INSTITUTO TÉCNICO GONZALO SUÁREZ RENDÓN - TUNJA

GUÍA PEDAGÓGICA DE TRABAJO NO PRESENCIAL No. 7

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: 9

GRADO: NOVENO CURSO(S): 9(5) TIEMPO: 3 SEMANAS
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA(S): MATEMATICAS
DOCENTE: No. DE CELULAR: CORREO ELECTRÓNICO:
OLGA INÉS CASCANTE MOLINA 3054163984 olga.cascante@itgonzalosuarez.edu.co
DESEMPEÑO: Soluciona problemas de la cotidianidad que involucran ecuaciones cuadráticas o ce segundo grado
TEMA ECUACIÓN CUADRÁTICA

Apreciado estudiante, la presente guía tiene por objeto plantear una serie de actividades que usted debe desarrollar de manera
autónoma y responsable en su casa haciendo uso de los recursos de los cuales disponga (internet, bibliografía, cuaderno, entre otros).
Se le recuerda que las actividades no exigen su desplazamiento fuera de su hogar y que los medios a través de los cuales puede
hacer entrega del desarrollo de la guía son: en físico, al correo electrónico del docente o por medio de WhatsApp.
Desarrolle cada uno de las actividades de la guía en hojas cuadriculadas, envíe las fotos claras y derechas al correo o al WhatsApp
que aparecen en la parte superior de la guía.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN

Solucione las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando la fórmula general

1. 4𝑥2 − 8𝑥 + 3 = 0 −𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐

2. 7𝑥2 + 4𝑥 − 2 = 0 𝑥=
2𝑎

ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Recordemos que una FUNCIÓN CUADRÁTICA O FUNCIÓN DE SEGUNDO GRADO: Es

aquella función de la forma 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 con a, b y c Є R y a ≠ 0.

dependiendo de los valores de las constantes b y c las ecuaciones cuadráticas se clasifican en

incompletas y completas. Las completas las resolvimos utilizando la fórmula general en la guía
No. 6.

ECUACIONES CUADRÁTICAS INCOMPLETAS

Las ecuaciones cuadráticas incompletas se resuelven según su forma:

1. Ecuaciones de la forma 𝒂𝒙𝟐 = 𝟎 . Este tipo de ecuaciones se resuelven así:

Se despeja x y se extrae la raíz cuadrada, todas las ecuaciones cuadráticas de esta forma tienen como
única solución x =0

Ejemplo
5𝑥 2 = 0
𝑥2 = 0
√𝑥 2 =0
𝑥=0

2. Ecuaciones de la forma 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 = 0

Se factoriza la variable x y se iguala a cero cada uno de los factores determinados.

Ejemplo
 𝑥 2 + 3𝑥 = 0
𝑥(𝑥 + 3) = 0

𝑥1 = 0 𝑥+3=0
𝑥2 = −3

3. Ecuaciones de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎

Se despeja la variable x y se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros. Se obtienen 2 soluciones
diferentes y dependiendo del tipo de raíz, las soluciones pueden ser reales o complejas.

Ejemplo
5𝑥 2 − 20 = 0 2𝑥 2 + 18 = 0
20 18
𝑥2 = 𝑥2 = −
5 2
2
√𝑥 = ±√4 √𝑥 2 = ±√−9
𝑥 = ±2 𝑥 = ±3𝑖
Las soluciones son 𝑥1 = 2 𝑦 𝑥2 = −2 Las soluciones son 𝑥1 = 3𝑖 𝑦 𝑥2 = −3𝑖

ACTIVIDAD. solucione las siguientes ecuaciones cuadráticas incompletas

1. 𝑥 2 − 25 = 0 4. 8𝑥 2 + 64 = 0 7. 8𝑥 − 6𝑥 2 = 0
2. 4𝑥 2 − 64 = 0 5. 6𝑥 2 + 3𝑥 = 0 8. 6𝑥 2 = 0
3. 3𝑥 2 − 9 = 0 6. 9𝑥 2 − 3𝑥 = 0
SOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS COMPLETAS

Además de la fórmula general las ecuaciones cuadráticas completas se pueden solucionar por
factorización.
Para esto se factoriza la expresión y se igualan a cero cada uno de los factores, a continuación, se despeja
la incógnita para encontrar la solución.
2𝑥 2 + 9𝑥 − 5 = 0
Ejemplo 𝑥 2 − 2𝑥 − 24 = 0
(𝑥 − 6)(𝑥 + 4) = 0 2(2𝑥 2 ) + 2(9𝑥) − 2(5) = 0
(2𝑥 + 10)(2𝑥 − 1)
=0
𝑥−6 =0 𝑥+4=0 2
(𝑥 + 5)(2𝑥 − 1) = 0
𝑥1 = 6 𝑥2 = −4
𝑥+5=0 2𝑥 − 1 = 0
1
𝑥1 = −5 𝑥2 =
2
ACTIVIDAD. Solucione por factorización las siguientes ecuaciones:
1. 𝑥 2 − 6𝑥 − 7 = 0
2. 5𝑥 2 − 17𝑥 + 6 = 0
3. 6𝑥 2 + 7𝑥 + 2 = 0

NATURALEZA DE LAS RAÍCES EN UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA

−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
En la fórmula 𝑥=
2𝑎
la expresión 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 se llama discriminante de la ecuación. El discriminante de una ecuación
cuadrática permite determinar la naturaleza de las soluciones. Así dependiendo del resultado del
discriminante se presentan 3 casos:

1. Caso 1. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 > 𝟎 la ecuación tiene 2 soluciones reales diferentes, en

este caso la gráfica de la función tiene 2 puntos de corte con el eje x.

Ejemplo 𝑦 = 𝑥 2 − 𝑥 − 6

𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (−1)2 − 4(1)(−6) = 25 > 0

2. Caso 2. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = 𝟎 la ecuación tiene una única solución que

corresponde a un número real, en este caso la gráfica de la función tiene
un punto de corte con el eje x que corresponde al vértice

Ejemplo 𝑦 = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4

𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (4)2 − 4(1)(4) = 0

3. Caso 3. 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 < 𝟎 la ecuación tiene 2 soluciones complejas

diferentes, en este caso la gráfica de la función no tiene puntos de corte con
el eje x

Ejemplo 𝑦 = 𝑥 2 + 2

𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 = (0)2 − 4(1)(2) = −8 < 0

ACTIVIDAD

1. Elabora un cuadro sinóptico acerca de la naturaleza de las raíces

2. Determine la naturaleza de las raíces haciendo uso del discriminante:
2
1.1 5𝑥2 − 4𝑥 − 2 = 0 1.2 3𝑥 + 3 = 0 1.3 𝑥2 + 10𝑥 + 25 = 0

SITUACIÓN PROBLEMA: La siguiente es una aplicación del tema visto a una situación de la cotidianidad.

En un auditorio hay el mismo número de filas que de sillas por fila. Luego de una remodelación se quitaron
3 filas y una silla por cada fila con lo cual quedaron 323 sillas. ¿Cuántas sillas tenía el auditorio
inicialmente?

1. Comprende el problema:
¿Qué datos da el enunciado?
• Antes de la remodelación el número de filas era igual que el de sillas por fila.
• Se ha quitado una silla por fila
• Se han quitado tres filas.
¿Qué debes hallar?
• El número de filas antes de la remodelación y el número de sillas por fila antes de la remodelación.
• El número total de sillas antes de la remodelación
• El número de filas después de la remodelación.
• El número de sillas después de la remodelación.
2. Crea un plan:
• Antes de la remodelación el número de filas era igual al número de sillas por fila, representemos con
x este dato.
• Quitaron una silla por fila quedaron x-1 sillas por fila
• Quitaron tres filas quedaron x-3 filas
• Recordamos que para hallar el número total de sillas se multiplica el número de filas por el número
de sillas por fila.

3. Ejecutar el plan:
• Como el número de sillas se calcula multiplicando el número de filas por el número de sillas de cada
fila.
Antes x.x Ahora (x-1).(x-3)
• Después de la remodelación quedaron 323 sillas, entonces
(𝑥 − 1)(𝑥 − 3) = 323
𝑥2 − 4𝑥 + 3 = 323
𝑥2 − 4𝑥 − 320 = 0

• Resolvemos la ecuación por factorización (𝑥 − 20)(𝑥 + 16) = 0

𝑥 − 20 = 0 𝑥 + 16 = 0
𝑥1 = 20 𝑦 𝑥2 = −16

El número de filas antes de la remodelación era de 20, la solución negativa no tiene sentido.
Después de la remodelación es 20-1=19. Después de remodelar el teatro quedan 20 – 3 = 17 sillas por fila.

4. Comprueba la respuesta:
Comprobamos la respuesta teniendo en cuenta que el número total de sillas es de 19.17=323.

Nuestra solución es correcta

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
Solucione los siguientes problemas

1. El largo de una sala rectangular es 3 m mayor que el ancho. Si el ancho se aumenta en 3 m y el

largo aumenta en 2 m el área se duplica. ¿Cuál es el área original de la sala?

2. Patricia tiene 5 años más que Diana. Si la suma de los cuadrados de sus edades es 53, ¿Cuáles
son las edades de Patricia y Diana?

3. El largo de una cancha de fútbol mide 30 m más de largo que de ancho, si su área es 7000 m² ¿cuáles
son sus dimensiones?

4. Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 54 pies por segundo, el
número de pies k sobre el suelo después de t segundos está dado por la ecuación 𝑘 = −16𝑡 2 + 54𝑡

Halle el tiempo en segundos que emplea la pelota en alcanzar una altura de 44 ft pies.

5. Halle el lado de un cuadrado tal que la suma de su área más su perímetro es numéricamente igual a 252.

ACTIVIDADES RECREATIVAS

1. A LA CAZA DE LA CASA

Mi amigo Federico se ha mudado a una nueva casa situada en una larga carretera en la que las casas están
numeradas consecutivamente 1-82 para averiguar el número de su casa le hago 3 preguntas a las que me
contesta sí o no, no les diré las respuestas, pero si pueden averiguarlas descubrirán el número de la casa.
Las preguntas son: 1. ¿Es menor de 41?
2. ¿Es divisible por cuatro?
3. ¿Es un número cuadrado?

¿Puede averiguar el número de la casa de Federico?

2. BIEN SENTADOS

En la escuela los chicos se sientan en los pupitres numerados del 1 al 5 y las chicas se sientan frente a ellos
en los numerados del 6 al 10

1. La chica sentada junto a la chica frente al número 1 es Carla

2. Carla se sienta 3 pupitres más allá de Isabel
3. Ana está frente a Paco
4. Edu se sienta frente a la chica sentada junto a Ana
5. Sí Paco no está en el centro, Kepa si
6. David está junto a Jorge
7. Jorge se sienta 3 pupitres más allá de Paco
8. Sí Carla no está en el centro Marga sí
9. Ana está 3 pupitres más allá de Paula
10. David se sienta frente a Isabel
11. La chica que se sienta junto a la que está frente a Kepa es Paula
12. Paco no se sienta en el pupitre número 5
13. Paula no se sienta en el pupitre número 10

¿cómo están distribuidos los alumnos?

REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN:
Diligencie la rejilla colocando, según la escala de 1 a 5, la autovaloración que considera en cada criterio según su desempeño.

ORGANIZACIÓN PUNTUALIDAD COMPRENSIÓN USO DE RECURSOS HONESTIDAD PROMEDIO

RECURSOS
Texto guía: Vamos a Aprender Matemáticas. Libro del Estudiante. MEN.
HERRERA RUIZ, y otros. Algebra y Geometría II. Editorial Santillana. Bogotá. 2004
CARRASCAL, Henry. Guía de Estudio: Función cuadrática. Ocaña. Norte de Santander.