ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Título Unidad de La población dominicana.

Aprendizaje

Eje Transversal Salud y Bienestar: Sistematización de los factores que inciden en la salud en la sociedad dominicana.

Un grupo de estudiantes de 6to grado del centro educativo liceo nocturno capotillo no puede reconocer los aportes de los diferentes grupos
Situación de
culturales que han conformado la identidad nacional dominicana. La maestra de Sociales les asigna organizar un debate, para indagar y descubrir
Aprendizaje
los grupos culturales que conformaron la identidad dominicana.

Componente curricular Asignatura:

Competencias Competencias específicas Contenidos

fundamentales
Conceptos Procedimientos Actitudes y valores Indicadores de Logro

Competencia Reconoce en proyectos de Geografía Dominicana. Análisis de Valoración de la ubicación • Identifica información
Fundamental investigación el valor de utilizar Geografía Política: informaciones del país en términos de su relacionada con diferentes
Comunicativa fuentes primarias y • Posición geográfica, confiables sobre importancia estratégica aspectos geográficos y
secundarias, con la ubicación, la posición para el comercio, la política ecológicos del territorio
finalidad presentar argumentos límites, área y superficie de geográfica de la y la seguridad regional e dominicano, como
sólidos y confiables sobre la República internacional. cuencas hidrográficas,
hechos sociales, políticos, ventajas y desventajas. Dominicana, • Consideración de las áreas protegidas, variantes
económicos, • Fronteras marítimas, incluyendo su implicaciones climáticas, zonas
históricos, geográficos o costeras y ubicación, límites, políticas, económicas y ecológicas, ecosistemas
culturales. territoriales. área y superficie, sociales costeros y marinos, a
• División política y así como sus de las fronteras del país, así través
administrativa. ventajas como de mapas y otras fuentes
y desventajas de los conflictos y desafíos confiables.
geográficas. que • Utiliza fuentes de
• Comprobación pueden surgir en relación información confiables
de la veracidad con ellas. sobre el crecimiento
de las fronteras • Valoración del análisis demográfico en la
marítimas, sobre República Dominicana, los
costeras y problemas de acceso al cambios en
territoriales de la agua: deforestación, sequías, la tasa de natalidad y
República distribución desigual, mortalidad.
 Dominicana y sistemas de • Analiza mapas e
cómo acopio y riego, informaciones históricas
estas afectan la contaminación, sobre los acontecimientos
política y la sobreexplotación, relevantes ocurridos
economía del desperdicio. durante la primera
país. ocupación
• Investigación en estadounidense de 1916 a
fuentes primarias 1924, al igual que los
y secundarias cambios y sucesos que se
sobre la dieron desde 1924 hasta
división política y 1930.
administrativa de • Elabora una línea de
la República tiempo que muestre los
Dominicana, acontecimientos más
incluyendo sus relevantes que han
regiones, ocurrido en la República
provincias y Dominicana desde 1916
municipios, y hasta la actualidad.
cómo
esto afecta el
desarrollo del
país.

Competencia Compara la relación existente Posición, ubicación, limites,

Fundamental: entre los procesos históricos área y
Pensamiento Lógico, ocurridos en espacios
geográficos de la isla superficie de la isla de Santo
Creativo y Crítico
de la República Dominicana, Domingo:
mediante el uso de hipótesis,
ventajas y desventajas.
con la finalidad presentar
argumentaciones
que evidencien su influencia en
los cambios económicos,
sociales, políticos y culturales
del contexto
en el que se produjeron
Competencia Explica en investigaciones y
Fundamental producciones la existencia de
Resolución de un problema y las diversas
Problemas situaciones que
pueden surgir en torno a él;
con la finalidad de comprender
sus implicaciones y las posibles
soluciones
que puedan ser
implementadas en función de
su contexto.

Competencia Elabora proyectos de

Fundamental Ética y investigación que fomenten la
Ciudadana promoción de los valores
culturales e
interculturales, la construcción
ciudadana y la convivencia
democrática en cualquier
espacio, con la
finalidad de propiciar el
respeto por la Constitución y
los derechos humanos

Estrategia de Indagación dialógica

enseñanza y de
aprendizaje

Secuencia didáctica

Tema: La población dominicana

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

Solicite a sus estudiantes que El objetivo principal de los Lista de cotejo. 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
lean el texto del apartado elementos forma?
Punto de partida presentes, tanto imágenes, Escala estimativa. Pizarra
y, luego, que reflexionen sobre textos Cuaderno
la pregunta del mismo para y preguntas, es la
recuperación de 2. ¿Cómo justificarías que lo Cartulina
que la respondan.
cocimientos previos sobre que acabas de decir es
Libro
las principales verdad?
características de la
población
dominicana. También, 3. ¿Cómo sabes que lo que
fomentar la ha dicho tu compañero no
curiosidad por los nuevos es cierto?
temas a
tratar dentro de esta unidad

4. ¿Qué significado tiene

para ti esta palabra?

5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?

6. ¿Qué otra solución

darías?

Pida a sus estudiantes que

lean el texto del apartado
Analiza el
problema y, luego, que
contesten las preguntas
planteadas en el apartado
Piensa en
una solución. Indíqueles que
observen las imágenes de la
portada y que, a partir de la
interpretación individual de
 cada una, identifiquen su
relación con el tema de la
población.
Anímeles a desarrollar su
imaginación.

C-indique a sus estudiantes

que realicen las actividades
propuestas en la doble

página del libro de texto.

Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Luego, motíveles

a que realicen la actividad del

apartado Más actividades, de
la Guía didáctica.

Finalmente, motive a que

respondan las preguntas del
Aprender a aprender.

Tema: el estudio de población

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

Introduzca el tema a partir de
las preguntas del apartado
Recuperación. Luego,
comente a sus estudiantes los
apartados Previsión de
dificultades y Más
información,
En hojas en blanco Lista de cotejo. 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
contestaran: Pregunte a sus forma?
estudiantes: ¿Cuál de Escala estimativa. Pizarra
todas las tasas demográficas Cuaderno
que han
2. ¿Cómo justificarías que lo
estudiado en este tema les Cartulina
que acabas de decir es
parece la
de la Guía didáctica. más relevante para el verdad? Libro
estudio de la población
de un país? ¿Por qué?
¿Pueden 3. ¿Cómo sabes que lo que
definir fácilmente la tasa de
ha dicho tu compañero no
crecimiento
es cierto?
vegetativo? Realice otras
preguntas
de lugar, de creerlas
necesarias. 4. ¿Qué significado tiene
para ti esta palabra?

5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?

6. ¿Qué otra solución

darías?

D- Comente que a lo largo de la

historia han existido diferentes
fuentes que
han aportado información para
el estudio demográfico, como
los registros parroquiales,
pero hasta finales del siglo XIX
eran estimativas y poco fiables.
Indique que lean
pausadamente
el contenido de esta doble
página, aclare las dudas y
realice las preguntas que
considere de lugar. Pida que
observen las fotos y analicen
 cuidadosamente el recuadro
de las tasas demográficas.

C- Indique a sus estudiantes

que realicen en sus casas las
actividades propuestas
en la doble página del libro de
texto. Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Después, motíveles a que
realicen las actividades de los
apartados Más actividades
y Atención a la diversidad de la
Guía didáctica. Por último,
formule las preguntas del
apartado Aprender a aprender.

Tema: características de la población dominicana

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

I- Formule la pregunta
introductoria y, luego,
comente que, aunque se
pueden encontrar
diversas fuentes que indican
cifras sobre la población
dominicana de años más
recientes al 2010, estas no son
oficiales, ya que se trata de
proyecciones calculadas con
diferentes métodos. Por lo
En hojas en blanco Lista de cotejo 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
contestaran: Pregunte a sus forma?
estudiantes: ¿Tuvieron Pizarra
Cuaderno
dificultad para entender la
dinámica 2. ¿Cómo justificarías que lo
Cartulina
que acabas de decir es
de la población dominicana?
verdad? Libro
¿Por qué? ¿Pueden explicar los
gráficos presentados en la
doble página?
3. ¿Cómo sabes que lo que
tanto, habrá que esperar hasta Realice otras preguntas de lugar, ha dicho tu compañero no
el censo de 2020 para tener de es cierto?
la certeza de cuántos somos. creerlas necesarias.

4. ¿Qué significado tiene

para ti esta palabra?

5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?

6. ¿Qué otra solución

darías?

D-Luego de comentar a sus

estudiantes el apartado
Previsión de dificultades,
indique que lean
pausadamente el contenido
de esta doble página.
Motívelos a
que interpreten los gráficos y
analicen la tabla, para que los
relacionen con el texto.
Luego, comente el apartado
Más información, de la Guía
didáctica. Aclare las dudas y
realice las preguntas que
considere de lugar
.

C- Sugiera a sus estudiantes que

elaboren un gráfico estadístico
lineal con las tasas
 de crecimiento medio anual
presentadas en la tabla de esta
doble página, al momento de
realizar la actividad 4. Verifique y
comente las respuestas con el
grupo. Después, motíveles
a que realicen las actividades del
apartado Atención a la diversidad,
de la Guía didáctica. Por
último, formule las preguntas del
apartado Aprender a aprender.

Tema: la distribución de la población dominicana

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

I-Pida a sus estudiantes que En hojas en blanco
observen el mapa de la infografía contestaran: Pregunte a sus
Distribución de la estudiantes: ¿Les
ayudó el mapa para
población de la República
Dominicana (2010) y, luego, entender la distribución
contesten la pregunta del apartado espacial de la población
dominicana?
Recuperación. Compare respuestas
¿Y los gráficos? ¿Creen
y aclare dudas. ser capaces de ordenar las
provincias
dominicanas por su cantidad
de
habitantes? Realice otras
preguntas
de lugar, de creerlas
necesarias.
Lista de cotejo. 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
forma?
Escala estimativa. Pizarra
Cuaderno
2. ¿Cómo justificarías que lo
Cartulina
que acabas de decir es
verdad? Libro
3. ¿Cómo sabes que lo que
ha dicho tu compañero no
es cierto?
4. ¿Qué significado tiene
para ti esta palabra?
 5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?

6. ¿Qué otra solución

darías?

D- Antes de entrar en materia,

tome en cuenta el apartado
Previsión de dificultades, de la
Guía didáctica. Asigne a un
estudiante diferente, cada uno de
los
acápites de esta doble página, para
que lo lean en voz alta, aclare las
dudas y realice las
preguntas que considere de lugar.
Solicite a sus estudiantes que
relacionen las fotos,
los gráficos y el mapa, que se
encuentran en esta doble página,
con el texto. Finalmente,
comente el apartado Más
información, de la Guía.

C- Indique a sus estudiantes que

realicen en sus casas las
actividades propuestas
en la doble página del libro de
texto. Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Después, motíveles a que realicen
la actividad del apartado Atención
a la diversidad,
de la Guía didáctica, la cual
permite evaluar la competencia
 comunicativa. Por último,
formule las preguntas del apartado
Aprender a aprender.

Tema: los procesos migratorios dominicanos

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

I- Introduzca el tema utilizando de Lista de cotejo. 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
las preguntas de recuperación. Pregúnteles: ¿Tuvieron forma?
Luego, comente dificultad en Escala estimativa. Pizarra
a sus estudiantes el apartado interpretar el gráfico de la 2. ¿Cómo justificarías que lo Cuaderno
Previsión de dificultades, de la doble página?
Guía didáctica, a partir que acabas de decir es
¿Y el mapa? ¿Por qué? verdad? Cartulina
del cuál se despejan las dudas
sobre la relación de los procesos
¿Cuáles
migratorios con la conceptos les fueron más 3. ¿Cómo sabes que lo que Libro
dinámica de la población. difíciles de
ha dicho tu compañero no
entender? ¿Por qué?
es cierto?

4. ¿Qué significado tiene

para ti esta palabra?

5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?

6. ¿Qué otra solución

darías?

D-Comente que para quienes

abandonan su lugar de origen,
la incorporación
a una realidad social y cultural
nueva es un proceso lento. Los
inmigrantes deben
enfrentar distintas barreras
relacionadas con el idioma, las
costumbres o los
procedimientos
legales que les permitan
incorporarse
reglamentariamente al nuevo
país. En
otros casos, pueden enfrentar
reacciones xenófobas de
personas que discriminan a los
inmigrantes. Indique que lean
pausadamente el contenido
de esta doble página, aclárelas
dudas y realice las preguntas
que considere de lugar.
Solicite a sus estudiantes que
relacionen las imágenes
presentadas en esta doble
página con el texto.
Finalmente,
comente el apartado Más
información, de la Guía
didáctica.

C-Indique a sus estudiantes

que realicen en sus casas las
actividades propuestas
en la doble página del libro de
texto. Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Después, motíveles a que
realicen las actividades de los
apartados Más actividades
y Atención a la diversidad, de
 la Guía didáctica. Por último,
formule las preguntas del
apartado Aprender a
aprender.

Tema: dinámica de población de la república dominicana

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

I- Introduzca el tema fomentando Pregunte a sus estudiantes:
la participación de los estudiantes, ¿Cuál
pidiéndoles que
contesten la pregunta de todos los recursos
introductoria. Luego, comente los gráficos presentados
apartados Previsión de dificultades
y Más información, de la Guía
en esta doble página les
didáctica.
pareció el más relevante?
¿Por qué?
¿En qué medida les ayudó a
entender
el tema? Realice otras
preguntas de
lugar, de creerlas
necesarias.
Lista de cotejo 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
forma?
Escala estimativa Pizarra
2. ¿Cómo justificarías que lo Cuaderno
que acabas de decir es
verdad? Cartulina
3. ¿Cómo sabes que lo que Libro
ha dicho tu compañero no
es cierto?
4. ¿Qué significado tiene
para ti esta palabra?
5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?
6. ¿Qué otra solución
darías?

D-Asigne a un estudiante
diferente, cada uno de los textos de
esta doble
página, para que los lean en voz
alta; aclare las dudas y realice las
preguntas que considere
de lugar. Solicite a sus estudiantes
 que relacionen las fotos, las tablas,
el gráfico
y el mapa de la infografía, con el
texto.
.

C-Indique a sus estudiantes

que realicen en sus casas las
actividades propuestas
en la doble página del libro de
texto. Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Después, motíveles a que
realicen la actividad del
apartado Atención a la
diversidad,
de la Guía didáctica, la cual
permite evaluar la
competencia comunicativa.
Por último,
formule las preguntas del
apartado Aprender a
aprender.
Tema: problemas rurales y urbanos

Instrumentos de
Fecha Actividades de aprendizajes Evidencias de aprendizajes Metacognición Recursos
evaluación

I- Introduzca el tema a partir de la Pregunte a sus estudiantes: Lista de cotejo 1. ¿Por qué opinas de esta Mapa
pregunta de recuperación. Luego, ¿Les fue difícil localizar en el forma?
comente a sus Escala estimativa Pizarra
mapa las provincias
estudiantes el apartado Previsión
2. ¿Cómo justificarías que lo Cuaderno
de dificultades, de la Guía con mayor porcentaje de
didáctica, a partir de los cuales que acabas de decir es
se despejan las dudas sobre las población verdad? Cartulina
diferencias entre la vida en el
campo y la vida en la ciudad. rural? ¿Por qué? ¿Qué Libro
3. ¿Cómo sabes que lo que
medidas ha dicho tu compañero no
 propondrían para reducir las
desigualdades
poblacionales entre el
campo y
la ciudad? Realice otras
preguntas de
lugar, de creerlas
necesarias.
es cierto?
4. ¿Qué significado tiene
para ti esta palabra?
5. ¿Qué consecuencias
puede haber si alguien
hiciera eso?
6. ¿Qué otra solución
darías?

D- Comente a las estudiantes

que el concepto de ciudad es
impreciso y cada vez
resulta más difícil establecer
unos criterios claros para
definirla. Indique que lean
pausadamente
el contenido de esta doble
página y, luego, comente el
apartado Más información,
de la Guía. Solicite a sus
estudiantes que relacionen la
foto, el mapa y la infografía
presentadas
en esta doble página, con el
texto. Fomente la
interpretación, pidiéndoles
que localicen
las provincias con mayor
porcentaje de población rural.
C- Indique a sus estudiantes
que realicen en sus casas las
actividades propuestas en la
doble página del libro de
texto. Verifique y comente las
respuestas con el grupo.
Después,
motíveles a que realicen las
actividades de los apartados
Más actividades y Atención a
la
diversidad, de la Guía
didáctica, las cuales permiten
evaluar la competencia
comunicativa.
Por último, formule las
preguntas del apartado
Aprender a aprender.