Socialización del programa analítico de tercer grado de

historia.
1. ¿Cómo se incorporó la contextualización y se justifico la secuencia de
contenidos?
R= Se abordan las relaciones de las sociedades con la naturaleza, así como las
transformaciones políticas, territoriales, económicas, sociales e ideológicas en
México, América Latina y el mundo.
¿Qué problemáticas, temas o asuntos comunitarios locales y regionales se
consideran más relevantes?
R= El idioma, las formas sociales, la política, las costumbres y la gastronomía
2. ¿Qué vinculación se observa con los ejes articuladores?
R= Los ejes de inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica e igualdad
de género, cuyo propósito es transitar a relaciones basadas en el respeto, la
igualdad sustantiva, la no discriminación y el ejercicio pleno de los derechos
humanos.
3. ¿Se observa la distribución de contenido a lo largo del ciclo escolar?
R= Si logra distribuirse, porque abarca los aprendizajes de acuerdo al nivel.
4. ¿Cuáles son las orientaciones didácticas generales que se presentan?
R= Se espera que interpreten hechos, procesos o situaciones históricas,
culturales, naturales, sociales y políticas a partir de profundizar en la comprensión
de nociones como la ubicación temporal y espacial, causas y consecuencias, así
como los cambios y permanencias que se analizan en un contexto histórico
determinado.
5. ¿Hay congruencia entre lo expresado en el programa analítico y las
sugerencias de evaluación formativa?
R= Si, porque hay actividades e instrumentos de evaluación
6. ¿Cuáles son los elementos comunes que se reconocen entre los programas
analíticos?
R= Razonar en problemas sociales, políticos, culturales, económicos y artísticos.
Elaboro: Yazmin Miguel García y José Miguel Martínez Armenta