I.E.

S PONDAL

ECONOMÍA de 1º de
bachillerato en la
modalidad de
Humanidades y
Ciencias Sociales
PROGRAMACIÓ N DIDÁ CTICA DE AULA

CURSO 20/21

MARÍA CAROLINA GUIMERANS SÁNCHEZ

Indice

1. CENTRO EDUCATIVO Y CONTEXTO...........................................................................................2

2. LEGISLACION............................................................................................................................5

3. JUSTIFICACION: ECONOMÍA.....................................................................................................7

4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA............................................................................................8

5. OBJETIVOS DE LA MATERIA....................................................................................................10

6. COMPETENCIAS CLAVE...........................................................................................................12

7. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACION.......................................................................................14

8. BIBLIOGRAFIA.........................................................................................................................19

1
1. CENTRO EDUCATIVO Y CONTEXTO.

CARACTERISTICAS DEL CENTRO.

EL IES PONDAL está situado en la localidad de el Milladoiro, en el Ayuntamiento de
Ames. En este Ayuntamiento hay dos institutos; en El Pondal y Bertamirans. El
Milladoiro es una localidad entre o rural e o urbano, en la periferia de Santiago de
Compostela. Se trata de un centro nuevo, que entro en funcionamiento en el curso
2013-14.Esta dotado de una sala de TIC’s, polideportivo, comedor biblioteca, espacio
para la interioridad, salón de actos, laboratorio y sala de proyecciones .Las actividades
extraescolares ofertadas intentan abarcar áreas que completen de forma integral el
alumnado: música, oratoria, idiomas y club deportivo. Dentro de la organización del
centro existe una Asociación de madres y padres. El cuadro del profesorado es
provisional con una porcentaje alta, varios documentos del centro están en
elaboración y la dotación de los recursos y aun no insuficiente. El centro oferta
estudios de ESO y Bachillerato, y en las modalidades de Humanidades y Ciencias
Sociales e de Ciencias. Ten adscrito o CEP Plurilingüe de Ventín. En este curso la
matricula é aproximadamente son unos 500 alumnos.

CARACTERISTICAS DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.

La organización del Departamento de Economía es unipersonal. El único profesor do
Departamento, Román Durán Sánz ejerce a Jefatura e imparte todas as materias del
mismo.

CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO.

Hay una considerable diversidad social y cultural, con el alumnado de diversos países
de procedencia, Hay 2 alumnos que repiten curso, uno de ellos presenta un trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Dentro del grupo se encuentra
alumnado con necesidades especiales, el PAD (Plan Atención a la diversidad)del

2
centro recoge entre sus medidas ordinarias, tanto organizativas como curriculares,
distintas actuaciones para lograr la plena integración de todo el alumnado y el logro
de objetivos cada etapa adaptándolos a cada uno de estos alumnos. EL nivel socio-
económico es dispar pero medio – bajo en la mayoría de los casos. Esta programación
está dirigida al curso de primero de Bachillerato B y C. En este curso hay un único
grupo de 29 alumnos en total, correspondiendo 25 alumnos a 1º BACH B e 4 alumnos
a 1º BACH A.

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

Son alumnos con NEAE aquellos que requieran una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por
incorporarse tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar….(LOE/LOMCE, Tit. III, Art. 71).
Debido a la creciente diversidad socio-cultural del centro en la existencia de un
alumno con necesidades educativas especiales, hay que tener en cuenta el Decreto
229/11, del 7 de diciembre, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado de los centros docentes da Comunidad Autónoma de Galicia, en los que
se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
educación.
Como objetivo se persigue, facilitar el desarrollo personal y social de cada alumna y
alumno, su potencial de aprendizaje, facilitándoles la adquisición de las competencias
y la consecución de los objetivos generales previstos en las enseñanzas establecidas
en dicha ley. Se regirán por los principios de igualdad de oportunidades y no
discriminación, entre otros.
Aparte de medidas ordinarias (todas aquellas que faciliten la adecuación del currículo
prescriptivo al contexto sociocultural de los centros educativos y las características del
alumnado); también se tomaran, si es preciso, medidas extraordinarias dirigidas al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, como adaptaciones
curriculares y/o cambios en el ámbito organizativo.
Para la aplicación de las medidas extraordinarias, se contará con el Servicio de
Orientación. El Departamento de orientación, será el responsable de esta labor, de

3
acuerdo con las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica y las
aportaciones de los departamentos y/o equipos de ciclo.
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL CENTRO
Educación secundaria obligatoria:
 2 grupos a 1º ESO
 2 grupos a 2º ESO
 2 grupos a 3º ESO y 1 grupo de tecnificación
 2 grupos a 4º ESO y 1 grupo de tecnificación
 Bachillerato de humanidades y ciencias sociales.
PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO
 Biblioteca “pensa en galego”. Impulso a la lectura.
 Proyectos Erasmus.
 Proyecto de convivencia.
 Plan impulso para las lenguas extranjeras.
 Prácticum I y II. Máster profesorado de secundaria.
 Instituto verde.
 Plan TIC.
 Proyecto avalar, gracias al cual las aulas de 1º eso cuentan con un mini portátil
para cada alumno.
 Participación jornadas literarias.
 Participación en exposiciones.
 Participación en concursos diversos: literarios, carteles, felicitaciones
navideñas
 Actividades escolares y extraescolares de los departamentos.

ACTUACIONES PARA LA DIVERSIDAD

 Atención a los alumnos extranjeros: aula de acogida.
 Atención a los alumnos con altas capacidades: adaptación de contenidos a sus
necesidades.
 Atención a los alumnos con necesidades educativas puntuales: refuerzos,
actividades de recuperación,...

4
  Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales: adaptación
 Curricular.

2. LEGISLACION

La materia de Economía que se imparte en Primero de Bachillerato en la modalidad

de Humanidades y Ciencias Sociales como troncal. Cuenta con 4 horas.
Para la elaboración de esta programación se tuvo en cuenta:
A nivel estatal:
 La aprobación de la Ley Orgánica 8/2013 del 9 de Diciembre para la Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE) modifico y amplio (pero no deroga) lo
establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de educación, del 3 de Mayo. Así pues
la Ley Orgánica 8/2013 del 9 de Diciembre, sienta las bases por las que se rige
esta programación
 Real Decreto 1105/2014, del 26 de Diciembre, que establece el currículo
básico de Bachillerato,
 la Orden ECD/65/2015, del 21 de Enero por la que se describen las relaciones
entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de educación
primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato.

A nivel autonómico:

 el Decreto 86/2015, del 25 de Junio por el que se establece el currículo de

educación secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad Autónoma
de Galicia.

En cumplimiento del Decreto 79/2010, do 20 de mayo para o plurilingüismo en la

enseñanza universitaria, En este centro se decidió que esta materia será impartida
en castellano. Otras referencias normativas que dan soporte a esta programación:
 Ley 4/2011, do 30 de Junio de 2011, de convivencia e participación
de la comunidad educativa.
 Decreto 8/2015, por el que se desarrolla la ley 4/2011, do 30 de

5
 Junio, de convivencia e participación de la comunidad educativa en
materia de convivencia escolar.
 Decreto 229/2011, do 7 de Diciembre
 , polo que se regula a atención la diversidad del alumnado de los
centros docentes da Comunidad Autónoma de Galicia.
 Orden de 21 de Diciembre de 2007 por la que se regula la
Evaluación en la educación secundaria obligatoria na Comunidad
Autónoma de Galicia
 Orden del 25 de Junio de 2020 por la que se aprueba o calendario
escolar para o curso 2020/21 nos centros docentes sostenidos con
fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Galicia, modificada
posteriormente por la a Orden do 16 de Septiembre de 2020, por
la que se dictan instrucciones sobre o comienzo do curso
académico 2020/21.
Además, derivado da situación de pandemia mundial que estamos a sufrir, se
atenderá con especial atención a todas aquellas leyes, RD, normas, instrucciones,
resoluciones, etc…que puedan aprobar las autoridades competentes, ya sean de
carácter autonómico o estatal, tanto no ámbito educativo como de sanidad, entre las
que destacan:

• Instrucciones do 30 de Julio de 2020, da Dirección General de

Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, en relación a
las medidas educativas que se deben adoptar en el curso académico
2020/2021.
• Resolución do 1 de septiembre de 2020 da Dirección General de
Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa
• Protocolo de adaptación al contexto del covid-19 en los centros de
enseñanza no universitaria de Galicia para o curso 2020-2021 de data
16 de septiembre do 2020.
• Plan de contingencia do centro.

6
3. JUSTIFICACION: ECONOMÍA.
La programación que se presenta en este documento responde al objetivo de diseñar
la impartición de la materia de Economía enmarcada en el curso académico de 1º de
Bachillerato.

En la legislación autonómica de Galicia, en el Anexo I del Real Decreto

86/2015(Pag.123) se hace una breve justificación de la necesidad de la asignatura de
Economía en el curso 1º de Bachillerato, tal y como recoge el texto normativo:

La formación en economía se hace necesaria en un contexto

globalizado, en el que las relaciones entre los agentes económicos y
sociales son cada día más complejas. La consideración del
comportamiento económico de las personas en la búsqueda de la
satisfacción de sus necesidades, así como de la producción y de la
organización de los bienes y los servicios necesarios, y de la distribución
de los recursos escasos facilitan la compresión de la realidad social.
Cualquier persona necesita conocer las reglas básicas que explican los
acontecimientos económicos y el lenguaje específico utilizado por
economistas y medios de comunicación para analizar esos hechos. El
estudio de la economía ayuda a percibir y a conocer el mundo, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas, facilita la
comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en el análisis
económico y empresarial, sirve para potenciar destrezas de
razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas
para examinar de manera crítica la sociedad. Y contribuye también a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la
amplitud de perspectivas a la hora de indagar en el conocimiento de
variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la
riqueza, el medio ambiente, etc. Proporciona importantes
conocimientos matemáticos y estadísticos, habilidades de comunicación
oral y escrita para explicar y transmitir ideas y conclusiones, con
argumentos y evidencias empíricos, sentido de la ética y respeto, así

7
 como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en
equipo.

La gran transcendencia social en la economía queda reflejada en su

contribución al fomento de mejora en la calidad de vida, progreso y
bienestar social. Los conocimientos económicos tienen cada vez más
valor, por la importancia de contar con una ciudadanía formada y por la
relevancia de una buena administración de los recursos públicos.

El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica,

competencias lingüísticas y de comunicación, matemática y de
competencias básicas en ciencia y tecnología, sociales y cívicas así como
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

En esta programación se pretende abordar los grandes temas de economía de una

manera sencilla teniendo en cuenta que se trata de un curso de iniciación.

La Economía como una ciencia social en continua evolución, que tiene que adaptarse a
los problemas y las circunstancias de un mundo cambiante. Por eso destaca tanto la
importancia de aprender a aprender.

La materia sirve también como introducción a la materia de Economía da Empresa que

se estudia en 2º de Bachillerato: se introducen los elementos básicos para facilitar la
comprensión de las funciones y el funcionamiento de las empresas. Aunque no es
necesario cursar la materia de economía para cursar a de Economía da Empresa, es
recomendable

4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Los objetivos son los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso
educativo de esta etapa, como el resultado de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin. Este es uno de los elementos
que integra el currículo, en la LOMCE.

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En el Decreto 86/2015 del 25 de Junio, Articulo 26 (Pas.28) por el que se establece el
currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Galicia, se señalan los objetivos de Bachillerato:

a. Ejercer la ciudadanía democrática: desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de
la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Galicia, así
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en
la construcción de una sociedad justa y equitativa, y favorezca la
sostenibilidad.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de

forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita la lengua gallega y

la lengua castellana.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores

9
 de su evolución y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora
de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la
modalidad elegida.

l. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de

la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente. Y la ordenación sostenible del territorio gallego.

m. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo confianza en uno mismo y
sentido crítico.

n. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria así como el criterio

estético como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

ñ. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social, e impulsar conductas y hábitos saludables.

o. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la

seguridad vial.

p. Valorar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia y

contribuir a su conservación y mejora en el contexto de un mundo
globalizado..

5. OBJETIVOS DE LA MATERIA.
La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades (RD1467/2007, 2 de Noviembre, pag.76):

10
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas
económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y

solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las
desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y
los derivados de la globalización de la actividad económica.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social,

político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a
las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites,

formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector
público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y

perspectivas de la economía española y europea en el contexto
económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de

actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y
rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de
enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los

medios de comunicación y/o internet sobre problemas económicos
actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica
que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento

económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las
personas.

11
 9 Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del
entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias
sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las
tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales

magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación
económica de un país.

6. COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias son las capacidades que va adquiriendo el alumno, es decir una
capacitación para poder aplicar esto en la vida real. Las competencias afectan a los
contenidos, Orden ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Las competencia se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a los diferentes
contextos académicos, sociales y profesionales. Ya que el aprendizaje basado en
competencia se caracteriza por su transversalidad, por su dinamismo y su carácter
integral. El proceso de enseñanza aprendizaje competencial debe abordarse desde
todas las áreas del conocimiento.
La Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006,
sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, insiste en la necesidad
de la adquisición de las competencia clave por parte de la ciudadanía como condición
indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal,
social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado, y se haga
posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.
Las competencias clave de currículo, están establecidas en el Decreto 86/2015 de 25
de Junio (art. 3), por lo que se establece el currículo de educación secundaria
obligatoria y del bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia:
I. Comunicación Lingüística (CCL). Fomentar la correcta expresión, tanto oral
como escrita; lo mismo que una correcta comprensión. Para eso se realizaran
comentarios de texto de actualidad económica, trabajos de investigación que

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 se expondrán en el aula. Así como debates, haciendo participar a dos equipos,
favorecerá la correcta exposición de las opiniones y conocimientos propios.
II. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT). La comprensión de los términos y conceptos matemáticos (números,
medidas, cantidades, espacios, datos, etc.) y el desarrollo del conocimiento
científico para llegar a una conclusión o tomar decisiones basadas en pruebas y
argumentos. En economía de primero de bachillerato se trabaja con
operaciones básicas, se trabaja con operaciones con números y, a lo sumo, con
distintos tipos de ecuaciones, de primer grado, segundo grado y algún otro
sistema de ecuaciones.
III. Competencia digital (CD). Los medios digitales (ordenadores, tablets,...)
forman parte de la rutina diaria de los alumnos, tanto dentro como fuera del
aula, pero debe fomentarse ese uso con fines educativos, para acceder a la
información de manera adecuada, mediante videos, películas, documentos
digitales, blogs, etc
IV. Aprender a aprender (CAA). Debe dotarse al alumno de los conocimientos
necesarios para que pueda llevar a cabo un proceso de aprendizaje por si
mismo desde cero. Una vez que los alumnos saben interpretar el
comportamiento de la competencia imperfecta, deben emplear el
conocimiento adquirido en pequeños análisis macroeconómicos que les ayude
a comprender fenómenos como la globalización.
V. Competencias sociales y cívicas (CSC). Fomentar el respeto y la tolerancia hacia
los demás; los valores democráticos, la igualdad, el respeto a los bienes
públicos. Se puede desarrollar esta competencia como el medio ambiente,
desigualdad, la sobreexplotación de recursos, los debates y trabajos en grupo
promoverán actitudes de cooperación y tolerancia hacia los demás.
VI. Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (CSIEE). Muchos de los
ejercicios y casos prácticos que se introducen durante el curso (equilibrio de
mercado, frontera de posibilidades de producción, coste de oportunidad,…)
están centrados en la necesidad de elegir en el ámbito empresarial.
VII. Conciencia y expresiones culturales (CCEC). Se dará a conocer la diversidad
cultural, fomentando el respeto a los demás; e intentar encontrar las

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 características comunes. Competencias que se pueden trabajar a través de las
TIC y presentación de trabajos, demostrando la capacidad para emplear
distintos materiales y técnicas de diseño.

7. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACION
CONTENIDO
El artículo 2 del ya citado decreto Real Decreto 11057/2014, precisa la definición de
contenidos en los siguientes términos Contenidos:

Conjunto de conocimientos habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen

al logro de objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas que se clasifican en
materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o programas en los que
participe el alumnado.

La materia de Economía de 1º de Bachillerato es troncal optativa, por ellos los

contenidos son los mismos a nivel estatal y el autonómico. Los contenidos están
divididos en 7 bloques.

En este apartado se hace referencia a los Bloques de Contenidos señalados por el

currículo para la asignatura de Economía de primero de bachillerato, en el Anexo I do
Decreto 86/2015:

• Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

• Bloque 2. La actividad productiva.

• Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

• Bloque 4. La macroeconomía.

• Bloque 5. Aspectos financieros de la economía.

• Bloque 6. El contexto internacional de la economía.

• Bloque 7. Desequilibrios económicos. El papel del Estado en la economía.

14
 Lo siete bloques de contenidos do currículo, se dividen en 12 unidades didácticas. En
la secuenciación se tiene en cuenta la complejidad creciente de la materia, pues los
fundamentos de la teoría económica se asientan de forma paulatina en crear unidades
homogéneas.

Una Programación Didáctica (PD) es un instrumento de planificación curricular

necesario para desarrollar un proceso de enseñanza, por lo tanto es necesario
secuenciar y temporalizar el currículum de la asignatura. El Decreto 86/2015, en el
anexo V, establece que la asignatura de Economía debe tener una carga lectiva de 4
horas semanales. Siguiendo el calendario escolar cada año tiene aproximadamente
unas 35 semanas lectivas.

TEMPORALIZACION.

La asignatura de Economía se va a estructurar en doce unidades didácticas. Las

unidades didácticas son secuenciadas a lo largo del año académico de forma que se
aborden los contenidos estructuradamente para garantizar un aprendizaje ordenado,
progresivo y significativo. En el primer trimestre se abordan los principios básicos de la
economía así como todo el análisis desde el enfoque microeconómico. En el segundo y
tercer trimestre se analiza la economía global adoptando un enfoque macroeconómico
para finalmente acabar con el estudio de la influencia del contexto internacional en la
economía nacional, así como los retos futuros a los que se enfrenta esta ciencia.
Teniendo en cuenta que existirá un mínimo de 175 días lectivos durante el curso
escolar, descontando todas las fiestas nacionales y locales y que la asignatura de
Economía en primero de bachillerato se imparte 4 horas a la semana, corresponden
finalmente 140 sesiones para Economía. Cada una de las sesiones tendrá una duración
aproximada de 55 minutos. A continuación, en el siguiente cuadro se muestra
detalladamente la secuenciación de las unidades didácticas y las sesiones planificadas
en ellas tanto por meses como por trimestres.

1º TRIMESTRE

UNIDADES DIDACTICAS PRESENTACION CONTENIDOS SESIONES

UD1.Ppos Básicos de la Esta unidad pretende introducir al 1.1 La escasez, la elección y la 10
economía alumnado en los problemas básicos asignación de recursos.
que se plantean en la economía 1.2 El coste de oportunidad. 1.3

15
 derivados de la existencia de unos
recursos escasos y unas necesidades
ilimitadas. Es por tanto, en ella
donde se sienta las bases para
entender como la Economía trata
desde diversas ramas un aspecto de
la actividad humana que tiene que
ver con la escasez y apreciar cómo
surge por tanto la necesidad de
tomar decisiones y de enfrentarse
antes situaciones en la que hay que
tomar una elección.
UD.2.Los sistemas En esta unidad 2, se analizará la
económicos función de los distintos agentes
económicos
que intervienen en el proceso de
actividad económica y la influencia
del
sistema económico existente,
analizando con más intensidad las
Características del sistema capitalista
en el que estamos inmersos. y los
sistemas económicos.
UD3.La Empresa y la Se trata de analizar con mayor
producción. profundidad el comportamiento de
uno de los agentes económicos
citados en la Unidad anterior, la
empresa, en el marco de una
economía de mercado. Dicho
comportamiento viene determinado
por una idea central en economía: la
división técnica y la especialización del
trabajo generan un alto grado de
interdependencia con la consiguiente
necesidad de mecanismos de
coordinación
UNIDAD 4.El En esta unidad se profundizará en el
funcionamiento teórico del estudio del funcionamiento del
mercado mercado, las fuerzas económicas que
intervienen y como se llega al
equilibrio. Lo que si bien en la práctica
16
Los diferentes mecanismos de
asignación de recursos. 1.5 Los
modelos económicos.
1.6 Economía positiva y Economía
normativa
2 Los diferentes mecanismos de 10
asignación de recursos. 1.4
Análisis y comparación de los
diferentes sistemas económico
2.1 La empresa, sus objetivos y 12
funciones.
2.2 Proceso productivo y factores
de producción.
2.3 División técnica del trabajo,
productividad e
interdependencia.
2.4 La función de producción.
2.5 Obtención y análisis de los
costes de producción y de los
beneficios.
2.6 Lectura e interpretación de
datos y gráficos de contenido
económico.
2.7Análisis de acontecimientos
económicos relativos a cambios
en el sistema productivo o en la
organización de la producción en
el contexto de la globalización
3.1 La curva de demanda. 11
3.2 Movimientos a lo largo de la
curva de demanda y
desplazamientos en la curva de
demanda.
 no se cumple exactamente, este
modelo supone una gran aportación
en el campo de la Teoría Económica
siendo muy relevante y crucial para
entender el funcionamiento del
mercado
UNIDAD 5.Tipos de En la unidad anterior se profundizó en
mercado el estudio del modelo de
competencia perfecta, que si bien es
cierto en la práctica este modelo es
más la excepción que la regla, pero su
aportación en el campo de la
Teoría Económica ha sido crucial para
entender el funcionamiento real
que en términos generales tienen los
mercados de bienes y servicios.
Por tanto, En esta Unidad 5, se
repasarán algunas cuestiones del
modelo
de competencia perfecta, pero
centrándonos en el estudio de otros
modelos
de competencia imperfecta
2º TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS PRESENTACION
UD6. La medición de la En esta unidad se aborda el estudio
actividad económica. de la economía de una manera más
global. Esto permite conocer las
interrelaciones que se generan entre
lo que se produce, se gasta y se
ingresa en una economía. Para ello
se conocerá cómo se realiza el
cálculo y el estudio de todos los
datos macroeconómicos que ofrece
la contabilidad nacional,
concretamente sobre el producto
interior bruto (PIB), dato de gran
relevancia sobre el crecimiento y
bienestar del país.
UD7.El mercado del empleo En la unidad anterior los alumnos
y trabajo han adquirido la base de
conocimiento sobre la contabilidad
nacional y la importancia del PIB
como indicador del bienestar de una
sociedad .En esta unidad didáctica se
17
3.3 Elasticidad de la demanda.
3.4 La curva de oferta.
3.5 Movimientos a lo largo de la
curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la
oferta.
3.6 La elasticidad de la oferta.
3.7 El equilibrio del mercado.
3.8 La competencia perfecta
3.9 Diferentes estructuras de 11
mercado y modelos de
competencia. La competencia
perfecta. La competencia
imperfecta. El monopolio. El
oligopolio. La competencia
monopolística
CONTENIDOS SESIONES
4.1 Macromagnitudes: La 12
producción. La renta. El gasto.
4.7 Los vínculos de los problemas
macroeconómicos y su
interrelación.
4.8 Limitaciones de las variables
macroeconómicas como
indicadoras del desarrollo de la
sociedad.
4.4 El mercado de trabajo. 12
4.5 El desempleo: tipos de
desempleo y sus causas.
4.6 Políticas contra el desempleo

UD8.El sector público en la
economía
3º TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS
UD9.El dinero y la política
monetaria
UD10.El sistema financiero y
la Bolsa
profundiza en el mercado de trabajo,
en él se aprecian como los salarios y
las condiciones laborales están
relacionados con el PIB y la situación
económica del país. Es por ello que
se analizará si existe relación ente el
desempleo y el crecimiento
económico, a través del estudio de la
población y sus principales
características. Con todo ello, se
podrá comprender mejor este
fenómeno que afecta tan
directamente, y es de tan difícil
solución.
Una vez que los alumnos tienen
conocimiento sobre diferentes
variables macroeconómicas como el
PIB, o el desempleo, es necesario
conocer como el sector público
influye en ellas para mejorar la
marcha de la economía. Asimismo se
tratará los fallos del mercado y sus
limitaciones, justificando de esta
manera la intervención del estado en
el mercado
PRESENTACION
Los alumnos conocen el
funcionamiento de un mercado, los
distintos tipos de mercados, así
como tienen también una
perspectiva global de la economía,
sin embargo es necesario del
engranaje que hace que todo
funcione, el dinero. Se profundizará
en su estudio conociendo quien es el
encargado de crearlo y en qué
mercado se compra y vende.
Asimismo se explica cómo las
medidas de política monetaria
influyen en la marcha de la
economía y en el nivel de inflación.
Actualmente en la sociedad en las
que vivimos existen determinados
intermediarios que, bajo ciertas
18
7.1 Las crisis cíclicas de la 11
Economía.
7.2 El Estado en la Economía. La
regulación.
7.3 Los fallos del mercado y la
intervención del sector público.
7.4 La igualdad de oportunidades
y la redistribución de la riqueza.
7.5 Valoración de las políticas
macroeconómicas de
crecimiento, estabilidad y
desarrollo. 7.6 Consideración del
medioambiente como recurso
sensible y escaso
CONTENIDOS SESIONES
4.1 Macromagnitudes: La 12
producción. La renta. El gasto.
4.2 La Inflación.
5.1 Funcionamiento y tipología
del dinero en la Economía.
5.2 Proceso de creación del
dinero.
5.3 La inflación según sus
distintas teorías explicativas
5.4 Análisis de los mecanismos de
la oferta y demanda monetaria y
sus efectos sobre el tipo de
interés.
.
5.5 Funcionamiento del sistema 11
financiero y del Banco Central
Europeo

UD11.El contexto
internacional de la economía
UD12.Desarrollo,Bienestar y
pobreza
condiciones, canalizan el ahorro de
los hogares y prestan el dinero a
otros agentes económicos que lo
necesitan. Estos intermediarios y los
mercados en los que actúan
constituyen el sistema financiero. De
él forman parte las entidades
financieras y la Bolsa, elementos
imprescindibles en la actividad
económica de hoy en día.
Los alumnos entienden cómo 6.1 Funcionamiento, apoyos y 12
funciona la economía de un país obstáculos del comercio
tanto a nivel macroeconómico como internacional.
microeconómico, no obstante, es 6.2 Descripción de los
necesario ahondar en cuáles son las mecanismos de cooperación e
relaciones que se establecen entre integración económica y
los diferentes países. En este sentido especialmente de la construcción
se analizarán como influyen la de la Unión Europea.
balanza de pagos y los tipos de 6.3 Causas y consecuencias de la
cambio en la situación económica de globalización y del papel de los
un país. organismos económicos
internacionales en su regulación.
Se comenzó la unidad 1 explicando 7.5 Valoración de las políticas 13
que la economía es una ciencia macroeconómicas de
social que se encargaba de una crecimiento, estabilidad y
administración de recursos escasos, desarrollo. 7.6 Consideración del
con el objetivo de obtener la mayor medioambiente como recurso
satisfacción posible. Sin embargo, si sensible y escaso. 7.7
se observa el mundo actual se Identificación de las causas de la
aprecia que las buenas intenciones pobreza, el subdesarrollo y sus
de la economía no han solucionado posibles vías de solución.
problemas como la acumulación de
la riqueza, la pobreza, el
agotamiento y destrucción de los
recursos naturales. En esta unidad se
analizarán dichos retos que tiene la
economía mundial.

8. BIBLIOGRAFIA

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