UNIDAD EDUCATIVA AÑO 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ CIENCIAS SOCIALES GRADO/CURSO: Tercero PARALELO: ÚNICO

ASIGNATURA:
EL CHOQUE CULTURAL
Nº DE LA 2 TÍTULO DE LA EN LA CONQUISTA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD UNIDAD AMERICA

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
.2.- CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas
esclavizadas a América Latina. CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales
africanos que se integraron al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre
todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y
Cuba
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en
América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la
formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de
explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales
y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las
grandes potencias.

3.- I.CS.H.5.9.1. Analizar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y su I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes y postulados de
contribución al desarrollo del pensamiento humanista y científico del mundo, la Ilustración y su relación con el humanismo renacentista. (I.2.)
destacando la relación entre humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado.

4.- CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa
considerando el proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo renacentista
y la Ilustración. (I.2.)
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente de
Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión cultural
5. CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil desde el
―descubrimiento hasta 1530
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: de
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa
considerando el proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo
renacentista y la Ilustración.
CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización
portuguesa en Brasil, y sus especificidades económicas en relación con la
Conquista y Colonización española.
―descubrimiento, de la caña de azúcar y del oro
6. CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los ―bandeirantes y el rol que jugaron en el
tráfico de personas esclavizada
EJES TRANSVERSALES La protección del medio ambiente. PERÍODOS 4 SEMANA DE INICIO
Solidaridad (S1, S2, S3, S4)
Justos (J1, J2, J3, J4)
DESTREZAS METODOLOÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

-1- Computadora. .
 Pedir que observen la imagen, que Guía del docente  Analiza \las Técnica: Prueba
nombren los elementos que ven:  Internet. diferentes Instrumento: Prueba escrita
identificar el tipo de pintura y Libro de texto del manifestaciones
argumentar su respuesta. estudiante. artísticas que se
 Pizarra. puso de manifiesto
 Comentar como los artistas españoles se
 Tiza liquida. en la colonia.
trasladaron a las «Indias» para instalar
talleres e inculcar estilos como el  Cartulinas A4 y A3.  Describe las
renacentista, barroco, rococó y neoclásico, Fichas mnemotécnicas. características de la
con predominio de los temas religioso.  Documentos primarios: arquitectura
 Indagar acerca de mezcla entre el Láminas. colonial y sus
cristianismo y la cultura indígena, beneficios
mediante la fusión de cosmovisiones y Explica en que consistía
técnicas distintas que dieron origen a una el sincretismo
cultura mestiza colonial.
 Conocer las características del arte mestizo
con el uso de temas procedentes del
repertorio iconográfico prehispánico en la
decoración de iglesias y conventos.
Incorporación de elementos de la flora y la
fauna americana.
 Analiza el sincretismo religioso fue la
primera gran expresión social y artística de
la influencia cristiana a los indígenas
mexicano en el monte Tepeyac, aparición
de la virgen de Guadalupe mismo lugar
donde era adorada la diosa-madre azteca
Tonantzin,
 Reconocer la arquitectura colonial en la
construcción de templos, iglesia
conventos, capillas, monasterios, colegios
escuelas las construcciones fueron
pletóricas de símbolos, como el empleo
del número tres (por la Santísima Trinidad)
en el número de niveles y naves que se
construían.
 Conocer las esculturas en la colonia
tuvieron como finalidad decorar los
templos, enseñar la fe y mantener la
devoción. La pintura tuvo especial
importancia, ya que les permitió plasmar
episodio. Las obras también fueron usadas
por los misioneros como complemento de
la catequesis, funciones litúrgica, escenas
tenebrosas, la piedad y la devoción,
mediante rostros bellos
 Elaborar un folleto sobre las manifestaciones
culturales de la colonia.
 -Escribir las obras y su relación en la época
colonia.
 Enliste 6 construcciones arquitectónicas de la
colonia

-2- • Computadora.  Analiza el
• Guía del docente. desarrollo y las Técnica: Prueba
 Activar conocimientos previos indagando a los • Internet. características de. Instrumento: Prueba escrita
alumnos sobre las iglesias de quito las más • Libro de texto del arte barroco:
conocidas toda la riqueza que se encuentran al estudiante.  Describe las
interior Pizarra.
• características del
• Tiza liquida. barroco americano
 Mencionarlas características de es la expresión Mapas físico y político de
artística de la Contrarreforma tras la
•
 Explica la
Europa y de América. influencia que,
desaparición del universalismo renacentista; •
en consecuencia, es un movimiento de como un estilo
raigambre católica romano. particular, ya que
  Analizar las características del arte barroco: modifica estilos
Fuertes contrastes de luces y sombras que concretos, como
generan dramatismo, Representación de las el románico, el
figuras con personalidad propia, no gótico o el
estereotipada, Representación de renacimiento
sentimientos, pasiones y estados de ánimo en
los rostros de los personajes .
 Identificar el barroco americano la ausencia
de artistas europeos y la implementación de
escuelas de arte para enseñar pintura y
escultura a los aborígenes y mestizo.
 Mencionar características del barroco
americano, se daba gran importancia a la
decoración, Combinación con formas
decorativas indígena, y la pintura, oposiciones
dualistas como serenidad y anormalidad
 Conocer las actividades de la Escuela Quiteña
es el conjunto de artistas, predominantemente
mestizos e indígenas, y sus obras desarrolladas
en la Real Audiencia de Quito.
 Conocer la principal expresión de lo mudéjar
fue la arquitectura religiosa, civil y militar, Los
edificios fueron construidos sobre plantas de
estilo cristiano, sostiene que los artistas
mudéjares fueron contratados como obreros
en las colonias americanas.
 Elaborar un folleto sobre el arte modular de
la colonia.
 -Escribir las obras y su relación en la época
colonia.
Enliste 6 obras de la escuela Quiteña

3 – Computadora. Técnica: Prueba

 Activar conocimientos previos indagando a los Guía del  Elaborar un Instrumento: Prueba escrita
alumnos sobre las iglesias de quito las más docente. crucigrama con las
conocidas toda la riqueza que se encuentran al
 interior. Internet. palabras clave de este
 Analizar las primeras misiones, grupos de Libro de texto del tema. Templos,
religiosos predicadores que se asentaban en estudiante. iglesia, conventos,
un lugar con el fin de convertir a los Pizarra. claustro y capilla.
indígenas al cristianismo e instruirlos en Tiza liquida.  Elaborar un
oficio. Los misioneros insistían hasta lograr
organizador gráfico
reducirlos o los sometían por la fuerza si Cartulinas A4 y A3. en el que sinteticen
respondían de forma violenta.
información sobre
 Entender las funciones de las misiones: La las congragaciones
capilla o iglesia y las casas eran construidas por religiosas que
los indígenas de acuerdo a especificaciones
llevaron a América.
urbanísticas ordenadas por la Corona. Las
organizaciones religiosas que llegaron fueron  Enunciar las
dominicos, franciscanos, mercedarios y funciones de las
jesuitas. instituciones
 Analizar como los conventos hacían su vida las religiosas en la
órdenes religiosas, cada una con una tarea de colonia
evangelización definida: educación y
evangelización de hombres o de mujeres. Las
iglesias o templos parroquiales en el que se
oficiaban los ritos para los pobladores. El
convento fue un espacio de soledad,
penitencia, arrepentimiento y disciplina,
ideales que pretendían ser instituidos para la
vida cotidiana a través de la educación. La
capilla abierta lugar para la catequesis de los
indígenas donde pudieron ver y escuchar
desde todos los ángulos.
 Elaborar un crucigrama con las palabras
clave de este tema. Templos, iglesia,
conventos, claustro y capilla.
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre las
congragaciones religiosas que llevaron a
América.
 Enunciar las funciones de las instituciones
 religiosas en la colonia.

- 4- Computadora. Técnica: Prueba

Guía del docente.  Elaborar un Instrumento: Prueba escrita
 Activar los conocimientos utilizando lluvias de
Internet.
ideas. Mencione colegios religiosos, organizador gráfico en
Libro de texto del
universidades dirigidas por congregaciones el que sinteticen
estudiante.
religiosas. información sobre la
Pizarra.
 Conocer como la educación fue un
Tiza liquida. universidad.
instrumento de implantación de la cultura
Mapas físico y político 
española, Las castas generalmente recibían
solo las primeras letras, religión e instrucción
de Europa y de Enunciara las escuelas,
para oficios manuales. Dogmatismo y América. los colegios y las
absolutismo los alumnos eran preparados para Mapamundi. universidades que se
una educación universitaria escolástica. Cartulinas A4 y A3.
fundaron en las épocas
Aprendizaje memorístico: La pedagogía se Fichas mnemotécnicas.
Documentos primarios: de la colonia
basaba en la repetición textual. Patriarcalismo
recibían en escuelas femeninas dirigidas por Ffotografías
órdenes religiosas y religiosidad de las
Sagradas Escrituras y la educación .
 Analizar el pénsum de estudio colonia,
Primeras letras: Constituían la base
pedagógica, los «estudios menores» centrados
en el aprendizaje del latín de literatura y
filosofía, alumno podía matricularse en una
universidad o en un colegio real, luego acceder
a los grados de bachiller, maestro y doctor que
se obtenían tras la presentación de exámenes
orales y disertaciones.
 Comprender como las universidades fueron
instituciones de formación académica para el
clero, fueron los sacerdotes y obispos quienes
ocuparon las cátedras. El pensamiento
escolástico es la interpretación cristiana de la
filosofía grecolatina
 Entender el método riguroso aplicadas en las
universidades, la enseñanza seguía el siguiente
 proceso: Lectio: El maestro leía sus
explicaciones sobre el tema de la clase y los
alumnos se esforzaban por copiarlas,
memorizarlas y repasarlas para recitarlas en
los exánmenes
 Elaborar un crucigrama con las palabras
colegio universidad y escuelas.
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre la educación
colonial.
 Explicar el método riguroso como fue aplicad
en la educación
- 5–  Computadora.  Elaborar un Técnica: Prueba
 Guía del organizador gráfico Instrumento: Prueba escrita
docente. en el que sinteticen
 Motivar a los estudiantes utilizando estrategias información sobre
de preguntas: ¿Humboldt? ¿Charles Darwin?
 Internet.
las expediciones
 Conocer Las misiones científicas europeas que  Libro de texto del Charles Darwin,
llegaron a América, expedición botánica, estudiante. Humboldt,
Misión Geodésica francesa para medir un  Pizarra.
ángulo del meridiano terrestre, instrumentos  Promover el impulsó a
 Tiza liquida.
de medición y observación que sabía usar.: la Corona española a
 Registrar algunos de los aportes científicos de promover expediciones
la expedición de Humboldt fueron 60 mil científicas
especies de plantas desconocidas en Europa,
Investigó los volcanes americanos y registró
sus erupciones. Escaló el volcán Chimborazo,
Representación gráfica de la distribución
espacial de la flora por zonas ecológicas en los
Andes. Llevó a Europa el guano peruano como
poderoso fertilizante. Fue el primero en
advertir la factibilidad del Canal de Panamá.
 Reconocer las expediciones de Charles Darwin,
fue un naturalista que formuló las bases de la
Teoría de la Evolución expuesta en su obra
Sobre el origen de las especies. En las islas
Galápagos, cuando buscaba indicios de un
 antiguo centro de creación
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre las
expediciones Charles Darwin, Humboldt,
 ¿Qué impulsó a la Corona española a promover
expediciones científica.

- 6– Computadora.  Analizara. El papel de

 Guía del la mujer blanca, Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos los
docente. mestiza, indígena y
estudiantes, en base a preguntas ¿Qué Instrumento: Prueba escrita
negra en la época
entiende por sublimación? ¿Cuál fue el papel  Internet. colonial
de la mujer indígena y negra?  Libro de texto del
 Estratificación social cuenta de la desigual estudiante.  Elaborar un
ubicación de grupos dentro de una sociedad. organizador gráfico
 Pizarra.
Castas y estamentos en la Colonia los grupos en el que sinteticen
raciales surgidos del mestizaje.  Tiza liquida información sobre la
 Conocer de las tradiciones castellanas, entre resistencia indígena
ellas la religiosidad católica. Consolidar el
modelo de familia; El papel de la mujer era
criar a los hijos, prepararlos para la vida social,
enseñarles valores y modales. La mujer
mestiza pues debía dedicarse a labores
productivas. Las mujeres indígenas se
dedicaban a las labores domésticas, manuales
y activides comerciales. La mujer negra servía
de objeto de satisfacción sexual para los
hombres de las demás castas, en especial de
los amos blanco
 Entender la resistencia indígena contempló
desde métodos pasivos en el quehacer diario,
al conservar en secreto sus creencias y
costumbres; hasta los enfrentamientos
armados, que eran más frecuentes lejos de las
ciudades
 Analizar las sublevaciones del siglo XVIII
 Durante el siglo XVIII fueron numerosas las
rebeliones indígenas. Sus principales
motivaciones fueron: La imposición de una
economía y una estructura social ajenas. La
explotación del indígena. La reforma
borbónica. El trauma de la invasión y el
anhelo de volver a la autonomía prehispánica.
 Enumerar la sublevación: La de Túpac Katar,
de Túpac Amaru II, Sublevación de Fernando
Daquilema y Manuela Leó
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre la resistencia
indígena.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
figuras de Julián Apaza y José Gabriel
Condorcanqui.
 Elabora una definición de resistencia indígena;
toma en cuenta los fines, las causas y las formas
de resistencia

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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