CAMPO FORMATIVO: _____________________________________

DOCENTE: _______________________________________________
¿Cómo se conforma el campo?

¿Qué lo distingue?

¿Cuáles son las finalidades del campo?

¿Cómo orientan las finalidades del campo la práctica docente?

¿Cuáles son las características de las especificidades del campo formativo en la fase 6?

¿Cómo contribuye su campo formativo al logro del perfil de egreso?

CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO: _____________________________________

ASIGNATURA: __________________________________________________________
 FASE 6: SECUNDARIA (Primer grado)
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALAUCIÓN
La conformación  Apropiación de 1 trimestre  Investiga y analiza  Rubricas de
de las metrópolis las culturas a desarrollo del evaluación.
y los sistemas de través de la comercio y cuál fue  Portafolio de
dominación lectura y la su repercusión en la evidencias.
escritura. geografía y la  Cuaderno de
 Pensamiento navegación en los alumnos.
crítico. Europa y Asia en el  Comprensión
 Interculturalidad Siglo XV lectora
crítica.  Argumenta como se  Ensayos
fortaleció el reino
 Investigaciones
español alrededor
de Isabel I de Castilla
 Cuadro
y Fernando II de comparativo
Aragón como  Línea del
personajes tiempo
destacados en este  Mesa redonda
acontecimiento.  Exposiciones
 Indaga acerca de la
expedición que
realizo Cristóbal
Colón y el
descubrimiento de
América en 1492.
 Realiza una
comparación con
 base en valores
universales, como la
libertad, la justicia,
el respeto y la
tolerancia, el
contenido de las
Bulas Alejandrinas y
el Tratado de
Tordesillas
 Realizar una
investigación
extrayendo tus
propias conclusiones
con respecto al
arribo de los
españoles al nuevo
mundo y la
colonización que
realizaron en las
Antillas.
 Examina las distintas
tensiones y alianzas
políticas entre los
señoríos
mesoamericanos,
previo al arribo de
los colonizadores
españoles al
territorio de lo que
hoy es nuestro país.
 Investiga y estudia
las campañas
militares que Hernán
Cortés utilizo para
someter a la
población indígena.
 Identifica las
desventajas de los
factores políticos,
económicos,
culturales,
tecnológicos,
militares, religiosos
que existían en los
pueblos indígenas
durante el
enfrentamiento con
los españoles.
 Plantea nuevas
teorías de posibles
desenlaces a partir
de una coyuntura de
los factores que se
conjugaron en este
evento histórico.
 Localiza los
momentos de
ruptura en la
Historia de nuestro
país que generó
cambios en la
sociedad y en la vida
cotidiana de las
personas.
 Detalla las
imposiciones a las
que fueron
sometidos la
población y los
territorios indígenas
con el
establecimiento del
 Virreinato de la
Nueva España.
 Registra elementos
de las culturas
indígenas que
continuaron en la
época colonial
dentro del proceso
de unión política de
nuestro país.
 Identifica los
obstáculos que
impuso la corona
española en el
desarrollo de la
minería en la Nueva
España.
 Señala las
características de la
forma de gobierno,
la economía, la
cultura y la sociedad
adoptadas en la
Nueva España.
 Considera y
comparte tu opinión
acerca del uso del
trabajo esclavo de
africanos y
afrodescendientes y
su impacto en la
Nueva España.
 Analiza las
implicaciones
sociales del sistema
de castas que se
 impuso en la
sociedad
novohispana.
 Apropiación de 1 trimestre  Explica cuál es el  Cuadro
Las gestas de las culturas a enlace que tiene comparativo
resistencia y los través de la revolución de  Comprensión
movimientos lectura y la independencia de lectora
independentistas escritura. 1810 en nuestro país  Línea del
 Pensamiento con el agotamiento tiempo
crítico. del imperio español  Exposiciones
 Inclusión para mantener la
 Cuestionario
unión de sus
 Ensayo
colonias
ultramarinas.  Mapas
 Identifica la mezcla
conceptuales
de procesos (p. ej.  Lista de cotejo
las reformas  Cuaderno del
borbónicas) y alumno
hechos (p. ej. la  Portafolio de
invasión evidencias
napoleónica en
España) en la
conformación de la
lucha por la
independencia de la
Nueva España.
 Destina conceptos
organizadores para
diferenciar las
etapas en que se
desarrolló la lucha
por la
Independencia de la
Nueva España.
 Determina los
cambios de ritmo y
 de dirección en el
proceso de la lucha
por la
Independencia de la
Nueva España y
reflexiona al
respecto.
 Examina el peso de
la participación
popular o la
ausencia de ésta
misma en la lucha
por la
independencia.
 Determina el
periodo del fin de la
independencia y el
surgimiento del
Primer Imperio.
 Entiende la
importancia de la
revolución de
independencia como
parte de un proceso
de la formación de
un Estado nacional.
 Examina las
preocupaciones
entre federalistas y
centralistas con el
suceso de la
república durante la
primera mitad del
siglo XIX
 Explica la debilidad
estructural de la
 joven república
mexicana para
enfrentar el asedio
de los Estados
Unidos y Francia:
Independencia de
Texas, Primera
Invasión Francesa e
Invasión
Estadounidense de
1846-1848.
Las revoluciones  Pensamiento 1 trimestre  Establece las  Lista de cotejo
modernas y sus crítico. características y el  Portafolio de
tendencias  Inclusión contexto en que se evidencias.
 Apropiación de desarrolla la  Cuaderno de
las culturas a dictadura de los alumnos.
través de la Antonio López de  Comprensión
lectura y la Santa Anna y lectora
escritura. obtiene
 Ensayos
conclusiones.
 Investigaciones
 Identifica causas y
 Cuadro
consecuencias de
corta y larga
comparativo
duración de la  Línea del
Revolución de tiempo
Ayutla de 1854.  Mesa redonda
 Analiza las Leyes de  Exposiciones
Reforma expedidas
entre 1859 y 1861,
opina sobre ellas y
estima su valor en la
actualidad.
 Problematiza la
relación liberales-
conservadores en
este periodo de la
 historia de México.
 Elabora una
cronología con los
acontecimientos
más importantes
que sucedieron
durante la Guerra de
Reforma, incorpora
la información
necesaria para su
comprensión
puntual.
 Pone en juego su
capacidad de
convertirse en un
liberal o en un
conservador y se
posiciona
documentadamente.
 Demuestra la
intervención
interesada de
gobiernos
extranjeros en la
vida interna de
México en esta
etapa de la historia
(tratados
McLaneOcampo y
Mon-Almonte,
Alianza Tripartita,
Convención de
Londres).
 Comprende la
relevancia histórica
de la Segunda
 Invasión Francesa
para nuestra vida
actual.
 Identifica desde su
imaginario la
relevancia histórica
de la Batalla del 5 de
mayo de 1962.
 Elabora una
cronología con los
acontecimientos
más importantes
que sucedieron
durante la
restauración de la
república y
porfiriato, incorpora
la información
necesaria para su
comprensión
puntual; identifica
cambios y
permanencias en
ambos procesos y
los puntos de
inflexión.
 Genera
interpretaciones del
porfiriato a partir de
comparar el
desarrollo
económico y el
desarrollo social
generados durante
este periodo
histórico.
  Elabora hipótesis
que explican el trato
que Porfirio Díaz dio
a la oposición
política, a la prensa,
al movimiento
campesino y obrero,
a los pueblos
indígenas.
 Inclusión. 1 trimestre  Analiza y comprende  Rubricas de
Las tensiones en  Pensamiento la causalidad de la evaluación.
siglo XX crítico. revolución mexicana  Portafolio de
 Interculturalidad de 1910, identifica la evidencias.
crítica. heterogeneidad en  Cuaderno de
 Igualdad de su composición y los alumnos.
género. demandas.  Comprensión
Apropiación de  Pondera las lectora
las culturas a demandas sociales  Ensayos
través de la que la orientaron y
 Investigaciones
lectura y la la participación de
los diferentes grupos
 Cuadro
escritura. comparativo
sociales en su
conducción en  Línea del
diferentes tiempo
momentos.  Mesa redonda
 Diseña periodos  Exposiciones
espaciotemporales y
los organiza
cronológicamente
para dar cuenta del
proceso
revolucionario.
 Construye narrativas
de los personajes
históricos, los
reconoce como
 expresión identitaria
de grupos sociales
en particular.
 Analiza y caracteriza
el suceso conocido
como la Decena
Trágica.
 Argumenta desde el
presente la
relevancia que tiene
pasa su vida le
Revolución
Mexicana y sus
aportes.
 Recaba información
de los eventos
relevantes de los
gobiernos
postrevolucionarios
y caracteriza el
periodo conocido
como Maximato.
 Analiza las causas, el
origen, el lugar y el
tiempo de la
rebelión cristera.
 Reúne información
acerca de las
principales políticas
de gobierno de
Lázaro Cárdenas
(reforma agraria,
intervención del
estado en la
economía,
nacionalización de
 industrias,
educación socialista,
apoyos a
campesinos,
reorganización del
movimiento obrero)
y la utiliza para
estructurar una
narrativa.
 Vincula desde el
tiempo cronológico
las acciones
concretas del
gobierno cardenista
(p. ej. la
expropiación
petrolera) y las
relaciona con
eventos pasados o
simultáneos acerca
del mismo tópico (p.
ej. la expedición de
la Ley del Petróleo
del 24 de diciembre
de 1901 que
reconoce que los
dueños de los
predios pueden
explotar
hidrocarburos sin
necesidad de
concesión alguna)
para dimensionar la
cualidad del tiempo
histórico.
 Ubica en el gobierno
 de Manuel Ávila
Camacho el origen y
las circunstancias de
la política de unidad
nacional, las
contextualiza
internacionalmente
y reconoce en esta
política un elemento
para la
institucionalización y
legitimación del
estado mexicano
durante el siglo XX.
 Reúne información
acerca de las
prioridades que
impulsó el gobierno
de Miguel Alemán
Valdés, la contrasta
con las
representaciones
sociales contenidas
en la obra fílmica de
la época por
Alejandro Galindo.
 Explica las
características, las
prioridades y los
sucesos importantes
de los gobiernos de
la época del
desarrollo
estabilizador.
 Dimensiona el
tiempo histórico
 (vincula hechos
pasados o
simultáneos con los
que tiene relación)
del derecho de las
mujeres a votar y ser
votadas en las
elecciones de 1955.
 Reconoce los costos
sociales del milagro
mexicano y el
carácter autoritario
y represor con el
que actuó el estado
mexicano ante las
demandas del
movimiento
magisterial (1958), la
huelga ferrocarrilera
(1959) y el
movimiento médico
(1964-1965).
 Indaga acerca de la
influencia de la
revolución cubana
en México y
evidencia su
impacto.
 Recupera
información de
crónicas y narrativas
de participantes del
movimiento
estudiantil de 1968,
la analiza y
construye hipótesis
 propias sobre sus
causas y
consecuencias.
 Reflexiona a partir
de su condición de
estudiante en la
perspectiva histórica
de las y los jóvenes
que participaron en
este movimiento.
 Emite juicios acerca
del trato y la
respuesta que el
gobierno de Gustavo
Díaz Ordaz dio al
movimiento
estudiantil de 1968.
 Analiza y caracteriza
de las políticas de
los gobiernos del
periodo de las crisis
económicas 1970-
1982, ubica cambios
y permanencias con
relación a los
gobiernos
anteriores.
 Identifica cambios
que incorporaron los
gobiernos
neoliberales 1982-
2000 en la política,
la economía y la
sociedad con
respecto a las
políticas de los
 gobiernos del
nacionalismo
revolucionario.
 Explica las causas y
el contexto en que
se instauró el
neoliberalismo en
México.
 Describe como el
neoliberalismo
implica progreso
para algunos
segmentos sociales y
retroceso para
otros, asume una
posición desde sus
condiciones de vida.
 Reconoce cómo se
gestan formas de
organización
alternativa en un
escenario dominado
por políticas
neoliberales: la
respuesta solidaria
de la gente después
del sismo de 1985 y
la articulación del
movimiento urbano
popular, la
movilización popular
después del proceso
electoral de 1988, el
movimiento
magisterial de 1989.
 Revisa la evolución
 de la política del
estado mexicano
hacia los pueblos
indígenas desde el
exterminio y el
despojo (siglo XIX)
hasta la integración
y la cultura
dominante del
mestizaje (siglo XX).
 Resignifica, visibiliza
y reconoce la
presencia de los
pueblos indígenas y
asume prácticas de
convivencias
inclusivas e
igualitarias.
 Comprende la
noción de territorio
y naturaleza que
poseen los pueblos
indígenas, así como
sus demandas por la
autonomía, el
autogobierno y la
democracia.
 Analiza y comprende
las causas del
levantamiento
zapatista de 1994 en
Chiapas y sus
repercusiones en los
ámbitos nacional e
internacional.