Pei y Codigo de Convivencia 2022

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“FAUSTO MISAEL OLALLA GAYBOR”

Resolución No. 01479, noviembre 28 del 2013
Código AMI 12H00289
DISTRITO: 12D01
CIRCUITO 12D01C11_a
PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Lic. Vera Márquez Julio Wimper Msc.

DIRECTOR (E)
PIMOCHA - LOS RIOS - ECUADOR
2016 - 2020
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
Dirección: Pimocha – Babahoyo – Los Ríos

Mail: 12h00289educ12d01@gmail.com
Tel: 0959256192
DISTRITO: 12D01
CIRCUITO C02_
INTRODUCCIÓN
La Escuela fue creada el 28 de abril de 1985 como centro de demostración del Instituto
Normal N° 19, su finalidad era, ser el laboratorio pedagógico en donde los estudiantes en proceso
de formación docente pongan en contraste la teoría con la práctica, proceso esencial en el
aprendizaje.
Este establecimiento educativo ha paso por varios proceso de cambio y transformación,

tanto en su denominación como en la oferta de su nivel educativo. Se creó con seis grado bajo el
nombre de escuela de demostración del instituto normal N° 19, posteriormente se constituyó del
nivel preparatorio y toma la denominación de escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED Los
Ríos. La licenciada Beatriz Hidalgo de León logra que la Dirección Provincial de Educación de Los
Ríos aprueba mediante resolución N° 84 la creación del octavo año de Educación Básica, el 13 de
octubre del 2005 y en octubre doce del dos mil seis la Dirección Provincial de Educación autoriza
la creación del noveno y décimo año de Educación Básica mediante la resolución N° 102, la
Dirección Provincial de Educación el dieciocho de diciembre del dos mil siete en virtud de que no
existe la evidencia de la creación de la institución resuelve mediante resolución N° 0364 ratificar
la creación de la escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED Los Ríos.
El licenciado Rolando Aguirre Elizalde consigue que la Dirección Distrital mediante

resolución N° 01479 – 13 DIPLAN-LR, con fecha 28 de Noviembre del 2013 se cambie el nombre y
denominación de Escuela de “Aplicación Pedagógica” a ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FAUSTO
MISAEL OLALLA GAYBOR.
El Proyecto Educativo Institucional nace como resultado del trabajo desarrollo por toda la
comunidad educativa (directivos, docentes, personal de servicio, estudiantes, padres y madres de
familia) quienes comprometidos con la institución buscan desarrollar cambios en el proceso de
formación integral de los niños/as y adolescentes. El trabajo se lo realizó de manera participativa
y consensuada. El proyecto incluye cambios en su estructura curricular y en la oferta educativa;
ya que consideramos que estamos estratégicamente, ubicado y contamos con el espacio
Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

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suficiente para permitir que nuestros estudiantes se eduquen en un ambiente de paz y

tranquilidad, amantes de la naturaleza.
Hacemos un ajuste al Proyecto Educativo, por cuanto actualmente ofertamos el

Bachillerato en Ciencias General, a su vez aspiramos se nos autorice la ampliación de la cobertura
inicial uno y dos, se desarrollaron cambios Con la particularidad de vincular los aprendizajes con la
vida cotidiana, esto es, el aprendizaje opcional de auxiliares como Bilogía, Anatomía, Psicología,
actividades con las que se pretende descubrir en los estudiantes su verdadera especialización
para su formación profesional, insertando a la juventud en la sociedad como entes productivos y
de desarrollo para el beneficio personal y social.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla

Gaybor” de la ciudad de Babahoyo obedece a las orientaciones ministeriales de la Resolución No.
01479, noviembre 28 del 2013 ZONAL 5 – Milagro y otras disposiciones, por lo que esperamos se
convierta en la guía e instrumento que oriente nuestro accionar cotidiano en las aulas a fin de que
los y las estudiantes se conviertan en los protagonistas de su formación con una visión más
integradora de la sociedad. El PEI se identifica en lo pedagógico curricular con el Modelo
Educativo Pedagógico Constructivista y, en consecuencia, prioriza el aprendizaje de valores,
actitudes, conocimientos, competencias, destrezas y habilidades coherentes con la aplicación de
los proyectos de aula y un sistema de evaluación y acreditación.
Las características del MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA en síntesis las podemos

enunciar de la siguiente manera:
De la instrucción a la construcción; aprender no significa simplemente reemplazar un

punto de vista por otro, es decir lo incorrecto por lo correcto, ni simplemente acumular
un nuevo conocimiento sobre viejo, sino más bien transformar el conocimiento.
Del esfuerzo al interés; los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en
tareas y temas que cautivan su atención.
De la obediencia a la autonomía; el profesor dejará de exigir sumisión y fortalecerá en
cambio libertad responsable.

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De la coerción a la cooperación; las relaciones entre estudiantes es vital; a través de ellas,

se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia y progresa el aprendizaje
académico.
Finalmente el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Básica “Fausto

Misael Olalla Gaybor” abre espacio para la discusión, en beneficio del mejoramiento del quehacer
pedagógico y organizacional a través de la realimentación que se pueda generar con los aportes
de la sociedad en general.

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3. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”

CÓDIGO AMIE: 12H00289
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: ● Zona: 5
● Distrito: 12D01
● Circuito: 12D01C11_a
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscal

CANTÓN: Babahoyo
PROVINCIA: Los Ríos
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Km. 4 Vía Babahoyo - San Juan
TELÉFONO: 0959256192
EMAIL: 12h00289educ12d01@gmail.com
NOMBRE DEL DIRECTOR: Lic. Julio Vera Márquez Msc.
NIVEL EDUCATIVO: ● Educación Inicial (Solicitud presentada)
● Educación General Básica
● Bachillerato en ciencias
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 379

NÚMERO DE DOCENTES: 17
NÚMERO DE TRABAJADORES: 3
INTEGRANTES DEL CONSEJO EJECUTIVO:
 Primer vocal principal: Lic. Cecibel Posligua Paz Msc.

 Segundo vocal principal: Lic. Lilian Díaz Torres Msc.
 Tercer vocal principal: Prof. Miriam Pacheco Palacios
 Primer vocal suplente: Lic. Caicedo Espinoza Francisca Narcisa Msc.

 Segundo vocal suplente: Lic. Moreno Leyton Isabel Esperanza Msc.
 Tercer vocal suplente: Lic. Quinto Lizondo Petra Magdalena Msc.

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4. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Docentes con formación de cuarto nivel.  Incumplimiento de tareas escolares.

 Buena relación entre docente,  Conductas disruptivas.
estudiantes y padres y madres de
Familia.  Padres de familia no controlan el tiempo libre
 Personal docente con mística de trabajo de sus hijos.
 Docentes planifican sus clases.  Bajo nivel de la lectura comprensiva.
 Material didáctico acorde a las clases a
 Poca practica de valores por parte de los
impartir.
 Entorno socio cultural libre de violencias estudiantes.
significativo, vandalismo o zonas de  Existencia de conducta disruptivas dentro del
conflictos
aula de clase
 Ubicación geográfica estratégica
 Espacio físico adecuado.  Bajo nivel de razonamiento lógico matemático
 Uso adecuado de estrategia y razonamiento crítico.
Metodológicas.  El trato que mantiene los estudiantes entre
 Laboratorios de computación en
ellos (apodos)
óptimas condiciones
 Liderazgo docente  Carencia de hábitos lectores
 Autoridades y docentes comprometidos  Carencia de docentes especializados en el
con el quehacer educativa
bachillerato
 Resolución de conflictos a través de
diálogos.  No contar con el nivel inicial uno y dos
 Mantener alianzas estratégicas con  Estudiantes con dificultad de aprendizaje.
otras instituciones del gobierno.
 Falta de interés del educando por aprender
 Aperturar diálogos con la comunidad del
entorno para cuidar el medio ambiente.

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OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Apoyo de las entidades públicas.  Falta de recursos económicos.

 Padres colaboradores.  Hogares desorganizados.
 Información oportuna por parte del
 Falta de apoyo en los padres en cuanto a las
Distrito Educativo.
 Control de salud que brinda el tareas escolares.
Subcentro de salud “El salto”.  Falta de señalética, chirimoyas o rompe
 Padres conformes con la educación
velocidades en la carretera
impartida a sus hijos
 Mejoramiento académica de los  Peligrosidad de carretera
docentes por las ofertas del MEC  No optimización de las áreas verdes de la
 Contamos con el apoyo de los vigilantes
institución (7 hectáreas desocupadas criadero
de tránsito a las horas críticas
 Ampliación de la cobertura por parte de de culebras)
la dirección distrital  Alumbrado público deficiente dentro de la
 Contar con el apoyo del DECE asignado institución
 Uniformes gratuitos

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5. MAPA DE NECESIDADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PROBLEMAS CAUSAS
Bajo nivel de razonamiento lógico matemático Inadecuada aplicación de las estrategias metodologías. Desarrollar talleres de intercambio de
y razonamiento crítico Poco conocimiento de las estrategias cognitivas y meta experiencias exitosas y talleres de capacitación
cognitivas sobre el manejo de estrategias
Estudiantes con dificultad de aprendizaje Desconocimiento de la identificación de los problemas Desarrollar talleres de capacitación sobre el
de aprendizajes empleo de técnicas psicopedagógicas para
mejorar las dificultades de aprendizajes de los
estudiantes
Apoyo del DECE del circuito
Falta de Material didáctico en las aulas Inexistencia de presupuesto para la adquisición de los Auto gestión de recursos a través del comité
materiales didácticos central de padres de familia
Situaciones actuales Trabajo en equipo
Plan de contingencia Incorporación de padres de familia
Incorporación de la comunidad
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Padres de familia no controlan el tiempo libre Escaso control familiar Programas y conferencias dirigidos a padres y
de sus hijos Hogares desorganizados estudiantes y comunidad
Apoyo del DECE del circuito
Existencia de conducta disruptivas dentro del Estilo de enseñanza no apropiado Aplicación de estrategias didácticas y
aula de clase Inadecuada formación de valores por parte de sus metodológicas humanistas
familiares Apoyo del DECE del circuito
Poca practica de valores por parte de los estudiantes
Carencia de hábitos lectores Inadecuada aplicación de las estrategias metodologías. Desarrollar talleres de capacitación sobre
Poco conocimiento de las estrategias cognitivas y meta técnicas para fortalecer el hábito lector y la
cognitivas comprensión
Baterías sanitarias dañadas Daño de implementos de accesorios de los tanque de Auto gestión adquisición de los implementos y
agua de las baterías higiénicas contratación de gasfitero para arreglo
Tubería taponeada
No contar con el nivel inicial uno y dos No haber presentado el proyecto Elaboración del proyecto y solicitar la ampliación
de cobertura

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6. COMPONENTE DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Historia de la Institución.
La escuela fue creada el 28 de Abril de 1985, con el nombre de escuela de “Demostración del
Instituto Normal # 19” con un personal docente seleccionado en base a concurso de merecimiento
convocado por la entonces Rectora Lic. Nelly Esparza de Galarza.
Durante los primeros años lectivos 1985 - 1986, 1986 - 1987, la escuela funcionó en las aulas de
la escuela “José Miguel García Moreno”, ubicada en la ciudadela “El Mamey”; al año siguiente pasa a
funcionar en los predios del entonces “Instituto Normal # 19” hasta la actualidad como Laboratorio
Pedagógico del Instituto.
El 24 de Junio de 1989 mediante acuerdo # 2882 el Ministerio de Educación y Cultura reconoce

como planteles experimentales a los Jardines y Escuelas que funcionan como parte integrante de los
Colegios e Institutos Normales de acuerdo con su reglamento especial.
Ante el cambio de denominación de Normal a Instituto Pedagógico el 9 de Diciembre de 1991,

mediante acuerdo # 2287, el Ministerio de Educación y Cultura, profesores de la escuela del Instituto
Pedagógico a los siguientes personas:
Lic. Rosa Palma Mendoza (Directora)

Lic. Clementina Gómez
Lic. Beatriz Hidalgo de León
Egda. Iralda Luque Suárez
Egdo. Isidro Palma Cedeño
Lic. Marco Camacho
Lic. Ángel Tapia Bosquez

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En Mayo del mismo año la Lic. Clementina Gómez Cruz pasa a laborar a la sección del IPED y en
su reemplazo llega en Mayo de 1993 el Egresado Carlos Romero Pérez con pase administrativo de la
Dirección Provincial de Educación de Los Ríos.
En Mayo de 1994 pasa a laborar en la sección del IPED el Lic. Ángel Tapia Bosquez y en su
reemplazo es nombrada la profesora María Luisa Cárdenas con nombramiento accidental extendido por
el IPED; en Mayo de 1995, es nombrado el Profesor Euclides Rivadeneira en reemplazo de la Profesora
María Luisa Cárdenas; el 11 de Octubre de 1995 se inauguró las aulas de propiedad de la escuela con
dos baterías higiénicas y el mobiliario para cada ambiente.
En Diciembre de 1995 es nombrada la señora Profesora María Luisa Jiménez restituyéndose así
la partida de los docentes del IPED.
En el año lectivo 1995 - 1996 comenzamos a trabajar con el sistema de maestros asociados
desde el primero hasta el sexto grado.
Para el año de 1997 dejamos de contar con el aporte del compañero Euclides Rivadeneira.
El 30 de Septiembre de 1997 el Prof. Carlos Romero Pérez se lo dejo sin carga horaria para que
cumpla otra funciones y a la Directora para que cumpla específicamente con sus funciones.
El 16 de Diciembre de 1997 es restituida otra de las partidas de la escuela con el nombramiento

de la profesora María Luisa Merchán y el mismo mes y año vienen a laborar con pase administrativo de
la Dirección Provincial de Educación el Prof. Julio Vera Márquez y la Prof. Pilar Realpe Galarza.
El 30 de diciembre del mismo año el Consejo Directivo del Instituto Superior de Pedagogía
aprueba la solicitud presentada por la Lic. Rosa Palma Mendoza Directora de la Escuela, renunciando a
su dignidad para pasar a laborar como profesora de la sección de ISPED al igual que el Lic. Marcos
Camacho y el Egdo. Isidro Palma, días después el Consejo Directivo encarga la Dirección de la Escuela a
la Lic. Iralda Luque Suárez.

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En 1998 deja de ejercer sus funciones la Prof. Pilar Realpe y en su reemplazó viene la Prof.
Leonor Orellana Bajaña.
En el período Lectivo 1998 - 1999 se deja la modalidad del sistema de maestros asociados,
volviéndose al trabajo por años básicos con la aplicación de la Reforma Curricular pero con el
inconveniente de contar con 6 docentes para los 7 años de básica. Ante esta dificultad el Consejo
Directivo solicita los servicios docentes de la Prof. Martha Delgado Córdova, como profesora contratada
para el presente período lectivo, quedando el personal docente distribuido de la siguiente manera:
Prof. María Luisa Merchán

Prof. Leonor Orellana Bajaña
Prof. Martha Delgado Córdova
Prof. María Luisa Jiménez
Prof. Julio Vera Márquez
Lic. Iralda Luque Suárez
Lic. Beatriz Hidalgo de León
Este establecimiento educativo ha paso por varios proceso de cambio y transformación, tanto
en su denominación como en la oferta de su nivel educativo. Se creó con seis grado bajo el nombre de
escuela de demostración del instituto normal N° 19, posteriormente se constituyó del nivel preparatorio
y toma la denominación de escuela de Aplicación Pedagógica del ISPED Los Ríos. La licenciada Beatriz
Hidalgo de León logra que la Dirección Provincial de Educación de Los Ríos aprueba mediante resolución
N° 84 la creación del octavo año de Educación Básica, el 13 de octubre del 2005 y en octubre doce del
dos mil seis la Dirección Provincial de Educación autoriza la creación del noveno y décimo año de
Educación Básica mediante la resolución N° 102, la Dirección Provincial de Educación el dieciocho de
diciembre del dos mil siete en virtud de que no existe la evidencia de la creación de la institución
resuelve mediante resolución N° 0364 ratificar la creación de la escuela de Aplicación Pedagógica del
ISPED Los Ríos.
27 de junio del 2012 asume el cargo de director el Lic. Rolando Aguirre Elizalde quien
posteriormente realiza las gestiones respectivas para darle identidad a la institución, y mediante la

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Resolución No. 01479 – 13 DIPLAN-LR, con fecha 28 de Noviembre del 2013, se cambie el nombre y
denominación de Escuela de “Aplicación Pedagógica” a ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FAUSTO
MISAEL OLALLA GAYBOR en honor a quien ayudará arduamente en el crecimiento de la institución
(creación de la básica superior)
Docentes que han laborado en esta institución:
Lcda. Rosa Palma Mendoza

Lcda. Iralda Luque Suarez
Lcdo. Juan Isidro Palma Cedeño
Lcda. Elena Beatriz Hidalgo León
Lcdo. Marco Leoncio Camacho
Lcda. Clementina María Gómez
Lcdo. Ángel Olmedo Tapia Bosques
Prof. Carlos Romero Pérez
Prof. María Luisa Cárdenas
Prof. Euclides Rivadeneira
Dra. María Luisa Merchán.
Prof. Pilar Realpe Galarza
Prof. Martha Delgado.
Prof. Gladis Alcívar
Prof. Hernán Defaz
Lcda. Malena Rivera Vásquez
Prof. Carla Gómez Reyes
Prof. Elba López Torres
Prof. Sara Ruiz Izquierdo
Prof. Kelly Bajaña
Prof. Iván Cortés Reyna
Prof. Stefania Melisa Robelli Cotto
Prof. Juan Carlos Sánchez Castro
Prof. Mery Maribel Sandoya Contreras

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Prof. Soraya Mireya Suárez Icaza

Prof. Johanna Carolina Hidalgo Monar
Prof. Jaime Geovanny Sánchez
Ing. Cecilia Felicita Palma Rizo
Prof. Ana Mercedes Núñez Acosta,
Rebeca Maritza Tamayo Lamilla,
Prof. Luis Javier García Camino,
Prof. Mariana Raquel Murillo Parra,
Prof. Rubén Darío García Aguirre,
Prof. Luz Mercedes Almeida Bohórquez
Prof. José Álvarez
Prof. Armando Rigoberto Rivas Morante
Ing. Agro. Jorge Jovanny Gaibor Díaz
Prof. Yuri Guerrero Muñoz
Prof. César Zurita Ávila
Msc. María Luisa Jiménez Morán
Lcdo. Rolando Temistocles Aguirre Elizalde
PERSONAL DE SERVICIO
Sr. José Vásquez.
PROFESORES QUE ACTUALMENTE LABORAN
Msc. Vera Márquez Julio Wimper (Director)

Msc. Caicedo Espinoza Narcisa Francisca
Lic. Carrasco Gaibor Wellington
Lic. Cornejo Nuñez Narcisa Del Rosario
Msc. Díaz Torres Lilian Justina
Lic. Game Murrieta Ninfa Priscila
Lic. Litardo Aspiazu Yolanda
Lic. Mancilla Suarez María de los Ángeles

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Msc. Moreno Leyton Isabel

Msc. Orellana Bajaña Leonor Justina
Prof. Pacheco Palacios Mirian
Msc. Posligua Paz Cecibel Alexandra
Msc. Quinto Lizondo Petra Magdalena
Prof. Ruiz Bastidas Susy Elvira
Lic. Sánchez Cedillo Mariana
Lic. Urrutia Franco Yaqueline
Lic. Villacrés Villacrés Mirian Marcela
PERSONAL DE SERVICIO
Sr. Acosta Vargas Ángel Fernando

Sr. Yépez Villamar Washington
Sr. Humberto Baquerizo
Actores educativos inconformes por las decisiones parcializadas de las autoridades referente al
cumplimiento de algunos acuerdos del código de convivencia que se debe garantizar un ambientes
propicios y armónicos dentro de la comunidad educativa, pero cuando las autoridades parcializan de
acuerdo a intereses de unos pocos esta convivencia se vuelve conflictiva no se puede aplicar porque los
directivos no permiten el cumplimiento
OBJETIVO GENERAL
Conseguir el fortalecimiento del desarrollo integral y armónico de los actores de la comunidad educativa
conformada por los docentes, estudiantes y padres de familia en el ejercicio de las obligaciones y
derechos.
Implementar los compromisos, acuerdos y procedimientos regulatorios de convivencia armónica
basados en los derechos y obligaciones de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa en el
marco del Buen Convivir para la adquisición de una educación integral de calidad y bienestar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reforzar los lineamientos del Código, brindando un instrumento constructivo en constante
evolución que a partir de una constante retroalimentación con los miembros de la Unidad
Educativa del Milenio “10 de Noviembre” nos permita continuar con la educación para el
cambio logrando así una excelencia en la educación.

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 Fortalecer la misión, visión, principios pedagógicos y filosóficos de la institución educativa,

involucrando a estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades como miembros activos
en el quehacer educativo.
 Establecer un espacio armónico de participación para priorizar los problemas que se presenten
en cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

VISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”, en el 2020 es una institución
formadora de niños, niñas, adolescentes y jóvenes competitivos, participativos, productivos e
innovadores; capaces de convivir en una sociedad intercultural, incluyente y diversa, basada en la
calidad y calidez humana, bajo los principios de la Pedagogía Constructivista, la misma que va acorde a
los cambios que vive la sociedad ecuatoriana.
MISION
La Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor” imparte una educación integral en
los niveles inicial, preparatoria, Básico y Bachillerato General Unificado para responder a las
necesidades de una sociedad cada vez más competitiva, basando su educación en un marco de respeto
a los derechos humanos, el medio ambiente y la democracia participativa, demostrando siempre su

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calidad y calidez, promoviendo la innovación mediante la transferencia de conocimientos teóricos y

práctica, la misma que permite desarrollar actitudes positivas al desarrollo de la sociedad ecuatoriana.
IDEARIO DE LA INSTITUCIÓN
• Transformar al niño/a o al joven en un mejor ser humano, capaz de convivir en una sociedad
intercultural.
• Propender al fortalecimiento de los ejes del aprendizaje según la UNESCO: (aprender a hacer,
aprender a convivir y aprender a ser), manteniendo los principios de calidad y calidez humana
orientados hacia el Buen Vivir.
• Docentes aplicando metodologías innovadoras que permitan el desarrollo del pensamiento
creativo en el aula.
• Propiciar la formación de la personalidad, el pensamiento crítico-analítico, ético y las
competencias investigativas disciplinares e interdisciplinarias
• Propiciamos la formación integral de los estudiantes. Para ello, promovemos aspectos
cognitivos, reflexivos y afectivos. Valoramos las manifestaciones de vida, amor a la naturaleza y
el buen trato a los demás.
7. PERFILES
Perfil de la Institución:
Ofrece una educación integral en cada uno de los niveles que se ofertan.
Ambiente acogedor y familiar para que la niñez y juventud estudien con amor y calidez.
Buena presentación física interna y externa para que propios y extraños tengan una buena
imagen.
Facilita espacios educativos, recreativos y sociales de intercambio y relación comunitaria.
Entorno libre de contaminación ambiental y social.
Perfil del Director - Rector
Sabe liderar en beneficio del crecimiento y fortalecimiento institucional

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Mantiene excelentes relaciones humanas para transmitir confianza a sus colaboradores.

Gerente educativo, supervisor, gestor, administrador y buscador de soluciones ante las
dificultades y problemáticas.
Defensor de los derechos humanos y de los niños.
Apoya la capacitación y actualización del profesorado, para conducir adecuadamente las
actividades tendientes a lograr una educación de calidad e integral de los y las estudiantes.
Buena apertura mental para escuchar y plantear soluciones practicas
Posee una gran capacidad de comunicación
Acepta sugerencias y discrepancias en ara del progreso institucional y académico.
Motivador y dinámico con capacidad para coordinar las actividades académico
administrativas
Dirige la Institución educativa en coherencia y asertividad
Vela por el cuidado de la institución
Alta sensibilidad humana para el trato con padres de familia, estudiantes y docentes.
Alta disponibilidad para el trabajo en equipo, con dotes de solidaridad y fraternidad.
Con alto grado de responsabilidad tanto en sus derechos como en sus deberes.
Perfil de los/as Docentes
Crea un clima de familia, donde se vivan los valores de la solidaridad, la confianza y la lealtad.
Es Mediador/a que favorece la formación integral de los y las estudiantes poniendo énfasis en la
práctica de los valores.
Busca alternativas formativas para la juventud, y a la solución de los problemas actuales.
Ejemplo y testimonio de vida comprometido/a en su quehacer pedagógico.
Pionero/a en el amor de sus estudiantes manifestando hacia ellos y ellas confianza, ternura,
entusiasmo y respeto la individualidad de cada estudiante.
Forjador/a de personas responsables y fuertes capaces de decidir en libertad y justicia para la
construcción de un nuevo mundo.
Promueve la investigación y del desarrollo de su creatividad con miras a construir un mundo
más humano y más fraterno.
Orienta los procesos del conocimiento, en las diferentes etapas evolutivas de la vida.

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Investigador/a permanente en la búsqueda del saber.

Democrático/a, Crítico/a, reflexivo /a, creador /a e innovador /a en su pedagogía.
Reconoce sus errores, está abierto al cambio e impulsa al estudiantado a nuevos retos.
Perfil de estudiantes.
Valora su cuerpo, respeta el de los demás y sabe integrar la sexualidad en todo el proceso de su
personalidad.
Practica valores tanto cívicos, éticos como morales
Valora, ama y respeta la vida, comparte los valores de la sensibilidad social, la solidaridad y la
justicia y elabora su propio proyecto personal de vida.
Es capaz de amar, de aceptarse a sí mismo /a y a los demás y crear compromisos de servicio en
el medio donde vive, pero especialmente con los más necesitados.
Tiene interés por la conservación y defensa de la naturaleza
Promueve la solidaridad y del desarrollo socioeconómico.
Es capaz de auto-realizarse y proyectarse responsablemente hacia el futuro, en las actividades
sociales, laborales, y las que le propicien el progreso intelectual.
Ejercita el liderazgo basándose en los principios de autocontrol y dominio como una forma de
participación, que contribuya a su propio desarrollo y al de la comunidad.
Es una persona que puede tomar decisiones propias adecuadas y oportunas, con juicio crítico,
responsable y creativo/a.
Responsable de las decisiones que toma y asume con responsabilidad sus consecuencias.
Es reflexivo/a y crítico/a ante el conocimiento, demuestra creatividad y trabaja en equipo.
Tiene una elevada autoestima y está consciente de sus limitaciones.
Capaz de aprender por sí mismo y buscador de los conocimientos y desempeños necesarios para
su formación integral; es centrado y democrático.
Objetivos Estratégicos:
A partir del primer año de aplicación del PEI lograr la ampliación de la cobertura y ofertar el
inicial uno y dos

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A partir del tercer año de ejecución del P.E.I. la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla
Gaybor” institucionalizará talleres de escuela para padres para disminuir la existencia de hogares
disfuncionales.
Lograr el 100% de la participación del personal docente en actividades de capacitación y
actualización profesional; con énfasis en el manejo de estrategias metodológicas activas,
elaboración de proyectos, modelos de enseñanza, investigación, escritura de artículos científicos.
Elevar el rendimiento escolar por lo menos en 1 punto a partir del segundo año de ejecución del
P.E.I. hasta acercarnos a la excelencia.
Cada año al menos el 30% de los y las estudiantes de bachillerato participarán del aprendizaje de
servicio como medio de mantener una vinculación a la comunidad.
En los próximos cinco años el 70 % de los y las estudiantes han elaborado su proyecto personal
de vida y lo asumen con autonomía a fin de recuperar la identidad regional e institucional, el
amor y el respeto por el medio ambiente, uso adecuado del tiempo libre, la vivencia y
compromiso de sus propios valores.
Enfatizar la enseñanza de destrezas con criterio de desempeño, el pensamiento crítico y la
resolución creativa de problemas.
Impulsar el respeto, la confianza, la cooperación, la equidad, la autodisciplina, la autoconfianza
en los estudiantes y el cuidado del medio ambiente
Desarrollar la comprensión y el respeto hacia la diversidad educativa.
Desarrollar actitudes positivas frente al trabajo cooperativo y de servicio social
Desarrollar una responsabilidad cívica y de ciudadanía efectiva, mediante la interiorización de la
necesidad de una conducta ética y moral.
Desarrollar la habilidad de emprender una autocrítica constructiva.
Encaminar al alumnado hacia una participación activa en la vida cultural y social de acorde a sus
intereses artísticos, vocacionales y de esparcimiento.
FILOSOFIA
La filosofía de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”, se enmarca en

mejorar permanentemente la calidad de los servicios educativos profesionales y humanos, por lo que
orienta sus proyectos a la capacitación permanente de todos sus recursos; al respeto de los discentes,

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de la diversidad cultural y del medio ambiente; que promueve un cambio de actitud acorde con la
revolución social, siendo su fin primordial elevar el rendimiento académico de los estudiantes.
La filosofía de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor” se fundamenta en el

ESLOGAN “ORIENTANDO HACIA LA FORMACIÓN INTEGRAL” la misma que está encaminada hacia la
excelencia educativa. Situando al estudiante en el centro del proceso educativo, tal cual lo sitúa el
modelo constructivista, responsabilizando al docente del desarrollo de los saberes disciplinares, su
capacidad crítica e implementar programas educativos innovadores que cumplan los requerimientos de
la sociedad ecuatoriana, manteniendo altos niveles de calidad y calidez, basado en los principios del
Buen Vivir.
VALORES
La axiología de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor” está fundamentada
en el valor ineludible del responsabilidad, respeto, puntualidad, amor al prójimo, integridad, cordialidad,
generosidad, entre otros.
Siempre alineado a búsqueda de la transformar la realidad a partir del ejercicio continuo y

permanente de la libertad consciente y crítica, los mismos que se dinamizan bajo la pedagogía del amor.
En relación de sí Libertad, Dignidad, Autonomía, respeto de sí mismo/a
mismo/a:
En relación del/la Solidaridad, justicia, tolerancia, Empatía, respeto
otro/a:
En relación de lo Justicia, bien común, idoneidad, veracidad, y honestidad
social:
En relación a lo La verdad como una forma del Amor.
Absoluto:
En relación de lo La sustentabilidad como cuidado de los bienes de la
Ecológico: tierra.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS (EXTRAÍDOS DE LA LOEI):

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 Desarrollo de procesos para adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo,
afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país.
 Educación en valores que promuevan la libertad personal, la democracia y el respeto a los
derechos.
 Educación para la democracia siendo promotores de la cultura de paz, transformadores de la
realidad, transmisores y creadores de conocimiento.
 Motivación que promueve el esfuerzo individual y el afán de las personas para el aprendizaje,
así como el reconocimiento y valoración del profesorado como factor esencial de calidad de la
educación.
 Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos como garantía de
fomento de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y
la experimentación para la innovación educativa y la formación científica.
 Equidad e inclusión que aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y culminación en
el sistema educativo, contribuyendo a la igualdad de oportunidades y grupos con necesidades
educativas especiales desarrollando ética de la inclusión.
 Calidez y calidad que garantiza el derecho de las personas a una educación pertinente,
adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo.
 Convivencia armónica que es el principio rector entre los actores de la comunidad educativa.
PRINCIPIOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL (incluida proyectivamente)
• Promover la cobertura de la educación inicial equitativa y de calidad en cumplimiento del

derecho de niñas y niños.
• Organizar todos los procesos educativos teniendo en cuenta que la niña y niño son personas
desde su nacimiento, libres, educables, irrepetibles, capaces de autorregularse dinámicamente y
de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos sociales y actores con
derechos y deberes.
• Orientar toda la acción educativa al desarrollo integral de niñas y niños para satisfacer sus
necesidades de aprendizaje, y propiciar el desenvolvimiento total de sus aptitudes, habilidades,

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destrezas, conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten aprendizajes

permanentes y un ejercicio de su ciudadanía acorde a sus características y ritmos individuales.
Se reconoce a la organización y al trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de
sí mismo y del otro.
• Orientar las acciones externas de los programas y modalidades a la creación de una comunidad
civil gestora de los procesos sociales que tienen que ver con el desarrollo integral de niñas y
niños.
• Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y niños,
madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad, que sea la fuente de
la organización, cooperación, orden y disciplina, que sea el espacio para el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el trabajo grupal, la
construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal.
Promover la participación de las instituciones públicas o privadas y la integración de sus servicios
para trabajar por la infancia de las zonas de influencia de los programas y modalidades de
Educación Inicial para la optimización de los recursos y la búsqueda de soluciones a problemas
comunes (Principio de coordinación interinstitucional).
COMPONENTE CURRICULAR
NUESTRA CONCEPCIÓN CURRICULAR.
La Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”, consecuente con el Modelo
Educativo pedagógico constructivista con énfasis en los procesos cognitivos y en la Pedagogía del Amor
ha diseñado un Currículo acorde a las necesidades de la zona y a los lineamientos emitidos por el
Ministerio de Educación y Cultura a través del Decreto Ejecutivo 1786 de Agosto del 2001. Este currículo
se organiza, de acuerdo a la reforma curricular para los 10 años de educación básica; y por ámbitos de
aprendizaje, líneas curriculares y asignaturas para los bachilleratos generales en ciencias.
El currículo propicia para todos los y las estudiantes, una educación humanizante a través de los
ejes transversales de educación en valores, educación en género, educación sexual, derechos humanos ,
educación ambiental, ejes transversales que nos permiten potenciar la realización plena del ser

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humano, en donde el /la primer /a responsable de la formación es el /la propio/a estudiante, que
experimenta, construye y es agente de cambio para lograr la plenitud de su vida.
Se han consensuado 40 períodos semanales, con la decisión de trabajar en períodos dobles, con
la finalidad de que en las clases se pueda aplicar el ciclo de aprendizaje previsto en el presente proyecto
educativo.
Los y las docentes son responsables de un grupo de asignaturas o módulos según su

profesionalidad y experiencia.
Para el caso de la designación de profesores guías de paralelo se toma en consideración la

mayor carga horaria en el paralelo a encargar, poco a poco se verá la posibilidad de determinar un cierto
número de períodos para el cumplimiento de esta actividad dedicada particularmente a la tutoría y
asesoramiento integral al estudiantado y a la planificación.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Reforma Curricular Educación Básica)
a. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la

diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.
b. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a sí mismos, a la familia, a la comunidad y a
la nación.
c. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.
d. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales. Escritos y otros. Con
habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.
e. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y
natural, con ideas positivas de sí mismos.
f. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
PROPÓSITOS DEL BACHILLERATO (Decreto 1786)

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a. “Formar jóvenes con conciencia de su condición de tales y fortalecidos para el ejercicio integral
de la ciudadanía, la vivencia en ambientes de paz, de democracia y de integración.
b. Formar jóvenes capaces de conocer conceptualmente el mundo en el que vive utilizando todas
sus capacidades e instrumentos del conocimiento.
c. Formar jóvenes con identidad, con valores y capacidades para actuar en beneficio de su propio
desarrollo humano v de los demás, en medio de una realidad pluriétníca, pluricultural y
regionalizada.
d. Formar jóvenes capaces de aplicar eficientemente sus saberes científicos y técnicos en la
construcción de nuevas alternativas de solución a las necesidades colectivas.
e. Formar jóvenes con valores y actitudes para el trabajo colectivo, en base del reconocimiento de
sus potencialidades y las de los demás.
f. Formar jóvenes capaces de emprender acciones individuales y colectivas para la estructuración
y logro de su proyecto de vida.”
TITULO II
CAPITULO 1
DE SU ESTRUCTURA
Art. 5.- La escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor” del sector la Virginia, Parroquia
Pimocha, cantón Babahoyo, provincia de Los Ríos, para su funcionamiento, estará integrada por la
siguiente estructura:
 Director
 Junta General de Profesores
 Consejo Ejecutivo
 Gobierno Estudiantil

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 Comisiones Especiales
 Comité Central de Padres Familia
 Comité Grado de Padres de Familia
 Consejo Estudiantil de grado
CAPITULO II
DEL DIRECTOR
Art. 6.- Son deberes y atribuciones del Director, además de lo estipulado en el art.44 del Reglamento de
la LOEI de Educación, las siguientes:
a) Velar permanentemente por el prestigio del plantel, el adecuado mantenimiento de la disciplina y el

perfeccionamiento del Personal Docente.
b) Contribuir decididamente para lograr el cumplimiento integral de los objetivos planteados.
c) Representar oficialmente al Plantel por sí o por medio de una comisión, donde fuere requerida su
presencia.
d) Dedicar a la escuela las horas laborables necesarias para atender su normal y eficiente
funcionamiento.
e) Resolver las dificultades de: profesores, padres de familia y alumnos.
f) Elaborar el informe final de labores y leer en el programa de clausura del año lectivo.
g) Solicitar la entrega oportuna de los cuestionarios para la revisión y aprobación, previa a la aplicación
de las pruebas de madurez, diagnóstico y para las evaluaciones trimestrales o de unidad didáctica.
h) Autorizar los gastos que se ocasionen durante el año lectivo en orden a las prioridades y
posibilidades.
i) Gestionar ante las autoridades respectivas, la atención eficaz y oportuna para el funcionamiento
efectivo del plantel.
j) Autorizar la realización de actos y programas sociales, culturales y deportivos.
k) Autorizar y facilitar, para que delegaciones de Profesores y alumnos participen en programas de
otras instituciones, después del análisis sobre su conveniencia.

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l) Mantener actualizados los cuadros de promedios de notas trimestrales del alumnado. Actualización
el archivo maestro.
m) Dialogar constantemente con las directivas de los comités de padres de familia de cada uno grados,
para conocer sus inquietudes en torno al profesorado y el accionar de la niñez.
n) Convocar a sesión de la Junta General de Profesores, consejo ejecutivo, gobierno escolar; mediante
convocatoria escrita y con 24 horas de anticipación en donde constará el Orden del Día.
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES
A más de las estipuladas en el Reglamento General de la Ley de Educación (Art. 96) y que fueren
aplicables dada la naturaleza de derecho fiscal de la institución, las funciones del (la) director (a) son las
siguientes:
 Representar oficialmente a la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”, en los
aspectos académicos, administrativos, técnicos, pedagógicos y de procedimientos, ante la
comunidad educativa y autoridades del Cantón, Provincia y País.
 Orientar el proceso educativo, dialogar con personas y comisiones, motivar innovaciones
educativas, apoyar las actividades sociales, deportivas y culturales, proyectar la Institución a la
comunidad y promover la solidaridad.
 Programar, organizar, dirigir y evaluar la Institución para que haga de sus principios una forma
de vida y consiga sus objetivos.
 Conjugar con justicia los intereses del personal docente, auxiliar de servicios generales, de
estudiantes y de padres de familia, especialmente en tiempos de crisis.
 Implantar una misma cultura institucional en los integrantes de la comunidad educativa, sin
perjuicio de sus particularidades originadas en el nivel de desarrollo de sus educandos.
 Autorizar y gestionar la contratación del personal docente contratado, tanto como de las
personas naturales o jurídicas que prestarán servicios especiales.
 Disponer y procurar la capacitación al personal que labora en la institución para garantizar una
educación de calidad.
 Coordinar la conformación del comité de padres de familia.

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 Informar, por escrito, el avance de los proyectos a las autoridades y cuerpos colegiados
pertinentes.
 Analizar y tramitar, si es del caso, las sugerencias planteadas por los diferentes Comités y
Consejos de la institución educativa.
 Promover la preparación y ejecución del plan estratégico institucional.
 Ejecutar las acciones pertinentes para la institucionalización del Código de Convivencia, en todos
los niveles, modalidades y dependencias y velar por su implementación, ejecución, seguimiento,
control, evaluación y mejoramiento continuo, por intermedio de las instancias
correspondientes.
 Velar por el respeto y cumplimiento de la Constitución Política, Leyes de la República, código de
convivencia, reglamentación y normatividad interna de la Escuela de Educación Básica “Fausto
Misael Olalla Gaybor”, así como de las disposiciones emitidas por las autoridades competentes.
 Ejercer el principio de abrogación, por el cual como primera autoridad ejecutiva, puede asumir
la competencia, en cualquier momento, de las funciones y atribuciones de los demás
colaboradores.
 Conocer, aprobar y controlar la ejecución de los currículos, planes, programas y proyectos de
estudios para cada año lectivo.
 Realizar el distributivo de profesores de los años básicos, al iniciar cada año escolar.
 Autorizar la ausencia de profesores y justificar su inasistencia, de acuerdo a la ley, así como los
atrasos.
 Velar por el cumplimiento de las normas de este reglamento, muy particularmente de las
referidas al buen comportamiento y cultivo de valores.
 Presidir las reuniones generales de los profesores.
 Supervisar el cumplimiento de las funciones por parte de los presidentes de las diferentes
comisiones académicas y estudiantiles.
 Dirigir para que se realicen semanal y alternativamente, las formaciones del alumnado y horas
cívicas, durante el desarrollo del año lectivo.
 Responsabilizarse de la preparación, ejecución y evaluación de las actividades curriculares.
 Conceder permisos a los y las estudiantes que, por pedido oral o escrito de sus padres y/o
representantes, deben salir anticipadamente.

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 Aprobar o rectificar, las resoluciones tomadas por la Comisión de Ética, respecto de los
estudiantes cuya conducta haya sido analizada.
 Supervisar el desarrollo de los recreos y cambios de horas, impartiendo las instrucciones a
profesores y estudiantes para que se cumplan sin contratiempos y con normalidad.
 Controlar los turnos de los profesores.
 Controlar y verificar el cumplimiento del control de la disciplina por parte de los profesores, en
las formaciones, actos y eventos.
 Supervisar que el personal de servicios generales cumpla con sus funciones de limpieza y
mantenimiento de aulas, baterías sanitarias, cancha, y demás localidades de sus niveles.
 Vigilar y controlar la asistencia y el cumplimiento de las funciones de todo el personal docente,
tomando los correctivos en caso de ser necesario efectuando los reportes correspondientes de
las novedades detectadas.
Art. 7.- En ausencia del Director le subrogará el Presidente del Consejo Ejecutivo y en ausencia de éste,
le subrogará el de turno y en ausencia, el que sigue en forma descendente al orden de los años de
básica.
Art. 8.- Son deberes y atribuciones del profesor encargado de la Dirección del plantel.
a) Informar al Director las novedades que se han presentado en el tiempo que estuvo a su cargo la
Dirección del plantel.
b) Registrar en la agenda respectiva las novedades presentadas.
c) No autorizar la salida del Establecimiento a Profesores y estudiantes, sin autorización.
d) Observar que el bar se expenda productos de excelente calidad y a costos adecuados.
e) Unirse al profesorado para el control diario del uso de uniformes.
CAPITULO III
DE LA JUNTA GENERAL DE PROFESORES
Art. 9.- Son deberes y atribuciones de la Junta General de Profesores, lo contemplado en el art.49 del
Reglamento General de la Ley de Educación, y lo que a continuación se detalla:

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a) Solicitar al departamento de Educación Especial, y de Bienestar apoyo al tratamiento de estudiantes

con capacidades especiales.
b) Programar acciones de orientación en beneficio de los alumnos y/o padres de familia.
c) Trabajar para prevenir y/o solucionar los problemas familiares y estudiantiles que se presenten.
d) Aprobar las propuestas presentadas por el Consejo Ejecutivo
CAPITULO IV
DEL CONSEJO EJECUTIVO
Art. 10.- son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo, los que están estipulados en el Art. No. 50,
51, 52 y 53 del Reglamento a la LOEI y lo que se indica a continuación.
a) Analizar y aprobar los proyectos de la comisión permanente.

b) Controlar el cumplimiento de la ejecución de las comisiones permanentes.
c) Seleccionar a los estudiantes para que representen en las diversas programaciones socioculturales y
deportivas.
d) Gestionar ante las autoridades gubernamentales ONG`S indispensables que requiere la institución.
e) Velar por el respeto de sus derechos y exigir el cumplimiento de sus deberes tanto de estudiantes,
padres de familia, docentes y auxiliares de servicio.
DEL GOBIERNO ESCOLAR
Art.11.- El gobierno escolar además de lo que estipula en los artículos 78, 79, 80, 81,82 y 83 del
Reglamento de la LOEI y lo que se indica a continuación.
a) Velar por el respeto de sus derechos y exigir el cumplimiento de sus deberes tantos estudiantes,
padres de familia, docentes y auxiliares de servicio.

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b) Convocar a sesión cuando lo estime conveniente de acuerdo a las normas establecidas en el

Reglamento de la LOEI y con la aceptación del Director.
DE LAS COMISIONES PERMANENTES
Art. 14.- En el plantel funcionarán las siguientes comisiones:
• Técnico Pedagógico.
• Social-Cultural.
• Deportes y Recreación
• Salud y Medio Ambiente
• Solución de conflictos
Art. 15.- Los integrantes de las comisiones durarán un año lectivo en sus funciones y podrán ser
reelegidos.
Art. 16.- Los docentes tienen la obligación de cumplir las comisiones permanentes u ocasionales que le
han sido asignadas.
DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA.
Art. 17.- Son deberes y atribuciones de la comisión Técnica pedagógica.

 Estudiar, recomendar y asesorar, en los aspectos relacionados con la planificación didáctico-
pedagógica elaboración de instrumentos de evaluación., selección de textos y estándares de
calidad.
DE LA COMISIÓN DE ASUNTOS SOCIALES Y CULTURALES.
Art. 18.- Son deberes y atribuciones de la comisión de asuntos sociales y culturales:
a) Elaborar el calendario cívico escolar.

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b) Organizar concursos internos con la participación de maestros y estudiantes de la escuela.

c) Sustentar ciclos de conferencias dirigidos a estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
d) Participación de la escuela en las programaciones culturales a las que fuese invitada.
e) Programar el minuto cívico secuencialmente.
f) Organizar y presentar las publicaciones del Periódico Mural Escolar.
g) Organizar casas abiertas, concursos, exposiciones de carteles informativos
DE LA COMISIÓN DEPORTIVA Y RECREACION
Art. 20.- Son deberes y atribuciones de la comisión de deportes:
a) Seleccionar y entrenar a los alumnos aptos para representar a la escuela en las diferentes disciplinas
atléticas y deportivas, sin distraer o cambiar el horario y tiempos establecidos.
b) Dirigir, orientar y responsabilizarse de la honrosa participación de los equipos en los diferentes
compromisos que el plantel participe.
c) Vigilar el mantenimiento de las canchas deportivas.
d) Responsabilizarse de la Organización y ejecución de las competencias atléticas, deportivas y de
recreación de carácter interno e interestelar.
e) Responsabilizarse de la conformación de los diferentes equipos, así como la preparación física –
técnica de los mismos.
f) Inscribir con la debida oportunidad y veracidad a los equipos que vayan a participar en las distintas
disciplinas.
DE LA COMISIÓN DE SALUD Y MEDIO AMBIENTE
Art. 21.- Son deberes y atribuciones de la comisión de salud y medio ambiente:
a) Gestionar y lograr que una brigada del centro de salud más cercano concurra al Plantel, para que
realice chequeos médicos y odontológicos oportunos a los estudiantes.

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b) Dar atención inmediata a los alumnos que se enfermen o se accidenten dentro del establecimiento,
v a los de mayor gravedad trasladar al hospital o casa de salud y comunicar de inmediato a los
familiares.
c) Solicitar a las Instituciones de salubridad la oportuna intervención para evitar epidemias.
d) Recabar de instituciones de salud, medicamentos de primeros auxilios y exposición de charlas para
maestros y padres de familia.
e) Fomentar hábitos de higiene personal
f) Disponer y comprobar que los auxiliares de servicio desinfecten semanalmente las baterías
sanitarias, así como la limpieza y mantenimiento diario.
g) Gestionar ante el centro de salud para que fumiguen al establecimiento y sus alrededores por lo
menos una vez por quimestre.
h) Organizar casas abiertas, concursos, exposiciones de carteles informativos encaminados a difundir
las prácticas del buen vivir.
DE LA COMISION DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Art. 22.- Son deberes y atribuciones de la comisión de solución de problemas lo siguiente:
 Promover una cultura de paz entre toda la comunidad educativa

 Solucionar los problemas disciplinares que se presente dentro de la institución
 Establecer acuerdo de sanciones de servicio social a los estudiantes que hayan irrespetado el
acuerdo disciplinar
 Contribuir con la ubicación estratégica de los docentes en los puntos críticos que se pueden
presentar problemas
 Velar por la sana convivencia armónica y el principio constitucional basado en el ´Sumak Kawsay
(el buen vivir)
CAPITULO IV
DEL PERSONAL DOCENTE DE PLANTA

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Art. 23.- Son deberes y atribuciones del Personal Docente, a más de lo contemplado en el Art. 10 del
Reglamento General de la LOEI y lo siguiente:
a) Comunicar por escrito al director del plantel el motivo de su falta y justificar oportunamente.
b) Justificar los atrasos en forma verbal al Director.
c) El docente que solicite permiso deberá contratar un reemplazo.
d) En ausencia del profesor, en ocasiones urgentes y necesarias (acudir a una reunión, llamado del
distrito, calamidad doméstica, etc.) el compañero de ciclo se hará cargo de su grado.
e) Responsabilizarse de la formación y conducción de los niños desde el patio hasta sus aulas y
viceversa.
f) Responsabilizarse ante las autoridades del rendimiento de los estudiantes con la participación activa
de los padres de familia en el proceso educativo.
g) Asistir puntualmente al establecimiento y dirigir el proceso de ínter aprendizaje del grado, con
relación al horario, los planes y programas vigentes.
h) Atender e informar a los padres de familia en horas no laborables, sobre el avance académico y
disciplinario de los niños y coordinar medidas correctivas para mejorar el rendimiento.
i) Responsabilizarse en todo momento y circunstancia de la disciplina de su grado y contribuir para
que el orden se mantenga en todo el plantel.
j) Cumplir con las comisiones ocasionales que asignen las autoridades educativas superiores.
DEL PROFESOR DE TURNO
Art. 24.- Son deberes y atribuciones del profesor de turno.
a) Organizar y dirigir la formación de los alumnos para el ingreso a las aulas.

b) Tocar el timbre para el ingreso y salida de los alumnos.
c) El profesor de turno actuará semanalmente y empezará por el nivel inicial y será en orden
ascendente.
d) Revisar diariamente el aseo del alumnado, con la colaboración de los profesores de grado y alumnos
comisionados.

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e) Ser exacto en los toques de campana, tanto en el momento de entrada, recreo y salida de clases.
Será el único responsable en caso del incumplimiento del horario.
f) Al iniciar la semana de labores, velará por la realización del momento cívico y saludo a la bandera.
Además expondrá al Personal de la Institución conferencias a la fecha o de interés socio-educativo.
CAPÍTULO V
DE LOS ALUMNOS
Art. 25.- Son deberes y derechos de los alumnos, además de los contemplados en los artículos: Capítulo
III de la LOEI artículo 7.
a) Asistir puntualmente a clases, respetando los horarios establecidos para el ingreso, descanso y
salida.
b) Concurrir al plantel correctamente uniformado y con los útiles escolares respectivos.
c) Asistir con los materiales necesarios para trabajar con los profesores especiales.
d) Solicitar el respectivo permiso al señor profesor, para salir del aula por obvias razones.
e) Restituir los materiales, herramientas o cualquier otro elemento que por su descuido se
destruyen.
f) Asistir a las actividades extracurriculares programadas y convocadas por sus maestros.
g) Ninguna persona extraña podrá comunicarse con el alumno sin el permiso correspondiente del
profesor o director.
h) Se prohíbe a los alumnos hacer apuestas, rifas, portar naipes, armas, celulares, alimento, etc.
i) Es prohibido portar objetos de valor en la escuela.
j) Está prohibido irrespetar a compañeros, profesores y personas que formen parte de la
Institución educativa y / o particulares.
k) Está prohibido para los estudiantes lo que estipula el capítulo VII sobre deshonestidad
académica, tipificada en los artículos 223, 224, 225 y 226.
Art. 26. Las organizaciones estudiantiles se conformarán y funcionarán sobre la base del reglamento
especial expedido por el Ministerio de Educación.

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Art. 27. Los niños, niñas y adolescentes gozarán de los derechos comunes al ser humano, además de los
específicos a su edad. El Estado les asegurará y garantizará el derecho:
 A la vida
 A la integridad física y psíquica
 A su identidad, nombre y ciudadanía
 A su salud integral y nutrición
 A la educación y cultura
 Al deporte recreacional
 A tener una familia y convivir en comunidad
 A la participación social
 Al respeto de la libertad y dignidad
 A ser consultados en los asuntos que nos afectan.
OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES:
1. Asistir con regularidad y puntualidad a sus clases y actividades obligatorias de acuerdo al calendario
escolar y el horario quimestral.
2. Cumplir con las tareas y trabajos que les encomienden sus profesores en tiempo y forma.
3. Deberán presentarse debidamente uniformados a todas las actividades escolares dentro y fuera
escuela de la siguiente manera:
Hombres
 Pantalón de color azul de tela.

 Camiseta polo blanca.
 Uniforme de educación física entregado por el gobierno.
Mujeres

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 Falda pantalón de color azul.

 Blusa blanca polo
 Uniforme de educación física entregado por el gobierno.
CAPITULO VI
DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art. 34.- Además de lo estipulado en capítulo V, artículo 12literal “a”, los Padres de Familia cumplirán lo
siguiente:
a) Colaborar con la escuela y en el hogar, velando por que los niños realicen las tareas señaladas por
los profesores.
b) Alimentar adecuadamente a los niños, además cuidar de su aseo, uniformes, útiles escolares, etc.
c) Cuidarán que los niños lleven sus útiles escolares.
d) Seleccionar un lugar de su hogar para que los niños puedan hacer sus tareas y realicen sus estudios,
interesándose que no sean interrumpidos y/o distraídos.
e) Colaborar en las actividades escolares que los maestros y el director han creído conveniente.
f) Trabajar para mejorar el aula e instalaciones del establecimiento.
g) Los padres de familia o representante asistirán periódicamente a la escuela para informarse del
rendimiento de sus hijos, antes o después de las clases.
h) Es obligatoria la asistencia de los padres de familia o representantes a toda citación o convocatoria
que haga el profesor, director o comité central.
Art. 35.- El Comité Central de Padres de Familia estará integrado por el/las presidente de cada uno de
los grados de Educación Inicial hasta el bachillerato, de los cuales se elegirá al Presidente, Vice-
presidente, Tesorero y los demás serán vocales natos del directorio. El Secretario será un profesor
nombrado por la Junta General de Profesores. Y el director lo integrará como miembro nato.
Art. 36.- Son deberes y obligaciones del Comité Central de Padres de Familia los siguientes:

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a) El presidente representará oficialmente al Comité Central de Padres de Familia y en su ausencia lo

hará el Vicepresidente
b) El comité Central de Padres de Familia elaborará un Plan de trabajo para el año escolar.
c) Propondrá a la asamblea alternativas para el logro de fines del comité.
d) Mantener informados a los padres de familia de las actividades y proyecciones.
e) Convocar a sesiones a los directivos con 24H00 de anticipación previa determinación del Director.
f) Si por alguna razón algún dirigente se retirase, deberá asumir un vocal mediante votación.
g) Al terminar el año escolar, el presidente y tesorero informarán, por escrito, de sus actividades frente
a la gestión, adjuntando los justificativos de egresos correspondientes.
h) Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo de las
actividades educativas para Fomentar el fortalecimiento de la comunidad educativa.
i) Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y cumplir las
funciones establecidas en el reglamento interno del plantel.
j) Representar a los padres de familia de toda la comunidad educativa.
CAPITULO VII
PROHIBICIONES GENERALES:
 Ingerir alimento o bebidas durante las horas de clases o actividades educativas

 Consumir o promover o comercializar dentro de la Institución educativa alcohol, tabaco o sustancias
estupefacientes o psicotrópicas ilegales
 Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la Institución
 Cometer actos de violencia de hecho o de la palabra contra cualquier miembro de la Comunidad
educativa.

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 Participar activa o pasivamente en acciones de maltrato psicológico, verbal, físico o de integridad

sexual.
 Participar en la destrucción de la infraestructura y mobiliarios del plantel, caso contrario deberá
REPARARLO
 Venir con cortes, peinados extravagantes, depilación de cejas, uso de arete y pintado de uñas en los
varones
 Venir con el cabello tinturados con estilos llamativos, ya que son DISTRACTORES, del proceso
académico.
 Utilizar uniforme muy apretado o ceñido al cuerpo (pantalón o blusa)
 Esta terminante prohibido que los estudiantes estén fuera del aula de clase en horas laborales
 Irrespetar a los docentes del establecimiento.
 Cabello corto y bien peinado, sin aretes, tatuajes y piercing en ninguna parte del cuerpo y no utilizar
gorra dentro del salón de clases.
 Las relaciones afectivas o de noviazgo de los alumnos de nuestra escuela, deberá ser todo lo normal
posible, evitando manifestaciones excesivas, la no observancia de esta disposición, dará motivo a
que los padres de ambos sean citados a esta institución educativa.
 Queda estrictamente prohibido portar armas punzocortantes y de fuego dentro de la institución
educativa.
 Los que cometan actos substracción, deterioro, destrucción de bienes, mobiliario, equipo, libros,
objetos de la escuela, y de profesores o de sus compañeros están obligados a su restitución o
reparación, además de la sanción que corresponda de acuerdo a este reglamento.

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MALLA CURRICULAR
Lineamientos para la implementación del currículo de Educación Inicial
Esta malla se ubica de manera proyectiva, en virtud a la petición de la ampliación de cobertura

presentada al Distrito para su aprobación y autorización
El Ministerio de Educación pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación

Inicial un currículo que permite guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.
El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son únicos
e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en
cuenta sus necesidades, potencialidades e intereses individuales.

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CIRCUITO C02_
En consecuencia, este documento reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y

expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades nivel de desarrollo, edad,
género, características de personalidad, ritmos, estilos de aprendizaje, contexto cultural y lengua),
atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones y respondiendo a criterios de inclusión en
igualdad de oportunidades.
Adicionalmente, el currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantiles

integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, socio-afectivos, lingüísticos y
físico-motor), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.
Para garantizar este enfoque de integralidad se plantea didácticamente la aplicación

de experiencias de aprendizaje acorde al ámbito socio-cultural en el que viven. Para el efecto se
promoverá oportunidades de aprendizaje con enfoque de derechos, en ambientes ricos, afectivos y
diversos, mediante los cuales los niños alcancen el desarrollo de su formación afectiva, cognitiva y
psicomotora. Por ésta razón, el Ministerio de Educación propone una serie de acciones que permiten
optimizar la implementación del currículo de Educación Inicial.
ARTICULACIÓN ENTRE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

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EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primer grado
hasta décimo. Las personas que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de
Bachillerato y participar en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos
ecuatorianos.
Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para
interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.
Los adolescentes que concluyen los estudios de la educación general básica serán ciudadanos capaces
de:
 Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

 Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y
valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Disfrutar de la lectura de una manera crítica y creativa.

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 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
 Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las
diferentes disciplinas del currículo.
 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de
su conocimiento de las disciplinas del currículo.
 Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la
investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.
 Aplicar el nivel básico del idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación.
 Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que
los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas,
potenciando el gusto estético.
Distribución de asignaturas por grado de EGB:

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CIRCUITO C02_
Dentro de este espacio, se complementarán actividades de recuperación pedagógica u otras. Se

puede ofrecer otras asignaturas, tales como Lengua extranjera o Informática, en la medida en que la
escuela cuente con los docentes y recursos requeridos para hacerlo.
ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben
cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a
su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común,
deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación
técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que
sean ofertadas en la institución educativa.
HORAS SEMANALES HORAS CLASES

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DISTRITO: 12D01
CIRCUITO C02_
ADICIONALES
INVESTIGACIÓN 2
CIVICA 2
ANATOMIA 1
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos
académicos semanales en cada año.
ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

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DISTRITO: 12D01
CIRCUITO C02_
Se aplica así el plan de estudios a la modalidad de Bachillerato en Ciencias con 40 períodos

HORAS SEMANALES HORAS CLASES

ADICIONALES
PSICOLOGIA 1
INVESTIGACIÓN 2
ANATOMIA 2
ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


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DISTRITO: 12D01
CIRCUITO C02_
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos
Malla curricular complementaria para el tercer año de Bachillerato en Ciencias

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BIBLIOGRAFÍA
• Guía para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional del Ministerio de
Educación.
• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento.
• Autoevaluación Institucional.
• Reglamento interno de disciplina.
• Código de convivencia armónico institucional
COMISIÓN RESPONSABLE DE SU ELABORACIÓN
Lic. Julio Vera Márquez Msc. Lic. Cecibel Posligua Paz Msc.
DIRECTOR ( E ) PRIMER VOCAL DEL CONSEJO
EJECUTIVO
Lic. Lilian Díaz Torres Msc. Prof. Mirian Pacheco Palacios

SEGUNDO VOCAL DEL TERCER VOCAL DEL CONSEJO
CONSEJO EJECUTIVO EJECUTIVO
Dra. Leonor Orellana Bajaña

DELEGADA DE LA JUNTA DE
PROFESORES

Pei y Codigo de Convivencia 2022

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“FAUSTO MISAEL OLALLA GAYBOR”

“FAUSTO MISAEL OLALLA GAYBOR”

Lic. Vera Márquez Julio Wimper Msc.

PIMOCHA - LOS RIOS - ECUADOR

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

Dirección: Pimocha – Babahoyo – Los Ríos

Este establecimiento educativo ha paso por varios proceso de cambio y transformación,

El licenciado Rolando Aguirre Elizalde consigue que la Dirección Distrital mediante

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

suficiente para permitir que nuestros estudiantes se eduquen en un ambiente de paz y

Hacemos un ajuste al Proyecto Educativo, por cuanto actualmente ofertamos el

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla

Las características del MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA en síntesis las podemos

De la instrucción a la construcción; aprender no significa simplemente reemplazar un

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

De la coerción a la cooperación; las relaciones entre estudiantes es vital; a través de ellas,

Finalmente el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Básica “Fausto

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscal

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 379

INTEGRANTES DEL CONSEJO EJECUTIVO:

 Primer vocal principal: Lic. Cecibel Posligua Paz Msc.

 Primer vocal suplente: Lic. Caicedo Espinoza Francisca Narcisa Msc.

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 Docentes con formación de cuarto nivel.  Incumplimiento de tareas escolares.

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

 Apoyo de las entidades públicas.  Falta de recursos económicos.

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Dirección: Pimocha – Babahoyo – Los Ríos

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6. COMPONENTE DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL

El 24 de Junio de 1989 mediante acuerdo # 2882 el Ministerio de Educación y Cultura reconoce

Ante el cambio de denominación de Normal a Instituto Pedagógico el 9 de Diciembre de 1991,

Lic. Rosa Palma Mendoza (Directora)

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

El 16 de Diciembre de 1997 es restituida otra de las partidas de la escuela con el nombramiento

Dirección: Km. 4 Vía Babahoyo – Puebloviejo

Prof. María Luisa Merchán

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Docentes que han laborado en esta institución:

Lcda. Rosa Palma Mendoza

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Prof. Soraya Mireya Suárez Icaza

PROFESORES QUE ACTUALMENTE LABORAN

Msc. Vera Márquez Julio Wimper (Director)

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Msc. Moreno Leyton Isabel

Sr. Acosta Vargas Ángel Fernando

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 Fortalecer la misión, visión, principios pedagógicos y filosóficos de la institución educativa,

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calidad y calidez, promoviendo la innovación mediante la transferencia de conocimientos teóricos y

Perfil del Director - Rector

Sabe liderar en beneficio del crecimiento y fortalecimiento institucional

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Mantiene excelentes relaciones humanas para transmitir confianza a sus colaboradores.

Perfil de los/as Docentes

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Investigador/a permanente en la búsqueda del saber.

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La filosofía de la Escuela de Educación Básica “Fausto Misael Olalla Gaybor”, se enmarca en