COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

PLANTEL 39 ACOLMAN

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO DE LA ACADEMIA

DE PRIMER SEMESTRE
EDUCANDO CON UN COLOR DISTINTO, EL DE LA NATURALEZA.
“El desarrollo e identidad de un ser humano nunca se podrá completar si en su camino para
lograrlo dejó una huella ecológica difícil de desaparecer” (Ger).
Elaboró:
Mtro. Germán Tovar Montoya
Presidente de Academia

La Concepción, Xometla. Municipio de Acolman a 19 de Agosto de 2014

DIAGNOSTICO
El COBAEM 39 cuenta con aproximadamente 5 has, y se ubica en las cercanías de lo que es una prolongación de la Sierra Nevada,
en la que se encuentra la Sierra de Patlachique (área ecológica protegida). El suelo es muy delgado (10-15 cm de espesor), la
pendiente del terreno es pronunciada (hasta un 60% en promedio), la precipitación media anual es de 600 mm, concentrándose en
los meses de junio a septiembre. El clima es seco estepario perteneciente a los tipo BS, por lo que su vegetación original es de
matorral crasicaule, encontrándose especies vegetales de Opuntias, mezquite, y especies introducidas como el pirúl, fresnos,
truenos, cipreses, cedros y especies de pinos.

La vegetación original del área se encuentra muy reducida (menos del 10%), realmente el suelo se encuentra desprotegido, pues la
población de especies arbóreas (pirúl) o de arbustos es muy escasa, por lo que la lluvia golpea directamente, buscando la pendiente
para descender ocasionando erosión y desgaste del suelo, y formación de pequeñas cárcavas, algunas se han controlado con una
mezcla de barreras vivas y con material rocoso, sirviendo de contención y disminuyendo la fuerza del agua, sobre todo en las
inmediaciones de las escaleras; aunado a esta técnica, se han plantado árboles en la línea de caída de la lluvia en algunas aulas,
para que absorban y detengan su energía erosiva antes de que sea encauzada hacia la pendiente, dando como resultado una
disminución de los encharcamientos y mantenimiento de la explanada escolar.

También la construcción de canales que desvían el cauce del agua han evitado hasta cierto grado erosión y encharcamiento de
agua, sin embargo ecológicamente el problema persiste, la erosión pluvial, falta de cobertura vegetal, el agua de lluvia
desaprovechada en medio de una zona semidesértica, y el área extensa de tierra susceptible de cultivarse o reforestarse, son
aspectos que motivan la continuación de un proyecto de educación ambiental en donde se continúe las obras y la participación de
todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia, los cuales son el principal recurso para la realización de
actividades tendientes a cuidar nuestro medio, ejecutándolo de manera interdisciplinaria y aplicando una estrategia con base al
desarrollo de competencias.
El Colegio está siendo fortalecido por la disposición de los alumnos, participando en las jornadas ecológicas acompañados de sus
padres, aunque una debilidad es que los alumnos de nuevo ingreso no se sienten identificados con todo lo que se ha hecho,
convirtiéndose a si mismo en una oportunidad de provocar en ellos un compromiso por su escuela y cuidado del medio.

La DGB apoyó de manera significativa la ejecución del proyecto “Techos Colectores de Agua de Lluvia”, otorgando los recursos
materiales para ello, además de la mano de obra específica para detalles determinados, la captación de agua de lluvia se encuentra
en funcionamiento, y el vital líquido captado en una cisterna de 5 m3, ya no es enemigo de nuestro suelo, ahora es un aliado para
regar los árboles más próximos, además de que se aprovecha para realizar labores de limpieza en algunas de las instalaciones de la
escuela. Cabe mencionar que nuestra institución pertenece a las instituciones ambientalmente responsables y este trabajo refuerza
los objetivos de esta categoría.

PRESENTACION

La región que rodea en su parte oriente y sur al área del Colegio de Bachilleres del Estado de México (COBAEM) Plantel Acolman
se caracteriza por tener una vegetación de nopalera y matorral xerófilo, aunque ya está muy perturbada por la recolección, pastoreo
y desforestación por parte de los habitantes de la zona.
Los alumnos gozan de una excelente vista hacia todas direcciones, pues la ubicación de la escuela es única, notándose una buena
parte del valle de Acolman, al mismo tiempo y en sentido contrario, se observan una serie de lomeríos y cerros de gran tamaño,
distinguiéndose la presencia de la sierra Patlachique e invitándonos a escalar sus dominios para admirar en toda su plenitud al gran
Valle de Teotihuacán.
Los alumnos de primer semestre se componen de egresados de instituciones instaladas en el municipio de Acolman (Zacango,
Chipiltepec, Xometla, San Pedro Tepetitlán, etc.), su edad oscila entre los 15 y 16 años, por lo que son considerados adolescentes.
Como alumnos de nuevo ingreso desconocen las acciones seguidas en la institución que han servido para fomentar los valores
ecológicos, sin embargo es una gran oportunidad inducirlos al cuidado de su medio y a identificarse con la institución que los
preparará para el trabajo bien para continuar sus estudios al nivel superior.
Desde el momento en que abrieron las instalaciones los miembros de la comunidad han sumado esfuerzos para cambiar la vista de
la institución, plantando árboles en zonas pertinentes, separando basura inorgánica y reciclando la orgánica generando abonos
orgánicos. Este mejoramiento del medio se ha intensificado en jornadas ecológicas organizadas por la Dirección Escolar, y por las
sugerencias que la escuela ha recibido para ser una institución ambientalmente responsable. También se han aprovechado los
concursos de la Feria del Conocimiento para fomentar la cultura del cuidado ambiental, pudiéndose ejecutar un proyecto de cosecha
de agua de lluvia aprovechando los techos de algunas instalaciones, todo enfocado para detener el desgaste del suelo por las
corrientes de agua, la reforestación y establecimiento de paisajes naturales, fertilización con abonos orgánicos y restablecimiento de
la cubierta orgánica del suelo, etc., sin embargo a pesar de estos logros, el proceso de restauración y mejoramiento de nuestro
medio apenas está iniciando, existe un área muy grande por reforestar, la erosión no se ha detenido, la mayoría de los árboles
esperan una buena dosis de fertilizante orgánico, el manejo y usos del agua de lluvia captada debe ser encauzado de manera eficaz
para bien de las zonas arboladas, en fin el mejoramiento y restauración de nuestro medio es permanente, diverso, constante y
progresivo, como lo es un ecosistema, un ente vivo.
A través de acciones a favor de nuestro medio, es como se han trasmitidos los valores ecológicos a nuestros estudiantes y por ende
los valores y actitudes relacionados como la responsabilidad, el respeto y el proactivismo. Nuestros estudiantes se muestran
sensibles y se identifican con el proceso que lleva la escuela, hasta este momento. Por ejemplo los alumnos de tercer semestre y
quinto semestre han adquirido una cultura ecológica a través de actividades como:
1. Reforestación del perímetro que circunda el área de la escuela, así como en sitios determinados como jardines, setos y áreas
cerca de las oficinas de la dirección y de las aulas.
2. Jardín de especies cactáceas que se encuentra en proceso de plantación.

3. Reciclado de desperdicios orgánicos mediante hoyos de composteo, donde se generaran abonos orgánicos útiles para
fertilizar las especies vegetales y restauración del suelo.

4. Plantaciones de árboles en las orillas de la rampa escolar como barreras de contención para evitar la degradación del
suelo y la aparición de cárcavas que pone en riesgo la construcción de las escaleras y rampa que comunica la parte baja de la
escuela con un segundo nivel donde se encuentran algunas aulas y el laboratorio de ciencias.

5. Se han realizado acciones importantes de reforestación para evitar la erosión hídrica como la de plantación de árboles en los
límites de caída de los techos (abajo de la marquesina). aprovechando a la vez el agua para mantenerlos con adecuada humedad.

6. Cosecha de agua de lluvia en una de las construcciones de la escuela a través de un sistema de canaletas conectado a un
depósito con capacidad de 5 m3. Se está aprovechando actualmente el vital líquido para riego de los árboles cercanos y el aseo de
algunas áreas; aclarando que no es adecuada para consumo humano.

Nuestros alumnos han visto con agrado y satisfacción la cristalización de su esfuerzo y disposición para cuidar el suelo de su
escuela con la plantación de más de 1000 árboles y las jornadas ecológicas llevadas a cabo durante su estancia en la escuela, así
como con la terminación del proyecto de “Techos Colectores de Agua de Lluvia” en su primer etapa. Al involucrarse en las
actividades de los proyectos de ecología y medio ambiente mencionadas, han obtenido una conciencia por el cuidado de su medio
ambiente y se han identificado con su institución, región y país, adquiriendo valores ecológicos y una cultura por el cuidado del
medio.
Es importante mencionar también la participación de los padres de familia y tutores, en la consecución de los objetivos de cada
actividad, por lo que se está en la posibilidad de continuar con la estrategia de educación ambiental en nuestra institución con la
nueva generación de estudiantes y fomentar de manera interdisciplinaria el cuidado de nuestro entorno ecológico.

El proyecto se desarrollará de manera interdisciplinaria, cada profesor miembro de la academia de grado se involucrará desde su
materia con objetivos determinados, siguiendo un objetivo común relacionado con el fomento de la educación ambiental en nuestros
estudiantes, los cuales participarán de acuerdo con la estrategia educativa planteada por sus profesores. Se llevarán a cabo
reuniones de academia periódicas para verificar los avances del proyecto y de manera particular se llevará una evaluación continua
de los objetivos específicos alcanzados.

Bajo este contexto se pretende que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

COMPETENCIA: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIA Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

JUSTIFICACION
Según el Gobierno del Estado de México y la DGB (2013) mencionan que uno de los propósitos centrales de RIEMS es su carácter
transversal, implica a toda la práctica educativa y está presente en las diferentes áreas curriculares, por lo que introducirlos en la
enseñanza significa complementar las unidades de aprendizaje curricular y concebirlas de forma global.
Los objetivos y contenidos propios de la transversalidad han de adquirirse y desarrollarse dentro de las áreas curriculares,
redimensionándolas en una doble perspectiva:

 Acercándolos y contextualizándolos en ámbitos relacionados con la realidad de cada estudiante y con la problemática del
mundo contemporáneo.
 Dotándolos de un valor funcional o de aplicación inmediata respecto a la comprensión y posible transformación de esa
realidad

Uno de los siete saberes para la educación del futuro es el de enseñar la identidad terrenal, en otras palabras educar en la
comprensión de la crisis ambiental mundial, considerando que todos los seres humanos formamos parte de una misma comunidad
destino, de una aldea globalizada. Cázares (2011) considera que la estrategia en educación ambiental deberán considerar,
tanto curricular como transversalmente, una serie de pasos estratégicos para la formación de ciudadanos conscientes de la
responsabilidad ambiental, en el desempeño de vida y en el desempeño del aula.

El desarrollo de nuestra civilización ha modificado significativamente el paisaje terrestre y atentado contra la vida misma de una gran
cantidad de especies vegetales y animales; convertidas en cloacas los ríos que proporcionaban una diversidad enorme de recursos
alimenticios, recreativos, ambientales, etc., se han secado lagos y alterado el clima de nuestro planeta. No es exagerado decir que
nuestro planeta ha cambiado, y en muchos caso de manera irreversible, con la expansión y el desarrollo de nuestra civilización.

SEMARNAT (2007) explica que medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja, sin embargo se ha
propuesto una forma de hacerlo, a través de la “huella ecológica”. Este concepto se define como basa en que los seres humanos, al
igual que las plantas y los animales con los que habitamos el planeta, necesitamos de energía y agua para vivir, y el uso de este
concepto se refiere a la superficie necesaria (terrestre o marina) para producir los alimentos y las otras materias primas que
requerimos, así como para absorber nuestros desechos, generar la energía que consumimos y proveer del espacio para caminos,
edificios y otro tipo de infraestructura.

En México se tiene una huella ecológica de acuerdo con la SEMARNAT (2007) de 2.6 has por persona, 0.9 has más que las que
corresponde, por las características de nuestro territorio, a cada uno de nosotros. Nuestra nación está por arriba del valor mundial el
cual, asciende a 2.2 has. por habitante.

La reducción de la huella ecológica es una tarea de todos, pero además el cuidado del medio ambiente, ya que no existe frontera
alguna que delimite la responsabilidad de los seres humanos, la capa de ozono, la atmosfera circulante, etc. no es propia de un país.
La conciencia por la restauración de nuestro medio y su mantenimiento inicia donde se encuentra un ser humano, sea en el valle, la
montaña, la costa, el desierto o el territorio polar; concretamente en la familia, comunidad y escuela.

El Gobierno del Estado de México y la DGB (2013) propone una educación significativa a partir de la conexión de las disciplinas y a
través de la aportación de alternativas de solución a los problemas sociales, éticos, de salud, de igualdad de oportunidades y medio
ambiente presentes en entorno específicos. Los proyectos interdisciplinarios aseguran este tipo de educación, dejando a un
lado el tradicionalismo y haciendo significativo el aprendizaje y la adquisición de una cultura ecológica.

La forma más eficaz de asegurar el cuidado del medio y por ende del planeta es a través de las nuevas generaciones, formándolos
en una cultura ecológica, educándolos para el sustento de la vida en su planeta, por ello en el COBAEM PLANTEL ACOLMAN se ha
trazado una directriz muy clara por la educación ambiental, fomentando los valores ecológicos y la identidad por su medio local,
nacional o internacional.
El proyecto de primer semestre se ubica dentro del eje transversal ambiental y tiene la encomienda de generar en los estudiantes
una cultura por el cuidado del medio ambiente y fomentar y afirmar una identidad por la institución y por el medio en el que
se desenvuelven siguiendo el eslogan “piensa globalmente, actúa localmente”.

Con acciones que se diseñara en cada una de las asignaturas tendientes a reducir erosión, dotar a nuestra institución de
una vista agradable y de usar adecuadamente el agua captada por los techos de algunas aulas se continuará cuidando la
degradación del suelo y por consecuencia habrá soporte para especies arbóreas que embellecerán el área escolar y proporcionarán
sombra para actividades al aire libre y los beneficios que conlleva un área reforestada los cuales no serán exclusivos para el
Colegio sino que trascenderán en toda la región.

Las causas del problema y sus efectos se pueden representar con el siguiente diagrama de espina de pescado:
La utilidad práctica de este proyecto es que se pueden cubrir contenidos curriculares a la vez que se pueden desarrollar
competencias en los estudiantes que participarán. La educación ambiental no se cristalizará sino es por la vía de la sensibilización y
acción. Nuestro proyecto lo tiene, sin dejar de mencionar que al trabajar de manera colaborativa por una causa común se practican
valores ecológicos y de todo tipo, creando identidad y amor hacía la institución.

El problema de la erosión es corrosivo, no espera, arrasa cuanto suelo o partícula se interponga; se lleva los nutrientes que necesita
la cubierta vegetal, la cual puede ser un peral, un huizache, una jacaranda, pasto de todo tipo, etc. ocasionando un desequilibrio
ecológico e impacto social. La búsqueda de soluciones y acciones concretas enseñarán a nuestros alumnos que es posible revertir
procesos en la naturaleza si comenzamos a movilizarnos ahora mismo.

Este proyecto es factible porque tanto alumnos y docentes conviven en un contexto rural, los paisajes alrededor de nuestro centro
escolar invitan a que se incluya el mosaico de nuestra escuela en el todo que muestra a la reserva ecológica Patlachique, los
mismos compañeros de semestres avanzados servirán de motivación para que los alumnos de nuevo ingreso sumen esfuerzos,
pues existen evidencias palpables de su trabajo y los beneficios los comenzamos a experimentar todos, lo realizado hasta ahora
sirve de motivación para que se tome la estafeta del esfuerzo y trabajo para que se siga mejorando el entorno natural de nuestro
Colegio. Sin embargo no se pretende dejar de mencionar las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de lo que se está
proyectando, y es la ausencia de los alumnos en la época de sequía, para ello se han buscado soluciones tales como: acolchado,
riego por goteo y riego pesado en el último día de clases antes de vacaciones, esperemos que nuestra estrategia siga solucionando
o por lo menos siga reduzca la sequía de nuestros árboles, además de buscar alternativas de solución antes de que se presente el
mes de diciembre.
 OBJETIVO GENERAL

Ejercitar una educación significativa a través de un proyecto interdisciplinario con alumnos de nuevo ingreso (primer semestre), que
permita desarrollar competencias y permita la construcción de una cultura ambiental, teniendo como propósito principal la
disminución de la erosión del área escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Insertar estrategias de conciencia de la realidad presente y futura del agua, la tierra, la flora y la fauna.

Otorgar una visión realista a través del análisis de la problemática en el tema del medio ambiente.

Fomentar la creatividad para generar alternativas de solución en problemas ambientales como la erosión hídrica.

Diseñar sistemas de uso de recursos naturales en los temas de agua, tierra, flora y fauna y especie humana.

ESTRATEGIAS

Se pretende practicar la estrategia de educación ambiental, la cual considera tanto curricular como transversalmente una serie de
etapas, técnicas y actividades intencionadas para la formación de ciudadanos conscientes de la responsabilidad ambiental, en el
desempeño de vida y en el desempeño del aula, algunas estrategias son:
Estrategias de conciencia de la realidad presente y futura del agua, tierra, flora y fauna.
Propositiva, invitando a diseñar e imaginar situaciones y escenarios favorables para la continuidad del planeta en relación con la
humanidad.
Proactiva, ejecutando una serie de actividades que ayuden a solucionar el problema de erosión del suelo y promuevan la utilidad del
agua de lluvia captada por medio de los techos de las instalaciones.
 METAS
 Detener al 100 % la erosión hídrica en el Colegio a través de la reforestación en las áreas con mayor pendiente.
 Avanzar en la tercera etapa (y última) del proyecto “Techos colectores de agua de lluvia”, la cual consiste en el
aprovechamiento del agua captada en el mantenimiento de áreas verdes y en el desarrollo de parcelas demostrativas.
 Fomentar en los alumnos de nuevo ingreso una educación ambiental que permita conducirse a favor del medio ambiente
dentro y fuera de la escuela.

ACTIVIDADES

ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y/O ATRIBUTO A PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)
DESARROLLAR (AÑO 2014)
1. Química I Ing. Esther 1.- Subir al cerro del Asume una actitud que favorece la Guía de la 29 de agosto de
Santillán Xoconoxo. solución de problemas ambientales por excursión 2014
Blancas 2.- Análisis de video. los productos químicos en los ámbitos resuelta.
local, nacional e internacional.

ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y/O ATRIBUTO A PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)
DESARROLLAR (AÑO 2014)
2. Matemáticas Mtro. Germán 1.- Distribuir las Soluciona problemas sobre el cuidado Maqueta 11 de septiembre
I Tovar áreas a reforestar, del medio ambiente, por medio de la de 2014
Montoya midiendo longitudes aplicación del algebra y el aritmética,
y superficies. concernientes a su vida escolar, que le 18 de septiembre
2.- Plantación y ayuden a describir y explicar su Arboles de 2014
cuidado de árboles realidad. establecidos y
en el área asignada. sanos

ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y ATRIBUTO A PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)

(AÑO 2014)
DESARROLLAR
 3. AAC PROF. Trabajar con alumnos Es sensible al arte y participa en la Un( video) de la OCTUBRE
(Actividad ARMANDO de primer semestre apreciación e interpretación de sus actividad en el
artístico JUÁREZ sobre una canción que expresiones en distintos géneros. salón de clase
cultural) GONZÁLEZ hable de la Atributos: valora el arte como
ecología ,nombre de la
manifestación de la belleza y expresión
canción (EL
PROGRESO) de ideas, sensaciones y emociones.
 ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y ATRIBUTO A PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)
(AÑO 2014)
DESARROLLAR
4. Lengua PROF. OLIVIA Video Reflexivo sobre Se expresa y comunica Periódico mural 25 de Noviembre
Adicional al ALBA SANCHEZ animales en especie de 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes del 2014
Español 1 extinción. pertinentes en distintos contextos mediante
(LAE I) la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
Atributos:
Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
Atributos: Asume una actitud que favorece la
solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.

ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y ATRIBUTO A PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)

(AÑO 2014)
DESARROLLAR

5. Informática I Mónica Elaboración de un Utiliza las tecnologías de la información y Boletín ecológico 19 septiembre; 7
Sugeim Solano boletín informativo comunicación para procesar e interpretar sobre los avances de noviembre; 5
Téllez de las actividades del información. y resultados de de diciembre; 9
proyecto. Estructura ideas y argumentos de manera las acciones. de enero de
clara, coherente y sintética. 2015.
 ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)
(AÑO 2014)
ATRIBUTO A
DESARROLLAR
6. Orientación Diana Plantar un árbol, Analiza críticamente los Reportes escritos sobre 19 de septiembre
Berenice cuidarlo, y reportar su factores que influyen en su los cuidados realizados al A partir de octubre
Velázquez desarrollo y crecimiento toma de decisiones. árbol y sus efectos en el riegos cada semana
Bustos relacionándolo con su Asume las consecuencias desarrollo y crecimiento.
vida (proyecto de vida, de sus comportamientos y Ensayo final donde 7 de noviembre
toma de decisiones, decisiones. relaciones su vida misma 4 de diciembre
obstáculos de con el efecto que tuvo el 8 de enero de 2015
crecimiento, etc. cuidado del árbol con su (ver cronograma)
crecimiento y desarrollo.

ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)

(AÑO 2014)
ATRIBUTO A
DESARROLLAR
7. Introducción Lic. Alicia Elaborar carteles que Escucha, interpreta y emite Carteles Noviembre
a las Ciencias Nayeli Martínez indiquen el impacto de las mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
Sociales Hernández acciones sociales en la
utilización de medios, códigos
ecología. y herramientas apropiados.
 ASIGNATURA RESPONSABLE ACTIVIDAD COMPETENCIA Y PRODUCTO FECHA (DÍA, MES)
(AÑO 2014)
ATRIBUTO A
DESARROLLAR
QUÍMICA 1 GRACIELA REFORESTACION: Se conoce y valora a sí Fotografías 1 de SEPTIEMBRE DE
RAMIREZ mismo y aborda problemas 2014
ANICA “ADOPTA UN ARBOL” y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue

Enfrenta las dificultades

que se le presenta, es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades
N ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
AGOSTO SEPT OCTUBRE NOV DIC ENERO
P 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 1.- Subir al cerro del Xoconoxo.
2.- Análisis de video

2 1.- Distribuir las áreas a reforestar, midiendo longitudes

2. Plantación y cuidado de árboles en el área asignada.

3 Trabajar con alumnos de primer semestre sobre una canción

que hable de la ecología ,nombre de la canción (EL PROGRESO)

4 Video Reflexivo sobre animales en especie de extinción.

5 Elaboración de un boletín informativo de las actividades del

proyecto.

6 Plantar un árbol
Cuidarlo, y
Reportar su desarrollo y crecimiento relacionándolo con su
vida.
7 Elaborar carteles que indiquen el impacto de las acciones sociales en
la ecología.
NOTA: El primer color indica la fecha de la primera actividad y el segundo de la segunda actividad y así respectivamente.

RECURSOS

 Cámara fotográfica
 Computadora
 Cañón
 Internet
 Material de oficina (diurex, marcadores, hojas blancas, colores, entre otros).
 Materia de jardinería (palas, zapapico, rastrillo, barreta, carretilla, etc.)
 Cinta para medir
 Calhidra
 Botellas pet
 Cotonetes
 Cordones de 1 m
 Arboles de 20-30 cm de tamaño
 Especies de cactáceas
 Tabla de cotejo para evaluar ensayo.

INSTRUCCIONES: Marca con una X en cada espacio donde se presente el atributo

CONTENIDO  
___________ 1.- Utiliza conceptos y argumentos con precisión  
___________ 2.- Expresa su conciencia hacia el cuidado del medio ambiente  
___________ 3.- Vincula sus conocimientos previos con lo aprendido durante el proyecto
COHERENCIA Y ORGANIZACIÓN  
___________ 3.- Relaciona los conceptos o argumentos  
___________ 4.- Presenta ideas claras  
___________ 5.- Presenta introducción, desarrollo y conclusión  
HABILIDADES DE ESCRITURA  
__________ 6.-Organiza de manera clara y precisa la información  
___________ 7.-Uso adecuado de los signos de puntuación  
___________ 8.- Ortografía  
             
 BIBLIOGRAFIA

Cázares A., L. 2011. Estrategias Educativas para fomentar competencias. Trillas. México. p. 122-123.

SEMARNAT. 2007. ¿ Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. SEMARNAT. México. Gobierno Federal. SEP. p. 2-
13.

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO y la DGB. Trabajo colegiado por campo del conocimiento a través de la transversalidad.
2013. [Material presentado en diapositivas]. México.

COORDINADOR DE ACADEMIA SEMESTRAL

RESPONSABLE DEL PROYECTO

_____________________________________
Mtro. Germán Tovar Montoya
Vo. Bo.

______________________________________
P. Mtra en G. O. Rosa Mario Ortiz Cedillo
DIRECTORA DEL PLANTEL