Unidad 2

Respondé con verdadero (V) o falso (F)

1. La técnica de la estrella, para investigar un tema sobre el que se desea escribir,

deriva de la fórmula periodística de la noticia conocida como «las 6 W», por sus
palabras en inglés. (V)

2. La desventaja del mapa conceptual es que, al ser una estructura cerrada, una vez
terminado, no es posible agregar ideas o conceptos sin alterar su orden. (F)

3. Los textos de estructura estandarizada siguen una norma o patrón que orienta a
la hora de elaborar el contenido. (V)

Unidad 3

Adecuación

Tildá qué mensaje presenta el registro adecuado para la situación comunicativa en la

que se encuentra.

1. El saludo final de una carta a un amigo.

a. Aprovecho la ocasión para saludarlo muy cordialmente.
b. ¡Nos vemos pronto! Abrazo.

2. Indicación médica después de una consulta.

a. Tome ibuprofeno cada 6-8 horas. Si después de 48 horas sigue con fiebre,
vuelva a consultar.
b. Tranqui, ya se te va a pasar. Si te sentís re mal, tomate un «ibu».

3. Juan le pide a la mamá que le pase el control remoto de la tele.

a. Ma, ¿me pasás el control?

b. Madre, ¿sería tan amable de facilitarme el control remoto?
4. Un empleado solicita a su jefa un día libre en el trabajo.

a. ¿Podemos hablar un momento? Quería solicitar un día libre el próximo lunes.

Tengo un compromiso personal importante que atender. ¿Será posible?
b. Oíme, necesito tomarme libre el lunes. Tengo cosas que hacer.

Coherencia

El siguiente fragmento del capítulo tres de Nuestra Señora de París, de Victor Hugo,
presenta blancos para completar con las palabras que aparecen al final. La idea es
restablecer el sentido, para ello hay que tener en cuenta la concordancia entre sustantivo
y adjetivo, los significados de las palabras y el sentido que adquiere el texto como una
totalidad.

No era muy alta, pero lo parecía por la finura de su talle, que se erguía atrevido con
agilidad; era morena pero se adivinaba que a la luz del día su tez debía tener ese reflejo
dorado de las mujeres andaluzas y romanas. Sus pies, pequeños, también parecían
andaluces. Se diría que estaban presos, pero cómodos a la vez, en sus graciosos zapatos.
Bailaba y giraba como un torbellino sobre una vieja alfombra persa y, cada vez que se
acercaba en sus giros vertiginosos, sus ojos negros lanzaban destellos de luz.

Cohesión

Después de leer el siguiente párrafo, arrastrá y soltá en el lugar correcto los marcadores
textuales que permiten ordenar el texto y facilitan la comprensión:

Debemos analizar la propuesta teniendo en cuenta distintos factores. En primer lugar,

hay que prever la repercusión del programa en la población. También tendremos que
evaluar el costo de su implementación, y, por último, considerar la posibilidad de que no
se alcancen los objetivos iniciales. Entonces, aunque el programa parece interesante,
debemos analizarlo con más detenimiento.
 Unidad 4

En el siguiente ejercicio, te proponemos unir cada frase con su sentido.

1.

Vamos a comer, niños. Invitación a los niños a comer.

Vamos a comer niños. Invitación a comer niños.

2.

Los soldados, cansados,

Algunos soldados volvieron.
volvieron al campamento.

Los soldados cansados

Todos los soldados volvieron.
volvieron al campamento.

3.

Perdón imposible, que

No se concede el perdón.
cumpla su condena.

Perdón, imposible que

Se concede el perdón.
cumpla su condena.

4.

Solicito empleado, inútil Se busca empleado y se exigen

presentarse sin referencias. referencias.

Solicito empleado inútil, Se busca empleado inútil y

presentarse sin referencias. falto de referencias.