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ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 316 “ JOSÉ MARÍA PÍNO SUÁREZ” C.C.T. 15EES0554Q TURNO MATUTINO.

TRABAJO INTERDISCIPLINAR: SEMANA 1 A 5 (del 21 de agosto al 23 de septiembre 2023). FASE 6 SEGUNDO GRADO:
EDUCACIÓN SECUNDARIA. GRUPOS A, B, C, D, E, F.
HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Teresa Lizbeth García Zúñiga. Billivaldo Dias Zabala.
José Lauro Cuahutencos Zempoalteca.

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DEL CAMPO.
CAMPO FORMATIVO. EJE ARTICULADOR. ESTRATEGIA NACIONAL. PERFIL DE EGRESO.
Ética, naturaleza y sociedades. Interculturalidad. Culturas indígenas. Respeto a los valores de los demás, la responsabilidad y la empatía.
Finalidad 2: Reconocimiento de las diversas
sociedades y culturas.

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RESUMEN CONTEXTUAL.
CONTEXTO SITUADO. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL.
Chimalhuacán, Municipio del Estado de México.
Pueblos, colonias y barrios: 110. Población: 705,193, habitantes (48.9% hombres y 51.1% • Falta de Pertenencia e identidad colectiva, que inicia en el contexto familiar.
mujeres); Población Indígena. 9.19%; Jóvenes. 27.7% (10 a 19 años); • Falta de Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas.
Diversidad 34.2% dirige el hogar una mujer, 65.8% dirige un hombre. (CONEVAL), 2020. • Falta de Conciencia histórica basadas en el análisis de las transformaciones sociales.

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:

JUSTIFICACIÓN:
Porque favorece: 1. Integrar las diversas áreas del conocimiento. 2. Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
3. Desarrollar empatía por personas. 4. Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole. 5. Promover el trabajo disciplinar. 6. Promover la capacidad de investigación.

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PERFIL FORMATIVO.
PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD. PREGUNTA GENERADORA.
Conflictos parte de la convivencia humana a una cultura de paz: ¿Cómo reconocer las diversas perspectivas en un contexto social, cultural hacia una cultura de paz?

CONTENIDOS. DIÁLOGO DE SABERES. PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES.

CONTENIDO 2 F.C.E.
Comprendemos que los conflictos son parte de la
convivencia humana en el tiempo y el espacio e
identificamos distintas formas de resolverlos para
participar en la promoción de una cultura de paz
y la construcción conjunta de una sociedad que
rechace cualquier tipo de violencia.
DIÁLOGO 5 F.C.E.
Reconocemos el conflicto como parte de la
convivencia humana, su estructura y las formas de
solucionarlos a lo largo del tiempo en México,
América Latina y el Caribe y el mundo, mediante el
análisis crítico de conflictos territoriales, étnicos,
ideológicos, entre otros, para contribuir a sociedades
más justas y equitativas basadas en la cultura de paz.
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE 5 SEGUNDO GRADO. F.C.E.
Explicamos cómo el conflicto representa una oportunidad para valorar la
diversidad y la pluralidad, analizamos los elementos que intervienen en
los conflictos territoriales, étnicos e ideológicos ocurridos a lo largo del
tiempo en México, América Latina y el Caribe, reconocemos que el
conflicto no equivale a violencia y gestionamos procesos de mediación
en el aula y la comunidad para construir sociedades más justas y
equitativas basadas en la cultura de paz.
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INICIO:
ENCUADRE METODOLÓGICO.
IMPLICAR A LOS ESTUDIANTES. EL DESAFÍO.
Ver con los estudiantes un video de la época de oro del cine mexicano.
Que enfaticen en un guión los sentimientos que genera una feria mexicana. Adentrarse en el descubrimiento del origen social, arraigo cultural y valoración de la Feria mexicana.
Que describan sus atuendos, el gusto por asistir, la preparación para llegar. TIEMPO ESTIMADO 50 MINUTOS.
Valoren colorido de los materiales, variedad de alimentos, los juegos mecánicos y tradicionales…
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS. A) VIDEO 20 MINUTOS. B) GUIÓN 30 MINUTOS.

PREGUNTAS RELEVANTES POR DISCUPLINAS. PREVER UN PRODUCTO FINAL.

¿Cuáles son las razones históricas y culturales de la preservación de la feria mexicana? Recreación de una feria mexicana, Que requiere:
¿Por qué una feria mexicana es un ejemplo de identidad, convivencia y valores humanos? a) Investigación, Proceso de construcción en imaginario. TIEMPO ESTIMADO: 100 MINUTOS.
Anotar las preguntas en el cuaderno con espacio de 2 hojas por pregunta para ir anotando indicios de b) Integración y trabajo de equipos en la construcción. TIEMPO ESTIMADO 200 MINUTOS.
respuestas conforme vayan descubriendo soluciones. TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS. c) Ejecución, análisis y reflexión de los aprendizajes TIEMPO ESTIMADO 300 MINUTOS.

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APROPIACIÓN DE LA REALIDAD.
En una tarjeta describe en forma de lista
tus 10 mejores recuerdos personales y
familiares de una feria mexicana.
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS.
DINÁMICA CURRICULAR:
EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS. REFLEXIÓN CRÍTICA.
Realiza una tabla de Lotería en rectángulo de Investigación personal, Retomando la frase:
cartulina de (15cm por 20cm), donde expreses con Cada quien habla como le va en la feria.
dibujos en cada cuadrito tus 12 vivencias al asistir a ¿Qué problemas de discriminación, exclusión,
una Feria mexicana. desigualdad, viven las personas en una feria?
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS. TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS.
VALORES.
En una tarjeta de cartulina relaciona cada uno
de los siguientes valores con los asistentes a
una feria mexicana: Respeto, Solidaridad,
Aprecio, Responsabilidad, Veracidad, Empatía.
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS.

RITMOS DE APRENDIZAJE. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA.

Considerar desde el diagnóstico del Aprendizaje Basado en Proyectos las actividades con base en:
*A los alumnos y alumnas que no poseen o no dominan medios tecnológicos.
*A los alumnos y alumnas de escasos recursos.
*A los y las alumnas que requieren alguna consideración por condición física o emocional.
TIEMPO ESTIMADO: A LO LARGO DE TODO EL PROYECTO.
A través de una Lluvia de Ideas Plasmar en tabloides de papel bond los saberes, experiencias y
emociones que han recolectado alumnas y alumnos en sus: A) TARJETA DE RECUERDOS:
B) TABLA DE LOTERÍA. C) INVESTIGACIÓN PERSONAL DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA.
D) CARTA DE VALORES. Que servirán de referentes para contrastar aprendizajes subsecuentes.
TIEMPO ESTIMADO: 100 MINUTOS.

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DESARROLLO:
LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
ACTIVIDADES. ESPACIOS. TIEMPOS.
a) Investigar libros de historia de México, enciclopedias, monografías. DISCIPLINA DE HISTORIA. 100 MINUTOS.
b) Dialogo grupal, en y con las familias, en equipos de trabajos. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 100 MINUTOS.
c) lluvia de ideas para integrar saberes, expresiones, emociones. DISCIPLINA F. C. E. 100 MINUTOS.
d) Conferencia virtual con un Experto organizador de una feria mexicana. DISCIPLINA DE HISTORIA. 50 MINUTOS.
e) Integración de los quipos de trabajo por categoría de participación en el diseño de su aportación para la feria escolar. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 200 MINUTOS.
f) El diseño grupal con la participación del trabajo interdisciplinar, orientadores, directivos y comunidad escolar. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 100 MINUTOS.
g) El desarrollo del Evento. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 200 MINUTOS.
h) Entrevistas a los participantes del evento, edición del video, y subir el producto a la página escolar. DISCIPLINA F. C. E. 100 MINUTOS.
i) Invitar a maestras y maestros de otras disciplinas y autoridades a la presentación del video para el análisis y reflexión del Evento. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 50 MINUTOS.
j) Integración de evidencias recabadas de cada uno de los alumnos y alumnas en sus Portafolio de trabajo, Diario de aprendizaje. DISCIPLINAS DE HISTORIA Y F.C.E. 50 MINUTOS.
 **CONSIDERACIONES SOBRE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS GLOBALES DE REQUERIDOS PARA LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJES BASADO EN PROYECTOS:
A) COMO ES UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE HISTORIA Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA LOS TIEMPOS Y ESPACIOS SE DIVIDEN ENTRE AMBAS DISCIPLINAS.
B) ALGUNOS TIEMPOS MARCADOS COMO ESTIMADOS ES POSIBLE QUE SU REALIZACIÓN SE COMPLEMENTE FUERA DEL TIEMPO ESCOLAR COMO INVESTIGACIÓN.

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CIERRE:
EVALUACIÓN:
INICIAL. FORMARIVA. FINAL.
Plantear temática, Organización colectiva. Presentación del evento,
Promover asombro, Desarrollo de materiales. Coevaluación final,
Diálogo preguntas-respuestas, Entusiasmo en los ensayos. Valoración individual.
Lluvia de ideas, Preparación del guión. Instrumentos: Ficha de coevaluación. Ficha de auto valoración.
Fuentes de investigación, Participación de todo el alumnado, docentes, familias. TIEMPO ESTIMADO DE LOS CONSTRUCTOS: 100
Instrumentos: Diario anecdótico. Instrumentos: Fichas de observación y Seguimiento Actividades. MINUTOS.
TIEMPO ESTIMADO DEL CONSTRUCTO: 100 MINUTOS. TIEMPO ESTIMADO DE CONSTRUCTOS: 100 MINUTOS.
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SOCIALIZACIÓN RICA.
DENTRO DEL AULA. HACIA FUERA DEL AULA. HACIA DENTRO DEL AULA.
Se contempla el aprendizaje cooperativo, en la medida que los Una vez que los alumnos en los equipos están convencidos de la Los docentes contactan a un organizador de una “feria mexicana”
estudiantes participan en el diálogo con los docentes para darle tarea surge la acción entrevistando en entornos cercanos de la de Aguascalientes que acceda a dar una plática virtual a los
forma a la actividad sobre la “feria mexicana”, comunidad, el hogar y a sus pares del centro educativo: alumnos sobre los sucesos más importantes que acontecen en una
Forman sus equipos de trabajo de 6 integrantes, ¿Qué es una feria mexicana? ¿Cuáles son sus elementos? de las ferias más importantes de México. Cada alumno y alumna
Deciden participar proponiendo su actividad a realizar, ¿Por qué es importante la feria mexicana en la sociedad? prepara un guión de preguntas que mejor les ayuden a entender y
A partir de un guion cada equipo específica sus elementos. ¿Qué esperan encontrar al asistir a una feria mexicana? completar su reflexión crítica y recreación de la feria mexicana.
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DIFUSIÓN.
POTENCIAR TIC. OPCIÓN DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA.
Publicación del evento a través de la página Web de la Escuela. Portafolio de trabajo, Diario de aprendizaje.
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RECURSOS DIDÁCTICOS: INSTRUMENTOS Y MATERIALES.
ORDENADO POR NECESIDAD DE UTILIZACIÓN.
1. VIDEO de la época de oro del cine mexicano. 2. TARJETA DE CARTULINA para el guión de análisis del video. 3. CUADERNO para anotar las preguntas relevantes de la reflexión.
4. Fuentes directas: LIBROS, ENCICLOPEDIAS, MONOGRAFÍAS. 5. Fuentes indirectas: TELEVISIÓN, PODCAST, GUIÓN DE ENTREVISTA. 6. TARJETA DE CARTULINA 10 mejores recuerdos.
7. TABLA DE LOTERÍA en cartulina (15cm por 20cm), 12 vivencias de una Feria. 8. TARJETA DE CARTULINA PROBLEMAS de exclusión y desigualdad en una feria.
9. TARJETA DE CARTULINA VALORES de una feria mexicana. 10. Tecnología para investigación, conferencia, filmación: CELULAR, PC, TABLET.
11. TABLOIDES DE PAPEL BOND SABERES, experiencias y emociones. 12. VESTUARIO, MAQUILLAJE Y EQUIPO DE PERSONIFICACIÓN (reciclaje y del hogar).
13. Equipo sets de la feria (CARTÓN, RECICLABLE Y UTENSILIOS DEL HOGAR). 14. FOLDER, HOJAS, COLORES, TIJERAS, REGLA, LÁPICES, PLUMAS, MARCA TEXTOS, diseño portafolio.
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OBSERVACIONES.

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VISADO.
REVISA. Vo. Bo.
 DOCENTE FRENTE A GRUPO: SUBDIRECTORA ESCOLAR: DIRECTORA ESCOLAR:

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BILLIVALDO DIAS ZABALA ANGELICA RANGEL OROZCO. NADIA IVETTE DEMETRIO OROPEZA