SISTEMA EDUCATIVO CUIEP

CAMPUS NOPALA

FORMATO DE AVANCE PROGRAMÁTICO

PERIODO MAYO - AGOSTO 2023

DESARROLLO PROGRAMÁTICO DE LA MATERIA: PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA CLAVE: LPD314

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA CUATRIMESTRE: TERCERO

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA:

Al término del curso el alumno conocerá las teorías y corrientes educativas del presente siglo y las relacionará en su contexto social, político, económico y cultural.

OBJETIVOS PARTICULARES AL TÉRMINO, EL ALUMNO:

El alumno habrá conocido la educación e instituciones educativas contemporáneas.
El alumno habrá analizado las teorías educativas contemporáneas.
El alumno manejara las concepciones educativas y debates pedagógicos contemporáneos.
El alumno habrá analizado y manejará las relaciones estructurales entre educación y sociedad .

FORMA DE EVALUACIÓN: 50% Examen Escrito y 50% Escala SELLO Y FIRMA DE REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

 EVALUACIÓN
TIEMPO ESTIMADO EN HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD CONTENIDO PRINCIPAL POR UNIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. BIBLIOGRAFÍA
POR CURSO
1.- INTRODUCCION A LA EDUCACIÓN E INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.
MAYO
09 1.1. Pedagogía.
1.1.1. Concepto de pedagogía.
1.1.2. Concepto de Ciencias de la Educación.

1.1.2. Principales agentes educativos. Se pretende que el alumno sea capaz de

11 1.2. Concepto de educación. entender la evolución de los distintos sistemas
1.2.1. Formal. educativos y pedagógicos a través de los
cambios culturales acontecidos a lo largo de la
Historia.
16 1.2.2. No formal.
El estudiante analizará a través de
1.2.3. Informal.
torbellino de ideas, comentario de
1.3. Bases internacionales de la educación. grupos pequeños, análisis de estudio de
1.3.1. Panorámica internacional de la Enseñanza. casos de los simples a los complejos,
18 2.- TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS. debates, paneles de discusión, que
2.1. Primeras teorías de la modernidad. permitan activar y probar el
2.1.1. Rousseau. pensamiento y motivar otros diálogos,
PRIMER PARCIAL
que le faciliten construir y argumentar su
2.1.2. Pestalozzi. juicio de valor. Examen Escrito 50%
23 2.1.3. Fröebel.
Tareas 10%
2.1.4. Herbart. El estudiante identificará los sistemas y Avanzini, G. (2000). La pedagogía hoy. México:
reglas o principios medulares que 2 ensayos 10%
Fondo de la Cultura Económica.
subyacen a una serie de fenómenos, 2 análisis de Casos 20%
2.1.5. El experimentalismo y el cientificismo de Dewey. El alumno conocerá, analizará y reflexionará construye hipótesis y diseña y aplica Ball, S.J. (1997). Foucault y la educación. Disciplinas
25 2.1.6. La escuela Nueva. acerca de continuidades y discontinuidades de Participación 10%
modelos para probar su validez. y saber. Madrid: Morata.
2.1.6.1. Montessori. las teorías educativas contemporáneas a fin de
entender los cambios en la educación escolar Ballesteros, A. (s.f.). Corporación Interinstitucional
El estudiante demostrar una mejora
2.1.6.2. Decroly. y como está funcionando en el presente según
actitudinal por el estudio y el para la educación ambiental universitaria en la
30 2.2. Teorías Antiautoritarias. las concepciones educativas provenientes de
2.2.1. Neill. distintas corrientes pedagógicas coexistentes aprendizaje, asumiendo formación.
en los discursos y prácticas educativas tanto de comportamientos éticos que respondan
a la disciplina de la pedagogía, valores Boshell, M. (2000). Enfoques y modelos
2.2.2. Ferrer Guardia. directivos como docentes en el complejo
JUNIO 2.2.3. Freinet. mundo de la educación. universales, con iniciativa y creatividad. pedagógicos. Bogotá: Universidad La Gran
06 2.3. Teorías de la Desescolarización.
Colombia.
2.3.1. Illich. El estudiante utilizará las tecnologías de
la información y comunicación para Bustamante Bohórquez, B. (2006). Modelo
procesar e interpretar información y pedagógico de competencia televisiva. Bogotá:
2.3.2. Reimer. expresar ideas.
08 2.4. Teorías Marxistas. Comisión Nacional de Televisión.
2.4.1. Makarenko. El estudiante deberá participar de forma Cabra Torres, F. (2007). La evaluación de los
activa para enfrentar situaciones que se
le planteen, como para integrar aprendizajes en la educación superior: apuntes
conceptos y conclusiones, para críticos para un concepto integrador. Bogotá:
13 APLICACIÓN DE EXAMEN PRIMER PARCIAL
proponer alternativas y para ser capaz de
Pontificia Universidad Javeriana.
organizar y dirigir su aprendizaje.
De Zubiria, J. (1994). Tratado de pedagogía
REVISIÓN DE EXAMEN
15 2.5. Teorías Personalistas. conceptual. Los modelos pedagógicos. Fundación
2.5.1. Freire.
Alberto Merani. Bogotá: Fondo de Publicaciones
2.5.2. Milani.
Bernardo Merino.
 2.6. Teoría de la Postmodernidad. Díaz Meza, C.J. (2006). Historicidad, saber y
20 2.6.1. Pedagogía Waldorf.
pedagogía: una mirada al modelo pedagógico
2.6.2. Pedagogía crítica.
lasallista en Colombia 1915-1935. Bogotá:
Universidad de la Salle.
2.6.3. Ciudades educadoras.
3.- CONCEPCIONES EDUCATIVAS Y DEBATES PEDAGOGICOS Domínguez Pino, M., & Martínez Mendoza, F.
22 CONTEMPORÀNEOS.
(2009). Principales modelos pedagógicos de la
3.1. Diferentes discursos pedagógicos contemporáneos en el campo
educativo. educación preescolar. La Habana: Pueblo y
educación, 2001. Bogotá: Ecoe Ediciones Ltda.
3.2. La ruptura del dogmatismo religioso y su expresión en los discursos Flórez, R., & Tobón, A. (2000). Hacía una pedagogía
27 "No críticos" de la Escuela Tradicional.
del conocimiento. Bogotá: McGrawHill.
3.3. La educación como proceso de socialización y control social en la
perspectiva funcionalista de E. Durkheim. El estudiante realizará investigaciones Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la tierra. Siglo XXI
bibliográficas, e internet vinculado en la
Editores.
Pedagogía Contemporánea, elige
29 3.4. El discurso pedagógico de la Escuela Nueva. fuentes de información más relevantes Gaviria Gómez, J.I. (2008). La bellota: modelo
3.5. Las perspectivas Crítico- reproductivistas y el papel de la escuela en El alumno conocerá algunos de para un propósito específico y discrimina
pedagógico de formación vocacional basado en
la reproducción socio cultural. los debates centrales del entre ellas de acuerdo con su relevancia
campo pedagógico en la educación como y confiabilidad. competencias. Bogotá: Corporación Presencia
procesos de desnaturalización o tránsito
Colombo Suiza. SEGUNDO PARCIAL
3.6. El capital cultural como un factor interviniente en la apropiación del desde concepciones mágicas de las Acudirá a congresos, ferias y/o
JULIO conocimiento escolar. concepciones educativas y debates exposiciones, conferencias, seminarios y Gimeno Sacristán, J. (1999). Comprender y Examen Escrito 50%
04 3.7. Teorías Críticas de la educación. pedagógicos contemporáneos en que se otros eventos en los que aborden las
transformar la enseñanza. Madrid: Tareas 10%
3.7.1. El interés técnico, práctico y emancipatorio como intereses sustenta la práctica educativa temáticas de la asignatura.
constitutivos del conocimiento escolar en la perspectiva de J. Habermas. AlfaomegaMorata. 2 ensayos 10%
Aplicará distintas estrategias
Gutiérrez, E.F., & Perafan, L. (2002). Currículo y 2 análisis de Casos 20%
comunicativas según quienes sean sus
3.7.2. Nociones claves de las corrientes críticas. interlocutores, el contexto en que se práctica pedagógica. Universidad del Cauca, Exposición 10%
3.7.2.1. La escuela como espacio político cultural complejo y encuentra y los objetivos que persigue.
Popayán.
06 contradictorio.
3.7.2.1. Los conceptos de conflicto, poder y hegemonía en la Formulará protocolos de investigación Gutiérrez Rodas, J.A. (2004). Definición de un
apropiación de los conocimientos escolares. que le permita sintetizar evidencias
modelo pedagógico para la educación virtual en el
obtenidas para producir conclusiones en
la utilidad e importancia de la Pedagogía CES. Medellín: Instituto de Ciencias de la Salud,
5. El hombre como creador de cultura y la educación como una práctica Contemporánea, colaborando
Grupo de Investigación en Educación Médica, Línea
liberadora en el pensamiento de Paulo Freire. proactivamente en proyectos de
11 4. RELACIONES ESTRUCTURALES ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD . aplicación de estudios de los métodos de Investigación en Nuevas Tecnologías.
4.1. Dimensión política. de enseñanza-aprendizaje, para incidir
Hoyos, G. (Oct – dic, 1991). La idea de universidad.
4.1.1. La función política de la educación. en el análisis, desarrollo y propuestas
4.1.1. Las relaciones de poder en la sociedad y la escuela. innovadoras en el ámbito educativo. Revista Panorama Universitario, (14).
Lamas Rojas, H. (2005). Educación Inclusiva. Perú.
4.1.2. Los procesos de democratización: su instauración y Leff, E. (s.f.). Interdisciplina: Teoría y práctica en
13 aprendizaje.
formación e investigación ambiental. Cali,
4.1.3. La constitución de la ciudadanía y la participación social.
Colombia.

18 APLICACIÓN DE EXAMEN segundo PARCIAL

El alumno analizará la dimensión política, en la

REVISIÓN DE EXAMEN dimensión social, económica a través del cual
4.2. Dimensión social. conocerá el impacto de las políticas
4.2.1. La función social de la educación. neoliberales en la agudización de la
20 4.2.1.1. Estratificación social, grupos sociales y educación. desigualdad de oportunidades educativas, así
4.2.1.2. Incremento de la pobreza, marginalidad y exclusión como el quiebre del financiamiento educativo
social en las sociedades dependientes. y la función economicista de la educación.
 4.2.1.3. Impacto de las políticas neoliberales en la agudización
25 de la desigualdad de oportunidades educativas.
4.2.1.4. Segmentación del sistema educativo.
4.2.1.5. La tendencia discriminatoria actual a la
democratización educativa.

4.3. Dimensión económica.

4.3.1. Estructura económica, aparato productivo y demanda
27 educativa. EXAMEN FINAL
4.3.2. Las complejas relaciones entre el mundo del trabajo y la
Examen Escrito 50%
educación.
4.3.3. El papel de la educación en los modelos de crecimiento Proyecto Final 50%
económico y desarrollo social.

4.3.4. Políticas económicas neoliberales de los 90 y educación.

AGOSTO 4.3.5. La educación como inversión, la educación como gasto.
01 4.3.6. El quiebre del financiamiento educativo y la función
economicista de la educación.

03 PRESENTEACIÓN DEL PROYECTO FINAL DE CUATRIMESTRE

BIBLIOGRAFÍA: Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la tierra. Siglo XXI Editores.

Gaviria Gómez, J.I. (2008). La bellota: modelo pedagógico de formación vocacional basado en competencias. Bogotá: Corporación Presencia Colombo Suiza.
Gimeno Sacristán, J. (1999). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: AlfaomegaMorata.
Gutiérrez, E.F., & Perafan, L. (2002). Currículo y práctica pedagógica. Universidad del Cauca, Popayán.
Gutiérrez Rodas, J.A. (2004). Definición de un modelo pedagógico para la educación virtual en el CES. Medellín: Instituto de Ciencias de la Salud, Grupo de Investigación en Educación Médica, Línea de Investigación en Nuevas Tecnologías.
Hoyos, G. (Oct – dic, 1991). La idea de universidad. Revista Panorama Universitario, (14).
Lamas Rojas, H. (2005). Educación Inclusiva. Perú.
Leff, E. (s.f.). Interdisciplina: Teoría y práctica en formación e investigación ambiental. Cali, Colombia.

OBSERVACIONES:

ELABORA: FIRMA: FECHA: REVISÓ: