HUGO VERA DUARTE

<(

MATEMÁTICA I

927204598

�-
Editorial
 JUEGOS MATEMÁTICOS
Acertijos . 4
Oroodles . 5 .......
-�
-
Jeroglíficos . 6 �
Pensamiento lateral . 7 c:::::i

PROBLEMAS PAEV
Problemas de estructura aditiva...................... 9
A. Combinación... 9
8. Cambio o transformación.................................................................................................... 10
C. Igualación.......................................... 10
D. Comparación.................................................................................................. 11
Problemas de estructura multiplicativa................................................................................... 11
A. Razón (proporcionalidad simple)........................................................................................ 11
B. Escalares (comparación)...................................................................................................... 12
C. Combinación (producto cartesiano).................................................................................... 12
Trabajamos juntos
, �................................... 13

ESTRATEGIAS HEURÍSTICAS

Usar un modelo.. 15
Hacer un dibujo....................................................................................................................... 16
Usar un dibujo......................................................................................................................... 17
Usar un diagrama.................................................................................................................... 18
Usar el razonamiento lógico.................................................................................................... 19
Probar y comprobar................................................................................................................ 20
Utilizar varios pasos........................................... 21
Simplificar el problema............................................................................................................ 22
Reordenar los datos (cangrejo)............................................................................................... 23
Buscar un patrón 24
Hacer una tabla....................................................................................................................... 25
Utilizar gráficas y funciones..................................................................................................... 26
Pensamiento visual.................................................................................................................. 27
Utilizar una fórmula................................................................................................................. 28
Usar proporciones................................................................................................................... 29
Usar ecuaciones...................................................................................................................... 30
Usar datos para hacer predicciones........................................................................................ 31
Imaginar el problema resuelto................................................................................................ 32
Hacer un diagrama de árbol.................................................................................................... 33
Modificar el problema............................................................................................................. 34
Hallar la respuesta razonable.................................................................................................. 35
Información relevante............................................................................................................. 36
Hacer una tabla....................................................................................................................... 37

SIMULACROS

Examen 1 . 38
Examen 2 . 43
Examen 3 . 48
Examen 4 . 53
Examen 5 . 58

'
Examen 6 . 64
Examen 7 . 71
Examen 8 . 78
Examen 9 . 85
Examen 10 . 91
 Hugo Vera üuarte

-
e;:,
e::,
� .,,. ACERTIJOS

-==
·-==
==
....... Cuando hablamos de acertijos estamos refiriéndonos a
-=: preguntas que hay que resolver en forma intuitiva, por
razonamiento o por lógica.
e;:,
e::, Ejemplo: lEn qué lugar la gente se muere por entrar?
c.=
.......
::,
En los cementerios .
--.

1 lCuál es el animal que 2 lPor qué cierran los ojos 3 lQué letra le gusta más a
lleva las patas en la ca- los gallos cuando cantan? los niños?
1 1
beza?
1 1

'

4 lPor qué las jirafas tienen 5 lPor qué los perros mue- 6 lQué es lo primero que
1
el cuello bien largo? ven la cola? 1
se pone en la mesa an-
tes de comer?
1 1

'

7 Si se cruza un avión co- 8 lQué es lo único capaz 9 lCómo se llama un caní-

mercial con otro militar, '
de detener la caída del bal que se ha comido a su
1
écórno se llaman los pi- cabello?
1
padre y a su madre?
lotos?

10 lPor qué un hombne no 11 lQué hora es cuando un 12 lQué pájaro vuela más
puede casarse con la her- reloj de pared da 13 cam- alto que la montaña más
1 1
mana de su viuda? panadas? alta?
1

4
 Matemática 1 Secundaria
e;:,
e::,
� DROODLES �
1--
,,c:z:

Cuando hablamos de droodles, estamos refiriéndonos a pre-

' /,
==
.......
/ !:;;i:
==
guntas de imaginación con dibujos en forma aparentemente
sin sentido pero cuando se identifican es fácil encontrar su
sentido.
/ e;:,
e::,
Ejemplo: iQué ves en el dibujo' '(¡ c.=
.......
=
1

Superlombriz atrapando una golondrina

--,

o o
o

¡0

9: º ?
1112 1
2

00 3

o 7 6 S
4

5
 Hugo Vera üuarte

-
e;:,
e::,
�
111- JEROGLÍFICOS

-==
·-==
==
....... Cuando hablamos de jeroglífico, nos referimos a un tipo de
-=: escritura en la cual las palabras no se representan con signos
alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las palabras
e;:, se expone con símbolos o figuras.
e::,
c.=
.......
::,
Ejemplo: ¿cuántas tajadas de pan te sirvo?

--. Solo una y nada más

O lCómo es el anuncio? O ¿qué tenemos todos? O ¿qué enfenmedad es?

22 ENERO

D·
L di..J L di _J
[ID
- � t t
1

fJ ¿qué comes? 0 ¿qué te da tu papá? 0 lCómo lo vas a vender?

O ¿qué hay en la caja? () ¿con qué has trabaja- 0 lCómo los vendes?
do la madera?

6
 Matemática 1 Secundaria
e;:,
e::,
� PENSAMIENTO LATERAL �
1--
,,c:z:
Cuando hablamos de pensamiento lateral, nos referimos a ==
......
una forma de pensar fuera de la lógica para solucionar los !:;;i:
problemas de manera creativa (salirse de la caja).
Ejemplo: Hay tres jovencitas en traje de baño, dos de
==
e;:,
e::,
ellas tristes pero sonrientes, la otra muy contenta pero
c.=
......
llorando. lPor qué ocurre esto?
Es un concurso de belleza. La que llora, es la que ha ganado
y las otras que sonríen, han perdido.
=
--,

Un padre tiene una canasta con una docena de manzanas y quiere repartirlas en partes
iguales entre sus tres hijas, pero de manera que queden en la canasta cuatro manzanas.
lCómo hace, sin cortar ninguna de las manzanas?

Se tienen 3 cajas, de las cuales una contiene dos bolas blancas, la otra, dos bolas negras,
y la tercera una bola blanca y otra negra. Las tapas están rotuladas acordemente con las
letras BB, NN y BN. Cambiamos las tapas de modo que ninguna de las cajas tenga la que
le corresponde. ¿cómo determinaremos el color de las bolas de cada caja, tomando solo
una bola de una de las cajas?

El sultán de un antiguo reino decidió conceder la mano de su hija, solicitada por dos
pretendientes, a aquel cuyo caballo resultase vencedor en una carrera. Pero no siendo
amante de la velocidad, el sultán decidió que la carrera fuese al ganapierde; esto es, el
vencedor seria el que llegase el último. Lo malo es que las perspectivas eran que la carre-
ra durase indefinidamente. lQué disposición tomó el sultán para que esto no ocurriera?

Tengo dos velas, cada una dura una hora prendida, y se pueden prender de los dos lados
(no se las puede partir), lo único que tengo es un encendedor, y estoy en una habitación
cerrada. lCómo puedo hacer para que una vela dure exactamente 15 minutos prendida?

7
 Hugo Vera üuarte

-
e;:,
e::,
� Por una calle de asfalto negro, un auto negro iba a 60 km por hora, con las luces

-==
·-==
==
apagadas. La calle estaba completamente desierta, y justo a 10 metros cruza la calle
una joven negra, con ropa negra, sin algo que fuera llamativo a la vista, y aunque
....... fue así, el hombre del coche la vio y frenó repentinamente, evitando arrollarla. Cabe
-=: decir que no había alumbrado público y ni siquiera la luz de la luna iluminaba. lCómo
fue posible esto?
e;:,
e::,
c.=
.......
::,
--. El señor Barreta era muy celoso de su mujer. Un día, por asuntos de trabajo, viajó al exte-
rior y regresó dos meses después. Al entrar en su casa encontró a su mujer compartiendo
la cama con un desconocido. El señor Barreta se alegró mucho. lCómo se explica?

Tienes dos latas llenas de agua y un gran recipiente vacío. lHay alguna forma de
poner toda el agua dentro del recipiente grande, de manera que luego se pueda dis-
tinguir qué agua salió de cada lata?

Una señora ha tenido la rara fortuna de encontrar taxi libre. Pero de camino, la se-
ñora resultó tan charlatana, que el taxista casi pierde la paciencia. Taxista: Lo siento
mucho señora, pero no oigo nada de lo que me dice. Soy sordo como una tapia y mi
audífono se ha estropeado. Al enterarse la pasajera cortó la cháchara. Más apenas
bajó del taxi se dio cuenta de que el taxista no había dicho la verdad. lCómo pudo
darse cuenta?

Anteayer Sandra tenía 17 años. El próximo año tendrá 20. lCómo podrá ser?

8
 Matemática 1 Secundaria

Los problemas aritméticos elementales verbales (PAEV) son problemas escolares solu-
bles. La información se presenta exclusivamente mediante el lenguaje verbal, y para re-
solverlos solo será necesario aplicar una o varias de las cuatro operaciones elementales.
Los datos se ofrecen en forma de cantidades, ya sea verbal o numéricamente, y entre
estos se establecen relaciones de tipo cuantitativo. Las preguntas nos instan a que de-
terminemos una o varias de dichas cantidades.

PROBLEMAS DE ESTRUCTURA ADITIVA Y MULTIPLICATIVA

Cambio

Estructura Combinación
aditiva Comparación
Problemas Igualación
matemáticos
Razón
Estructura
Escalares
multiplicativa
Combinación

11)> PROBLEMAS DE ESTRUCTURA ADITIVA

Situaciones problemáticas que se pueden resolver con la adición o la sustracción. Para faci-
litar la comprensión de estas operaciones, existe una variedad de situaciones de estructura
aditiva que ayudan a conectar la adición con la sustracción, por esta razón se recomienda
ir abordándolas utilizando las siguientes situaciones: combinación, cambio, comparación e
igualación.

A. COMBINACIÓN: Situación en la que se puede tener como dato las cantidades parciales
o la cantidad total.

Caso Ejemplos Parte Parte Todo

David tiene 15 pelotas y 8 dados.

' Combinación 1 15 8 Desconocido
' lCuántos juguetes tiene David?
'
' En mi caja hay 21 juguetes entre
' Combinación 2 autos y pelotas. Si conté 8 pelotas. 8 Desconocido 21
'
'' lCuántos autos hay?
,
'

9
 Hugo Vera üuarte

B. CAMBIO O TRANSFORMACIÓN: Situaciones en las que hay un aumento o disminu-

ción de una cantidad en una secuencia de tiempo. La incógnita puede estar en el estado
inicial, en el cambio o en el final.

Cantidad Cantidad
Caso Ejemplos Cambio
Inicial flnal
' Pilar tenía 24 soles, luego recibe
' Cambio 1 24 aumentó 8 Desconocida
' 8 soles. LCuántos soles tiene ahora?
'
' Pilar tiene 35 soles, compra una
'
' Cambio 2 hamburguesa por 9 soles. lCuántos
soles 1e quedan?
35 disminuyó 9 Desconocida

Mirza tenía 24 figuras en su álbum.

Ricardo le regaló algunas figuras.
Cambio 3 24 Desconocida 32
Ahora tiene 32 figuras. lCuántas
figuras le regaló Ricardo?
Sandra tenía 37 figuras en su álbum.
Le da a Miguel algunas figuras. Aho-
Cambio 4
ra tiene 9 figuras. lCuántas figuras
37 Desconocida 9
' le dio a Miguel?
'
' Rosa tenía algunas galletas. Irma le
'
' Cambios dio 24 galletas. Ahora tiene 38 ga- Desconocida aumentó 24 38
' lletas. ¿cuántas galletas tenía Rosa?
'
' Ada tenía galletas. Le dio a Carla
'
' Cambio 6 15 galletas. Ahora tiene 23 galletas. Desconocida disminuyó 15 23
'' ¿cuántas galletas tenía Ada?
' --------------------------------------------------------
c. IGUALACIÓN: Situaciones en las que se requiere igualar una cantidad con respecto a
otra. La incógnita puede estar en la referencia, en lo que se iguala o en la diferencia.

Caso Ejemplos Referencia Comparada Diferencia

' Aldo tiene 28 tapas. Carlos tiene 19

' Igualación 1 tapas. lCuántas tapas debe conseguir 28 19 Desconocida
' Carlos para tener tanto como Aldo?
''
' Ana tiene 38 cartas. José tiene 9
' Igualación 2 cartas. LCuántas cartas debe dejar 38 9 Desconocida
' Ana para tener tanto como José?
'
' Paty tiene 25 semillas. Si Dora consigue
'
' Igualación 3 9 semillas, tendrá tantas semillas como 25 Desconocida 9 más
' Paty. LCuántas semillas tiene Dora?
'
' Saúl tiene 25 semillas. Si Carlos re-
'
'' Igualación 4
gala 6 semillas, tendrá tantas semillas
25 Desconocida 6 menos
como Saúl. lCuántas semillas tiene
'
' Carlos?
'
' Rosa tiene 49 pulseras. Si Rosa obtie-
' ne 17 pulseras, tendrá tantas pulseras
' Igualación 5 Desconocida 49 17 más
' como Carmen. lCuántas pulseras tíe-
'' ne Carmen?
' luz tiene 28 soles. Si Pilar gasta 19
'
'' Igualación 6 soles, tendrá tantos soles como Luz.
lCuántos soles tiene Luz?
Desconocida 28 19 menos

'
'

10
 Matemática 1 Secundaria
D. COMPARACIÓN: Situaciones en las que se comparan dos cantidades. La incógnita pue-
de estar en la referencia, en lo que se compara o en la diferencia.

Caso Ejemplos Referencia Comparada Diferencia

César tiene 32 caramelos. Miguel
Comparación 1 tiene 19 chocolates. lCuántos dulces 32 19 Desconocida
tiene César más que Miguel?
Ángel tiene 28 caramelos. Manuel
Comparación 2 tiene 15 galletas. zruéntos dulces 28 15 Desconocida
tiene Manuel menos que Angel?
Brenda tiene 13 años. Ernesto tiene
Comparación 3 9 años más que Brenda. lCuántos 13 Desconocido 9 más
años tiene Ernesto?
David tiene 15 años. Eisa tiene 7
'
Comparación 4 años menos que David. lCuántos 15 Desconocido 7 menos
años tiene Eisa?
José tiene 36 globos. José tiene
Comparación 5 17 globos más que Edgar. lCuántos Desconocido 36 17 más
globos tiene Edgar?
Juan tiene 42 peras. Juan tiene
Comparación 6 16 peras menos que Tomás. lCuán- Desconocido 42 16 menos
tas peras tiene Tomás?

11>- PROBLEMAS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA

Situaciones que se pueden resolver con la multiplicación o la división. Para facilitar la com-
prensión de estas operaciones, existe una variedad de situaciones de estructura multiplica-
tiva que ayudan a conectar la multiplicación con la división. Existen tres estructuras multi-
plicativas:

A. RAZÓN (PROPORCIONALIDAD SIMPLE): Se trata de problemas en los que hay

una proporción directa entre dos cantidades. Hay tres posibilidades dentro de esta
categoría, según cuál de las tres cantidades sea la incógnita. Estas son multiplicación,
partición y cuotición.
' --------------------------------------------------------
' N d N. 0 de objetos
' Caso Ejemplos ·
O
e grupos por grupo N.0 total

' Ana compra 5 paquetes de galletas;

' Multiplicación cada paquete contiene 8 galletas. 5 8 Desconocido
' lCuántas galletas ha comprado?
'
' Ana observa en la mesa 40 galletas
'
' y, además, 5 paquetes de galletas
' Partición
vacíos. lCuántas galletas vienen en
5 Desconocido 40
'' cada paquete?
'
' Hay 40 galletas en la mesa. En cada
'' Cuotición o
paquete vienen 8 galletas. lCuántos Desconocido 8 40
medida
' paquetes se compraron?
''

11
 Hugo Vera üuarte
B. ESCALARES (COMPARACIÓN): Se trata de problemas en los que se comparan dos
cantidades, una de las cuales es el referente y la otra el comparado. Esta relación da
lugar a un factor de comparación o escalar. Hay dos tipos de comparación: de aumento
y de disminución.

Juan ahorró 320 soles y su hermano

Pedro logró ahorrar tres veces más
Multiplicación
dinero que Juan. lCuánto dinero tie-
320 Por 3 Desconocido
ne Pedro?
Pedro ahorró 960 soles, que son 3
Partición veces más dinero que el que tiene Desconocido Por 3 960
Juan. lCuánto ahorró Juan?
Cuotición o Juan ahorró 320 soles y su hermano
Pedro ahorró 960 soles. lCuántas ve- 320 Desconocido 960
medida
ces más dinero tiene Pedro que Juan?

María tiene 72 soles y Teresa 3 veces

Multiplicación menos soles. lCuántos soles tiene 72 Entre 3 Desconocido
Teresa?
Teresa tiene 24 soles, que son 3 ve-
Partición ces menos el dinero que tiene María. Desconocido Entre 3 24
lCuántos soles tiene María?
María tiene 72 soles y Teresa 24 so-
Cuotición o
tes. lCuántas veces menos soles tle- 72 Desconocido 24
medida
ne Teresa que María?

C. COMBINACIÓN (PRODUCTO CARTESIANO): Situaciones referidas a las diferentes

formas de combinar elementos de conjuntos, por ejemplo:

Caso Ejemplo Polos Pantalones N.0 de

combinaciones

'' Tengo 14 polos y 6 pantalones. lDe

Tipo 1 cuántas maneras los puedo combi- 14 6 Desconocido
' nar para vestirme?
'
' Tengo 14 polos que al combinarlos
'
'' Tipo 2
con los pantalones que tengo me
14 Desconocido 84
permiten vestirme de 84 formas.
'' lDe cuántos pantalones dispongo?
'
'

12
 Matemática 1 Secundaria

� TRABAJAMOS JUNTOS

1. Juan tiene una hermana y un hermano. S. En una granja avícola hay 537 pollos. Si
Su hermana tiene 15 años y su hermano se vacunan a todos los pollos menos a
es 5 años más joven que ella. lQué 49 pollos, lcuántos pollos quedan?
edad tiene su hermano?

2. Juan tiene una hermana y un hermano. : 6. Javier está vendiendo 256 juguetes
Su hermana tiene 15 años y es 5 años para la Navidad. Si vende 18 juguetes
más joven que su hermano. lQué edad más de los que no vendió, lcuántos ju-
tiene su hermano? guetes no vendió Javier?

3. Mi mamá gasta 2000 soles. Gasta 7. Daniel tiene 156 metros de soga gruesa
800 soles en un perfume y el resto en y 25 metros más de soga delgada que
tres pares de zapatos del mismo pre- gruesa. lCuántos metros más de soga
cio. lCuánto vale un par de zapatos? delgada tiene Daniel?

4. Miguel tiene ahorrado en el banco : S. En un evento hay 108 personas. Des-

1287,85 soles y Sandra tiene ahorrado pués de repartir una bolsa grande de
892, 90 soles. lCuánto dinero más tie- panes entre todas las personas, a cada
ne ahorrado Miguel que Sandra? uno le han correspondido 8 3/4 panes.
lCuántos panes tenia la bolsa?

�---------------------------------------------------------
13
 Hugo Vera üuarte
' ---------------------------------------------------------
', 9. Unas botas cuestan 204,50 soles. Una
casaca de cuero cuesta tres veces más.
lCuánto cuesta la casaca?
10. Por una pierna de res entera hemos paga-
do 5/ 391. Si el precio de la pierna es de
5/ 17 el kilo, lcuántos kilos pesa la pierna
de res que hemos comprado?
11. Combinando mis pantalones y polos me ; 15. Cuatro corderos pesan juntos 128 kg.
puedo vestir de 18 formas diferentes. Si ;
tengo tres polos, lcuántos pantalones :
tengo?
12. Una pelota y una raqueta cuestan
105 soles. Si la pelota cuesta 15 soles
menos que la raqueta, lcuánto cuesta
la raqueta?
14
13. Un señor lleva en la cartera 5/ 1200. En-
tra a una tienda de ropa y compra tres
pantalones que cuestan 5/ 124 cada uno
y 4 camisas de 5/ 78 la unidad. lCuánto
dinero le quedó en la cartera al final?
14. La señora Raquel tenía 128 soles. Si
gasto 32 soles en helados y la mitad
de lo que le quedó en comprar víveres,
lcuánto dinero le quedó al final?
lCuántos kilogramos pesarán 25 corderos?
16. Un camión consume un galón por cada
9 km que recorre. Cuando salió de casa
antes de iniciar un viaje, el tanque es-
taba lleno con 57 galones. Luego de re-
correr 288 km, lqué distancia recorrerá
todavía sin volver a llenar combustible?
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� USAR UN MODELO
.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
Distribuye los números del 1 al 9 en los círculos de
e,:,
la figura de modo que la suma de los números a lo
largo de cada linea (horizontal, vertical y diagonal)
sea la misma.
-
<I:

Comprender el problema
COMPRENDER
• lQué sabemos acerca de cada línea de • lQué tenemos que hallar?
tres círculos?

Imaginar un Plan
PLANEAR
• lCómo podemos usar un modelo para simular el problema?

• lQué número es más probable que vaya en el centro? lPor qué?

Ejecutar el problema
INTENTAR
• lPueden ir los números 1 y 9 en las esquinas? lPor qué? • Completa el dibujo con
los números del 1 al 9.

• lCómo deben estar los números 1 y 9? lPor qué?

• Entonces, lqué números deben ir en las esquinas? lPor qué?

Vision retrospectiva
COMPROBAR
• lTodas las líneas de tres círculos tienen la misma suma?

Distribuye los números enteros del -2 al 6, inclusive,

en los círculos de la figura de modo que la suma de los
números a lo largo de cada fila sea la misma.

15
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� HACER UN DIBUJO
cr:::
.......
::::::,
::e:
e,:, La abuela de Sandra cría chanchos y gallinas

-
<I: en su chacra de Oxapampa. En su última visita,
Sandra ha contado 13 animales y 36 patas.
lCuántos animales de cada clase hay?

Comprender el problema
COMPRENDER
.. lCuántos animales y patas hay en .. lPueden ser gallinas todos los animales de la
la chacra de la abuela de Sandra? abuela?

PLANEAR
.,. lCómo podemos hacer un dibujo para representar la situación?

INTENTAR
• ¿5¡ cada círculo representa un animal, entonces, lcómo representamos todos los animales?

.. Si todos son gallinas, entonces, lcómo representamos el total de patas?

• Si el total de patas es 36, entonces, lcomo representamos el total de animales de am-

bas clases?

.,. Según el último dibujo, lcuál es la respuesta. lPor qué?

COMPROBAR
• lla respuesta es correcta? lCómo comprobamos la respuesta?

Un campesino tiene en su corral, solo pavos y cuyes. En total hay en el corral 22 cabezas
y 56 patas. lCuántos pavos hay? ¿y cuyes?

16
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� USAR UN DIBUJO
.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
El tangram es un juego chino milenario en

-
e,:,
el que se divide un cuadrado en 7 piezas 2 <I:
(5 triángulos, 1 cuadrado y 1 paralelogra- 6
mo). lQué parte expresada en fracción, de- 1 5
cimal y porcentaje representan las piezas 4
2 y 4 del área total del tangram mostrado' 3 7

COMPRENDER
1> lQué nos piden en el problema? 1> lQué sabemos sobre el tangram?

PLANEAR
1> ¿El dibujo del tangram nos ayuda a resolver el problema? ¿Por qué sí o por qué no?

INTENTAR
1> lQué parte expresada en fracción, decimal y porcentaje representa el área total del tangram?

1> lQué parte expresada en fracción, decimal y porcentaje representa la pieza 2 del área
total del tangram?

• lQué parte expresada en fracción, decimal y porcentaje representa la pieza 4 del área
total del tangram?

COMPROBAR
1> lEs razonable la respuesta?

lQué partes expresadas en fracción, decimal y porcentaje representa

la pieza 3 del tangram, respecto a la piezas 6 y 2 del tangram mos-
trado?

3 7

17
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� USAR UN DIAGRAMA
cr:::
.......
::::::,
::e: A una fiesta asistieron 36 personas. De estas
e,:,

-
<I: 36 personas, 15 son varones y de estos 15 varo-
nes, 7 varones están bailando con sus respectivas
parejas. ¿cuántas mujeres no están bailando?

COMPRENDER
.. lQué nos piden en el problema? .. lQué sabemos sobre el problema?

PLANEAR
. .,. lCómo nos ayudará hacer un diagrama para la solución del problema?

INTENTAR
.. Si de las 36 personas, 15 son varones,
lcuántas mujeres hay en total?
. Completa los números que faltan en el
diagrama.

V= 15 M = 21
B
.. Si hay 7 varones bailando, lcuántos va-
rones no bailan? 8
7

. lCuántas mujeres no están bailando?

COMPROBAR
.,. lTiene sentido la respuesta?

En un salón de clases hay 32 alumnos, entre varones y mu-

jeres. Hay 16 alumnos que usan lentes. Si hay 9 varones
en total, écuél es el menor número de mujeres que pueden
usar lentes? ¿ Y el mayor?

18
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� USAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
Ada, Betty y Carla se divirtieron en el paseo a

-
e,:,
Cañete, sin embargo, al final intercambiaron las <I:
ropas por error. Cada una llevaba el sombrero y
los zapatos de otra persona. Betty llevaba el som-
brero de Carla y los zapatos de Ada. lEI sombrero
y el zapato de quién llevaba cada persona?

COMPRENDER
• lCuál es la pregunta? : • lQué sabemos sobre Betty?

PLANEAR
• lCómo podemos usar el razonamiento lógico para resolver el problema?

INTENTAR
• Betty llevaba el sombrero de Carla y los zapatos de Ada. Escribe esas prendas en los
casilleros correspondientes a la columna de Betty. Si Betty tiene el sombrero de Car-
la, lde quién tiene el sombrero Ada? ¿y Carla? Escribe la información en el cuadro. Si
Betty tiene los zapatos de Carla, lde quién tiene los zapatos Carla? ¿y Ada? Escribe la
información en el cuadro.

COMPROBAR
.. lCómo ayudó la tabla a resolver el problema?

Fernando, Javier y David deciden intercambiar sus celula- A.

res y relojes de modo que cada uno lleve el objeto de otra l'!";J
persona. Si Javier lleva el reloj de David y el celular de Fer-
nando, cquién lleva el reloj de Javier? \

19
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� PROBAR Y COMPROBAR
cr:::
.......
::::::,
::e: Lucila compra conejos y pollos para criarlos en

-
e,:, su granja. En total gasta 88 soles en 12 ani-
<I:
males. Los conejos cuestan 5/ 12 cada uno y
los pollos, 5/ 5 cada uno. ¿cuántos animales
de cada clase compró?

COMPRENDER
.. ¿Qué sabemos del problema? .. ¿Qué queremos saber del problema?

PLANEAR
.. Imagínate que Lucila hubiera comprado 6 animales de cada clase, zcuénto le hubieran
costado los 12 animales?
Prueba!:-------------------------�
Comprueba:

INTENTAR
• lDebemos aumentar o disminuir el núme- : "" Continúa calculando hasta llegar a la
ro de conejos? respuesta. lCuántos animales com-
pró de cada clase? ¿cómo lo sabes?
.. Imagínate que Lucila hubiera comprado
5 conejos y 7 pollos animales, écuánto le
hubieran costado los 12 animales?
Prueba 2: -----------
Comprueba: _

COMPROBAR
• lCómo sabemos que la respuesta es razonable?

Daniel tiene 18 monedas de 5/ 1, 5/ 2 y 5/ 5 en su alcancía. Tiene

el triple del número de monedas de 5/ 2 y el doble de monedas de
5/ 1 como las monedas que tiene de 5/ 5. El número de monedas
de cada clase es divisible por 3 y el número de monedas de 5/ 1,
también es divisible por 2. Cuál es el importe de dinero de Daniel?
é

20
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� UTILIZAR VARIOS PASOS

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:

Un comerciante viajó hasta Trujillo a comprar 10 pares de

......
::e:

-
zapatos a 5/ 85 cada par, gastando en el viaje 5/ 60. Ha e,:,
vendido 6 pares de zapatos a 5/ 93 el par y por motivo de
<I:
realizar un viaje, debe vender urgente los zapatos restan-
tes. lA cómo debe vender cada par de zapatos, para no
perder dinero?

COMPRENDER
.. lCuál es la pregunta? : .,.. lQué datos sabemos para resolver el
problema?

PLANEAR
• lCuántos pasos necesitamos para resolver el problema?

.. lQué debemos hacer en primer lugar? ¿y después?

INTENTAR
.. Completa las operaciones de cada paso. Paso 4: Dinero por recuperar
Paso 1: Costo de los zapatos
Paso 5: Venta de cada par de zapatos
Paso 2: Costo con el gasto del viaje
lCuál es la respuesta?
Paso 3: Dinero recaudado

COMPROBAR
• lCómo podemos comprobar la respuesta?

Andrés, Benjamín y César son amigos. El sábado fueron a comprar za- ..Mii
�
patillas para las Olimpiadas por el aniversario de la J. E. Como Andrés -. ,...,..
se había olvidado de llevar el dinero, Benjamín y César pusieron 5/ 68
y 5/ 76, respectivamente. lCuánto debe devolver Andrés a cada uno
de sus amigos, respectivamente? L--"'=--='--.J

21
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� SIMPLIFICAR EL PROBLEMA
cr:::
.......
::::::,
::e:

. . . & . ..
En el supermercado "Kilómetro" se han puesto a la

-
e,:, venta latas de leche formando un triángulo como se
<I:
muestra en el gráfico de la derecha. lCuántas latas
de leche hay en total?
m m
000···············000
1 2 3 28 29 30

COMPRENDER
.. lCuál es la pregunta? .. lQué información nos dan en el problema?

PLANEAR
.. ¿cómo podemos seguir la pista al problema>

INTENTAR
.. Completa la tabla mostrada.
DISTRIBUCIÓN N.• DE U.TAS DE LECHE PATRÓN FÓRMULA

-9+ 1
0 de latas
1 1 x 212 = 1_ N.
en la base

00:� 1 + 2 2 x 312 = 3_ N.ºdelatas

en la base

' '

m
..... ·· ····· ..
..... .. �

COMPROBAR
.. ¿cuál es la respuesta a la pregunta del problema?

.. ¿cómo podemos comprobar que la respuesta es razonable?

¿cuál es la suma del resultado de la siguiente operación? E = (333 ... 333)'

25 cifras

22
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� REORDENAR LOS DATOS (CANGREJO)

.....
e:..:,

,_
e,:,

=
ce:
.........
::e:
Para promocionar un nuevo menú, un restaurante le pone e,:,
un precio bien cómodo. Al mes duplica el precio. Al ver
el dueño que la demanda disminuía, redujo el precio en
10%. Como seguía bajando la demanda, bajó un tercio
-
<I:

del precio. Si el precio final del menú quedó en 12 soles,

écuál fue el precio inicial del menú?

COMPRENDER
.. lQué sabemos del problema? : .. lQué queremos saber del problema?

PLANEAR
.. lCómo reordenamos los datos para resolver el problema?

INTENTAR
• Completamos el organizador visual. .. lCuál es la respuesta?

• Calcula los precios 4, 3, 2 y 1, con las operaciones inversas.

Precio 4: Precio 2: ------
Precio 3: _ Precio 1: _

COMPROBAR
.. lCómo podemos comprobar la respuesta?

Mery perdió 2/3 de su dinero. Luego, perdió 2/3 del dinero que le queda-
ba. Si al final le quedó 4 soles, lcuánto dinero tenía Mery al comienzo?

23
 e,:,
<I:

.....
e:.:, Hugo Vera üuarte

,_
e,:,
� BUSCAR UN PATRÓN
cr:::
.......
::::::,
::e:
e,:,

-
<I:
Distribuye los números del 1 al 9 de manera que se cumpla
la adición que aparece en el tablero, colocando los núme- ODD
•OOD
ros pares en los cuadrados y los impares en los círculos.
lCuál es la menor suma posible?

000
COMPRENDER
• ¿cuál es la pregunta del problema? • ¿Qué es lo que sabemos del problema?

PLANEAR
• Buscamos el patrón de los números. ¿Qué resultado se obtiene al sumar dos números
pares, dos impares y uno par con otro impar?

..,. lQué resultado se obtiene al sumar la columna de las unidades, decenas y centenas?

INTENTAR
• ¿Qué números pares pueden iren las unidades? ¿Por qué? • ¿cuál es la respuesta? Com-
pleta el cuadro.

• ¿Qué números pueden ir en las decenas? ¿Por qué?

COMPROBAR
• zcómo sabemos que la respuesta es correcta?

-
Los concursos de matemáticas se llevarán a cabo el 3 de octubre, ..........
9 de octubre, 16 de octubre y 22 de octubre. Si este patrón con-
tinúa, lcuántas concursos y en qué fechas se llevarán a cabo en
noviembre? Explica la respuesta.

24
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� HACER UNA TABLA

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
Doña Mirza espera vender 27 cajas de estampas para conseguir

-
fondos en una actividad contra el cáncer. Unas cajas contienen e,:,
<I:
estampas doradas y otras plateadas. Las cajas doradas contie-
nen 8 estampas. Las cajas plateadas contienen 9 estampas. Si
en todas las cajas hay un total de 230 estampas, lcuantas cajas
hay de cada tipo?

COMPRENDER
.. lCuál es la pregunta del problema?

.. lQué es lo que sabemos del problema?

PLANEAR
.. lCómo utilizamos la tabla para resolver el problema?

INTENTAR
.. Completamos la tabla.
Estampas doradas Estampas plateadas Total
Cajas Estampas Cajas Estampas Cajas Estampas
1
2
3

13

COMPROBAR
.,. lCómo comprobamos que la respuesta es correcta?

Un caracol sube durante el día 5 metros la pared de una torre y resba-

la durante la noche 3 metros. lCuántos días demorará en llegar a la
cúspide, si la torre tiene 145 metros de altura? Explica la respuesta.

25
 Hugo Vera üuarte

.... UTILIZAR GRÁFICAS Y FUNCIONES

·-·-·- ·-·-·- ·-·-·-

. ·-·- ·-·,_- ·-·,_-
Para analizar la duración de un cirio, se enciende y se
mide su altura cada 15 minutos. Las mediciones se
muestran en la figura de la derecha. Si la medición
··-- . ··--
1 !! i ··-
-
empezó a las 10:25, ¿a qué hora se consumirá total-
mente el cirio? Usa una gráfica lineal para resolver
el problema. · - ,_
,_
,_
I ,_
,_
,_

COMPRENDER
� ¿cómo describimos lo que muestra el dibujo? ... lQué necesitamos encontrar?

PLANEAR
� ¿Qué variables debes considerar para resolver el problema?

.., Explica cómo vas a realizar la gráfica lineal.

INTENTAR
"" lCuántos mide el cirio al inicio? ¿y � Completa el cuadro
después de 15 minutos?

Altura (cm)
18
16
14
12
10
8 .., lEn qué tiempo se consume el cirio? lCuál
6
4
es la respuesta?
2
15 30 45 60 75 90105120
Tiempo (min)

COMPROBAR
� ¿Es razonable la respuesta?

Respecto a la gráfica de arriba, si un segundo cirio tiene una altura de 12 cm

y se consume en 90 minutos, entonces, la los cuántos minutos ambos cirios
tendrán la misma altura>

26
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� PENSAMIENTO VISUAL
.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
En el dibujo de la derecha se muestra un só-
Vista superior

-
lido con diferentes tipos de vistas: superior, e,:,
<I:
lateral y frontal. Si dichas vistas las repre-
sentamos en un plano, ccómo son dichas vis- � Vista lateral
tas superior, lateral y frontal del sólido?
Vista frontal�

COMPRENDER
.. lQué forma aproximada tiene la figura? .. lQué es lo que nos piden en el problema?

PLANEAR
.. lCómo podemos usar el pensamiento visual para resolver el problema?

.. lCon papel y lápiz será suficiente?

INTENTAR
.. Observa el dibujo y razona como se for- .. Dibuja las vistas del cuerpo mostrado.
man las figuras en el plano. Vista superior

BD
lateral frontal
� Vista lateral

Vista frontal�

[IJ
superior

COMPROBAR
.. lEs el dibujo una representación correcta de las vistas del cuerpo?

Representa las vistas del sólido mostrado.

s
Superior
+

Frontal Lateral
1

27
 e,:,
<I:

.....
e:.:, Hugo Vera üuarte

,_
e,:,
� UTILIZAR UNA FÓRMULA
cr:::
.......
::::::,
::e: La figura muestra una pecera en forma de

-
e,:, prisma recto con sus medidas respectivas.
<I:
Sandra, la dueña de la pecera, la llena con [
un balde cuya capacidad es 1200 centilitros.
lQué cantidad de baldes de agua necesita 40 cm
Sandra para llenar la pecera, hasta 5 cm por 30 cm
abajo de la parte superior? ;l���===';;I"""

COMPRENDER
.,. lEste problema involucra área, volumen, o ambos?

.. lSon las unidades iguales para ambos volúmenes?

.. lCómo escribimos la pregunta con nuestras propias palabras?

PLANEAR
.,. lQué tendríamos que realizar primero para resolver el problema?

.. lQué fórmula(s) necesitamos utilizar?

INTENTAR
.. lCuál es el volumen del balde en centímetros cúbicos? .. lCuántas baldes son necesa-
rios para llenar la pecera?

..,. lCuál es el volumen de la pecera con las nuevas

dimensiones?

COMPROBAR
• lRespondimos la pregunta que nos hicieron? lEs razonable?

Respecto al problema anterior, Sandra va a poner una piedra de

1500 cm3 dentro de la pecera. Si mantiene la distancia libre de 5 cm,
lcuántos baldes de 11 litros de capacidad usará para poder llenar la
pecera?

28
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� USAR PROPORCIONES
.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
En un reciente viaje a EE. UU., David midió algunas sombras

-
de monumentos. La sombra de la Estatua de la Libertad me- e,:,
<I:
día 116,25 m de largo y el Monumento a Washington medía
211,25 m de largo. La sombra de David medía 2,1 m de
largo. David mide 1,68 m de altura. lCuánto mide la Estatua
de la Libertad y el Monumento a Washington en la vida real?

COMPRENDER
• lQué sabemos que nos ayudará a resolver el problema? • lQué queremos saber?

PLANEAR
• lHay alguna relación entre la longitud de la sombra y la altura de los monumentos?

• Mostramos un diagrama utilizando triángulos semejantes.

INTENTAR
... Escribimos una proporción para todos los casos.

"" lCuál es el valor de la constante k? lCómo vamos a resolver?

• lCuál es la respuesta?

COMPROBAR
• lCómo podemos comprobar la respuesta?

David, que mide 1,68 m de altura, está de pie junto a la pared memorial de veteranos de
Vietnam que mide 3 m de alto y proyecta una sombra de 5 m de largo. lCuánto mide la
longitud de la sombra de David?

29
 e,:,
<I:

.....
e:.:, Hugo Vera üuarte

,_
e,:,
� USAR ECUACIONES
cr:::
.......
::::::,
::e: Una viuda, en el tiempo de los antiguos romanos, estaba
obligada a repartirse con el hijo que debía nacer una heren-
-
e,:,
<I: cia de 3500 monedas que le dejó su marido. Si nacía una
niña, la madre, de acuerdo con las leyes romanas, debería
recibir el doble de la hija. Si nacía un niño, la madre recibiría
la mitad de la parte del hijo. Pero nacieron mellizos: un niño
y una niña. lCuánto le corresponde de herencia al niño?

COMPRENDER
., lCuál es la condición con respecto a la madre? ""' lQué necesitamos averiguar?

PLANEAR
• En el esquema mostrado, la quién le damos el .,. lQué ecuación podemos escribir?
valor de x, 2x y 4x?
n1na mamá niño
O+=+ ===3500
Recibe el doble Recibe el doble
de la niña de 1a mamá

INTENTAR
• Resolvemos la ecuación planteada • lCuál es la respuesta?

11io- Entonces, lcuánto le corresponde a cada uno?

COMPROBAR
.. lEs razonable la respuesta?

Sandra y Patricia son grandes amigas y viven a una distancia de 20 km.

Un fin de semana, fueron montando bicicleta y al mismo tiempo una
a la casa de la otra. Si Sandra va a 30 km/h y Patricia a 70 km/h, la
cuántos kilómetros de la casa de Sandra se van a encontrar?

30
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� USAR DATOS PARA HACER PREDICCIONES

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
En un campeonato interescolar de fútbol, Javier anotó

-
e,:,
un gol en 5 de los 15 partidos que jugó. lCuál es la <I:
probabilidad de que anote un gol en tres partidos del
campeonato?

COMPRENDER
... lQué sabemos sobre las anotaciones pasadas de Javier?

.. lSu rendimiento en uno de los juegos, afectará su rendimiento en los próximos juegos
para que pueda anotar un gol?

PLANEAR
.. lCuál es la probabilidad que Javier anote un gol en un partido? lCómo podemos usar
ese dato para hallar la respuesta del problema?

INTENTAR
.., lCuáles son los sucesos relacionados en cada caso? .. lCuál es la respuesta?
Completa.
Suceso A:---------------
Suceso B: ---------------
Suceso C: ---------------
.. lCuál es la probabilidad de A, B y C? Completa.
P(A n B n C) = -------------

.-«·1;1;a,1�tJ•
.
l lEs la respuesta razonable?

J
=ir:
•-' --·
lCuál es la probabilidad de que Javier anote un gol, solo en dos

. ...,--•
partidos y en el otro no, en el campeonato interescolar? ¿y en
ninguno de los partidos?
1
11!1'

31
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� IMAGINAR EL PROBLEMA RESUELTO
cr:::
.......
::::::,
::e: Se muestra a la derecha una circunferencia de cen- e
e,:, •
-
<I: tro A y un punto B sobre dicha circunferencia, cons-
truye un triángulo equilátero con regla, campas y
lápiz de color. -'A�--B

COMPRENDER
.. lQué sabemos del problema? • lQué queremos saber?

PLANEAR
.. lQué podemos hacer para resolver este problema?

.. lEste dibujo puede ser el problema resuelto? lPor qué sí o por qué no?

INTENTAR
.. El modo de proceder para construir el triángulo equilá-
tero es el que se indica en el dibujo. lPuedes explicarlo? ,,------:/
.::e::_
\---------
-
.'
1
,
''
'
' '
' .
•
'
' .
'

: A, ,B :
,.
• • • 1

'' '' ,'

'' '
',
'''. ''
-···---- -· . ''

COMPROBAR
• lCómo sabemos que la construcción realizada es correcta?

Dada la recta r y un punto P a ella, construye la circunferencia tangente a r

la recta r y que pasa por el punto P. lEn qué línea se encuentran el centro
de la circunferencia tangente a la recta r y que pasan por el punto P? P

______ ) o

32
 c.-:,
<C
Matemática 1 Secundaria
.....
e:.:,

� HACER UN DIAGRAMA DE ÁRBOL ,_

c.-:,

=
ce
......
::e:
lCuántos números impares de la forma abe pueden escri-

-
c.-:,
birse con los dígitos 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 si las cifras pueden <C
repetirse y la cifra de decenas es par?

[�----�����---
COMPRENDER
.. ¿Qué nos pide el problema? .. ¿Qué sabemos del problema?

PLANEAR
..,. Para que el número de tres cifras sea impar, équé .. lEI diagrama de árbol nos ayudará a
clase de número debe ser el de las unidades? resolver el problema? ¿por qué?

.. ¿Qué cifra puede ser la centena? ¿y la dece-

na? ¿y la unidad?

INTENTAR
. Elaboramos un diagrama de árbol para poder ver todos los . lCuántos números irn-
posibles números que se pueden formar. Completa la tabla. pares hay en total?
Evento A Evento B Evento C
(centena) (decena) (unidad)

1•1;1;2,1�tJ;a
�1..

J
¿Tiene sentido la solución?

lCuántos números pares de la forma abe pueden escribirse con los dígitos 1, 2, 5, 6, 7,
8 y 9 si las cifras pueden repetirse y la cifra de decenas es impar'

33
 e,:,
c3 Hugo Vera üuarte
.....
,::::! � MODIFICAR EL PROBLEMA
cr:::
.......
::::::,
::e:
e,:,

-
Se presentan tres proyectos para un par-
c:z: que cuadrado. A la hora de elegir se debe
tener en cuenta el parque que tenga la
mayor cantidad de áreas verdes. lCuál de
los proyectos recomendarías y por qué?
200 m 200 m 200 m

COMPRENDER
.. lSobre qué hay que decidir? ..,. lQué información tenemos?

PLANEAR
.. lSi modificamos el área de cada cuadrado descomponiendo y acomodando para hacer
áreas conocidas, lvariará el área destinada a jardines? lPor qué?

INTENTAR
..,. Muestra como descompones y recompones cada región sombreada.

.. lCuál de los tres proyectos recomendarías? lPor qué?

COMPROBAR
..,. lEs razonable la respuesta?

Calcula el área de cada nuevo proyecto de parque cuadrado de lado 200 m.

SOm

B,somCl
IL-=======.::::=================�
34
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� HALLAR LA RESPUESTA RAZONABLE

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
Santiago debe hacer un modelo a es- lcm=lkm

-
e,:,
cala del río Amazonas. El río Amazonas 1 cm= 10 km <I:
tiene 7062 km de largo. Si se conside-
ran las escalas mostradas a la derecha, 1 cm= 100 km
cqué escala tiene más sentido para su 1 cm= 1000 km
modelo? lPor qué?

COMPRENDER
.. lQué factores afectan la decisión de Santiago?

PLANEAR
.. lCómo podemos chequear cada escala para decidir si es razonable?

INTENTAR
.. lPor qué no es 1 cm = 1 km, una escala razonable para el modelo?

.. lAlguna de las escalas da un modelo que es demasiado pequeño?

.. lQué escala es del tamaño adecuado para el tablero de una mesa?

COMPROBAR
.. lSu respuesta incluye una explicación completa? Si no, agregue una explicación completa.

Anaghely está dibujando un plano a escala del monte 1 cm= 5 m

Aconcagua, para la portada de su informe. La mon- lcm=SOm
taña argentina mide 6960 m de altura. Si se consi- lcm=SOOm
deran las escalas mostradas, équé escala es la más
lcm=SOOOm
adecuada para el plano?---------

35
 e,:,
<I:
Hugo Vera üuarte
.....
e:.:,

,_
e,:,
� INFORMACIÓN RELEVANTE
cr:::
.......
::::::,
::e: Los estudiantes del medio ambiente encontraron Consumidores y productores de energía

-
e,:,
el siguiente gráfico de barras dobles que muestra
<I:
los principales países productores y consumidores
i� 25
= I� Producer
-8
20 l]User
de energía del mundo. Necesitan calcular la dife- •,
"' e 15-
-oe 10-
I h íl l-n=, ,..,.,
-
rencia porcentual entre los países que producen la
mayor y menor cantidad de energía. También la
!,; s
i
c � oU-,,. f-'--'-'.-'--'-'-•.LL-'-.-'--'-'-.U
diferencia porcentual entre los países que consu- '1>1$ � .::,ii �<::' '1>1:, .,...<:: - �'b
# �'óº � e <J>,:; <::>�._;;-'ti
men la mayor y menor cantidad de energía. � Países

COMPRENDER
.. ¿qué necesitan hacer los estudiantes?

PLANEAR
.., lCómo podemos usar la información relevante para resolver el problema?

INTENTAR
.., lCuáles son las soluciones?

COMPROBAR
.,. Revisamos la información pedida. llas respuestas son razonables?

Usa la gráfica para resolver el problema 2.

Explicamos cómo nos ayuda la gráfica el decidir
qué plato se debe servir en el almuerzo de una
reunión especial de los estudiantes de una l. E.

36
 e,:,
<I:
Matemática 1 Secundaria

� HACER UNA TABLA

.....
e:.:,

,_
e,:,

=
ce:
......
::e:
Estos son los años en que los distintos familiares de David Su-
e,:,

-
doku vinieron desde Japón al Perú: 1849, 1989, 1942, 1866,
<I:
1880, 1906, 1875, 1989, 1920, 1848, 1846, 1876, 1891, 1832,
1842, 1850, 1867, 1888, 1847, 1851, 1919, 1897, 1894, 1942,
1919, 1833, 1937, 1889, 1919, 1826, 1875, 1926, 1821, 1919,
1893, 1878, 1920.
lla mayor parte de estos familiares vinieron al Perú entre:
1821 - 1850, 1851 - 1880, 1881 - 1910, 1911 - 1940 - 1941 -
.:r.
,
1970 o 1971 - 2000?

COMPRENDER
.. lCuál es la pregunta? • lQué información tenemos del problema?

PLANEAR
.. lCómo utilizamos la tabla para resolver el problema?

INTENTAR
.. lQué rango de años debes usar en la tabla? Escribimos los rangos de años en la tabla. Usa-
mos marcas de conteo para registrar el número para cada intervalo. Contamos las marc.as de
conteo y escribimos las frecuencias.
Número de familiares
Años de David Sudoku que Frecuencia
vinieron al Perú

.. lCuál es la respuesta?

COMPROBAR
.. lCómo podemos comprobar la respuesta?

37
 Hugo Vera üuarte

EXAMEN ..

O La tabla muestra los nacimientos registrados en un hospital de Lima. Los datos corres-
ponden al primer semestre del 2017. lCuántas niñas más que niños nacieron en abril?

a 227 b 112 e 3

O Respecto a la pregunta anterior, si el gobierno ha decidido dar 5/ 3600 a cada familia

que tenga un niño o una niña. lCuánto dinero se ha gastado el gobierno con los nacidos
en este hospital en los primeros tres meses del año? Elige la expresión matemática que
soluciona el problema.
a (227 + 267 + 285) X 3600
b 245 + 210 + 194 X 3600
C (245 + 210 + 194) X 3600

o Respecto a la pregunta 1, de los 132 niños nacidos en mayo, la tercera parte son ru-
bios, 9 son pelirrojos y el resto son morenos. lCuántos niños nacidos en mayo son
morenos?
a 78 b 79 e 96

m El camión del Sr. Ouarte tiene un recorrido de 65 000 km con un valor estimado de
5/ 120 000. En 75 000 km, el valor estimado se reduce a 5/ 110 000. En 85 000 km, a
5/ 100 000. Si el patrón continúa, écuál será el valor estimado del auto para 115 000 km?
a 5/ 60 ooo b 5/ 65 000 e 5/ 70 ooo

38
 Matemática 1 Secundaria

o La empresa de lavado de autos que utiliza el Sr. Medina da un lavado gratis por cada
6 lavados del auto. Si ha lavado su auto cada semana durante un año, lcuál es el nú-
mero de lavados gratis que consiguió? (Recuerde que el año tiene 52 semanas)
a 8 b 10 e 11

O La librería Central cuenta con 2000 libros para la venta. Los libros son ordenados en no
ficción, ficción y libros para niños. El número de libros para niños es 500. Hay 200 libros
más de ficción que de no ficción. lCuántos libros de ficción y de no ficción están a la venta?
a 1500 b 750 e 850

O En el quiosco escolar la razón entre el número de vasos de chicha morada y el número

de vasos de gelatina vendidas es de 5 a 2. Si se vendieron 80 vasos de chicha morada,
lcuántos vasos de gelatina se vendieron?
a 8 b 16 e 32

O En el restaurante escolar ofrecen tres tipos de jugo: fresa, papaya y piña. También
preparan dos clases de sándwiches: de queso y de palta. En el refrigerio, David pedirá
un jugo y un sándwich. lCuántas formas diferentes de hacer su pedido tendrá David?

a 6 b 5 e 3

O Un carpintero elabora repisas como se muestra en el

dibujo de la derecha. Para hacer 2 repisas usa los si-
guientes materiales: 2 tablas largas de madera, 4 tablas
cortas de madera, 8 ganchos grandes y 12 tornillos. Él
recibió un pedido de 5 repisas, iguales a la figura mos-
trada a la derecha. lCuántos elementos en total entre
tablas largas, tablas cortas, ganchos grandes y tornillos
utilizará para cumplir ese pedido?

a 55 b 65 e 60

39
 Hugo Vera üuarte

º
Un artesano fabrica lámparas cuyas pantallas pueden te-
ner diferentes formas de sólidos, sin bases, tal como se
observa a la derecha. lCuál es la relación correcta? (La
zona gris de cada molde permite pegar sus extremos y las
líneas indican los dobleces).

b u.__
l __.

m lEn cuál de las siguientes tablas, las variables "x" e "y" se relacionan de manera pro-
porcional?

a X 1 0 i 2 3 4 5 b X1 0 [ 2 3 4 5 XI Ü [ 2 4 8 16
y 1 3 6 9 12 15 18 y 1 O 3 6 9 12 15 e vi 3 5 7 9 11 1 3

m Raúl y Patricia han averiguado el número de estu-

diantes que hay en cada grado de secundaria de
Número de estudiantes por grado
,,�����������
su Institución Educativa y han elaborado el gráfi- 1s-¡-��������----,.,.,-----
1,+-��������---<
co mostrado a la derecha. lCuál es la diferencia 14
del total de estudiantes con el de quinto grado? 12
10
a 70 8
6
b 67 4
2
e 52 ,���
l .• ��.,���
. ,�
.• ��4�.•L-.--<-.�.
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m En una posta médica de La Malina se hizo un estudio para Grupo &angulneo PorcentaJ•
conocer el tipo de sangre que tiene cada uno de los estu- A 40%
diantes y en el cuadro de la derecha están las referencias.
lCuál es la diferencia de porcentaje entre el grupo sanguí-
neo de A y B con el grupo sanguíneo O?
8
AS
o
...
""'
....
a 10 b 8 e 16 Total 100%

40