Tejiendo con

nuestras emociones
Aula diversa y multicultural 1
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MÉXICO
Jefa de Gobierno
de la Ciudad de México
Dra. Claudia Sheinbaum Pardo
AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL
EN LA CIUDAD DE MÉXICO
Titular de la Autoridad Educativa
Federal en la Ciudad de México
Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes
Coordinación técnico- pedagógica
Enrique Barquera Pedraza
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA, Irving Carranza Peralta
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Secretaria de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación
Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez
Subsecretario de Educación
Mtro. Uladimir Valdez Pereznúñez
Directora General de Desarrollo
Institucional
María Estela Del Valle Guerrero
PROGRAMA ATENCIÓN A LA COLABORADORES
VULNERABILIDAD ESCOLAR
Autoras
Verónica Alcalá-Herrera
Dirección General de AVE
Ma. Guadalupe Arrieta Reyna
Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez
Coordinación editorial
Coordinación pedagógica
Siglo XXI Editores
María Estela Del Valle Guerrero
Varinia del Ángel Muñoz
Coordinación general
Edición
Martha Luvia Gómez Sánchez
Esther Pérez Guzmán
Diseño gráfico y formación
Pedro Esparza Mora
Ilustración
T. Humberto García Martínez
La colección Atención a la Vulnerabilidad
Escolar: Discapacidad Psicosocial
Desarrollo Socioemocional fue elaborada
por la Secretaría de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación del Gobierno de la
Ciudad de México.
Primera edición impresa,
septiembre de 2021.
Primera edición electrónica,
septiembre de 2021.
D.R. ©, 2021, Secretaría de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación.
Calle Nezahualcóyotl 127. Colonia Centro,
Alcaldía Cuauhtémoc, C.P. 06010.
Ciudad de México.
ISBN: En trámite.
Prohibida la reproducción o transmisión
parcial o total de esta obra en cualquier
forma electrónica o mecánica o fotocopia, sin
permiso escrito de SECTEI.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA.
PROHIBIDA SU VENTA
Todos los días sentimos emociones, ellas son
nuestras amigas. Sentir amor, alegría y bien- Tejiendo con
nuestras emociones
estar nos permite saber que estamos haciendo
las cosas bien. Mientras que estar triste, enoja-
do o tener miedo, nos indica que estamos en
peligro, y es mejor retirarnos. Todas son muy
importantes pero, a veces, cuando somos pe-
queños es difícil reconocerlas; por ejemplo, Aula diversa y multicultural 1
¿por qué estamos tristes o alegres?, ¿qué ha-
cemos si nos enojamos o preocupamos? Aquí
aprenderán a reconocer sus sentimientos, con
ayuda de su cuerpo. Además, aprenderán a es-
cuchar y a entender cómo sienten otros, así po-
drán ayudarlos a ellos y a ustedes mismos.
Sigan la ruta de aprendizaje para tejer sus emo-
ciones con las de los demás.

Ruta de aprendizaje

Ficha 4 Ficha 5
Ficha 3
Muchas estrellas ¡Somos super- Ficha 6
Ficha 2 ¿Quién es en movimiento cuidadores! Nuestras Ficha 7
Chavita?
Ficha 1 ¡Jugamos a las p. 10
p. 14 p. 18 emociones Miaucurie Ficha 8
estatuas de marfil p. 22 necesita amigos
¿Qué sienten p. 6 p. 26 Sentimos
nuestros sentidos? y escuchamos
p. 2 nuestro cuerpo
p. 30
FICHA

1 ¿Qué sienten nuestros sentidos?

Material sugerido
Las sensaciones nos permiten conocer lo que está
Para esta actividad
en nuestro entorno. Ellas nos dan información para necesitarán
adaptarnos a los lugares en donde nos ubicamos y • Una caja
nos llegan a través de los sentidos. ¿Qué les parece • Diversos objetos
si jugamos adivinanzas con los sentidos? • Una pañoleta o
paliacate para
cubrir los ojos.

Nuestros sentidos en acción

En equipos, preparen una caja con distintos
objetos que:
• Sean suaves, rugosos o lisos.
• Tengan olores (frutas, especias, flores).
• Puedan probarse (caramelos, limones).
• Produzcan sonidos (cascabeles,
campanas, sonajas).

2
¡Adivinamos!
Cada equipo prepara su caja y llama a un niño de
otro equipo para que adivine sus materiales.
Cubran los ojos del alumno y planteen preguntas
para que adivine de qué objeto se trata, por ejemplo:
Saca un objeto y dime:
• ¿Cómo se siente?
• ¿Cómo huele?
• ¿Suena?
• ¿Qué es?
Si el objeto puede probarse porque es un alimento,
díganle a su compañero que lo pruebe.
Una vez que ha hecho tres intentos, si no adivina,
descúbranle los ojos para que vea de qué objeto
se trata.

3
 Clasificamos
Observen los sentidos y • Comenten en el equipo y contesten en su cuaderno,
los objetos de la imagen. ¿cuáles sentidos usarían principalmente para adivinar
cada objeto?

4
Conozco con mis sentidos ¿Cómo nos enriquecen nuestras
Cada equipo elige un sentido y explica qué sensaciones?
puede conocer de su medio con esa información. Las sensaciones nos llegan por medio de uno o más
• Anoten sus observaciones en su cuaderno de nuestros sentidos: vista, olfato, oído, tacto o
en una tabla como la siguiente. gusto. Algunas deliciosas, otras bonitas, pueden ser
desagradables o incluso molestas, pero todas son
¿Qué podemos importantes.
Sentido
conocer? Nos dimos cuenta de lo importante que es conocer
lo que sentimos, vemos, escuchamos, olemos,
Vista tocamos y probamos.
Ahora que ya sabemos describir e identificar
las sensaciones, podemos compartirlas con
Oído los demás.

Tacto

Olfato

Gusto

¿Qué información pueden

conocer con cada sensación?
5
FICHA

1 ¡Jugamos a las estatuas de marfil!

2
Material
La escuela es el espacio en el que desarrollamos actividades
Para jugar en esta
para obtener conocimientos y habilidades, conocemos actividad necesitan
compañeros y hacemos amigos, entre otras cosas. una campana.
¿Cómo podemos tener una mejor convivencia y aprender
de la mejor forma?

Identificamos nuestro
comportamiento
Observen las dos
situaciones de clase
y contesten:
• ¿En cuál situación
consideran que se
puede aprender mejor?
• ¿A qué imagen se
parece más su salón
de clase?
• ¿Cómo se comportan
ustedes en el salón?
• ¿Cómo hay que
comportarse en el
salón para aprender
de la mejor manera?

6
¡A las estatuas de marfil!
• Cuando alguien se mueve, se reinicia
¿Necesitan estar como estatuas para aprender la actividad.
mejor? ¡Vamos a intentarlo! ¡Juguemos a las
Anoten en el pizarrón 6 números y
estatuas de marfil!
memorícenlos mientras caminan.
• Al sonido de la campana, conviértanse
en estatuas, cierren los ojos y repitan
• Alguien toque los números.
una campana. • Contesten: ¿Pudieron recordar los números?
Repitan el juego pero sentados en sus bancas.
• Mantengan la espalda recta, la mirada al
• Comiencen a realizar frente
movimientos: y los brazos sobre la mesa o banca.
caminen, muevan • A la cuenta de tres, muévanse sin parar.
los brazos y piernas • Al toque de campana, quédense quietos.
como gusten. • Se reinicia el juego cuando alguien se mueva.
Dibujen seis figuras sencillas en el pizarrón.
• Repitan todo el juego pero ahora traten de
• Al sonido de recordar las formas y el orden de las figuras.
la campana, • ¿Pudieron hacerlo?
“se congelan”.

7
 Nuestra memoria en acción
Manténganse en calma y observen • Fíjense bien en todos los detalles.
las siguientes imágenes. • Cubran las imágenes.

8
Contesten y verifiquen luego sus respuestas:
___________
• ¿De donde vienen los niños? ¿Traen uniforme?
con atención.
• ¿Quiénes se despiden primero?
___________ en
• ¿Quién recibe al niño grande en su casa?
caso de duda.
¿Qué les gustaría aprender?
¿Cómo lo harán?
Tener listo el
¿Con qué comportamientos y acciones aprenden ___________ necesario.
mejor? Parece que estar inmóvil no es cómodo
ni nos asegura aprender más. Tampoco el
movimiento en exceso nos permite prestar ___________ en una
atención. postura ___________.

Aprender no es una obligación, es una

oportunidad para llegar a cumplir lo que te Solicitar ___________
gustaría llegar a ser. Utiliza tu reglamento todos en caso necesario.
los días para ayudarte cada día a tener mejores
resultados y cámbialo cada vez que consideres
Copien las acciones en su cuaderno y
que necesitas agregar o eliminar algo.
agreguen otras.
¿Cuáles acciones ayudan a aprender mejor?
Es importante llevar a cabo las actividades
Completen las oraciones con
en el salón de clases porque con ellas
las siguientes palabras:
aprendemos a diario.
• ayuda
• mantenerse
Recuerda que…
• escuchar
• adecuada Conviene que conozcamos lo que nos ayuda a aprender mejor
• preguntar en el salón de clases para ponerlo en práctica todos los días.
• material 9
FICHA

1 ¿Quién es Chavita?
3
Material sugerido
En cualquier lugar hay muchas personas 2. Con los plumones,
que son calladas o de “pocas palabras”. dibuja una cara Para esta actividad
Es importante conocerlas y entenderlas en la bolsa o sobre. se necesitan:
• Bolsa de papel o
para mejorar la convivencia entre todos. 3. Colóquenle cabello
sobre del mismo
¡Conozcamos a Chavita! y algún adorno.
ancho que tu mano.
4. ¡Listo! Ya tienen
Representamos a Chavita • Pedacitos de fomi.
terminada su • Plumones.
marioneta. • Tijeras.
Todos se comunicarán con marionetas.
Cada uno elaborará su marioneta de • Pegamento.
la siguiente forma: • Listón o estambre.

1. Reúnan los materiales

sugeridos.

10
Para conocerlo más, uno de ustedes usará la • ¿Qué le pasa?
marioneta de Chavita. • ¿Qué sentirá?
• ¿Cómo podemos ayudarlo?
Chavita es muy callado. No se anima a conversar • ¿Alguna vez te ha pasado lo que a Chavita?
cuando acaba de conocer a alguien.

11
 Chavita habla
A Chavita le cuesta trabajo conversar con
la gente. Ustedes pueden ayudar a Chavita
“rompiendo el hielo”, es decir, animándolo
a conversar al hacerles preguntas.
gusta jugar? ¿Qué alimentos son tus preferidos?
¿Te gusta platicar de mascotas?
Hagan las preguntas a Chavita por turnos.

Primero elaboren preguntas fáciles. • Pongan atención a todo lo que diga Chavita.
• Si hay algo deseen decirle, háganlo.
• Cada uno de ustedes piense en una pregunta Por ejemplo, pueden decirle que ustedes
sencilla, por ejemplo: ¿Cuántos años tienes? también conocen a alguien como él o que a
¿En qué año vas? ¿Cómo se llama tu escuela? veces, tienen problemas para comunicarse.
Colóquense su marioneta. Por turnos, le harán
su pregunta a Chavita.
• Permitan que Chavita les conteste, no lo
interrumpan.
• Al contestar, ustedes también responderán
la pregunta, de la siguiente forma:

Hola Chavita, ¿cuántos años tienes? (Chavita

contesta. Ustedes dicen:) Yo tengo 7 años.
Chavita respondió así que ahora le haremos
preguntas más difíciles.
Elaboren preguntas para Chavita.
Cada uno de ustedes piense en una pregunta, por
ejemplo, ¿Tienes hermanos o primos? ¿A qué te

12
Reflexión
A veces, cuando alguien no puede
expresarse o comunicarse, los demás se
alejan. ¿Qué opinan acerca de Chavita?
Reflexionen acerca de las respuestas
de Chavita. Contesten:
• ¿Entendieron por qué pasa
mucho tiempo callado?
• ¿Alguna vez se han sentido
como Chavita?
• ¿Por qué es importante
comunicar lo que sentimos?
• ¿Por qué es importante que
nos escuchen las personas,
especialmente cuando tenemos
un problema? SE VALE/NO SE VALE
En plenaria, discutan los enunciados
del recuadro Sí se vale/No se vale y Sí se vale expresar lo que sentimos
lleguen a una conclusión grupal. y aprender a comunicarnos.

No se vale obligar a alguien a

comunicarse. Hay que respetar la
forma de ser de las demás personas.

13
FICHA

4 Muchas estrellas en movimiento

Jugaremos a movernos como estrellas en el cielo.

Para jugar a las estrellas, elaboren un letrero para cada cara

de la perinola. Los letreros deben decir:
Material sugerido
1. Sobre dos pies con los brazos abajo. Para esta actividad
2. Sobre dos pies con brazos extendidos. necesitarán:
3. Sobre el pie izquierdo con brazos extendidos a los lados. • una perinola
4. Sobre el pie derecho con brazos hacia arriba. • semillas (frijoles, maíces,
5. Parado con los brazos arriba y manos juntas. habas, etcétera) o fichas.
6. Girando.

14
¡Somos estrellas en movimiento!
Formen equipos de tres o cuatro personas para
imitar a las estrellas moviéndose en el cielo.
• A cada alumno se le da el mismo
número de semillas o fichas.
• En el equipo, decidan quién comenzará
a tirar.
• El alumno que tiene el primer turno,
gira la perinola.
Brazos Manos arriba
abajo.
Brazos a los lados y
un pie arriba.
• Cuando la perinola se detiene, el alumno
realiza la posición que indica y se mantiene así.
• El resto del equipo cuenta hasta tres.
• Si el alumno mantiene la posición, sus
compañeros le dan una semilla o una ficha.
• Si el alumno no mantiene la posición,
le da a cada compañero una ficha.
• Repitan la actividad de modo que cada
alumno realice tres tiros.
Parado en
juntas. un pie girando.
Brazos a los lados y
pies separados.
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 ¡Somos estrellas bailarinas!
Ahora se moverán como las estrellas al ritmo de la música. Pidan el apoyo de
alguien para poner música alegre y rítmica y que por momentos la pause.
• Cuando la música comience, muévanse como quieran.
• Al detenerse la música, cada uno imita la posición de estrella que más le guste.
• Mantengan la posición contando hasta cinco. Si alguien no mantiene la
posición, pierde una semilla o ficha.
• Reanuden la música y continúen bailando hasta que hagan seis posiciones.

Recuerda que…
Si lo desean, pueden usar música
tradicional de su comunidad.
16
Estrellas en reposo
Para finalizar, van a estirarse en
el piso y descansar.
• Escuchen música tranquila.
• Acuéstense en el piso. Manténganse
juntos por equipos.
• Estiren sus brazos y piernas y entre
todos formen una estrella.
• Cierren los ojos.
• Imaginen que son estrellas en
el cielo.
• Respiren profundo. Inhalen aire por
la nariz y suelten el aire lentamente
por la boca.
• Permanezcan así cinco minutos.

¿Por qué es importante sentir

nuestro cuerpo?
Abran los ojos y siéntense lentamente
en el piso. Comenten:
• ¿Qué parte del juego les gustó más?
• ¿Les costó trabajo mantenerse en
equilibrio al realizar las posiciones?

17
FICHA

5 ¡Somos supercuidadores!
Como grupo, ustedes son como
personajes superpoderosos porque
pueden cuidar de ustedes mismos
y también de los demás.
Comenten cómo podrían cuidar
de los demás.

18
¡Supercuidadores unidos!
Cada equipo elaborará un plan para cumplir con
En la escuela nos cuidamos entre todos. Una forma la responsabilidad que eligió. Por ejemplo, puede
puede ser mediante una brigada. Organicen una recomendar:
brigada de autocuidado.
• Cuidar la higiene al
Formen equipos y elaboren un plan para realizar enseñar técnicas
acciones de cuidado en la escuela. Por ejemplo, como la del correcto
pueden elegir una de las que se muestran en lavado de manos o el
las imágenes: cepillado de dientes.

• Promover el ejercicio
y sugerir algunas
actividades.
• Cambiar el consumo
de golosinas y
refrescos por el de
• Cuidar la frutas y agua simple.
alimentación al
proponer refrigerios
saludables.

• Invitar a los
• Cuidar la higiene
alumnos a evitar
al enseñar
la violencia y
técnicas como
el acoso.
la del correcto
lavado de manos.

• Alertar y prevenir el
bullying o acoso escolar. 19
 Son superpoderosas las personas que cuidan su
salud pero si algunas se reúnen para juntar sus
poderes, tendrán más fuerza para mantener su
bienestar y el de los demás.
Supercuidadores en acción
En casa, tus familiares te ayudan a cuidarte.
Cada uno de ustedes proponga a su familia y
amigos que elaboren un plan para cuidar su salud.
• Platiquen acerca de lo que necesitan
hacer para cuidar su cuerpo y
mantenerlo saludable.
• Elaboren un plan tal como lo hicieron
en la escuela.
• También pueden dividirse en brigadas,
si lo consideran necesario.

Plan familiar para el cuidado de la salud

Cuidar la alimentación Mantener la higiene Promover el ejercicio

20
 ¿Qué pasa si no nos cuidamos nosotros?
Su salud depende en gran medida de que utilicen el superpoder que aprendieron
hoy, todos los días en la escuela, la casa y los espacios en los que realizan actividades.
Observen las imágenes y comenten qué otras acciones pueden realizar.

Dormir al menos Comer todos los días Buscar ayuda para manejar Prevenir accidentes al
8 horas diarias. frutas y verduras. una emoción fuerte. no correr riesgos.

Atender cualquier molestia o malestar Relajarse o meditar para

para evitar una enfermedad. manejar el estrés.

Recuerda que…
¡Nuestra salud es un valioso
tesoro que debemos cuidar
siempre!
21
FICHA

6 Nuestras emociones
Una emoción se produce cuando nuestro cuerpo detecta
algún peligro o amenaza y trata de controlar la situación,
son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez.
Las emociones nos hacen sentir así. Cada acto de nuestra Sorpresa
vida está acompañado de una emoción.
Podemos identificar diferentes emociones como:

Alegría
Enojo

Tristeza Miedo

22
Así nos sentimos
¿Cómo se sienten con cada emoción?
Identifiquen en las imágenes cada emoción.
• ¿Cuántas emociones identificaron?

23
 La ruleta de las emociones
Jueguen a la ruleta de las emociones. Material sugerido
Para esta actividad
Reúnan los materiales que se solicitan
necesitarán:
y en equipo jueguen a la ruleta. • Un círculo
• Una flecha de cartón
• Elaboren una flecha • Un broche
de papel. • Plumones de colores
• Fijen la flecha al centro
del círculo (ruleta) con
un broche de dos patas
o una tachuela.
• Jueguen con otro
equipo. Un equipo
gira la flecha y actúa
la emoción que le tocó
para que el equipo
contrario adivine.
• Gana el equipo que haya
acertado más veces.

24
¿Qué ganamos al expresar emociones?
Contesten:
• ¿Qué aprendieron acerca de las emociones?
• ¿Cuáles son?
• ¿Cuáles se consideran negativas?
• ¿Qué deben hacer cuando sientan una
emoción negativa?

Recuerden:
Las emociones no son negativas.
Lo importante es expresarlas sin lastimar a
los demás.
¿Saben qué pasa si no expresan sus emociones?
Cuando se hacen esfuerzos o intentos por no
mostrar las emociones, el cuerpo se cansa o se
enferma y puede terminar “explotando como
una bomba”, como cuando presionas un globo
y éste estalla.

25
FICHA

7 Miaucurie necesita amigos

Miaucurie es una gatita juguetona y
cariñosa. Como siempre quiere jugar,
a veces tiene algunos problemas y no
sabe cómo solucionarlos.

Pedir ayuda a tiempo

puede salvarnos de
muchos problemas.

26
Identificamos lo que necesita Miaucurie
La gatita se siente enferma. Propongan algunas soluciones para ayudar a Miaucurie.
¿Cómo podemos ayudarla?
• Tomen en cuenta las siguientes opciones, coméntenlas
y proponga una más.

27
 Cuidamos a los que nos necesitan
La gatita corrió detrás de una lagartija y ahora
está arriba de un árbol, sin saber cómo bajar.
¿Qué podemos hacer?
28
Propongan soluciones para ayudarla.
• Coméntenlas y elijan la que les
parezca más conveniente.
• Indiquen cuál no es una solución
adecuada.
En sus cuadernos, hagan una lista de
lo que puede hacerse para prevenir
que las mascotas se pierdan.
• Coméntenlas.
¿Consideras que dejar solo a
alguien en problemas ayuda
a que estos se resuelvan?
Consideren la siguiente situación: Contesten:
Mariecurie araña los muebles de la casa. • ¿Solucionar un problema es más fácil si pedimos ayuda?
• ¿A quién piden ayuda cuando tienen un problema?
• Contesten: ¿Cómo evitarían que la • ¿Qué emociones sentimos cuando recibimos ayuda?
gatita dañara los muebles?
• Comenten sus propuestas en
el grupo.

¿Cómo pueden ayudar

a sus mascotas?
Hay acciones que previenen los
problemas y otras que los solucionan.
• Organizar acciones.
• Buscar personas que saben
qué hacer.
• Mantener la calma para pensar.
• Pensar positivamente.
• Buscar información.
• Solicitar apoyo a personas
de confianza.

Prevenir significa evitar,

impedir que algo ocurra.

29
FICHA

8 Sentimos y escuchamos nuestro cuerpo

Vamos a aprender a respirar y a concentrarnos. Aprenderán a
tranquilizarse, a sentir su cuerpo y a “escuchar” su interior. Material sugerido

Nos preparamos Para esta actividad

necesitarán
Tomen una posición cómoda en el piso. • Una campana
o triángulo.
• Respiren profundo y saquen el aire diciendo “mmmmmmm”.
• Ahora, cúbranse las orejas y escuchen el zumbido
de las abejas en su cabeza.

¡Les propongo un reto!

¡Verán qué divertido es!

30
Entramos en contacto con
nuestro interior
Recuéstense. Cierren los ojos y respiren
profundamente.
• Expulsen el aire lentamente y
diciendo “mmmmmm”.
• Mientras lo hacen, concéntrense
en su interior.
• Repitan el ejercicio tres veces.

Sentimos nuestro cuerpo

Mantengan los ojos cerrados. Hagan una
respiración profunda y mantengan el aire.
• Una persona hará sonar una campana
o un triángulo una sola vez.
• Mientras oigan el sonido, expulsen
lentamente el aire por la boca hasta ¿Cómo fue nuestra experiencia?
que no escuchen nada.
• Platiquen a sus compañeros cómo se sintieron.
• Repitan el ejercicio tres veces.
• Comenten si tuvieron dificultades para realizar
• Contesten: ¿cómo sienten su cuerpo?
los ejercicios.
• Contesten: ¿Les gustaron los ejercicios?
¿Pudieron oír el sonido “mmmmmmm” en su
cabeza? ¿Lograron poner atención al sonido y
Repitan estos ejercicios cuando se sientan
exhalar el aire al mismo tiempo?
cansados, intranquilos o antes de hacer la tarea,
Mientras más practiquen, mejor se sentirán. Practiquen estos ejercicios una vez a la semana.

31
Para conocer más sobre mis emociones
EDULAB. La Educación Socioemocional en el Nuevo Modelo Educativo
https://www.youtube.com/watch?v=2IkjZbwV27I&t=6s
Rafael Bisquerra web oficial: http://www.rafaelbisquerra.com/es/
Aprendizajes CLAVE para la educación integral https://www.
planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_
CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
Canal YouTube: Fernando Pineda https://www.youtube.com/channel/
UCL9585SeKIrMi5IraWUtRFA
Hospital Psiquiátrico Infantil Dr. Juan N. Navarro https://www.gob.mx/
salud/sap/acciones-y-programas/hospital-psiquiatrico-infantil-juan-
n-navarro. Lunes a Viernes de 7:00 a 13:00 horas.
Cursos complementarios gratuitos: Aprendo+ UNAM
Apartado Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud, encuentran
varios cursos en la siguiente liga: https://aprendomas.cuaed.
unam.mx/moodle/course/index.php?categoryid=2
• ¿Cómo controlar mi estrés? Atención a trastornos de ansiedad
• ¿Cómo identificar que un menor de entre 5 y 8 años presenta
problemas de aprendizaje?
• Aprendo a decir no
• Ayudando a mi familiar o amigo a evitar el consumo de alchohol
y drogas
• Crianza positiva en el hogar
• Detección de conductas adictivas
• Efectos físicos y psicológicos del uso de drogas psicoativas
• Guía de padres para el manejo de la conducta adolescente 1
• Guía de padres para el manejo de la conducta adolescente 2
• Entre otros…
sectei.cdmx.gob.mx/