UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “PACHAKUTIK”

LAUREL-GENERAL MORALES-CAÑAR-CAÑAR
DISTRITO 03D02 CODIGO DE AMIE: 03B00032 CODIGO DE CIRCUITO: C02-B ZONA 6
Distrito 03D02 Cañar – El Tambo - Suscal

UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL

BILINGÜE ” 2023-2024
LAUREL-GENERAL MORALES-CAÑAR-CAÑAR
CODIGO DE AMIE: 14B00475 CODIGO DE CIRCUITO: C03-
B ZONA 6 DISTRITO

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS –PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área/Asignatura Proceso No. de Unidades de aprendizaje/Curso Paralelo

CIENCIAS NATURALEZ 17 UNICO

No. de Períodos Fecha Inicial Fecha final

01-09/2023 30/09/2023

Número y título de la unidad de CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS Objetivo Dominio de aprendizajes a lograrse

aprendizaje
Número y Saberes y EJEAMU
nombre conocimientos

TESAMU: 25 NEKATAI Chicham.nunisa D.LL.EIB.C25.1.1. Ecuador –numia

IRUMPRAMU
UNIDAD:25 Nª “NAINT ”. nk nuya chichan unimiat chichan aarm aujeamunam
iik etseru neka, chichan nunisank etseru
NI IRUTKAN UCHI UCHIN CIRCULO DE Ecuadornum nekatainiam tura chichan iik etserman
CONOCICMIE nunkanam timiatru aakmartinian nekaki weak
MATSATAINIA NTO
SUNKURMAKARAI TUSA Nª1“MONTAÑ yaunchu Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de esetar aakman antawai
NI PUJUTAIRI TUNA AS ” aujmatsamu papi interés mediante la consulta de diccionarios, textos
IRUNUN ARANTUK aakma escolares, enciclopedias y otros recursos de la Escuchar con atención leyendas
TSUAMATAI ASAMTAI Leyendas biblioteca y la web.. preferentemente de autores
AYAMRAMU. preferentemen ecuatorianos con temáticas educativas
te de autores culturales y comprende
SUNKU“VALORAR Y ecuatorianos textos ,mediante la consulta de
PROTEGER LOS ESPACIOS Sinonimo y sinónimos y antónimos en
Y ELEMENTOS SAGRADOS Antonimo diccionarios ,para desarrollar
DE SU CULTURA Y LL2.2.2.;LL2.3. progresivamente la calidad en el
RELACIONARLOS CON LA 3;LL2.3.7;LL2.4 procesos de escritura
MEDICINA .1
FARMACOLOGICA ,PARA
PREVENIR
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ENFERMEDADES QUE
ATACAN A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE LA COMUNIDAD
”
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2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA

FASES DEL SISTEMA ACCIONES CURRICULARES RECURSOS

DE CONOCIMIENTO
DOMI Sensopercepción Motivación: Tabalenguas para captar la atención de los niños . internet
NIO Pictogramas a través de imágenes para su reconocimiento

Problematización Leo la siguiente lectura y hacemos un diálogo entre Cuadernillo-

compañeros sobre el respeto lápiz

Presentación de Liveworksheets . https://www.liveworksheets.com/w/es/lectoescritura/182148

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Desarrollo de Leer la lectura pagina 20,21,y realizar las actividades Texto 3er
Contenidos. EGB
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Verificación 1-Actividade grupal Cuadernillo-
Reconocer si es cuento o leyenda , leyendo la siguiente lectura Internet lápiz
– esferos
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Conclusión 1.- Realizar las actividades del libro con la ayuda de la maestra de aula
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

Considerar la guía de adaptaciones curriculares. Para dos estudiantes se procederá Considerar la guía de adaptaciones curriculares.
a realizar mediante gráficos
ELABORADO: Mariana Vásquez, Isabel Vega REVISADO APROBADO

DOCENTE: Anibal Tsukank Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Mapeo

 LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
 LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
 LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la
biblioteca y la web
 LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones de Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso
de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus pasos.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
Institución Educativa:
Figura Profesional:
Docente:
Estudiante:
Fecha:
PROPUESTA INNOVADORA
0,50 No ha hecho No participa No deja escuchar No acepta las No respeta a los
nada a las demás opiniones de los demás
demás
1 No ha hecho Apenas participa Interrumpe a los A veces acepta Apenas respeta a
mucho compañeros opiniones, en otras los demás
no
1,50 Ha hecho casi Participa Escucha a los Acepta lo que se le Respeta, aunque a
todo lo que bastante demás, pero dice, pero pone algún miembro del
tenía que hacer interrumpe a excusas grupo
veces
2 Ha realizado Participa Escucha y Acepta lo que se le Respeta totalmente
todo lo que totalmente respeta comenta a todos
tenía que hacer opiniones
Categoría/ Responsabilidad Participación Escucha Opinión Respeto
Puntajes Es responsable con la Intervienen todos los Escucha activamente Acepta opiniones de los Es respetuoso y no
parte de trabajo miembros del grupo a los demás miembros del grupo entorpece el trabajo del
asignada grupo
Nómina de estudiantes /2 /2 /2 /2 /2 Total
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Elaborado por: Concha. J., 2020
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO
Institución
Educativa: Figura
Profesional:
Docente:
Estudiante:
Fecha:
PROPUESTA INNOVADORA

0
El estudiante no El estudiante no El estudiante no presenta El estudiante no La redacción es
analiza la situación desarrolla una propuesta. evidencia un análisis incomprensible
de su comunidad, no investigación y no y reflexión de la
se enfoca en justifica su elección de propuesta. y carente de sentido, la
problemas reales ni solución. No menciona gramática y ortografía
plantea soluciones. un objetivo concreto poseen demasiados
para su propuesta. errores.

1
El estudiante El estudiante desarrolla El estudiante realiza una El estudiante expone La redacción en el
menciona la una investigación, con 1 propuesta para su su aprendizaje, los documento es confusa,
situación de la fuente académica y comunidad. beneficios y la no utiliza conexiones
comunidad justifica medianamente efectividad de su entre párrafos, la
vagamente, y se la elección de una Su implementación no es propuesta. gramática y ortografía
enfoca en un solución viable concreta y no resuelve el contiene varios errores.
problema global relacionado a un problema.
desarrollando módulo o módulos
soluciones no formativos del BT. No
viables. menciona un objetivo
concreto para su
propuesta.

2
El estudiante El estudiante desarrolla El estudiante realiza una El estudiante La redacción en el
describe de manera una investigación, con 2 propuesta significativa reconoce su documento es
general la situación fuentes académicas y para su comunidad e aprendizaje, los aceptable, utiliza
de su comunidad, se justifica la elección de implementa una solución beneficios y la conexiones entre
enfoca en un una solución viable concreta al problema efectividad de su párrafos, la gramática y
problema existente y relacionado a un identificado. planteamiento al ortografía en el
desarrolla soluciones módulo o módulos final de la propuesta. documento contiene
viables. formativos del BT. p3ocos errores.
Menciona un objetivo
general para su
propuesta.

3
El estudiante El estudiante sustenta El estudiante realiza una El estudiante analiza La redacción en todo el
describe y analiza una investigación, con propuesta significativa y emite su criterio documento es clara,
profundamente la al menos 3 fuentes para su comunidad. personal sobre su utiliza conexiones entre
situación de su académicas y justifica Analiza, procesa e aprendizaje, los párrafos y tiene
comunidad, se la elección de una interpreta la información beneficios y la oraciones con ideas
enfoca en un solución viable recopilada, las efectividad de su principales, la
problema existente y relacionado a un actividades, tiempo, planteamiento al gramática y ortografía
desarrolla soluciones módulo o módulos beneficiarios y recursos, inicio y al final de la está utilizada de
viables. formativos del BT. con base a la información propuesta. manera correcta sin
Tiene un objetivo analiza implementa una errores.
concreto y específico solución concreta
para su al
propuesta. problema identificado.
Categoría/ Fase de diagnóstico Fase de planificación Fase de Desarrollo Reflexión Redacción y
Puntajes organización
NÓMINA DE ESTUDIANTES /3 /3 /3 /3 /3 TOTAL
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