Mi diario de trabajo Día: Lunes 2
Mes: julio de 2018
MANIFESTACIONES DE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES:
Aprendizaje Esperado: Realiza correcciones al texto que dictó a la
maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
¿Se interesaron? Se interesan por representar la palabra gato
¿Todos se involucraron? Todos participaron y representaron la palabra
“UVAS”
¿Qué les gustó o no? Saber que sus grafías transmiten ideas
¿Les implicaron desafíos? Representar sus ideas conforme a la palabra
solicitada
¿Resultó útil como se organizó al grupo? Fue útil, para registrar el nivel
de escritura de cada educando
¿Logré el aprendizaje esperado? Cuando el educador indicaba el sonido
de las palabras representadas modificaban su grafia
¿Estoy contribuyendo a la competencia? Cuando el educador indicaba
el sonido de las palabras representadas modificaban su grafia
Observaciones:
AUTOEVALUACIÓN REFLEXIVA DE LA
INTERVENCIÓN DOCENTE
¿Cómo lo hice? Me he dado a la tarea de investigar sobre lenguaje escrito en preescolar. Aunque he
encontrado valiosa información en el modulo Curso de formación y actualización profesional para el
personal docente de Educación Preescolar. Vol. 1 (pp. 259-271). México: SEP. Recuperado de
https://goo.gl/u89EdS. No obstante, no se aprecia información en abundancia sobre el nivel 3 de
escritura, por lo cual me di a la tarea de recuperar datos en profundidad. El día de hoy se les solicitó
escribir a su manera la palabra “UVAS” como resultado se obtuvieron las siguientes expresiones “ups”, en tal
situación veo que su nivel de escritura corresponde al nivel 3, dicha estapa establece, intenta atribuir un valor
sonoro a cada letra que representa, Al principio no implica que la letra utilizada forme parte de la
escritura convencional de dicha sílaba; incluso puede ser una grafía que no guarde similitud con
ninguna letra, En esta etapa el niño le otorga un valor silábico a una consonante de tal manera que
una letra puede representar diferentes sílabas, veo que desconocen la manera de escribir uvas, es
decir, qué letra representar o que letra escribir para que coincida con lo que desean transmitir y
redactan sólo aquellas que conocen. Las características anteriores corresponden al nivel 3 de
Escritura de Emilia Ferreiro
¿Cómo fue la interacción y el diálogo con los alumnos y alumnas? Buena, se preguntaban por la forma y sonidos de las
letras para representar “UVAS”
¿Qué necesito modificar en la práctica? Investigar y diseñar actividades que logren la transición al siguiente nivel de
escritura
¿Existieron imprevistos? ¿Cómo se atendió? No hubo imprevistos
¿Cómo me sentí? Después de formar parte de la presentación de aprendizajes y la presión de tener la visita de supervisión
esperando resultados de calidad, me siento como la clausura fuera un evento que está por demás fuera de, ya no es necesaria la
formalidad de dicha ceremonia, o será que estoy cansado. Voy a recuperar el aliento para demostrar compromiso profesional
PLANEACIÓN
CONCEPTO SI NO
¿Se realizaron las situaciones planeadas? 
¿Se aplicaron en el orden propuesto? 
¿Los tiempos fueron necesarios? 
¿La organización del grupo fue adecuada? 
¿Las actividades fueron retadoras? 
¿Los materiales fueron adecuados? 
¿Ocurrió algún problema durante las actividades? 