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Liderazgo Desde La Sala de Clases
Liderazgo Desde La Sala de Clases
la Sala de Clases
Acompañamiento
al Aula:
Observación y
retroalimentación
“En Chile, las prácticas de los directores de escuelas presentan su
principal fortaleza en la fijación de una dirección general de futuro
para el establecimiento, mientras que su mayor debilidad y la que
recibe el menor tiempo y dedicación es la gestión de la enseñanza y el
aprendizaje”. (Mineduc, 2015. P.13)
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El liderazgo pedagógico o instruccional se enmarca dentro del
liderazgo educativo y está orientado a la gestión de la enseñanza.
Este tipo de liderazgo tiene por objetivo acompañar, apoyar y guiar
al docente en la sala de clases con el fin de potenciar aprendizajes
de los estudiantes a través de la organización y gestión de buenas
prácticas educativas y conducir el desarrollo profesional docente. A
través de este acompañamiento queda demostrado que el apoyo que
el director entrega a sus docentes puede e ir más allá de las labores
administrativas que se asocian a su rol.
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confianza respecto al trabajo y logros de cada docente, son algunos
ejemplos de prácticas de liderazgo que serán clave para lograr metas
institucionales o personales.
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El objetivo de acompañar en el aula no es evaluar, sino formar a
docentes, para que el aprendizaje de los estudiantes sea eficaz
y significativo. Para que esta estrategia sea efectiva, es clave
que el docente sienta esta instancia como una oportunidad para
su desarrollo profesional. El líder, por su parte, no debe tomar la
observación como una instancia para la evaluar, sino como una
oportunidad para acompañar y formar docentes alineados a su
proyecto educativo.
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En síntesis, el proceso de acompañamiento al aula incluye 2 etapas:
observación y retroalimentación. Ambas son complementarias y deben
efectuarse en conjunto para que el proceso sea efectivo.
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Asimismo, en la dimensión Liderando los procesos de enseñanza y
aprendizaje, se espera que los directivos desarrollen prácticas tales
como (MINEDUC, 2015:25):
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Cambio de paradigma
en el Acompañamiento
Las instancias de observación de clases y retroalimentación serán
parte del acompañamiento que el líder ofrece al docente, tomando un
rol formativo, dejando atrás el carácter evaluativo que solían tener.
Observación y
Observación y
retroalimentación como
retroalimentación como
parte de gestión de
acompañamiento docente
desempeño
• Observa un director o miembro del • Observa un mentor o líder (puede ser
equipo directivo. un miembro del equipo directivo, parte
de la unidad técnico- pedagógico, un
• Se observa la clase completa.
profesor, un par, un psicólogo, etc.).
• Observación y retroalimentación
• Observación acotada de la clase (15 a
esporádica (1 o 2 veces en el año).
20 minutos).
• Registro de observación: Pauta de
• Observación y retroalimentación
observación con estándares de
periódica (cada 1 o 2 semanas).
desempeño docente. Múltiples focos
de registro. • Registro abierto de observación con
foco en área de mejora acordada,
• Observación y retroalimentación con
registro de datos, énfasis en el
foco en las competencias del docente.
aprendizaje de los niños.
• Observación y retroalimentación son
• Retroalimentación con énfasis en
parte de un sistema establecido de
el desarrollo profesional, foco en el
gestión del desempeño.
aprendizaje de los estudiantes.
• Retroalimentación extensa, resultados
• Retroalimentación como instancia
de la observación categorizados con
de reflexión. Reuniones periódicas y
puntajes y niveles de desempeño.
acotadas de tiempo (20 minutos aprox.).
• La observación no es una evaluación.
Bambrick, 2019.
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Claves para la observación y
retroalimentación
(Bambrik, 2019, p. 165)
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Referencia
bibliográfica
Bambrick-Santoyo, P. (2017). Camino a la excelencia. Santiago,
Chile: Corporación de la Educación APTUS Chile.
Anderson, 2010; Bolívar, 2010; Horn & Marfán, 2010; Leithwood, Day,
Sammons, Harris, & Hopkins, 2006.
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Horn, A., y Marfán, J. (2010). Relación entre liderazgo educativo
y desempeño escolar: Revisión de la investigación en chile.
Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2), 82–104.
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Referencia online
www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/03/retroalimentación_
marzo2019.pdf
liderazgoescolar.mineduc.cl/
www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/01/NT-7.pdf
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