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Postgrado en Docencia Superior
Postgrado en Docencia Superior
TEMA:
1.1 PROBLEMA:
1.3 LA PREGUNTA:
2. Antecedentes:
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El tiempo, desde el nacimiento de la repuùblica, ha transcurrido sin que hayamos
definido un sistema educativo, surgido del consenso nacional o al menos consultando
los mejores intereses del pais; aunque han existido momentos en los cuales
importantes figuras se han preocupado y asumido responsablemente la tarea de
“orientar el desarrollo de los planes educativos. Hechos ocurridos en 1920 con el
movimiento de docentes; 1933 en el “congreso de la juventud” y los planteamientos
dela Federacion de estudiantes de Panama sobre los”necesarios cambios en el
sistema educativo” y el surgimiento de la Ley organica de educacion en 1946, son
muestras palpables del mencionado debate, que introduce otros ingredientes politicos
con la reforma educativa impulsada por el gobierno militar en la segunda mitad de la
decada de los 70 del siglo pasado y que fue derogada por una gran presion politica de
corte conservador en 1979, encabezado y financiado por sectores empresariales que “
cuestionaban los nuevos programas educativos” ya que atentaba contra los intereses
de la clase dominante.
Otro elemento que no podemos soslayar al respecto del sistema educativo radica que
en todo momento los programas educativos han estado orientados a la formacion de
“hombres y mujeres para el trabajo”, mientras que las elites se reservan el “derecho a
educarse para pensar, dirigir y administrar las riquezas del pais”. O sea un sistema y
dos programas educativos con una clara orientacion politica e ideologica.
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Queja o exigencia; la presion del sector empleador hacia los centros de educacion
superior se torna cada vez mas aguda en momentos que el pais experimenta uno de
los mejores indices de crecimiento del continente; el desempleo, según cifras
gubernamentales se situa en 4.2%, uno de los mas bajos en America latina; el PIB
alcanza niveles sin precedentes y se producen “nuevas formas organizativas del
trabajo” en las empresas, producto de las trasformaciones en diferentes rubros de los
sectores productivos, tanto en el plano nacional como internacional.
a) “El pacto por la educacion”, suscrito entre todas las fuerzas politicas y
sociales del Pais en 1975, cuyo producto fue el llamado “Plan Decenal de
la Educacion”, que a su vez propicio la reforma de la ley organica de
educacion y creo la ley 82, mediante la cual se crearon las juntas
educativas, incorporando a la comunidad, empresa privada y sectores
sociales al proceso educativo. Dicho plan fue abandonado al cambiar el
gobierno del Dr. Ernesto Perez –Balladares.
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para ejecutar las tareas en las empresas, lo cual exige un amplio y variado
conocimiento profesional para realizar determinadas labores.
Ante tal situacion, el Estado a traves de las universidades publicas amplia la oferta
profesional con nuevas carreras en los cinco centros de educacion superior,
Universidad de Panama, universidad tecnologica, Universidad Especializada De Las
Americas, Universidad Autonoma de Chiriqui y la Universidad Maritima Internacional
de Panama, sin embargo el sector empleador manifiesta su preocupacion sobre la
calidad profesional del egresado.
Con la ley 30 del 20 de Julio de 2006, que crea el CONEAUPA, se pretende regular
la operación de las universidades y proporcinar mayor calidad en los profesionales
que egresan de la educacion superior.
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3. JUSTIFICACIÒN
Las instituciones de eduaccion superior tiene que ser capaces de responder a las
necesidades cambaintes de la educacion y la formacion, de adaptarse a un
panorama de educacion dinamico y de adoptar modalidaes mas flexibles de
organizaccion y operación a las nuevas demandas de la sociedad del
conocimeinto.
Si bien las competencias relacionadas con cada área de estudio son cruciales para
cualquier título y se refieren a la especificidad propia de un campo de estudio las
competencias transversales son comunes a cualquier titulación, su identificación se
da en el marco de los cambios educativos que se dan en la metodología utilizada
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para su valoración se generaliza en el marco del proyecto Tuning idóneos
Latinoamérica.
4. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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La metodologia consiste en aplicar una encuesta individual a un grupo de
colaboradores de las empresas del sector productivo, del distrito de Panama “En el
estudio de caso, se pueden agregar encuestas o grupos de enfoque como
herramientas para recolectar datos adicionales, esquemas que resultan compatible
con un proceso cuantitativo.
4.1 ESPACIALIDAD:
4.2 TEMPORALIDAD:
4.3 POBLACION:
4.4 MUESTRA:
- Empresas manufactureras.
- Empresas agricolas y agroindustrial.
- Empresas en zonas especiales (Call center; multinacionales; Howard, etc)
- Empresas Hoteleras.
- Empresas del sector comercio.
- Empresas del sector construccion.
- Pequena y mediana empresa.
- Sector Bancario.
- Sector Portuario.
- Sector Logistico.
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4.5 GRUPO FOCAL:
5. MARCO TEORICO
Cada sector productivo, tiene características y particularidades que generan
necesidades concretas en cuanto a las características de la mano de obra que
requieren para mantener su producción y niveles de competitividad en el
mercado. Y estas características cambian con la incorporación de nuevas y
variadas tecnologías que en la actualidad tiene un “periodo de vida útil” de
máximo 2 años, para ser superadas por otra de mayor dinamismo.
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existentes. Sin embargo, las nuevas tecnologías y la rapidez con que se
transforman exigen competencias más dinámicas como lo propone JEREMY
RIFKIN en su obra “El Fin del Trabajo”, al plantear que “los sistemas productivos
no desaparecen con las nuevas tecnologías, sino que se transforman y surgen
nuevas formas de realizar tareas” lo cual obliga a una constante reingeniería
humana. O sea que, no existen competencias estables, sino adaptabilidad.
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Por otro lado, la Organización Internacional del Trabajo, a partir de la
“Declaración de Derechos fundamentales” de 1999 y el lanzamiento de la
“propuesta sobre trabajo decente”, sustentada por el director general Dr. Juan
Somavia, se ha incorporado activamente en el debate de educación para qué?.
A partir del año 2000 se han realizado diversos estudios, foros, encuentros,
congresos y otros eventos impulsados por prestigiosos organismos tales como el
PNUD; OCDE; UE, para analizar el tema de las competencias en el empleo, en
conjunto con instituciones de educación superior, arrojando informes y
resúmenes que si bien aportan elementos al debate, no plantean soluciones al
problema, sino recomendaciones específicas en algunos sectores productivos,
que pretendemos utilizar para desarrollar la investigación.
6. LA ENCUESTA
1- Nombre
________________________________________________________________
2- Posición en la empresa:
________________________________________________________.
Datos de la Empresa:
3- Dirección:
____________________________________________telefono:_____________
4- Dirección electrónica:
__________________________________________________________.
5- Sector productivo donde se ubica:
________________________________________________.
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6- Principal actividad productiva que desarrolla:
________________________________________________________________
____________.
7- Su capital es nacional_________. 8- Internacional_______. 9-Mixto_______. 10-
Otro_______.
11-Cantidad de trabajadores que emplea: __________.
12-Indique los segmentos de producción y cantidad de trabajadores en cada
uno:
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19- Considera usted que los centros o instituciones de educación superior cuentan
con las competencias profesionales para la formación de personal idóneo de acuerdo
a las exigencias del mercado laboral? SI_________ NO________. (Si la respuesta es
negativa, explique).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
20-Si tuviese que señalar tres (3) de las principales causas por las cuales los
profesionales egresados de las universidades no tienen las competencias
que los estándares internacionales exigen; cuálesserían?
20.1.__________________________________________________________
20.2.__________________________________________________________
20.3.__________________________________________________________
Muchas gracias por vuestra cooperación, que a través de sus respuestas, nos
permiten trabajar en la formulación de propuestas para mejorar las competencias
de nuestros futuros profesionales de acuerdo a las necesidades del mercado
laboral.
7. Hipótesis.-
Definición de variable
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1.- Variable independiente (causa).- Los planes y programas de la Educación Superior
por competencias, orientado a la práctica y la sensibilización de los conocimientos.
2.- Variable dependiente (efecto).- su egresados cumplirán la demanda de la empresa
privada”
Variable Indicadores
Independiente (causa): Procesos metodológicos educativos.
competencias Habilidad en el manejo de TIC.
Actualización del perfil profesional.
Dependiente (efecto): Nivel de aprovechamiento escolar del
conocimiento y sensiblizacion estudiante.
Comprensión de aprendizaje de conceptos.
Aprendizaje de procedimientos.
Capacidad del estudiante de solución de
problemas.
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Procesamiento de la información Coordinación y X X
(Codificación) equipo de
entrevistas.
- Empresas manufactureras.
- Empresas agricolas y agroindustrial.
- Empresas en zonas especiales (Call center; multinacionales; Howard, etc)
- Empresas Hoteleras.
- Empresas del sector comercio.
- Empresas del sector construccion.
- Pequena y mediana empresa.
- Sector Bancario.
- Sector Portuario.
- Sector Logistico.
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OTROS SECTORES A ENCUESTAR Y ENTREVISTAR:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
INSTITUCION
COSPAE INVESTIGACION, CAPACITACION, ASESORIA A
LA EMPRESA PRIVADA.
FUNDACION DEL TRABAJO INVESTIGACION, CAPACITACION, ASESORIA Y
CONCERTACION A EMPRESAS, ESTADO Y
TRABAJADORES.
INADEH FORMACION PROFESIONAL.
MITRADEL REGULADOR DE RELACIONES LABORALES.
CONATO COORDINACION DE ORGANIZACIONES
SINDICALES Y PROFESIONALES.
CONEP COORDINACION DE GREMIOS
EMPRESARIALES.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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PRESUPUESTO DE DESARROLLO DE LA INVESTIGACION.
Título de la Investigación:
“LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA EDUCACION SUPERIOR Y SUS
EFECTOS EN LAS RESPUESTAS A LAS DEMANDAS DE LA EMPRESA PRIVADA
EN PANAMA”.
Duración de la investigación: 3 MESES.
Periodo a investigar: 10 años. (2003 a 2013)
Fecha de inicio: Agosto de 2014.
RUBRO COSTO COSTO TOTAL
MENSUAL
ALQUILER DE OFICINA:
- Una oficina para coordinación y B/ 650.00 B/ 2,600.00
ejecución del proyecto de
investigación. (4 meses)
MATERIALES DIDACTICOS:
- Papelería general. B/ 375.50
- Paleógrafos.
- Otros materiales
TRANSPORTE:
- Combustible. (Dos automóviles B/ 150.00 B/ 450.00
por 3 meses)
- Viáticos para encuestadores (as) B/ 1,200.00 B/ 1,200.00
(B/ 10.00 por día durante 24 días)
RECURSO HUMANO Y SERVICIOS
PROFESIONALES: B/ 500.00 B/ 7,500.00
- Contratación de 5 encuestadores c/u B/ 3,000.00
(as) (3 meses) B/ 1,500 c/u B/ 1,300.00
- Contratación de 2 tabuladores (as) B/ 650.00 B/ 9,600.00
(2 semanas) B/ 1,200.00
- Contratación de servicios c/u
secretariales.(2 meses)
- Coordinadores (2 personas por 4
meses)
ALQUILER Y COMPRA DE EQUIPOS:
- Alquiler de laptop para 125.00 B/
encuestadores (as). (3 máquinas x 375.00
3 meses)
LEVANTADO DE MEMORIA: B/ 5,950.00
(publicación del trabajo final con tiraje de
500 ejemplares)
- Diseño.
- Impresión.
- Publicación.
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(Cada unidad tiene un costo de B/ 11.90)
PRESENTACION DEL TRABAJO
INVESTIGATIVO: B/ 350.50
- Presentación preliminar de B/ 1,250.00
informe.
- Acto de presentación final del
trabajo.
SUB-TOTAL B/ 26,451.00
IMPREVISTOS (7.5%) 1,851.57
COSTO TOTAL DE LA INVESTIGACION: B/ 28,302.57
FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACION:
BIBLIOGRAFIA/ REFERENCIA
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- Informe consejo de Rectores de Universidades. República de Panamá. 2013.
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