Causas internas

○ La presencia del Generativismo o gramática generativa transformacional se

hicieron presentes en gran medida en los estudios sintácticos de la lingüística

textual, que curiosamente en relación a lingüística textual la mayoría son de corte

generativistas o provenientes de escuelas generativistas.

● Causas externas
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○ Existía la necesidad de no limitarse a la frase aislada y hacer un estudio de textos

completo, así se mencionó autores de los primeros libros en el análisis de texto de

Pecheux, escrito en 1969 de nombre “Analyse auotomatique du discours”. Así

mismo se vio la necesidad de no limitarse a la frase por ser insuficiente para el

tratamiento de textos.

En cuanto al desarrollo de la lingüística del texto, Bernardez esboza las siguientes causas:

a) La necesidad de aportaciones de carácter lingüístico a textos completos.

b) Explicar por el recurso al texto coherente y total, no como frases aisladas.

c) Seguir estudios científicos generales evitando el reduccionismo.

4. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL

A lo largo de sus diez años de existencia Hannes Rier nos ofrece una breve historia de la

lingüística textual donde toma en cuenta a autores como J. S. Petofi y T. A. Van Dijk, también

menciona a H. Isenberg y E. Lang sin considerar aportaciones europeas. Por su parte B Kasparov

ofrece un estudio más amplio en relación a las tendencias que existían en la URSS, RFA, EEUU e

incluso la de Gran Bretaña y Checoslovaquia que tocaremos más adelante por el interesante

aporte que ofrecen.

5. LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL MODERNA

Para todo es indudable tocar el aporte de Coseriu que en 1956 esbozo primera aparición

del término “Lingüística del texto” en su artículo “Determinación y entorno” para hablar de una

necesidad de establecer una lingüística de la parole. Es así que él define dos formas de
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lingüística: la primera denominada como lingüística de las lenguas en un nivel histórico, y la

segunda como lingüística del texto en un nivel más particular. Esta aportación en palabra de

Bernardez es importante por hablar de una consideración del texto como producto del habla o la

actividad lingüística como tal.

Es así que Isenberg establece ya la necesidad de separar la gramática oracional de la

textual. Se considera al texto como objeto de estadio con igual importancia o preponderancia al

estudio lingüístico de la oración.

Entonces podríamos deducir que en esta etapa de la historia de la lingüística textual, se da

más relevancia al estudio del texto como unidad comunicativa para un estudio más completo que

no era posible desde un punto de vista más centrado en la oración o frase. Se seguían viendo los

innumerables aportes de autores y la consolidación de la LT como disciplina independiente.

6. LAS DOS TENDENCIAS PARA EL ESTUDIO DEL TEXTO

En la actualidad la LT se encuentra divida en dos tendencias, esto debido al origen de las

mismas que veremos mejor detallados en el siguiente cuadro comparativo:

Tabla 1: El texto como conjunto de frases y como unidad comunicativa

El texto como conjunto de frases El texto como unidad comunicativa

● Define al texto como conjunto de

frases ● Se define al texto como unidad
● Integra elementos no exclusivamente comunicativa
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lingüísticos como la tagmémica ● Integra un estudio más completo del

(conducta lingüística)
● La gramática sistémico funcional en el
análisis de textos completos
● La escuela de Praga
● Escuela europeas de corte
generativista
● Corriente europeo continentales
● Centran su interés en el texto escrito
● Objeto de estudio la frase
texto que no es posible en un estudio
solo oracional o por frases.
● Recibe aportaciones de otras escuelas
● Tendencias no generativistas
● Corriente anglosajona
● Centran su interés en el texto hablado
● Objeto de estudio el texto

En ambos se considera que para el estudio y descripción de un texto se cuenta con

elementos lingüísticos y sociales como también psicológicos. Estos dos tipos de lingüística

comparten la idea base de que en el estudio del texto es fundamental superar la limitación

tradicional de la lingüística establecida y la separación entre la lingüística y no lingüística. En

resumidas cuentas estas dos tendencias tienen como fin común establecer el estudio y remarcar la

LT como disciplina individual.

7. PAÍSES CON MAYOR DESARROLLO EN MATERIA DE ESTUDIOS TEXTUALES

1. La URSS: en este país se produce una evolución de lingüística textual diferente en

cuanto a sus orígenes. Los primeros trabajos de corte textual aparecen en 1950.

Resulta ser el único país con una tradición extensa y continua de la LT. Con

respecto a sus aportaciones una de las más interesantes es el desarrollo de una

teoría en la actividad verbal, además de estudiar al texto como unidad

comunicativa.

2. Checoslovaquia: se relaciona a las ideas planteadas en la escuela de Praga y su

especial interés en la estilística. Centran su estudio desde una perspectiva

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funcional de la frase, así mismo se articula el tema y rema como bases

comunicativas . Es decir la sucesión de frases unidas en una progresión temática, y

a pesar de centrar su estudio en la frase autores como K. Hausenblas ve por

conveniente considerar al texto como unidad comunicativa.

3. Polonia: toman como base las teorías de la escuela de Praga, por ende se define al

texto como conjunto de frases, principal aportación de los polacos fue viabilizado

al tratamiento automático de la información. Se empieza a hablar de una

COHERENCIA TEXTUAL.

4. República democrática alemana (RDA): es de los primeros países donde se

inicia el estudio en torno a la temática textual. Se destacan autores como E.

Agrícola y su aporte en torno a la aplicación de las relaciones semánticas entre

lexemas en el estudio del texto. Así mismo H. Isenberg y su aportación en torno a

aspectos teóricos de gran relevancia acerca de la concepción del texto, además de

la consideración de este como unidad comunicativa y su gran aporte la

TIPOLOGÍA TEXTUAL. Otro autor de vital importancia es D. Viehweger y su

aporte con la teoría de cadenas de nominación que sería relevante para explicar la

COHERENCIA TEXTUAL. y finalmente E. Lang y su concepto Gemeinsame

Einordnung Constanzo marco de la integración global que beneficio el estudio de

la comprensión de un texto.

5. República federal de Alemania: Destacan autores como Van dijk (padre de la

lingüística textual), asimismo se establece un bagaje abundante y accesible de

estudios y bibliografía con respecto a la LT. también destaca Petofi y Rieser,

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Wenrich, Glinz, Harweg, Stempel, Thummel, Koch, Dressler y el mismísimo

Eugenio Coseriu (establece el término lingüística textual).

6. Otros países: en Gran Bretaña se han desplazado en Australia y Nueva Zelanda

como pioneros están el autor Halliday y su esposa Hasan y sus ideas más

relevantes. A la vez en Escandinavia, Suecia y Noruega donde destaca N.E.

Enkvist por su trabajo en estilista del texto. Por otro lado, en España destacan

autores como Garcia Berrio, Lamiquiz, Hernandez, Criado Val. En Francia se da

un aporte más peculiar por ser más una estructuración general del texto literario y

comentario de textos. Destacan también Todorov, Bremond y Greimas centrados

sobre todo en la narración. Finalmente en EEUU se ven centrados en Gran

Bretaña con autores como Harris y aportes en tema de tagmémica.

8. TIPOLOGÍA TEXTUAL

Con relación a la LT se habla también de la necesidad de establecer una tipología textual

que permita la categorización del texto en relación con determinados criterios. Horst Isenberg

nos habla de lo indispensable que es establecer una tipología textual para poder determinar las

reglas de textualización y estructuración de un texto(Isenberg, 1978). Así mismo establece que

una tipología adecuada necesita contar con componentes que vendrían siendo los siguientes:

1) Caracterización general

2) Base de tipologización para la diferenciación de los tipos de texto

3) Conjunto finito de los tipos de texto

4) ´Principios de aplicación
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Así mismo establece ciertas consideraciones que debe cumplir la tipología textual basada en

principios científicos y esto con la finalidad de establecer una clasificación más adecuada.

Establece 4 condiciones:

a) Homogeneidad o base unitaria para la tipologización

b) Monotipia es decir permitir la clasificación simultánea un mismo texto en más de un tipo

c) Falta de ambigüedad

d) Exhaustividad o la asignación de un tipología en cada texto posible

Sin embargo a pesar de los esfuerzos de Isenberg por establecer una tipología con base científica

no se logró desarrollar un modelo tipológico que cumpla con los requerimientos antes

establecidos, aunque para nosotros aun así es importante tocarlos.

9. MODELOS TIPOLÓGICOS DE WERLICH Y GROSSE

Los modelos tipológicos en principio no son muchos, nosotros nos limitaremos a esbozar

los modelos de dos lingüísticas por el aporte interesante que este constituye.

9.1 Modelo tipológico propuesto por Werlich

En el aporte de Werlich propuestos en sus libros “Text Grammar of English” y

“Tipologie der texte” esboza un modelo tipológico textual tomando en cuenta dos

criterios: el primero los datos del contexto extralingüístico y las estructuras de las

oraciones. Siendo que establece seis tipos de texto:

➢ Descriptiva

➢ Narrativa

➢ Sintética
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➢ Analitica

➢ Argumentativa

➢ Instructiva

Y dentro de lo mismo establece la existencia de un texto MIXTO que vendría

siendo evidenciado en textos constituidos por distintos tipos en uno mismo donde existe

un tipo dominante siendo este el fundamental.

9.2 Modelo tipológico propuesto por Grosse

Modelo propuesto en su libro “Text und Kommunikation” en 1976. Establece una

tipología de acuerdo a lo que el hablante espera que interprete el oyente de su texto, esto

en relación a la comunicación y la forma de codificación que dará el oyente. Se pone al

texto como instrumento de comunicación. Se establece las siguientes funciones:

❖ normativa

❖ de contacto

❖ de indicación de grupo

❖ poética

❖ de automanifestación

❖ de orden y exigencia

❖ de transferencia de información

❖ dos funciones que actúan de manera simultánea

De igual forma y en analogía al anterior modelo, se hace presente en este una

multifuncionalidad donde también es conveniente mencionar la función dominante.

 18

Estos modelos son interesantes y constituyen un importante aporte en materia de tipología

del texto que son tocadas y estudiadas a nivel mundial, pues es evidente que la mayoría de

personas en su formación académica aprende de estas teorías, aún así estos modelos no cumplen

con la fundamentación científica que establece Isenberg, siendo que no cumplierian con las

condiciones establecidas, tal es el caso de la homogeneidad de un texto, siendo contradecido por

Werlich y su texto “mixto”, de igual forma Grosse y su “multifuncionalidad”.

10. LOS MODELOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL

Al hablar de lingüística textual es indudable tocar a tres autores que han dejado un importante

aporte para la LT. En un análisis y recopilación de Bernardez, establece 3 autores que nosotros

también tocaremos por la interesante teoría y estudio que dejaron. En específico se tocará a

Petofi, los estudios de Van Dijk (padre de la LT) y los interesantes aportes de Isenberg. En esa

línea tocaremos modelos que tienen como explicación global al texto y su estructura interna hasta

su manifestación superficial (Bernardez, 1982).

Se vio por conveniente tocar dichos modelos por la similitud o rasgos comunes, que según

Bernardez serían los siguientes:

1. Existencia de dos niveles del texto, es decir dos formas de estructuración

a. la profunda y textual

b. la superficial y gramatical

2. Integran elementos sociales y se evidencia la presencia de la pragmática

3. Concepto de base textual como plan de texto.

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10.1 JANOS SÁNDOR PETOFI

Este modelo brinda ideas básicas generales. El modelo es importante por el aporte del

TeSWeST(Text-Struktur-Welt-Struktur-Theorie). Busca entonces la construcción de un

modelo que involucre aspectos de síntesis y análisis, es decir explicar la PRODUCCIÓN

y COMPRENSIÓN de un texto.

La utilidad del modelo se expresa en su capacidad de poder generar e interpretar los

textos.

Es así que el TeSWeST involucra diferentes factores y su intervención dentro del texto,

estos serían los siguientes:

A) Factores con-textuales (Externos)

- Factores comunicativos (la situación de los interlocutores)

- Factores referenciales (el texto y realidad)

B) Factores co - textuales (Internos)

- Factores de estructuración profunda y manifestación superficial ( )

El texto además para Petofi tiene un estructura lineal cuando esta es una estructura profunda,

pero al pasar a una estructura superficial adquiere la forma lineal.

El TeSWeST está constituido por 3 elementos:

a) Gramática del texto

b) Semántica del mundo

c) Lexicón (interviene en la elaboración de los otros dos)

Es por medio del TeSWeST que se va desde una base textual más profunda hasta una estructura

más superficial, ese es el aporte de Petofi.

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10.2 TEUN A. VAN DIJK

Propuesta en 1980 especifica que el texto debe poder explicar la estructura lingüística existente

detrás de los enunciados que la constituyen. Este autor plantea al texto como una unidad teórica y

comunicativa. Así mismo especifica que para el estudio del texto, este debe ser abordado de

manera interdisciplinaria. Su aporte se evidencia en los 3 niveles que presentaremos a

continuación:

- Nivel superestructural: es el análisis de los formatos o tipo que se dará un texto.

- Nivel macroestructural((abstracto): es la noción del tema o sustento del

discurso (todo)

- Nivel microestructural(nivel profundo): la conexión e relación entre ideas,

cohesión de un texto (las partes que componen al todo)

Bernardez especifica que mediante operaciones acerca de la información establecida por la

macroestructura se llegan a producir a su vez las microestructuras dentro de un texto.

10.3 HORST ISENBERG

Se toca la teoría de Isenberg por ser un estudio más COMPLETO de la elaboración del texto.

Establece así ocho aspectos diferenciados presentes en la totalidad de un texto:

1. Legitimidad social

2. Funcionalidad comunicativa

3. Semanticidad

4. Referencia a la situación

5. Intencionalidad

6. Buena formación
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7. Gramaticalidad

El modelo propuesto por Horst Isenberg resulta interesante por permitir pasar de una

estructuración global del texto hacia las estructuras superficiales del mismo, es decir una relación

entre los rasgos del texto, siendo el más adecuado por la complejidad que constituye el mismo.

CAPÍTULO II: LINGÜÍSTICA GENERAL

1. Antecedentes de la Lingüística

La lingüística es una ciencia que estudia desde diferentes enfoques metido una

diversidad de postulados que tiene como fin analizar y comprender la lengua, el cual compone su

estudio con otras ramas de la lingüística como lo son la fonología, morfología, semántica y

sintaxis.

De manera que, el estudio de la lingüística es fundamental para comprender la

naturaleza de un idioma; es decir, como funciona en un contexto social determinado, porque de

ello depende las aportaciones que se manifiestan en el lenguaje oral y escrito.

A lo largo de la historia se ha centrado en el estudio de la lengua y la comunicación de

manera permanente aunque la aparición de la lingüística como ciencia es reciente; sin embargo,

el estudio de lenguas amerindias y africanas son basadas en estudios griegos mientras que los

árabes basaron su propio estudio en su libro denominado el Corán. La lengua primigenia que

tiene su origen en la India es el sánscrito, lo cual permite el resurgimiento de estudios de las

lenguas basados en la observación entre los siglos XVI y XVII.

Es importante comprender que para Sócrates existe una gran relación entre la lengua, el

pensamiento. Platón identifica la secuencia de sonidos durante la construcción de palabras, frases

u oraciones, lo que más adelante vendría a ser denominado como fonología.

 22

Se define, el estudio del nombre(sustantivo), el verbo, la frase, la oración, proposiciones

y otros.

También influye la llegada de los europeos a América, se puede afirmar que como

antecedentes traen el latín, pero todavía no se realiza un estudio preciso de las lenguas.

2. Relación de la lingüística con otras ciencias

2.1 Filosofía

La lingüística tiene una exigua relación con la filosofía; ya que, es considerada como la

madre de todas las ciencias; sin duda, todas las ciencias tuvieron relación primigenia con la

filosofia, ésta surge en Grecia. Cabe mencionar que en un principio la gramática formó parte de

la filosofía, en ese entender la gramática fue aquella que asentó las bases de la lingüística.

2.2 Lógica

La lingüística hace uso de la lógica para explicar las diferentes teorías que plantea

durante el desarrollo de sus estudio; por ejemplo, aquellas que se basan con el estudio de la

sintaxis analizando la estructura interna de las palabras o frases, mientras que la fonología de

enfoca en el estudio de los sonidos articulados de la lengua entre otras divisiones de la lingüística

que buscan una relación con la lógica para explicar los hechos que buscan transmitir basado en

conocimiento.

2.3 Psicología

Actualmente ya que teniendo en consideración a la lengua como una actividad social y

compleja en cuanto a su estudio, sin embargo no sería sólo aquella que solamente transmite el

pensamiento del ser humano si no también son manifestaciones de su conducta.

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2.4 Historia

Los hechos relacionados a la evolución de esta disciplina guarda una relación con la

historia, desde la aparición de las lengua basado en un expedito biblico como lo es la Torre de

Babel. El estudio del origen de las lenguas es amplio, diferentes perspectivas antes de dar inicio a

su estudio giran en torno a las historia como antecedente.

2.5 Sociología

La relación de la sociología con la lingüística está relacionada al ser humano como el

único ser capaz de producir el lenguaje humano por medio de un conjunto de signos y la reacción

que guarda con los diferentes grupos sociales en los que logra desarrollar el lenguaje.

3. Escuelas en las que se acentúa el estudio de la lingüística

3.1 Escuela de Copenhague

La escuela de Copenhague tiene la influencia de muchos estudiosos provenientes de la

gramática general; sin embargo, se destaca al autor Hjelmslev quien escribe el libro

“Prolegómena a una teoría del lenguaje”, su estudio se basa en la relación con la epistemología.

De modo que, proponía la separación de aquellos fenómenos no lingüísticos físicos, lógico,

sociologico y fisiológico Cossío, (2007) estudio de Hjemslev marca un hito en el inicio de las

lenguas, manteniendo una gran importancia en su estudio por ejemplo aquellas lengua

indoeuropeas (traíadas durante la conquista) y amerindias (lenguas originarias de los pueblos),

Perú tiene muchas lenguas originarias; en la Ciudad de cusco se cuenta con un total de ocho

lenguas originarias MINCUL, (2019) (Quechua, Yine, Asháninka, Matsigenka, Kakinte,

 24

Wachiperi, Nahua, Nanti)de un total de 44 a nivel nacional. Para lo cual es necesario el estudio

de dicha lengua en su propia realidad.

3.2 Escuela funcionalista

La escuela funcionalista tiene como antecedentes la escuela de Praga; escuela que tuvo

muchos estudiosos que abrieron paso a nuevas investigaciones en el campo de la lingüística.

Los más destacados de la escuela funcionalista son Jakobson y Martinet, con ellos

inicia el desarrollo de la escuela funcionalista ya que ambos basaron sus estudios en fonología y

gramática; se afirma que es un estudio diacrónico porque su desarrollo se está estrechamente

relacionado al tiempo con que aparecen nuevos términos y ciertos cambios que se mantienen en

la estructura de la lengua.

Ejemplos:

● Agora - ahora

Por otro lado durante la cimentación de la bases de la escuela funcionalista, Roman

Jakobson plantea las tesis sobre las fuciones del lenguaje, prácticamente este estudio tiene una

relación con el aspectos social que mantienen las lenguas, porque estos ambienestes sociales en

los cuales se desarrolla las lenguas contribuyen en gran medida al desarrollo pleno de la

comunicación. En consecuencia es un antecedente de lo que en estudios posteriores se

denominará como la semiología.

Tabla 2: Funciones del lenguaje y su relación

Aspectos Funciones

Hablante Emotiva
Oyente Connotativa
Mensaje Poética
Contexto Denotativa
 25

Contacto Fática
Código Metalingüística
Fuente: Cossío,(2007) Introducción a la lingüística general

Por otra parte, André Martinet basa sus estudios en fonología y lingüística general. En

resumen, la lingüística antes de consolidarse como una nueva ciencia basaba sus estudios en

gramática y la lengua, pero no mantenía una definición objetiva sobre su estudio por lo tanto no

mantenía los campos de su estudio relacionados con los aspectos sociales simplemente vasos sus

estudios en una lengua anterior al español, el cual vendria a ser el latín.

Particularidades de la lingüística por Cossío, (2007).

● Analiza las lenguas en base a sus propias características .

● Define nuevas teorias para la construcción de gramáticas particulares.

● Diversifica los aspectosde análisis de la lengua.

● Relaciona la lengua con los usuarios y la sociedad.

● Establece niveles de análisis: fonología, morfología, sintáxis, léxico-semántico.

● Integra en el estudio aspectos formales y los de contenidos.

● Explica las irregularidades en base a diversos criterios.

● Define la evolución de las lenguas y las posibilidades de cambio.

● Propone el estudio de cada lengua en base a sus propios sistemas.

● Tiende a la especificación.

4. Objeto de estudio de la lingüística

La lingüística se ocupa de estudiar procedimientos para analizar una lengua o más

lenguas, de conocer su funcionamiento, saber cómo se organiza, cómo se relacionan entre

sí los elementos que la componen, cómo se adquiere una lengua, cuál es su función en la

sociedad. (Cossío, 2007, 49).

 26

Básicamamente la lingüística da paso al estudio de las lenguas conocienodolas a

profundidad y la fución que cumple en la sociedad, la composición de sus estructuras. La

lingüística general de acuerdo a Fernandez, (1986) es aquella que introduce su estudio en

procesos y conceptos que son productos de generalizaciones de todas aquellas lenguas.

La lingüística es aquella ciencia que estudia el lenguaje articulado Gálvez, (2021) y su

funcionamiento como un sistema global y muestra su manifestación en los seres humanos es

decir ampliamente en fonética (sonidos o alófonos) , fonología (fonemas), morfologia

(constitución interna de la palabras por lexemas y morfemas), sintaxis (relaciones entre palabras)

y semántica (significado) Mendoza& Paredes, (2021) . Además, para cumplir la denominación

de ciencia estudia al ser humano como figura principal porque es el único Masip, (2015) cuenta

con la capacidade de hablar, aprenhender y transformar todo aquello que adquiere a manera de

conocimiento y expresar el ontenido de lo que siente hacia una grupo de individuos, por tanto la

característica facultativa de una ciencia que cuenta con un método de estudio como lo afirma

Bunge, (1959) que es un conjunto de de conocimientos racionales, sistemáticos, exactos y

verificables lo cual finalmente gnerará el conocimiento.

Las tres ramas más destacables de la lingüística Yánez Cossío, (2007) son:

● Lingüística general: muestra una visión global del lenguaje y las lenguas.

● Sociolingüística: estudia las lenguas y la función que cumplen en la sociedad.

● Psicoligüística: relaciona su estudio a problemas de aprendizaje y desarrollo de un idioma

en particular.

El estudio de la lingïuística surge en realcón a la gramática, el cual se originó por los

griegos y frances, tomando como pricipio de estudio el latín, sobre ello se basaron en el
 27

desarrollo de la lógica; es por ello, que la lingüística aun no tomaba un valor científico.

Básicamente, su desarrollo estaba conformado por el cumplimiento de un conjunto de normas de

escritura lo que es conocimo hoy como reglas de la gramática. A consecuencia de ello aparece la

filología, es la primera en mantener un acercamiento al estudio de la lengua.

De Soussure, (1945) afirma que la lengua forma parte del lenguaje; por tanto, es

producto social, porque tiene su derrallo y evolución en el seno de las sociedades y ejecutado por

los individuos; de manera que, es considerado el lenguaje heteróclito y multiforme. Por último, el

lenguaje es aquella facultad producto de la naturaleza mientras que Whytney menciona que no

habría una relación estrecha porque no podría estar el lenguaje relacionado a una institución

social mientras que la naturaleza es diferente, con esta afirmación del autor llega reconocer el

lenguaje articulado que se divide en unidades menores de significación. Es decir, la naturaleza

del ser humano no está basada por medio del lenguaje sino por la construcción de una lengua

mediante signos. Esta es una facultad propiamente del ser humano por contar con grandes

capacidades, es por ello que se tiene un área de Broca en el hemisfrio izquierdo del cerebro;

encargado de la facultad de hablar.

De modo que, la lingüística estudia el lenguaje del cual es innato el ser humano desde el

punto de vista simbólico para mantener una cercanía con la semiótica, su estudio biológico que

permitirá comprender aún más a profundo sobre su funcionamiento y el punto de vista que

permitirá aprender el punto de vista social del lenguaje.

Principalmente el estudio de la lingüística surge con el CLT (Curso de Lingüística

General) de Saussure en 1916 asentuandode como una ciencia propiamente dicha, adquiriendo

finalmente un amplio conocimiento científico. A final del año 1870 surge el estudio de las
 28

lenguas romances, estas acercan aún mucho más su estudio a la lengua por tanto cabe mencionar

a la lingüística.

5. Divisiones de la Lingüística

La existencia de las ramas de la lingüística supone un estudio más profundo de la

constitución de las lenguas de manera interna y cada acción contextual que rodea al lenguaje,

Fernandez, (1986). Básicamente las ramas de la lingüística estudia al lenguaje desde diferentes

puntos, esto hace que el análisis y descubriemiento de las lenguas sea aún más interesante,

delimitando su estudio a diferentes campos como lo hace Martinet en el estudio de la fonología.

Se sintetiza las divisiones y las ramas de la lingüística de la siguiente forma:

Tabla 3: La lingüística, sus divisiones y sus ramas de estudio.

Teórica Divisiones Fonética, Fonología, Morfología, Sintaxis, Lexicología
y Semántica.

Lingüística Ramas Psicolingüística, Neurolingüística, Sociolingüística,

Antropología lingüística, Pragmática, Filosofía del
lenguaje.

Aplicada Ramas Planificación lingüística, Didáctica de las lenguas,

Traductología, Lingüística clinica, Lingüística
computacional.
Fuente: Jiménez, (2013) Lingüística general I: guía docente (2nd ed.).

5.1 Fonética

Es la encargada del estudio de los sonidos de la lengua, tomando en cuanta su producción

acústica y física.
 29

5.2 Fonología

Estudia los sonidos como un sistema lingüístico tomando en cuenta las reglas y procedimientos

que son requeribles.

5.3 Morfología

Se centra en el estudio de la estructura interna de las palabras y su formación.

5.4 Sintaxis

Está relacionada al análisis interno de la estructura de las oraciones y las reglas gramaticales con

la finalidad de construir enunciados gramaicalmente correctos.

5.5 Semántica

Estudia el significado de palabras, oraciones y enunciados además de la relación que se mantiene

con el referente.

5.6 Pragmática

Considera aspectos relacionados con el uso del lenguaje como la intención comunicativa y el

contexto situaciónal.

Ramas tradicionales de la lingüística

Son aquellas que basan su estudio en diferentes aspectos de comforman el lenguaje de manera

amplia y externa.

Psicolingüística
 30

Esta rama de la lingüística surge de amalgamar el estudio de la psicología con la lingüística

centrando su estudios en los problemas de aprendizaje de algún idioma en particular .

Sociolingüística

Su campo de estudio surge de la relación estrecha entre la sociología y la lingüística,

6. EL LENGUAJE EN EL SIGLO XIX

6.1 El lenguaje y Humboldt

Mostró una gran preocupación por el estudio de las lenguas de modo que buscaba

clasificarlas tipológicamente.

Plantea la idea de que el hombre y el lenguaje aparecieron de manera conjunta, además

Humboldt identifica la estrecha relación de los pueblos y cada lengua que utilizaban para poder

entablar el proceso de la comunicación.

Típicamente surge dos divisiones entablada por Jiménez Ruiz, (2013)en su libro de

Lingüística general I, son las siguientes:

● Lenguaje como actividad: predomina el menjo del carácter subjetivo y objetivo

del lenguaje.

● Lenguaje como organismo: el valor del lenguaje como medio de comunicación.

6.2 Los Neogramáticos

La superposición de esta denominación atañe a los italianos, a mediados del siglo XIX.

Ellos consideraron al ser humano humano como ser válido de la capacidad de hablar como ser

importante de la ciencia lingüística relacionado con la psicología, también es importante afirmar

que Saussure es considerado como el último neogramático.

 31

7. Introducción a la lingüística moderna

A partir del siglo XX se llega a estudiar las lenguas con mayor facilidad basándose en el

modo de investigación histórica, definitivamente no es la única forma de estudio de analizar un

investigación científica. Otras formas de investigación también pueden demostrar en diferentes

aspectos su verosimilitud. Sin embargo a partir de de un estudio sociológico por Emile Dukhein

quien interpreta que los hechos sociales con objetos y que estos pueden llegar a ser medidos

surge en 1957 Ginebra Ferdinand de Soussure y en la universidad de la misma denominación

dictó un cursos, el cual fue recogido por dos de sus estudiantes, al cual se le denominó “Curso de

Lingüística General”.

7.1 Principios de la lingüística moderna

Estos principios tienen como principal objetivo el estudio del lenguaje además son

aceptados por la mayoría de lingüísticas Jiménez, (2013) son las siguientes:

7.1.1 Funcionalidad
Basado principalmente en la descripción y análisis interno de sus funciones; por otra

parte, cuando un fonema se conmuta con otro cambia la significación.

Ejemplo:

«mar»

«bar»

Se observa que cada lexema tiene un significado diferente pero la variación se encuentra

en el fonema /m/ bilabial, nasal y sonoro y el fonema /p/ bilabial, oclusivo y sordo. Manteniendo

una similitud en la pronunciación pero distinción en la significación.

Por tal efecto es lo que se caracteriza como el principio de funcionalidad.

 32

7.1.2 Oposición
El principio de oposición aclara el surgimiento del principio de funcionalidad; se

especifica que, el ejemplo anterior las unidades funcionales /m/ y /b/ están compuestas por un

conjuto de rasgos. Como denomina Martinet los rasgos comunes y diferenciales; por ejemplo,

los rasgos comunes del fonema /m/ y /b/ es el rasgo bilabial, mientras que los rasgos diferenciales

son nasal-oclusivo y sonoro-sordo los cual sson distintivos o pertinentes por lo tanto lograr

precisar el principio de funcionalidad y adquieren un valor diferenciado.

7.1.3 Sistematicidad

Consiste en otorgar a la lengua un carácter sistemático Jiménez, (2013) razón por la cual el

lenguaje se convierte en un conjunto de signos (carácter semiótico).

7.1.4 Neutralización

Este principio establece aquel procedimiento que consiste en eliminar aquellas palabras

que carecen de los rasgos diferenciales por ejmplo Jiménez, (2013) menciona a lexía de

«hombre» y «ser humano».

8. EL LENGUAJE EN EL SIGLO XX

8.1 El estructuralismo

Desde tiempos inmemoriales se tuvo un interés por el estudio del lenguaje,

principalmente se produce por estudios filosóficos, luego estudios gramaaticales, posteriormente

relacionado a estudios filológicos.

Transita su estudio de lo individual a un estudio completo de la lengua como sistema.

El planteamiento que aleja Saussure es dejar de mantener como prioridad el estudio de la lengua
 33

sino busca desarrollar los hechos lingüísticos, es por ello que el estudio de la lingüística moderna

es Jiménez, (2013) el carácter sistemático de la lengua.

Uno de los destacados estudiosos de la escuela estructuralista de Saussure

(estructuralismo europeo) rompe con lós clásicos estudios realizados hasta el momento como la

historicidad del lenguaje y plantea que la lingüística debe ser considerada y estudiada de forma

autónoma. El estudio de la lengua presupone un estudio más amplio, de manera que se busca que

sea constituido como un sistema de estudio.

El aporte destacado en este apartado de estudio sobre la lingüística es que Saussure

estudia de manera individual la lingüística tomándo como punto de partida el estudio de la

lengua para contener todas aquellas manifestaciones de los hechos lingüísticos.

En consecuencia, los aportes de Saussure abre el sendero para el surgimiento de nuevas

nociones como lengua y habla, forma y substancia, sincronía y diacrónia, etc. llegando a un solo

concepto, la base primordial es aquella actividad humana afirmándose esta noción por completo

en el Círculo de Praga (fundado en 1926) y el Congreso de Lingüística de la Haya.

Posteriormente, se da inicio a la aparición de la fonología y el fonema para identificar

los rasgos distintivos, siendo así, Trubetzkoy define la clasificación de los fonemas y propone

ciertas metodologías; mientras que, Jakonson explica los rasgos diferenciales de los fonemas y

en la escuela de Copenhague destaca el estudio de la Glosemática por Hjelmslev siento esta a que

ha ejercido la principal influencia en el desarrollo del estudio del Estructuralismo europeo.

Por otro lado el desarrollo de la escuela estructuralista en Estado Unidos tiene dos

representantes el primero de ellos es Sapir quien afirma que todo estudio de lingüística parte de

la base de las expresiones de las lenguas y Bloomfield denomina que la lingüística es una

disciplina busca inducir el análisis de las lenguas.

 34

8.2 Funciones del lenguaje

El lenguaje es usado para múltiples finalidades, por lo tanto se caracteriza por las diversas

funciones que cumple, diferentes autores muestran su propia perspectiva y definición referente a

las funciones del lenguaje.

8.2.1 Funciones de Cassirer

Fundamenta que la relación existente entre las imágenes mentales y el mundo

extralingüístico son concretizadas por medio de la comunicación. Es decir, que todo aquello sen

tiene como idea abstracta en la mente necesita ser materializado por medio de la comunicación,

lo cual vendría a desarrollar la función del lenguaje.

8.2.2 Funciones de Martinet

El destaca que el lenguaje es producto de un soporte entre el pensamiento y la

expresión, por lo tanto incrementa a la fución comunicativa del lenguaje la estética.

8.2.3 Funciones de Bühler

Parte desde un punto de inicio al que denomina «organón», lo cual lo sintetiza en el siguiente

gráfico:
 35

Gráfico 1: Funciones del lenguajede Bühler.

Fuente: Jiménez, (2013) Lingüística general I: guía docente (2nd ed.).

En este gráfico se puede distinguir las tres funciones del lenguaje:función apelativa, para

referirse a alguien de manera imperativa utilizando los adjetivos imperativos de orden o mandato,

por ejemplo ¡anbre la puerta! o ¡compra el pan! que señalan un dirección del emisor hacia su

receptor. Función expresiva, se identifica con facilidad porque el hablante transmite sus

sentimientos o emociones; Por ejemplo,

Finalmente Bühler presenta anla función representativa; consiste en aquella

manifestación de la que el hablante representa un hecho real, transmitiendo información y su

rasgo distintivo es su manifestación objetiva; por ejemplo, “el teléfono no sirve”, está dando una

referencia de que dicho objeto se encuentra averiado. Esta última función planteada por Büler

busca brindar conocimiento y definiciones de forma veraz.

8.2.4 Funciones de Trubetzkoy

Trubestzkoy continuando las propuestas de Bühler sobre sobre las tres funciones del lenguaje

planteadas por el, Trubeztkoy realiza un estudio similar nombrandolas de distinta forma a la
 36

función apelativa como conativa, la función representativa como función referencial del lenguaje

y manteniendo la función expresiva como tal.

8.2.5 Funciones de Jakobson

Plantea la unión más grande que se mantiene en cuanto a las funciones del lenguaje como acto

comunicativo.

● Función comunicativa: es aquella que abarca con más amplitud los factores que implican

el acto comunicativo porque se identifica con la función referencial, representativa o

lógica.

● Función expresiva: está relacionada con el hablante, expresa su actitud ante el objeto, su

finalidad es manifestar los estados de ánimo. Por ejemplo, ¡hay, que dolor!.

● Función conativa: en esta función el hablante pone mayor énfasis en el hablante sobre el

oyente; por ejemplo ¿me escuchas?.

● Función fática: está referida al orden o mandato del hablante hacia su oyente,

principalmente se utiliza para no perder la comunicación entre los interlocutores.

● Función poética: es también conocida como la función estética, pueden ser las

aliteraciones o rimas que expresan algún tipo de sentimiento.

Ejemplo,

Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices mientras clavas
en pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía…eres tú.
(Bécquer).
 37

Se encuentra un mensaje oculto sobre las emociones del poeta que transmite a través de

este verso, cada persona lector la puede interpretar de acuerdo a la situación que pretende;

sin embargo, esta función del lenguaje se encuentra relacionada con la subjetividad del

emisor.

● Función metalingüística: su principal uso se manifiesta cuando el lenguaje es empleado

para hablar sobre el propio lenguaje, cambiando su estado de instrumento de

comunicación y suele ejecutar el objeto de comunicación.

9. EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO FUNDAMENTO DE FENOMENO

SOCIAL

9.1 Humboldt

Manifiesta que el lenguaje no solo como se encuentra basado en un ergon sino también

se entreaza con la energeia , Jiménez, (2014)desde este punto de partida Humboldt da el

nacimiento a los siguientes principios al lenguaje como:

● Actividad: ya que la producción del lenguaje es dado también por el mundo exterior, por

eso se denomina como subjetivo; de igual forma, tambienes considerado objetivo ya que

es trascendental, dado a lo largo de su historia.

● Organismo: por medio del lenguaje se puede conocer la verdad; por lo tanto, se puede

buscar e indagar aquello que no se conoce en diferets materias de investigación porque el

ser humano es un individuo que se encuentra constantemente cuestionando aquello que lo

rodea.

● Vitalismo: Busca una justificación biológica, porque la lengua está relacionada al

desarrollo de los grupos sociales del cual es producto a los años.

 38

9.2 Saussure

De acuerdo al postulado de Saussure; él plantea una capacidad de comunicación, a

través de los sentidos siendo una de sus dicotomías de lengua hablada. Por lo tanto, Saussure

plantea las siguientes diferencias:

Tabla 4: Diferencias entre lengua y habla.

Lengua Habla

● Es abstracto ● Es concreto
● Social ● Individual
● Es homogénea ● Es heteorgena
● Psíquica ● psicofísica
● perdurable ● Variable
● Manifestación de la
lengua

Fuente: Elaboración propia

9.3 Bühler

Bühle precisa sus estudio desde dos puntos de partida; relación con el hablante

(subjetiva/objetiva) y la abstracción (concreto/abstracto), luego propone el siguiente cuadro, en el

que se identifica la acción, producto y acto verbal comparando con las ideas antes manifestadas

por Humboldt y Saussure.

 39

Gráfico 2: Propuesta de Bühler

Fuente: Jiménez Ruiz, J. L. (2013) . Lingüística general I: guía docente (2nd ed.).

Los aspectos más destacados de acuerdo al gráfico presentado se obtiene que la

identificación se puede observar que los hechos concretos pueden llegar a ser desligados del

sujeto socialmente y también los actos verbales. Del mismo modo, se obtiene la rigidez de la

dicotomía planteada por Saussure, el cual se ignoraba en el punto en que ambas se combinan

formando el acto verbal. Finalmente, según Saussure el individuo no podría llegar a ser separado

completamente de la sociedad; no tendría el mismo valor.

9.4 Hjelmslev

Plantea la diferencia entre entre sus postulados (esquema, norma y uso) representan la

lengua y el acto corresponde al habla.

Esquema: conceptualiza al lenguaje como forma pura, independiente de su realización

social y material.
 40

● Norma: comprende al lenguaje como una forma material y definida como una realización

social.

● Uso: concibe al lenguaje como un conjunto de hábitos sociales.

● Acto: es aquel empleo individual del lenguaje.

9.5 Coseriu

Por otro lado Coseriu considera que el planteamiento de Hjemslev es bastante acertado

pero el planteamientosuyo se asemeja más al estudio de la lengua. Es así, que distingue dos

aspectos importantes:

● Aspecto psíquico: íntimamente relacionado con la psicología, manteniendno un lenguaje

virtual. Al primero lo denomina como el saber lingüístico, es aquella que esta conformada

la memoria construida por los actos concretos de la lingüística y el acervo expresivo el

cual impera en la necesidad de querer expresar algo.

● Aspecto lingüístico: está conformado por el acto del habla (susceptbles al cambio), norma

(rasgos sociales de un grupo de individuos) y sistema (es abstracción consecuente de la

norma; compone todo aquello que carece de valor funcional). Es por eso que cuando la

norma llega a conformar el hablar de un grupo de personas se convierte en sistema.

Gráfico 3: Sintesis sobre el fenómeno social del lenguaje

Saussure Lengua Habla

Código abstracto Normativa Realización Individual

correcta

Coseriu Sistema Norma Habla

Hjelmslev Forma pura Realización Hábitos Empleo

social individual

Esquema Norma Uso Acto

 41

Fuente: Jiménez Ruiz, J. L. (2013) . Lingüística general I: guía docente (2nd ed.).

9.6 Chomsky

Por último, Chomsky tiene uno de los grandes planteamientos que lo distingue dentro

del campo del estudio del lenguaje. Distingue dos aspectos:

● Competencia: es aquella capacida que transfiere desde el aspecto de las estructuras

profundas a las estructuras superficiales de alguna lengua en específico. Lo que permite al

sujeto generar un número infinito de oraciones.

● Actuación: se manifiesta en el uso de la lengua en situaciones cocretas.

Esto es a lo que Chomsky manifiesta a la competencia y actuación como caracteres

propios de los individuos. Afirma que la competencia es creativa frente a la lengua que no lo es,

ademas incluye relaciones de la psicología de lenguaje mientras que la lengua no lo engloba,

mientras que la lengua es un sistema de signos.

10. Variaciones del lenguaje

10.1 Variaciones individuales

Corresponden al desarrollo de la lengua de una sola persona. Es aquella manera específica

de hablar; es decir, es la modalidad de cada persona (idiolectos). Esto es porque está adecuado al

contexto en el que se produce el acto comunicactivo, se produce en diferentes escenarios

(familiar, coloquial, expositivo, etc.)

 42

10.2 Variaciones diastráticas

Se diferencias en relación de los factore sociales; diferencias entres los espacios

socioculturales. Los factores que determinan los sociolectos son el sexo, la edad, el nivel

económico; es por ello, que se presenta diferentes niveles de la lengua.

Se distingue las diferentes variedades diastráticas Jiménez Ruiz, (2013):

● Habla culta: presentan un nivel cultural adecuado.

● Habla popular: es el habal popular del pueblo.

● Habla vúlgar: es la manifestación de las personas iletradas, con vulgarismo y acaísmos.

10.3 Variaciones diafásicas

En la presencia de grandes grupos y producidas en los diferentes modos de hablar. Eso

es lo que produce diferentes estilos de la lengua; es decir, son los diferentes registros de la misma

lengua en distintas situaciones en las que se realiza el acto comunicactivo.

10.4 Variaciones diatópicas

Principalmente se desarrollan en un espacio geográfico, lo cual permite que existan

diferentes registros orales de una misma lengua (nacional, regional, local, etc.). La denominación

que se le asigna es dialecto. En sintésis, es la realización de una misma lengua en diferentes

territorios.
 43

CONCLUSIONES

PRIMERO. La LT se constituye por el estudio de texto desde diferentes perspectivas buscando

un estudio más totalitario, global y por ende más completo del texto. Esta disciplina tiene un

origen bastante antiguo que con el tiempo fue creándose y especializándose gracias a las

diferentes aportaciones por autores y escuelas que buscaban delimitarla estableciendo un objeto

de estudio, además de buscar un fundamento científico para su existencia. A pesar de esto se

evidenciaron también discrepancia y tendencias diferenciadas en torno a su estudio debido a

distintos factores, sin embargo y en esa línea lo que se buscó desde un inicio era la mejor forma d

estudio de un texto, lo cual en opinión propia se a logrado hacer, se estudia hoy en día a l texto

como unidad comunicativa.

SEGUNDO: La lingüística general constituye el estudio del lenguaje como fundamento social,

ya que es desarrollada al interior de diferentes grupos sociales;por lo tanto es aquella facultad

exclusivamente humana que permite simbolizar y expresar lo que se piensa o siente. EPor lo

cual, surge el planteamiento de Saussure sobre la dicotomía de la lengua y el habla para

interpretar sus diferencias; del mismo modo, su estudio es aplicable para todas las lenguas, es

decir, el estudio de las funciones del lenguaje y sus variaciones.

 44

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