Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: 4° Básico.
Asignatura: Matemática.
Unidad 1:
Eje: Números y Operaciones
Tiempo: 24 horas pedagógicas. “Número hasta el 10.000. Algoritmos de la multiplicación y división en la resolución de
problemas rutinarios en contextos cotidianos. Estrategias para resolver los problemas”.
Mes: Abril.

Unidad 1: “Número hasta el 10.000. Algoritmos de la multiplicación y división en la resolución de problemas rutinarios en
contextos cotidianos. Estrategias para resolver los problemas”.
Eje: “Números y operaciones”
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 1) Representar y describir números del 0 al 10.000: contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1.000;
leyéndolos y escribiéndolos; representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica; comparándolos y ordenándolos en la
recta numérica o la tabla posicional; identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil; componiendo y
descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
 (OA 2) Describir y aplicar estrategias de cálculo mental: conteo hacia adelante y atrás; doblar y dividir por 2; por
descomposición; usar el doble del doble para determinar las, multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.
 (OA 3) Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1 000: usando estrategias personales para
realizar estas operaciones; descomponiendo los números involucrados; estimando sumas y diferencias; resolviendo
problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones; aplicando los algoritmos, progresivamente, en la
adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
 (OA 4) Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
Habilidades
 Resolver problemas dados o creados.
 Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
 Traducir una situación del entorno por medio de una expresión matemática, con una ecuación o con una representación
pictórica.
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 Descubrir regularidades matemáticas (el valor posicional en el sistema decimal).
 Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento
Actitudes.
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
Conceptuales: OBJETIVO: Representar OBJETIVO: Comparar y ordenar OBJETIVO: Sumar y restar números
Representar números hasta el 10.000 de números hasta el 10.000 hasta el 10.000
números, diferentes formas.
Comparar INICIO: El o la docente comienza
INICIO: El o la docente comienza la
números, INICIO: El o la docente da a la clase dibujando una tabla de
clase preguntando a los y las
Ordenar conocer a los o las estudiantes el valor posicional en el pizarrón y
estudiantes lo siguiente: ¿Cómo puedo
números, objetivo de la clase P3.9 escribe un número (Ejemplo:
realizar un cálculo si no tengo lápiz ni
Contar números Luego él o la docente pregunta a 7.813) Luego pide a los o las
papel, ni celular, ni calculadora? ¿En
hasta 10 000, los o las estudiantes ¿Qué estudiantes que registren dicho
qué situaciones de la vida podría
Suma y resta de significa descomponer un número en sus cuadernos y les
necesitar realizar un cálculo mental?
números enteros número? ¿De qué manera pide que debajo de ese número ¿Cómo lo podríamos hacer? Los o las
de dos y de tres podemos descomponer un escriban uno MAYOR y uno
estudiantes responden a través de una
dígitos, número? ¿Existe solo una forma MENOR. Se sugiere monitorear
lluvia de ideas P1.3
Cálculo mental, de descomponer un número? esta actividad exploratoria con
Luego el o la docente muestra los
Multiplicación por ¿Para qué me sirve los estudiantes para obtener
siguientes videos para reforzar el
adición repetida, descomponer un número? información acerca de sus
contenido (VIDEO N°3: “APRENDER A
por ¿Cómo puedo descomponer este conocimientos previos. P2.5SUMAR”) (DISPONIBLE EN MI AULA)
1 dígito, número 5.780? Los o las Luego de terminada
P1.1 esta
División por 1. estudiantes responden a través actividad el o la docente da a
(FUENTE:
de una lluvia de ideas. P1.3 conocer el objetivo de la clase.
https://www.youtube.com/watch?
P3.9 v=IpJIizodvqA)
(VIDEO N°4: “APRENDER A RESTAR”)
Procedimentale DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: El o la docente (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1
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s: les explica a los estudiantes que
Conociendo. el descomponer un número nos
Representando. ayuda a representarlo de mejor
Aplicando. forma, ya que nos permite saber
Explicando. los valores posicionales que
Comunicando. presenta dicho número, lo que
Resolviendo. nos permite representarlo de
Leyendo. mejor manera.
Escribiendo. El o la docente escribe un
Estimando. número en la pizarra. Ejemplo:
Calculando. 1.756 y les pregunta a los
Resolviendo. estudiantes ¿de qué manera lo
podemos descomponer? Lo
importante es que los estudiantes
tengan claridad de cuantas
Actitudinales: unidades, decenas, centenas y
Valorar los unidades de mil representa el
números como número. (Ejemplo 1.756: 6
un elemento unidades, 5 decenas, 7 centenas
importante en su y 1 unidad de mil). P2.5
vida diaria. Posteriormente el o la docente
entrega a cada estudiante una
guía de aprendizaje (GUÍA N° 1
“REPRESENTACIÓN DE
NÚMEROS”) (DISPONIBLE EN
MI AULA) P1.1 e invita a
desarrollarla en forma individual,
el o la docente entrega las
instrucciones y determina el
tiempo que los estudiantes
tendrán para realizar la actividad
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explica que existen números (FUENTE:
mayores y menores con respecto https://www.youtube.com/watch?
a otro, por lo que es necesario v=ghJ6yb10B5o)
fijarse en cada uno de los valores
posicionales para poder saber Posteriormente el o la docente dicta
compararlos y ordenarlos. algunas sumas para que los estudiantes
Luego el o la docente muestra los la realicen de forma mental.
siguientes videos para reforzar el El o la docente da a conocer el objetivo
contenido (VIDEO N°1: de la clase. P3.9
“COMPARAR NÚMEROS”)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 DESARROLLO: El o la docente escribe
(FUENTE: en la pizarra una adición y una
https://www.youtube.com/watch? sustracción y les recuerda a los o las
v=genDJPy3Kzm) estudiantes de qué manera se realizan
cada uno de los ejercicios.
(VIDEO N°2: “MAYOR O MENOR Posteriormente escribe una adición y
QUE”) (DISPONIBLE EN MI una sustracción e invita a dos
AULA) P1.1 estudiantes a que pasen a la pizarra a
(FUENTE: resolver dichos ejercicios. A medida que
https://www.youtube.com/watch? los estudiantes lo resuelven el o la
v=YveICGbSVCQ) docente retroalimenta. P2.5
Luego el o la docente entrega a los o
Posteriormente el o la docente las estudiantes una guía de aprendizaje
entrega a cada uno de los o las (GUIA N°3: “ADICION Y
estudiantes una guía de SUSTRACCION”) (DISPONIBLE EN MI
aprendizaje para repasar el AULA) P1.1 y se asegura que no
contenido anteriormente existan dudas luego de explicar. Los o
presentado (GUIA N° 2: “ORDEN las estudiantes trabajan en forma
Y COMPARACIÓN DE individual y el o la docente monitorea y
NÚMEROS) (DISPONIBLE EN responde dudas en caso de ser
MI AULA) P1.1 necesario. P2.5
P3.7.
A medida que los o las
estudiantes realizan la guía el o
la docente monitorea el trabajo y
apoya a quienes lo requieren.
P2.5
Posteriormente el o la docente
proyecta la guía e invita a
algunos estudiantes a pasar
adelante para responder la guía.
P3.7 También va monitoreando a
los estudiantes que tuvieron
errores y los va guiando a través
de preguntas a encontrar porque
se equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste?
P 3.8
CIERRE: El o la docente les
pregunta a los o las estudiantes
¿Qué les ha parecido la
actividad? ¿Qué han aprendido?
¿De qué manera podemos
descomponer un número? ¿Nos
sirve para representar un
número? P3.8
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El o la docente da a conocer las
instrucciones y explica a los o
las estudiantes lo que deben
realizar, asegurándose que todos
los y las estudiantes
comprendan. Determina el
tiempo que los estudiantes
tendrán para realizar la actividad
P3.7.
A medida que los o las
estudiantes realizan la guía el o
la docente monitorea el trabajo y
apoya a quienes lo requieren.
P2.5
Posteriormente el o la docente
proyecta la guía e invita a
algunos estudiantes a pasar
adelante para responder la guía.
P3.7 También va monitoreando a
los estudiantes que tuvieron
errores y los va guiando a través
de preguntas a encontrar porque
se equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste?
P 3.8
CIERRE: El o la docente pide a
Posteriormente el o la docente proyecta
la guía e invita a algunos estudiantes a
pasar adelante para responder la guía.
P3.7 También va monitoreando a los
estudiantes que tuvieron errores y los
va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a
mejorar por ejemplo ¿Por qué pensaste
que era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la correcta?
¿Cómo lo supiste?
P 3.8
CIERRE: El o la docente finaliza la
clase con un desafío matemático en
donde se les explica a los o las
estudiantes que deben realizar el
ejercicio de forma mental y luego se les
pregunta ¿Cuánto es el doble de la
diferencia entre 350 y 150? ¿Cuánto es
765 más 120? P3.9
 los y las estudiantes que evalúen
el trabajo llevado a cabo. Deben
escribir sus respuestas en sus
cuadernos para luego ser
revisados. P3.9
1. ¿Realicé completamente la
guía?
2. ¿Pedí ayuda cuando lo
necesite?
3. ¿Corregí la guía?
4. ¿Participé en la
retroalimentación de la guía?
5. ¿Cuál fue la pregunta que
más me costó?
6. ¿Cuál fue la pregunta que
menos me costó?

CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)

OBJETIVO: Resolver problemas OBJETIVO: Restar con números OBJETIVO: Calcular adiciones y
con adición y sustracción hasta que tienen ceros en el minuendo sustracciones utilizando billetes y
10.000. utilizando varias estrategias monedas nacionales.

INICIO: El o la docente pregunta INICIO: El o la docente comienza INICIO: El o la docente comienza la

a los o las estudiantes ¿Cuáles la clase escribiendo la siguiente clase realizando las siguientes
son los pasos que debemos sustracción en la pizarra preguntas a los y las estudiantes
seguir al resolver problemas? 10 000 – 3590 (puede ser otra ¿Recuerdan lo que trabajaron la clase
¿Es necesario anotar a sustracción pero lo importante es anterior? ¿En qué consistía? ¿Para qué
información que aparece en al que el minuendo tenga ceros), les podría servir en su vida cotidiana?
problema? ¿Por qué? Los o las les pide a los y las estudiantes Los o las estudiantes responden a
estudiantes responden a través que la resuelvan utilizando la través de una lluvia de ideas. P1.3
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de una lluvia de ideas. P1.3 estrategia que deseen. El o la docente da a conocer el objetivo
Luego el o la docente pregunta a Posteriormente revisan en de la clase. P3.9
los o las estudiantes ¿De qué conjunto viendo los principales
creen que se va a tratar la clase errores. DESARROLLO: El o la docente invita a
de hoy? ¿Cuál será el objetivo de Luego el o la docente les realiza los y las estudiantes a reunirse en grupo
la clase? Posteriormente el o la a los o las estudiantes las de 3 a 4 personas, a cada grupo le
docente anota el objetivo en la siguientes preguntas: ¿De qué entrega un set de dinero (APUNTE N°1:
pizarra y los o las estudiantes en creen que se va a tratar la clase SET DE BILLETES Y MONEDAS)
sus cuadernos. P3.9 de hoy? ¿Cuál será el objetivo de (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 y les
la clase? Posteriormente el o la pide que realicen distintos cálculos, por
docente anota el objetivo en la ejemplo: suma $352 + $231.
DESARROLLO: El o la docente pizarra y los o las estudiantes en Posteriormente solicita a los y las
da a conocer un video para sus cuadernos. P3.9 estudiantes que realicen la suma y
introducir el contenido (VIDEO representen el resultado en billetes,
N°5: “RESOLVER PROBLEMAS) DESARROLLO: Para comenzar luego deberán representarlo en sus
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 el o la docente da a conocer un cuadernos de forma pictórica y
Posteriormente el o la docente video para reforzar el aprendizaje simbólica.
juntamente con los estudiantes (VIDEO N°6: “RESTAR CON El o la docente deberá registrar tantas
realizan una lista con los pasos CEROS”) (DISPONIBLE EN MI sumas como el tiempo y las
que se deben seguir al momento AULA) P1.1 características de los o las estudiantes
de realizar un problema, este es (FUENTE: lo permitan, y deberá aumentar la
registrado en sus cuadernos: https://www.youtube.com/watch? cantidad de sumandos a medida que los
1. Leer el problema v=ysntKKP1Mv4) y las estudiantes van respondiendo
2. Subrayar datos y palabras correctamente. El o la docente
claves Posteriormente el o la docente monitorea el trabajo de los estudiantes y
3. Identificar la operación que lo escribe en la pizarra diversas apoya a quienes lo requieren. P2.5
resuelve sustracciones con 0 en el
4. Resolver minuendo y les explica a los Luego el o la docente invita a los
5. Comprobar estudiantes que para resolver grupos a comunicar su trabajo a sus
6. Responder en forma dichas sustracciones es compañeros y va preguntando a los
completa. P3.7 importante saber que el 0 se grupos si es correcto el procedimiento y

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Posteriormente el o la docente transforma en 10 y que a medida el resultado. P3.7 También va
invita a los o las estudiantes a que esto se realiza se le va monitoreando a los grupos que tuvieron
resolver una guía de aprendizaje pidiendo uno al número de al errores y los va guiando a través de
(GUÍA N°4: “RESOLUCIÓN DE lado. Luego de realizar los preguntas a encontrar porque se
PROBLMAS DE ADICIÓN Y ejercicios conjuntamente con los equivocaron y a mejorar por ejemplo
SUSTRACCIÓN) (DISPONIBLE o las estudiantes les entrega una ¿Por qué pensaste que era esa la
EN MI AULA) P1.1 guía de aprendizaje (GUIA N° 5: respuesta? ¿Y por qué no es correcta?
Se sugiere monitorear el trabajo “RESTAS CON CEROS”) ¿Cuál sería la correcta? ¿Cómo lo
de los estudiantes para aclarar (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 supiste?
las dudas existentes P2.5 Posteriormente el docente invita P 3.8
a los o las estudiantes a leer la
Posteriormente el o la docente guía, en donde se explicitan dos CIERRE: El o la docente pide a los y las
proyecta la guía e invita a técnicas para restar números que estudiantes que evalúen el trabajo
algunos estudiantes a pasar tienen uno o más ceros en el llevado a cabo. Deben escribir sus
adelante para responder la guía. minuendo. A medida que se va respuestas en sus cuadernos para
P3.7 También va monitoreando a leyendo se responden las dudas luego ser revisados. P3.9
los estudiantes que tuvieron existentes y luego se les invita a 1. ¿Utilicé de manera correcta el
errores y los va guiando a través resolver la guía utilizando la material?
de preguntas a encontrar porque estrategia que más les acomode. 2. ¿Logré representar cada uno de los
se equivocaron y a mejorar por El o la docente monitorea y números con las monedas y billetes?
ejemplo ¿Por qué pensaste que contesta dudas en caso de ser 3. ¿Logré trabajar en equipo?
era esa la respuesta? ¿Y por qué necesario P2.5 4. ¿Ayudé a mis compañeros cuando lo
no es correcta? ¿Cuál sería la necesitaban?
correcta? ¿Cómo lo supiste? Posteriormente el o la docente 5. ¿Aclaré mis dudas?
P 3.8 proyecta la guía e invita a
algunos estudiantes a pasar Nota: El o la docente les solicita a los y
CIERRE: El o la docente finaliza adelante para responder la guía. las estudiantes traer revistas de
la clase realizando las siguientes P3.7 También va monitoreando a supermercados y/o multitiendas, tijeras
preguntas ¿Qué problema es el los estudiantes que tuvieron y pegamento para la siguiente clase.
que más les cuesta? ¿Por qué es errores y los va guiando a través
importante seguir pasos al de preguntas a encontrar porque

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resolver un problema? P 3.8 se equivocaron y a mejorar por
ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué
no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste?
P 3.8

CIERRE: El o la docente les

pregunta a los y las estudiantes
¿Qué estrategia es la que más
les cuesta? ¿Qué les ha
resultado más fácil? ¿Qué
aprendieron hoy? P 3.8

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)

OBJETIVO: Estimar números en OBJETIVO: Evaluar adición y OBJETIVO: Retroalimentar evaluación
sumas y restas. sustracción hasta el 10.000
utilizando algoritmo y en la INICIO: El o la docente comienza la
INICIO: El o la docente da a resolución de problemas. clase realizando las siguientes
conocer el objetivo de la clase preguntas ¿Cuáles ejercicios de la
P3.9 y posteriormente realiza las INICIO: El o la docente comienza prueba se les hicieron fáciles? ¿Cuáles
siguientes preguntas a los o las la clase realizando las siguientes les costaron más? ¿Recordaron de qué
estudiantes ¿Qué saben ustedes preguntas ¿Recuerdan de qué manera se realizaban los ejercicios?
de lo que es estimar? ¿Cómo manera realizamos una adición y Los o las estudiantes responden a
podemos estimar un resultado?, una sustracción? ¿Recuerdan de través de una lluvia de ideas. P1.3
el o la docente invita a los y las qué manera resolvemos Luego el o la docente da a conocer el
estudiantes a responder a través problemas con una suma o una objetivo de la clase, que es
de una lluvia de ideas P1.3 resta? Los o las estudiantes retroalimentar y revisar la prueba
responden a través de una lluvia formativa realizada la clase anterior.
DESARROLLO: El o la docente de ideas. P1.3 Además aclara las P3.9
muestra varios productos de una dudas existentes. P2.5

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revista y les pregunta a los y las
estudiantes ¿Cuánto podríamos
estimar que cuesta este
producto?, espera las respuestas
de los y las estudiantes y va
preguntando a los demás
compañeros su opinión para que
en conjunto busquen la solución.
Luego les invita a crear juntos
una definición de lo que es
“estimar”.
Posteriormente el o la docente
los invita a reunirse en grupo, les
solicita que saquen los materiales
solicitados la clase anterior y les
entrega, cartulina y plumones
P1.1 luego les indica que tienen
que elegir dos productos de la
revista, los recortan, pegan,
suman su valor y estiman el
resultado, este ejercicio lo deben
realizar cuatro veces (es decir
recortar ocho objetos). El o la
docente monitorea el trabajo de
los estudiantes y apoya a
quienes lo requieren. P2.5
Luego invita a un representante
de cada grupo a comunicar y
exponer a sus compañeros su
trabajo. P3.7 Una vez que cada
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Posteriormente el o la docente da DESARROLLO: El o la docente
a conocer el objetivo de la clase proyecta la evaluación y comienza con
que es realizar una prueba ayuda de todos los y las estudiantes a
formativa de adiciones y resolverla, enfatizando en los ejercicios
sustracciones. P3.9 que presentaron mayores dificultades.
Se invita a los y las estudiantes que
DESARROLLO: El o la docente comprueben sus respuestas. P3 9 y las
entrega la evaluación formativa registren en sus cuadernos.
(PRUEBA N°1: “ADICIONES Y
SUSTRACCIONES”) El o la docente, se detiene en aquellos
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 estudiantes que no entienden el motivo
les indica que deben realizarla de su error. Se pregunta ¿Por qué crees
concentrándose, leyendo que estaba malo? ¿Qué puedes hacer
detenidamente, pensando, para arreglar las respuestas que no
respondiendo y revisando. P1.1 están buenas? P3 8
Luego les invita a completar los
datos, da las instrucciones,
aclara las dudas. Invita a resolver CIERRE: El o la docente finaliza la
la prueba. El o la docente clase, preguntando ¿fueron capaces de
monitorea el desarrollo de la reconocer en qué se equivocaron?
prueba y va observando y ¿Recordaban la forma de resolver los
estando atenta a las dificultades ejercicios de adiciones y sustracciones?
que se puedan presentar durante ¿Se cumplió el objetivo de la prueba y
esta. P2.6 de la clase? P3 9
CIERRE: Para finalizar se
comenta la evaluación, a través
de las siguientes preguntas:
¿Qué les costó más? ¿Qué les
resultó más fácil? y la
grupo finalice su presentación, el retroalimenta P3.8
o la docente les pregunta
¿Ustedes hubiesen hecho lo
mismo o hubiesen estimado de
forma diferente?, el o la docente
promueve el debate en un
plenario. P2.5

CIERRE: El o la docente
pregunta a los o las estudiantes
¿Qué han aprendido hoy? ¿En
qué momento de su vida diaria
les podría servir saber estimar un
resultado? ¿Cumplimos el
objetivo de la clase? P3.8

Nota: El o la docente les informa

a los o las estudiantes que para
la siguiente clase realizarán una
evaluación formativa de adición y
sustracción.

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)

OBJETIVO: Conocer la OBJETIVO: Conocer la OBJETIVO: Aplicar los conocimientos
propiedad del 0 y el 1 en la propiedad del 1 en la división. adquiridos hasta el momento de
multiplicación. multiplicación y división.
INICIO: El o la docente pregunta
INICIO: El o la docente comienza a los o las estudiantes ¿Ustedes INICIO:

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la clase realizando las siguientes
preguntas a los o las estudiantes
¿Qué es la multiplicación? ¿Qué
significa 4 x 5?, ¿Qué sucede
cuando multiplicamos un número
por 0 o por 1? el o la docente
invita a los y las estudiantes a
responder a través de una lluvia
de ideas. P1.3
El o la docente les pregunta a los
o las estudiantes ¿De qué creen
que se va a tratar la clase de
hoy? ¿Cuál será el objetivo de la
clase? A medida que responden
el o la docente los conduce para
descubrir el objetivo de la clase,
para luego escribirlo en la
pizarra. P3.8
DESARROLLO: El o la docente
les da a conocer a los o las
estudiantes un apunte (APUNTE
N°2: “MUTIPLICACIÓN CON 0 Y
1) (DISPONIBLE EN MI AULA)
P1.1 Posteriormente les invita a
completar una secuencia de
ecuaciones multiplicativas por
ejemplo:
2x =2
2x =0
3x =0
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saben dividir? ¿Qué es la El o la docente indica a los y las
división? ¿Qué significa 20: 4? estudiantes que el objetivo de la clase
Los o las estudiantes responden es realizar una guía de refuerzo de
a través de una lluvia de ideas. contenidos de multiplicación y división
(Se espera que los estudiantes P3.8 además les indica que deben
relacionen la división como la realizarla concentrándose, leyendo
operación inversa de la detenidamente, pensando,
multiplicación) P1.3 respondiendo y revisando. P1.1
El o la docente da a conocer el DESARROLLO:
objetivo de la clase. P3.8 El o la docente entrega a los y las
estudiantes la guía de refuerzo de
DESARROLLO: El o la docente contenidos (GUÍA N°6: “REFUERZO DE
entrega a los y las estudiantes CONTENIDOS”) (DISPONIBLE EN MI
material concreto como semillas, AULA) P1.1, les invita a darle una leída
porotos, palitos, etc., en conjunto y que se familiaricen con
Posteriormente escribe en la ella, para bajar sus niveles de ansiedad
pizarra algunas divisiones, tales P3.9 luego les invita a completar los
como: datos, da las instrucciones, aclara las
4: 1; 10: 2; 15: 3; 30: 6; 5: 1; etc. dudas e invita a resolver la guía. El o la
y les pide que representen estas docente monitorea el desarrollo de esta
divisiones con material concreto. y va observando y estando atenta a las
A medida que los y las dificultades que se puedan presentar.
estudiantes van realizando dicho P2.5
trabajo el o la docente va Posteriormente el o la docente proyecta
monitoreando la realización de la la guía de aprendizaje en un data y les
actividad. P2.5 solicita a los o las estudiantes que
vayan pasando a la pizarra y den a
El o la docente realiza este conocer sus respuestas P3.7
ejercicio varias veces, luego les
invita a dibujar en sus cuadernos CIERRE:
6x =6
5x =5
Es importante que el o la docente
indique tablas utilizando el factor
1 y el 0, posteriormente les
solicita observar qué ocurre
cuando uno de los factores es 0 y
1. Luego el o la docente realiza el
mismo ejercicio con la tabla del 3
y del 4.
Posteriormente el o la docente
les invita a crear con sus propias
palabras una regla con lo que
ocurre con el 0 y el 1 en una
multiplicación, luego que hayan
consensuado una definición la
copian en sus cuadernos. P3.7
Luego les solicita que puedan
crear ejercicios de
multiplicaciones con factores 0 o
1. A medida que los o las
estudiantes realizan el trabajo, el
o la docente monitorea dicho
proceso P2.6
El o la docente invita a los o las faltantes que incluyan 1 en la
estudiantes que pasen adelante y división.
den a conocer los ejercicios que
inventaron y que expliquen que
sucede cuando entre los factores 36 : 1 =
una tabla de tres columnas en la Para finalizar se comenta la guía y se
primera se indicará “dibujo” en la realizan las siguientes preguntas: ¿Qué
segunda columna “división” en la les costó más? ¿Qué les resultó más
tercera “resultado” fácil? y la retroalimenta P3.8
posteriormente solicitará que
vayan registrando en la tabla
cada una de las divisiones
presentadas. Es importante que
el o la docente indique divisiones
en que el divisor sea 1.
Luego el o la docente les solicita
observar qué ocurre cuando el
divisor es 1 e indica que separen
12 porotos, luego que dividan 12
porotos para 1 persona,
grafíquenlo; luego 12 porotos
para 2 personas, grafíquenlo. etc,
luego les pide que comprueben la
igualdad en ecuaciones simples:
18 : 3 =
10 : =5
24 : 8 =
: =4
Comprueban la igualdad de
ecuaciones simples con números

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encontramos un 1 o un 0. P3.7
CIERRE: El o la docente pide a
los y las estudiantes que evalúen
el trabajo llevado a cabo. Deben
escribir sus respuestas en sus
cuadernos para luego ser
revisados. P3.9
1. ¿Logré comprender que
sucede cuando un número es
multiplicado por 0 y por 1?
2. ¿Logré crear ejercicios de
multiplicación con factor 0 y 1?
3. ¿Trabajé de manera
ordenada?
4. ¿Seguí las instrucciones de él
o la docente?
5. ¿Aclaré mis dudas?
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21 : = 21
: =1
: =5
Luego el o la docente les invita a
observar que ocurre con la
división cuando el divisor es 1,
El o la docente les invita a crear
con sus propias palabras una
regla con lo que ocurre con el 1
en una división, luego que hayan
consensuado una definición la
copian en sus cuadernos. P3.7
CIERRE: El o la docente pide a
los y las estudiantes que evalúen
el trabajo llevado a cabo. Deben
escribir sus respuestas en sus
cuadernos para luego ser
revisados. P3.9
1. ¿Logré comprender que
sucede cuando un número es
dividido por 1?
2. ¿Logré crear ejercicios de
división con divisor 1?
3. ¿Trabajé de manera
ordenada?
4. ¿Seguí las instrucciones de él
o la docente?
5. ¿Aclaré mis dudas?
EVALUACIÓN RECURSOS

 Heteroevaluación a través de guías formativas. Materiales:

 Computador
 Autoevaluación de parte de los y las estudiantes al  Revistas de supermercado
finalizar las clases.  Revistas de multitiendas.
 Tijeras.
 Prueba formativa. “Adiciones y sustracciones”.  Pegamento.
 Monedas.
 Billetes.
 Cartulina.
 Revistas con precios.
 Videos.
 Guías de aprendizaje.
 Cuaderno.
 Lápices
 Pizarra.
 Material concreto.

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