Problemas de Aplicación de La Multiplicación

INSTITUTO SUPERIOR P.T.
181
FUNDACIÓN RAYUELA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN.
San Luis 545 – Tel. 4295324 -49 Ciudad de Mendoza (5500)
E-Mail: secretaria@fundacionrayuela.org.ar
INSTITUTO SUPERIOR P.T. 181
DE LA ADICIÓN A LA MULTIPLICACIÓN
PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE LA
MULTIPLICACIÓN.
1) LAS 3 CHANCHAS DE LA GRANJA TUVIERON 6 CHANCHITOS CADA UNA.
¿CUÁNTOS CHANCHITOS NACIERON EN TOTAL?
2) EN CADA
PLATO HAY 3
GALLETAS.
¿CUÁNTAS
GALLETAS HAY EN TOTAL?
3) EL MAESTRO ASH A GURDADO EN 6 POKEBOLA 5 POKEMON ¿CUÁNTOS

POKEMON HAY EN TOTAL?
4) CAMILA LE QUIERE COMPRAR A SUS 5 UNICORNIOS 2 CEPILLOS PARA

CADA UNO ¿CUÁNTO CEPILLOS TIENE QUE COMPRAR?
Página
2
Se espera con este tipo de problemas que los niños:
 Reconozcan puntos de contacto con la suma y a la vez, que establezcan diferencias.

 Se suma muchas veces el mismo número y no hay que sumar dos diferentes.
 Avancen en la comprensión de los enunciados y en las estrategias de resolución.
Finalizado el trabajo, se podrá debatir con los alumnos los modos de resolución que pudieron
desplegar y se podrá elaborar un registro para tenerlo disponible para la clase siguiente en el que se
identificarán posibles errores y sus motivos.
CORRIENTE DE VERGNAUD
UN ESPACIO DE MEDIDA
1) LA CASA QUE VENDE CERÁMICA HIZO UN PEDIDO A LA FÁBRICA. LAS

CERÁMICAS LLEGARON EN 10 CAJAS Y EN CADA CAJA HABIAN EL
CUADRUPLE DE 2 ¿CUÁNTAS CERAMICAS HAY EN TOTAL?
2) EN EL MOMENTO DE DESCARGAR
LAS CAJAS, SE CAYO UNA
ROMPIENDOSE LA MITAD DE LAS
CERÁMICAS QUE VENÍAN
ADENTRO ¿CUANTÁS
CERÁMICAS SE ROMPIERON?
3) EL DUEÑO DE LA FÁBRICA VENDIÓ TODAS LAS CERÁMICAS. Y VOLVIÓ A

HACER EL PEDIDO PERO PIDIENDO EL TRIPLE DE LAS CAJAS DE
CERÁMICAS DEL PEDIDO ANTERIOR:
 ¿CUÁNTAS CAJAS DE CERÁMICAS LE LLEGARÁN?
 ¿Y CUANTÁS UNIDADES DE CERÁMICAS?
4) UN HOMBRE COMPRÓ EL SEXTUPLE DE 8 UNIDADES DE CERÁMICA.

 ¿CUÁNTAS CERÁMICAS COMPRO?
 ¿CUANTÁS CÉRAMICAS LE QUEDO AL LOCAL PARA LA VENTA?
Página
3
5) ¡DUPLICA, TRIPLICA Y CUADRUPLICA… CON DOS DADOS!

 EN ESTE JUEGO, CADA JUGADOR VA AVANZANDO POR LOS CASILLEROS DEL
TABLERO. GANA EL JUGADOR QUE LLEGA PRIMERO AL FINAL.
 CANTIDAD DE JUGADORES: DOS.
 MATERIALES: UN TABLERO, DOS DADOS Y 6 CARTAS: DOS CON EL NÚMERO 2,
DOS CON EL NÚMERO 3 Y DOS CON EL NÚMERO 4.
 REGLAS DEL JUEGO: SE MEZCLAN LAS CARTAS Y SE LAS COLOCA BOCA ABAJO
SOBRE LA MESA. CADA JUGADOR COLOCA UN POROTO O UN PAPELITO EN EL
CASILLERO QUE DICE: “SALIDA”. POR TURNO, UN JUGADOR TIRA LOS DOS
DADOS, CALCULA LA SUMA DE LOS PUNTOS OBTENIDOS Y LUEGO DA VUELTA
UNA DE LAS CARTAS. ¿CÓMO SE AVANZA? SI SALE LA CARTA 2 DUPLICA
PUNTOS, DEBERÁ CALCULAR DOS VECES EL VALOR DE LA SUMA DE LOS DOS
DADOS Y AVANZAR ESA CANTIDAD DE CASILLEROS. SI SACA LA CARTA 3
TRIPLICA PUNTOS, DEBERÁ CALCULAR TRES VECES EL VALOR DE LA SUMA DE
LOS DOS DADOS Y AVANZAR ESA CANTIDAD DE CASILLEROS. SI SACA LA
CARTA 4, DEBERÁ CALCULAR CUATRO VECES EL VALOR DE LA SUMA DE LOS
DOS DADOS Y AVANZAR ESA CANTIDAD DE CASILLEROS. GANA EL PRIMERO
QUE LLEGA AL CASILLERO QUE DICE “LLEGADA”. SI LLEGAN EN LA MISMA
JUGADA, AMBOS JUGADORES DEBEN DESEMPATAR; PARA ESO SE TIRA UN
DADO Y SE SACA UNA CARTA. EL QUE OBTIENE LA MAYOR CANTIDAD, GANA.
A) AQUÍ LES PRESENTAMOS LO QUE OBTUVIERON VARIOS JUGADORES. ¿SE
ANIMAN A CALCULAR CUÁNTOS CASILLEROS DEBE ADELANTAR CADA
UNO? ESCRÍBANLO EN LA LÍNEA.
Página
4
B) PARA HACER MÁS RÁPIDO EL JUEGO, JUAN Y NOELIA ARMARON ESTE

CUADRO CON LOS VALORES POSIBLES DE LOS DADOS Y LOS CASILLEROS
PARA AVANZAR EN CADA CASO, PARA EVITAR HACER LOS CÁLCULOS EN
CADA TIRADA. LES PROPONEMOS QUE LOS AYUDEN A COMPLETARLA CON
LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
Página
5
DOS ESPACIOS DE MEDIDA.
RELACIÓN ENTRE SERIES DE CANTIDADES

ORGANIZADAS EN TABLAS.
1) ¿CUANTÁS RUEDAS TENDRÉ EN TOTAL POR CADA 5 AUTOS?
1 4
5
2) ¿CUÁNTOS BOCADITOS DE CHOCOLATE TENGO SEGÚN LA CANTIDAD DE

BARRITAS DE CHOCOLATE?
1
2 16
3
4
5
6
7
8
9
10
3) ¿CUÁNTOS CRAYONES TENDRÉ SEGÚN LA CANTIDAD DE CAJAS DE

RAYONES?
1
2
3
4
5
6 36
7
8
9
10
4) ¿CUÁNTOS LIBROS TENGO SEGÚN LA CANTIDAD DE PILA DE LIBROS?
5) UTILIZANDO LAS TABLAS

ANTERIORES,
RESOLVÉ ESTOS
PROBLEMAS.
A. SI CADA PERRO TIENE 4
PATAS 1 ¿CUÁNTAS PATAS
TENGO 2 EN 5 PERROS?
B. CADA CAMISA TIENE 8
3 21
BOTONES ¿CUÁNTOS
BOTONES 4 TENGO EN 9
5 CAMISAS?
C. EN CADA 6 MESA HAY 6 VASOS
¿CUÁNTOS VASOS
HAY EN 5 7 MESAS?
D. SI CADA 8 SEMANA TIENE 7
DÍAS 9 ¿CUÁNTOS DÍAS
HAY EN 5 SEMANAS?
10
Página
8
6) ¿CUÁLES DE LAS MULTIPLICACIONES QUE SIGUEN SE PUEDEN RESOLVER

UTILIZANDO ESTA TABLA?
MANOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEDOS 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
8X 9X 7X
9X 5X 8 X 40
A partir de la construcción colectiva de los cuadros de proporcionalidad donde se encuentran

las relaciones entre ciertos elementos se espera que puedan identificar las diferentes
situaciones numéricas realizando cálculos de multiplicación y articulando mediante procesos
de algoritmos.
Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la multiplicación por

medio de variados procedimientos inicialmente y luego por escrituras multiplicativas.
TERCER ESPACIOS DE MEDIDAS
PROBLEMAS DE ORGANIZACIÓNES RECTANGULARES.
1) RESPONER MIRANDO LA IMAGEN.
Página
9
A. ¿CUÁNTOS CASILLEROS TIENE LA TABLA DE LAS DAMAS?

B. ¿CUÁNTOS CASILLEROS MARRÓN CLARO TIENE?
C. ¿CUÁNTOS CASILLEROS MARRÓN OSCURO TIENE?
D. ¿CUÁNTOS CASILLEROS OCUPA LAS FICHAS BLANCAS?
E. ¿CUÁNTOS CASILLEROS OCUPA LAS FICHAS ROJAS?
A) ¿EN CUÁNTOS ESTANTES HAY ADORNOS?
B) ¿CUÁNTOS ESTANTES ESTAN VACIOS?

C) ¿CUÁNTOS ESTANTES HAY EN TOTAL?
A. ¿CÓMO HARÍAS PARA AVERIGUAR CUÁNTOS CUADRADITOS DE

COLORES TIENE EL CUBO MÁGICO, SIN CONTARLOS?
PROBLEMAS DE CONVINATORIA
1) MARINA TIENE PARA IR A JUGAR AL TENIS UNA REMERA ROJA Y UNA
VERDE, UNA POLLERA AZUL Y UNA BLANCA. COLOREA LA ROPA DE
MARINA DE TODAS LAS FORMAS DISTINTAS QUE PUEDE VESTIRSE.
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10
2) LA MAMÁ DE JULIANA PREPARÓ UNA TARTA DE FRUTAS. PUEDE

ELEGIR ENTRE KIWI, CEREZA O BANANA. SI QUIERE USAR SÓLO DOS
TIPOS DE FRUTAS. ¿DE CUÁNTAS MANERAS DIFERENTES LA PUEDE
PREPARAR?
3) JOAQUÍN DIBUJÓ ESTE TREN Y QUIERE PINTAR LA LOCOMOTORA DE

UN COLOR Y EL VAGÓN DE OTRO. SI TIENE LÁPICES DE COLOR ROJO,
VERDE Y AMARILLO. ¿DE CUÁNTAS MANERAS DISTINTAS LO PUEDE
PINTAR?
Las cantidades en este espacio se comienzan a presentar organizadas en fila y columnas en

donde se combinan para dar lugar a un tercer espacio, donde el educando debe determinar la
cantidad que resulta de combinar elementos de distintas colecciones por medio de diversas
estrategias.
MULTIPLICACION POR 10 Y POR 100
Página
11
1) RESUELVAN ESTOS CÁLCULOS.
2) COMPLETEN LA SIGUIENTE TABLA.
3) ¿CUÁL ES EL RESULTADO CORRECTO DE CADA CÁLCULO? MÁRQUENLO

CON UNA CRUZ.
4) SI UN NÚMERO DE TRES CIFRAS SE MULTIPLICARA POR 100, ¿CUÁNTAS

CIFRAS TENDRÍA EL RESULTADO?
RESPUESTA: _____________________________________________________________
PARA AYUDAR A RESOLVER LAS MULTIPLICACIONES POR 10 Y POR 100 PODEMOS PENSAR QUE:
CUANDO SE MULTIPLICA UN NÚMERO POR 10, EL RESULTADO ES EL MISMO NÚMERO Y SE LE AGREGA

UN CERO AL FINAL.
CUANDO SE MULTIPLICA POR 100, SE LE AGREGAN DOS CEROS AL FINAL.
5) PARA
SEGUIR
PENSANDO EN
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12
ESTAS MULTIPLICACIONES POR 10, 100 O 1000, LES PROPONEMOS QUE

COMPLETEN ESTE CUADRO.
Con la multiplicación por 10 y por 100 se intenta que el educando aplique estrategias para poder
lograr cálculos en forma exacta resolviendo rápidamente situaciones problemáticas simples. Que tenga
también un dominio progresivo de variados recursos de cálculo, que permitan realizar multiplicaciones
y utilización de resultados numéricos conocidos, y de las propiedades de los números y las operaciones
para resolver otros cálculos.
Página
13
TABLA PITAGÓRICA
PARA RESOLVER RÁPIDAMENTE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES ES ÚTIL
RECORDAR ALGUNOS CÁLCULOS DE MEMORIA PARA QUE NOS AYUDEN A
CALCULAR OTROS. LOS CÁLCULOS DE MULTIPLICACIÓN PUEDEN
ORDENARSE EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA CONOCIDA COMO TABLA
PITAGÓRICA. ASÍ ES POSIBLE, POR EJEMPLO, ENCONTRAR EL RESULTADO
DE 9 X 4.
1) BUSQUEN LOS RESULTADO EN LA TABLA. ¿CUÁNTO ES…?
2) BUSQUEN EN LA TABLA Y ANOTEN AL LADO DE CADA RESULTADO

TODOS LOS CALCULOS QUE DAN.
Página
14
EXTENDEMOS LA TABLA…
1) PARA SEGUIR CONOCIENDO ESTA TABLA, LES PROPONEMOS QUE
COMPLETEN LOS ESPACIOS INDICADOS, NUEVAS FILAS Y COLUMNAS.
TENGAN EN CUENTA QUE LOS RESULTADOS YA ESCRITOS PUEDEN
AYUDAR.
ALGUNAS CURIOSIDADES…
LA TABLA PITAGÓRICA PERMITE ESTUDIAR ALGUNAS

CURIOSIDADES QUE SUCEDEN CON LOS RESULTADOS DE
LAS MULTIPLICACIONES.
2) ¿SE ANIMAN A COMPLETAR SOLO LOS RESULTADOS DE LA TABLA DEL 3,
DEL 6 Y DEL 12? HÁGANLO EN LA PRIMERA TABLA DE LA PÁGINA
SIGUIENTE.
Página
15
2) ESTA TABLA ESTÁ COMPLETA SOLO HASTA LA MITAD. ¿SE ANIMAN A

COMPLETAR EL RESTO? TENGAN EN CUENTA QUE EN LA TABLA HAY
RESULTADOS QUE SE REPITEN. ¡ES UNA AYUDA PARA COMPLETARLA
MÁS RÁPIDO!
Página
16
¡SE VIENEN LOS PROBLEMAS!

EN MUCHAS SITUACIONES QUE NOS SUCEDEN TODOS LOS DÍAS NECESITAMOS
USAR NÚMEROS Y HACER CÁLCULOS. CUANDO SE HACEN COMPRAS EN LOS
NEGOCIOS, POR EJEMPLO, ES NECESARIO CALCULAR EL TOTAL QUE HAY QUE
PAGAR, A VECES LOS VUELTOS, O SI NOS ALCANZA EL DINERO QUE LLEVAMOS.
1) ¿CUÁNTO GASTÓ MARÍA EN LA

VERDULERÍA?
2) ¿CUÁNTO GASTÓ RUBÉN?
3) RESPONDER
A) ¿CUÁNTO COSTARÍA COMPRAR 9 KG DE ZANAHORIA?
B) ¿Y 8 KG DE PAPAS?
C) ¿CUÁNTOS KG DE PAPA SE PODRÍAN COMPRAR CON $ 18?
4) EN LA VERDULERÍA ARMARON ESTA TABLA DE PRECIOS PARA SABER RÁPIDO

CUANTO CUESTAN LAS CHAUCHAS SEGÚN LA CANTIDAD DE KILOS.
Página
17
A) ¿CUÁNTO CUESTAN 8 KG DE CHAUCHAS?
B) CON $ 70, ¿CUÁNTOS KG DE CHAUCHAS SE PUEDEN COMPRAR?
C) ¿CUÁNTO COSTARÁ 1 KG DE CHAUCHAS?
D) ¿CUÁNTO COSTARÁN 14 KG DE CHAUCHAS?
5) PARA AHORRAR TIEMPO, EL VERDULERO ARMÓ ESTA TABLA CON LOS

PRECIOS DEL CHOCLO. PERO PUSO SOLO ALGUNOS PRECIOS. ÉL DICE QUE CON
ESOS PRECIOS PUEDE CALCULAR MUCHOS OTROS, ¿ES CIERTO? VEAMOS…
A) ¿CUÁNTO SALDRÍAN 4 KG DE CHOCLOS?
B) ¿Y 10 KG?
C) ¿Y 1 KG?
D) ¿Y 15 KG?
5) ¿CUÁNTO GASTÓ DANIEL EN LA CARNICERÍA?
A) ¿CUÁNTO HABRÍA QUE PAGAR POR 6 KG DE PALOMITA?
Página
18
B) ¿Y POR 10 KG DE ASADO?
6) ¿SE ANIMAN A RESOLVER ESTOS CÁLCULOS DE ESA FORMA?
16 x 5 17 x 8
La finalidad de esta estrategia es que el educando pueda interpretar los resultados de los
cálculos en forma mental y por escrito. También se pretende que el niño pueda explotar la
tabla para en un futuro cercano poder dejar de utilizarla y razonarla.
Se requiere que el niño pueda realizar la elaboración de distintas estrategias de cálculos

para resolver problemas. Y por último se espera la investigación y reconstrucción del
algoritmo de la multiplicación a partir de los recursos realizados en la secuencia didáctica.
Página
19

Problemas de Aplicación de La Multiplicación

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INSTITUTO SUPERIOR P.T.

3) EL MAESTRO ASH A GURDADO EN 6 POKEBOLA 5 POKEMON ¿CUÁNTOS

4) CAMILA LE QUIERE COMPRAR A SUS 5 UNICORNIOS 2 CEPILLOS PARA

Se espera con este tipo de problemas que los niños:

 Reconozcan puntos de contacto con la suma y a la vez, que establezcan diferencias.

1) LA CASA QUE VENDE CERÁMICA HIZO UN PEDIDO A LA FÁBRICA. LAS

3) EL DUEÑO DE LA FÁBRICA VENDIÓ TODAS LAS CERÁMICAS. Y VOLVIÓ A

4) UN HOMBRE COMPRÓ EL SEXTUPLE DE 8 UNIDADES DE CERÁMICA.

5) ¡DUPLICA, TRIPLICA Y CUADRUPLICA… CON DOS DADOS!

B) PARA HACER MÁS RÁPIDO EL JUEGO, JUAN Y NOELIA ARMARON ESTE

DOS ESPACIOS DE MEDIDA.

RELACIÓN ENTRE SERIES DE CANTIDADES

2) ¿CUÁNTOS BOCADITOS DE CHOCOLATE TENGO SEGÚN LA CANTIDAD DE

3) ¿CUÁNTOS CRAYONES TENDRÉ SEGÚN LA CANTIDAD DE CAJAS DE

4) ¿CUÁNTOS LIBROS TENGO SEGÚN LA CANTIDAD DE PILA DE LIBROS?

5) UTILIZANDO LAS TABLAS

6) ¿CUÁLES DE LAS MULTIPLICACIONES QUE SIGUEN SE PUEDEN RESOLVER

A partir de la construcción colectiva de los cuadros de proporcionalidad donde se encuentran

Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la multiplicación por

TERCER ESPACIOS DE MEDIDAS

PROBLEMAS DE ORGANIZACIÓNES RECTANGULARES.

1) RESPONER MIRANDO LA IMAGEN.

A. ¿CUÁNTOS CASILLEROS TIENE LA TABLA DE LAS DAMAS?

B) ¿CUÁNTOS ESTANTES ESTAN VACIOS?

A. ¿CÓMO HARÍAS PARA AVERIGUAR CUÁNTOS CUADRADITOS DE

2) LA MAMÁ DE JULIANA PREPARÓ UNA TARTA DE FRUTAS. PUEDE

3) JOAQUÍN DIBUJÓ ESTE TREN Y QUIERE PINTAR LA LOCOMOTORA DE

Las cantidades en este espacio se comienzan a presentar organizadas en fila y columnas en

MULTIPLICACION POR 10 Y POR 100

1) RESUELVAN ESTOS CÁLCULOS.

2) COMPLETEN LA SIGUIENTE TABLA.

3) ¿CUÁL ES EL RESULTADO CORRECTO DE CADA CÁLCULO? MÁRQUENLO

4) SI UN NÚMERO DE TRES CIFRAS SE MULTIPLICARA POR 100, ¿CUÁNTAS

CUANDO SE MULTIPLICA UN NÚMERO POR 10, EL RESULTADO ES EL MISMO NÚMERO Y SE LE AGREGA

CUANDO SE MULTIPLICA POR 100, SE LE AGREGAN DOS CEROS AL FINAL.

ESTAS MULTIPLICACIONES POR 10, 100 O 1000, LES PROPONEMOS QUE

1) BUSQUEN LOS RESULTADO EN LA TABLA. ¿CUÁNTO ES…?

2) BUSQUEN EN LA TABLA Y ANOTEN AL LADO DE CADA RESULTADO

LA TABLA PITAGÓRICA PERMITE ESTUDIAR ALGUNAS

2) ESTA TABLA ESTÁ COMPLETA SOLO HASTA LA MITAD. ¿SE ANIMAN A

¡SE VIENEN LOS PROBLEMAS!

1) ¿CUÁNTO GASTÓ MARÍA EN LA

2) ¿CUÁNTO GASTÓ RUBÉN?

A) ¿CUÁNTO COSTARÍA COMPRAR 9 KG DE ZANAHORIA?

C) ¿CUÁNTOS KG DE PAPA SE PODRÍAN COMPRAR CON $ 18?

4) EN LA VERDULERÍA ARMARON ESTA TABLA DE PRECIOS PARA SABER RÁPIDO

A) ¿CUÁNTO CUESTAN 8 KG DE CHAUCHAS?

B) CON $ 70, ¿CUÁNTOS KG DE CHAUCHAS SE PUEDEN COMPRAR?

C) ¿CUÁNTO COSTARÁ 1 KG DE CHAUCHAS?

D) ¿CUÁNTO COSTARÁN 14 KG DE CHAUCHAS?

5) PARA AHORRAR TIEMPO, EL VERDULERO ARMÓ ESTA TABLA CON LOS

A) ¿CUÁNTO SALDRÍAN 4 KG DE CHOCLOS?

5) ¿CUÁNTO GASTÓ DANIEL EN LA CARNICERÍA?

A) ¿CUÁNTO HABRÍA QUE PAGAR POR 6 KG DE PALOMITA?

6) ¿SE ANIMAN A RESOLVER ESTOS CÁLCULOS DE ESA FORMA?

Se requiere que el niño pueda realizar la elaboración de distintas estrategias de cálculos

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