CENTRO DE PSICOLOGÍA

APLICADA

Facultad de Psicología

PROYECTO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I/ II

Período: 2023-03

CENTRO DE PSICOLOGIA APLICADA (CPsA)

Firma………………………. Firma:……………………………
Cristina Orbe. Francisco Jaramillo
Supervisor PUCEDirector CPsA.

Firma…………………….. Firma……………………..
Dayana Nicole Ramos Arboleda Sheyla Johana Quituisaca Balarezo

Firma……………………..
Gabriel Alejandro Riera Ojeda

Firma……………………..
Nadiezhda Tatiana Quinzo Cardoso

Firma……………………..
Achik Pakari Quishpe Nacimba

Firma……………………..
Carolina Fernanda Reyes Padilla

Firma……………………..
Kevin Alexander Muñoz León

Firma……………………..
Mónica Salomé Recalde Arechúa

8 de Marzo, Quito, 2023

 CENTRO DE PSICOLOGÍA
APLICADA

1. TEMA – TÍTULO
Infancia, Adolescencia y Límites

2. DATOS DE LA ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN

El Centro de Psicología Aplicada (CpsA) es una institución creada en el año 1996 y

que en la actualidad brinda atención primaria en salud mental a la comunidad en general y
también a miembros de la PUCE (estudiantes, administrativos y docentes). La atención es
llevada a cabo por profesionales del área de Psicología y por practicantes de los últimos
semestres de dicha carrera. Está ubicado en la Av. 12 de octubre 10-76 y Ladrón de Guevara,
en la casa Patrimonial que actualmente alberga servicios ofertados por diferentes Facultades,
entre ellas: Derecho, Administración y Psicología.

Actualmente, una vez superada la emergencia ocasionada por la pandemia de

COVID-19, el Centro ha retomado el servicio presencial a sus usuarios, priorizando una
atención directa en psicoterapia breve, intervención en crisis, asesoramiento, orientación
vocacional, y otros servicios requeridos por la comunidad de la ciudad de Quito.

3. JUSTIFICACIÓN

La sociedad actual atraviesa una crisis vinculada con un incremento de conductas

inadecuadas, y problemáticas de salud mental en niños, adolescentes y adultos; quienes por
una falta de límites claros experimentan malestar psicológico (Navarro, 2019). Por ello, este
proyecto busca brindar información a padres de niños y adolescentes sobre la importancia de
los límites. Una crianza respetuosa considera a éstos como factores fundamentales para
fomentar el desarrollo adecuado del sujeto en términos psicológicos, físicos y sociales. Con
este proyecto se quiere llegar a las familias usuarias del CpsA, quienes, al obtener
información y apoyo sobre esta temática, podrán implementar y transmitir la misma en sus
entornos cercanos.

4. ANTECEDENTES

Poner límites a ciertas conductas de los hijos es esencial. ¨En algunos casos, los
padres dudan respecto a establecer normas pensando que ello tendría consecuencias
negativas en el desarrollo de sus hijos¨ (Navarro, 2019, pág. s.r). Al contrario, el establecer
límites saludables desde la primera infancia permitirá al niño actuar desde el respeto y adquirir
autocontrol (Unicef, 2021).

En Ecuador, en una investigación llevada a cabo por una estudiante egresada de la

universidad central, titulada “Prácticas de crianza y su relación con los problemas
conductuales en niños de 8 a 12 años”, realizado en la Unidad Educativa Virgen del Consuelo,
se observó que el estilo de crianza de tipo permisivo fue el que más se presentó, con una
incidencia del 60% de los casos estudiados. Este tipo de crianza se caracteriza por la falta de
control en las actividades que el niño realiza, por lo general, los adultos a cargo de los niños,
consienten que la toma de decisiones respecto de lo que un niño puede o no hacer, recaiga
sobre los menores (Gualpa, 2015).
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Por otro lado, en un estudio realizado por la Universidad de Cuenca, en el cual se

analizó los estilos de crianza de la comunidad de Quilloac, se evidenció que no hay un solo
estilo de crianza predominante, se encontró un predominio del estilo autoritario, pero también
padres que ejercen estilos democrático y permisivo (Punin, 2016)

Ambos estudios dan cuenta de la diversidad de crianzas que podrían existir dentro del
contexto ecuatoriano y la importancia de identificar y analizar la forma de establecer límites
en los hijos.

5. OBJETIVOS

GENERAL

Resaltar la importancia y necesidad de un entorno con normas y límites claros

implementados por los padres y adultos a cargo de la crianza para fomentar un desarrollo
armónico y consciente en el que se pueda fundamentar el bienestar y la salud mental de la
población.

ESPECÍFICOS

1. Informar a la comunidad de padres y adultos sobre las posibles vías de

implementación de límites para niños y adolescentes.

2. Ofrecer a niños y adolescentes información sobre la importancia de los límites en su

desarrollo.

3. Propiciar que las familias puedan reconocer su propio estilo de crianza para identificar
fortalezas y realizar ajustes en las mismas si es necesario.

4. Concientizar a la comunidad sobre la importancia de una crianza respetuosa para

romper esquemas sociales perjudiciales.

6. MARCO TEÓRICO

Los límites orientan las conductas y comportamientos que se esperan de un individuo

dentro de una situación o contexto determinado y direccionan a la persona a lo socialmente
aceptado. Así mismo, favorecen la integración en sociedad y la prevención de
comportamientos inadecuados de niños o adolescentes. Es fundamental reconocer que los
límites no indican castigo, de hecho, representan una manera de reconocer los derechos del
sujeto y lo que se espera de su conducta en sociedad. Dentro de un entorno familiar los
adultos deben buscar un equilibrio cuando establecen límites, esto fomentará la confianza,
dará alternativas y promoverá la autonomía del niño o adolescente (Gualpa, 2015).

Los límites reflejan una noción de control, aportan al crecimiento y desarrollo de los
procesos de crianza, por lo cual los adultos son responsables de implementar normas al
niño/a durante su proceso de desarrollo. La aceptación efectiva de límites necesita de
condiciones contextuales específicas que permitan la introyección de planteamientos que
surgen del medio externo, en el caso de los niños serían sus principales figuras de autoridad
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los que brindarían este tipo de orientación. Es por esto que, una de las principales tareas de
los padres, durante el desarrollo del infante, es la construcción de un apego seguro, que da
inicio a la regulación didáctica del afecto, el equilibrio entre conductas de proximidad y la
exploración del ambiente físico y social (Paliwoda, 2020, pág. 24).

El enfoque sistémico determina que la familia es la primera fuente de socialización

para los niños, en la cual se desarrollan características importantes como el comportamiento,
los valores y las creencias. En este círculo los niños buscan identificarse, aprenden sobre
relaciones sociales, conductas y comportamientos, creándose una imagen de sí mismos y
posicionándose en un lugar dentro del mundo. En la etapa infantil, el individuo toma las
enseñanzas de su familia como referencias e influencias, lo cual puede favorecer el desarrollo
del infante en torno a habilidades emocionales y estrategias de afrontamiento (Ares & Bartella,
2015)

Minuchin, (1974), señala que “la estructura familiar es el conjunto invisible de demandas
funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia” (p.86).
Estas demandas dentro del entorno familiar crean ciertas pautas que distinguen la interacción
jerárquica entre padres e hijos. Por ejemplo, el establecimiento de límites en la primera
infancia ayudará al futuro adolescente a tener herramientas de adaptación para afrontar las
nuevas circunstancias que traerá esta etapa del desarrollo, y brindará a la familia mecanismos
necesarios para mantener una convivencia armoniosa con el adolescente (Rubio, 2022).

Finalmente, los límites claros y precisos que se establezcan en una dinámica familiar
plantean demandas particulares a cada uno de sus miembros, lo que posibilita el desarrollo
positivo de sus características interpersonales. Por esto, los límites saludables deben
implementarse desde la niñez y seguir desarrollándose en la adolescencia para que en la
etapa adulta se prevengan actos fuera de las normativas sociales dentro de un contexto
determinado.

ACTIVIDADES

Actividades Meta (Resultados Medios de Recursos

esperados) Verificación

Actividad 1 Producir una serie Investigación de Redes sociales del

Proyecto de herramientas que Bibliografía, CPsA (Facebook,
Institucional vayan acorde a las Revisión de avances Instagram, twitter).
problemáticas de material de
planteadas, acuerdo al
buscando solventar cronograma.
las diferentes Investigación sobre
necesidades temas de interés
identificadas en la comunitario.
comunidad.
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Actividad 2 Solventar las Identificación de las Análisis de casos,

Supervisión Grupal necesidades que se principales Revisión
vean presentadas problemáticas Bibliográfica, Role
en los diferentes comunes para Playing, lecciones
procesos quienes asisten a un escritas y orales,
psicoterapéuticos de proceso de revisión de material.
los estudiantes a contención
partir de una mirada emocional.
multicausal, en la Lecturas en relación
que los practicantes al proceso
pueden comprobar psicoterapéutico y
su conocimiento. contención
emocional.
Casos clínicos para
discusión.
Revisión de material
de prevención y
avances de video.
Esquemas de
talleres.

Actividad 3 Otorgar al Reunión individual Lecturas sobre

Supervisión practicante una de 40 minutos con temas tratados, y el
Individual retroalimentación y cada estudiante. caso en concreto.
guía del proceso Ingreso del
que está llevando. supervisor a una
sesión de
acompañamiento del
practicante para
observar la manera
en que se desarrolla
el proceso.

Actividad 4 Proporcionar a los Atención semanal a Cubículo de atención

pacientes un cada paciente en
Psicoterapia Breve espacio de una
Atención Presencial psicoterapia sesión individual y
Individual corta, semanal y con presencial de
duración de aproximadamente
aproximadamente 8 45 minuto
a 16
sesiones

Consumar un Asistencia y Casos propuestos

Actividad 5 espacio donde los puntualidad a las por los practicantes
practicantes puedan reuniones pactadas. dirigidos al ILAP.
Reunión Instituto exponer sus casos y Elección de los Lista de practicantes.
Latinoamericano de así obtener una casos específicos Asistencia a las
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Psicoanálisis (ILAP). mejor orientación en que serán fechas establecidas

su proceso de presentados en el en el calendario.
formación. ILAP.

Actividad 6 Exponer material Material expuesto en Materiales de

visual, auditivo y/o las carteleras dentro papelería, material
Carteleras. kinestésico sobre de las instalaciones reciclado.
temas importantes y del Centro de
de utilidad para Psicología Aplicada
población que visita de la Pontificia
el CpsA. Universidad Católica
Del Ecuador.
Interacción de la
audiencia con el
material expuesto en
las carteleras.

Actividad 7 Compartir Redes sociales Computadora,

información útil y como Facebook, programas de edición
Publicaciones concreta sobre Instagram entre como CANVA,
temas de ayuda otras, donde se POWTOON, Etc.
frente a distintas visualice la
problemáticas. interacción y
Difusión máxima de visualización de las
las publicaciones, publicaciones.
dirigidas a la
población que
interactúa con las
redes sociales del
CPsA.

Actividad 8 Establecer Atención en los Agendamientos

Primera Acogida estrategias de cubículos de primera realizados en base al
primer contacto con acogida en el Centro cronograma y citas
el paciente para de Psicología para cada
generar y fortalecer aplicada de acuerdo practicante.
las habilidades de a los horarios
observa y escucha. establecidos para los
practicantes

Actividad 9 Compartir y difundir Plataforma donde Guion, programa de

un video que será difundido el edición, borrador del
Vídeo contenga video ya sea video, el video como
Psicoeducativo información útil y Facebook o tal.
concreta sobre “La Instagram.
importancia de los Interacción por parte
límites en niños y de la comunidad a la
adolescentes, que ha sido dirigido
tomando en cuenta el video.
el por qué es
importante para los
adultos
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poner límites”. La
publicación
expondrá
información que guíe
a los padres y
concientice a la
comunidad infantil y
adolescente sobre la
importancia de los
límites.

Actividad 10 Instruir un taller con Cumplimientos de Lista de

Taller el objetivo de cronograma. participantes.
solventar las dudas Lista de Diapositivas.
o desinformación de participantes. Afiches.
la comunidad acerca Recursos
del tema planteado, Bibliográficos.
construyendo
herramientas y
medios de difusión
que logren producir
un nuevo concepto.

9. BIBLIOGRAFÍA

Ares, M., & Bartella, M. (11 de noviembre de 2015). Límite. Límites implementados por
padres en la crianza y nilos de 3 a 6 años. Obtenido de
https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/163/151
Gualpa, M. (2015). Prácticas de Cirianza y su Relación con los Problemas Conductuales en
Niños de 8 a 12 Años. Trabajo de Titulación de Psicología Infantil y
Psicorehabilitadora. Quito, Ecuador: Universidad Central del Ecuador.
Melgarejo, S. (30 de Octubre de 2017). Sobre la puesta de límites y la internalización de
normas. Trabajo Final de Grado - Monografía. Montevideo, Uruguay: UNIVERSIDAD
DE LA REPÚBLICA.
Minuchin, S. (1974). Familias y Terapia Familiar. Gedisa. Obtenido de
https://www.cphbidean.net/wp-content/uploads/2017/11/Salvador-Minuchin-Familias-
y-terapia-familiar.pdf
Navarro, R. (26 de noviembre de 2019). Esto es lo que pasa cuando los niños crecen sin
límites. Obtenido de La Vanguardia: https://www.lavanguardia.com/vivo/mamas-y-
papas/20191126/471572603183/educacion-ninos-limites-consecuencias-autocontrol-
crecer.html
Paliwoda, A. (julio de 2020). Acerca de los límites en la primera infancia. Montevideo,
Uruguay: Universidad de la República de Uruguay.
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Punin, M. (2016). Estilos de Crianza en Familias Indígenas Cañaris. Tesis previa a la

obtención del título de magister en Psicoterapia del Niño y la Familia. Cuenca,
Ecuador: Universidad de Cuenca.
Rubio, M. (6 de 10 de 2022). SINEWS. Obtenido de https://www.sinews.es/es/la-
importancia-de-poner-limites-y-como-hacerlo-ninos-y-
adolescentes/#:~:text=Los%20l%C3%ADmites%20ayudan%20a%20crecer,imponers
e%20l%C3%ADmites%20a%20s%C3%AD%20mismo
Unicef. (julio de 2021). Límites. Obtenido de Unicef. Para Cada Infancia:
https://www.unicef.org/uruguay/media/5441/file/Ficha%206%20-
%20L%C3%ADmites.pdf

10. CRONOGRAMA
Supervisora: Cristina Orbe
Actividades Inicia Final marzo abril mayo junio julio

Proyecto marzo junio

Institucional

ILAP coordinación con la

supervisora

Carteleras mayo

Publicaciones marzo junio

Vídeos marzo abril

Psicoeducativos

Reflexiones CPsA marzo mayo

Informes marzo finales

Psicoterapia del
proceso

Informe Individual marzo junio

del proyecto
institucional

Av. 12 de Octubre 1076 y Ramón Roca

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Telf.: (593) 2 299 17 00 ext. 1640
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