EL USO EFICAZ DE

LOS SUBSIDIOS
EN EL ITINERARIO DE MADUREZ EN LA FE
¿CÓMO SE CONFORMA UN PARADIGMA?

Experimento de los 5 monos

DEFINICIÓN DE PARADIGMA

Definición de paradigma (Kuhn,

1970):

"Representa todo el conjunto de

creencias, de valores reconocidos y
de técnicas que son comunes a un
grupo dado. Por otra parte, denota
un elemento aislado de este
conjunto, las soluciones concretas
de enigmas que, empleadas como
modelos o ejemplos, son
presentados con expresiones como
"las cosas aquí siempre se han
hecho así..."
 DEFINICIÓN DE PARADIGMA

Comente con otra persona:

¿Descubre usted en la evangelización

o la catequesis algún hecho o
modelo que se mantiene en el
tiempo o continuamente se repite y
al cuestionarlo escucha
justificaciones como "las cosas aquí
siempre se han hecho así...“?

Cite un ejemplo…
DIRECTORIO GENERAL PARA LA CATEQUESIS No
156: FUNCIÓN DEL CATEQUISTA

156. El carisma recibido del Espíritu,

una sólida espiritualidad, y un
testimonio transparente de vida
cristiana en el catequista
constituyen el alma de todo
método; y sus cualidades humanas
y cristianas son indispensables para
garantizar el uso correcto de los
textos y de otros instrumentos de
trabajo.
 DIRECTORIO GENERAL PARA LA CATEQUESIS No
156: FUNCIÓN DEL CATEQUISTA

El catequista es intrínsecamente un
mediador que facilita la comunicación entre
las personas y el misterio de Dios, así
como la de los hombres entre sí y con la
comunidad.
Por ello ha de esforzarse para que su
formación cultural, su condición social y su
estilo de vida no sean obstáculo al camino
de la fe, aún más, ha de ser capaz de crear
condiciones favorables para que el mensaje
cristiano sea buscado, acogido y
profundizado.
 EL USO EFICAZ DE LOS SUBSIDIOS EN LA
CATEQUESIS DEL IMF

•Los subsidios en el IMF representan un

recurso valioso, al constituirse en una
guía mediadora entre la asimilación de la
experiencia y los participantes o vivientes.

•No obstante, los subsidios NO SON el

ITINERARIO o dicho de otra manera, NO
PUEDEN EQUIPARARSE CON LA VIVENCIA O
MADUREZ DE LA FE del participante.
 EL USO EFICAZ DE LOS SUBSIDIOS EN LAS ETAPAS
DEL IMF

Para una mejor comprensión de estos

postulados vamos a recurrir a la taxonomía
denominada SOLO de Biggs y Collis
(1982).
Esta taxonomía del aprendizaje es …
…un marco para formular objetivos de
enseñanza que determina lo que las
personas pueden aprender desde un plano
superficial hasta comprensiones más
profundas.
Permite comprender el aumento y desarrollo
de la comprensión que tienen las personas.
TAXONOMÍA SOLO (1982) (Structure of the Observed Leearning
Outcome –Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado)
NIVEL 1. PREESTRUCTURAL

•El evangelizador se centra en el

subsidio y su contenido.
•No logra que el catequizando alcance
algún aprendizaje, porque este no llega
al entendimiento de los temas, puesto
que la información le resulta irrelevante
para su vida.
.
NIVEL 2. UNI ESTRUCTURAL

•El evangelizador aprovecha el subsidio,

pero lo enfoca en un solo aspecto que a
él le resulta relevante.
• El catequizando comprende solo ese
elemento mediante procedimientos muy
sencillos, por ejemplo, al identificar
datos seguir un procedimiento,
memorizar o recitar.
NIVEL 3. MULTI ESTRUCTURAL

•El evangelizador aprovecha el subsidio

y a partir de él trabaja varios aspectos
relevantes, pero de manera
independiente.
• El catequizando comienza a
comprender esos datos, pero también lo
hace de manera independiente, lo que
le dificulta establecer relaciones o
estructuras.
• Como solo utiliza uno o dos
elementos del tema, aprende a
clasificarlos, describirlos o enumerarlos.
NIVEL 4. RELACIONAL

•El evangelizador aprovecha el subsidio,

pero reconoce que lo importante es
poder ir conformando una estructura.
• El catequizando logra utilizar los
aspectos más relevantes de la
información que recibe y los relaciona
directamente con una comprensión
integrada del tema.
• Puede enlazar e integrar muchas
partes de la información en un todo
coherente para llegar a conclusiones
(explicación-comprensión).
NIVEL 5. ABSTRACCIÓN AMPLIADA

•El evangelizador comprende que el

subsidio es una herramienta, pero no se
centra en éL
•Reconoce que su objetivo principal es
facilitar en el catequizando la vivencia de
todo ese conocimiento para trasladarlo a
otros contextos.
•Lo realiza a partir del desarrollo de
nuevos principios de vida, la práctica de
valores de orden superior, la
transformación de sus acciones y
pensamientos en pro del bienestar de los
demás y el propio, la madurez, la
conversión, el servicio.
TAXONOMÍA SOLO (1982) (Structure of the Observed Leearning
Outcome –Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado)
EJERCICIO

Si usted ya ha vivido el tiempo de

Buscas,

¿Podría establecer un ejemplo por

cada nivel de la taxonomía, en
cuanto cómo un evangelizador
utilizaría los subsidios de ese
tiempo particular?
CONCLUSIONES

•El uso eficaz del subsidio comprende el tomarlo como guía y no

como un libro que se memoriza y se repite, ya que lo fundamental es
la vivencia primero y luego facilitarlo.
•No quedarse solo en un seguimiento de instrucciones sin
significado y darle valor a la experiencia que suscita el anuncio
kerigmático y la catequesis de seguimiento.
•Más que preocuparse por ofrecer al pie de la letra lo que contiene el
subsidio, es estar atento a generar experiencias significativas y con
sentido, para que el participante las asimile y las convierta en
principios de vida cristiana que pueda generalizar a todos los
ámbitos de su existencia.