La evaluación formativa

Construyendo juntos
La evaluación educativa es considerada como:

parte de un proceso pedagógico, continuo, participativo y contextualizado;

una instancia que procura mejorar tanto la calidad de las estrategias de
enseñanza como los aprendizajes alcanzados por los y las estudiantes;
un conjunto de dispositivos que permiten relevar y sistematizar evidencias
para la toma de decisiones de política educativa, acompañamiento
institucional y prácticas institucionales;
un compendio de información sistematizada destinada al acompañamiento
pedagógico de los centros educativos en general y los docentes en particular.

La evaluación no es un fin en sí mismo. Se debe vincular al

proceso pedagógico para retroalimentar el sistema educativo
y adoptar medidas de refuerzo y acompañamiento integral
para alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en la
política educativa provincial.
¿En qué pensamos
cuando hablamos de
evaluación?
Levanten las manos quiénes
creen que hay una…
Representación social de la evaluación solo como resultados.

Representación entre los estudiantes y las familias de que la

evaluación es únicamente la nota.

Representación en la escuela de que la evaluación es la nota.

En sus trayectorias como estudiantes: ¿Quiénes han

vivido alguna experiencia injusta, poco clara o incómoda al
ser evaluados?
¿Para qué sirve la
evaluación?
 ¿Qué se enseña?

Planificación:

ICA
apropiación de objetivos
de aprendizaje,

GÓG
planificación estratégica

PEDA

FU
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IÓN
IÓN
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Docente

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Algunas voces…
Las prácticas de evaluación son inseparables de las prácticas pedagógicas.
No son dos cosas distintas, ni siquiera dos cosas complementarias: son
una sola y misma cosa vista desde dos perspectivas diferentes. (Coll, C &
Martín, E, 1996, p. 44)

Consideraremos formativas a todas aquellas actividades que realizan

docentes y estudiantes, y que proveen información utilizable como
retroalimentación para modificar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. (Black & William, 1998, p.8)

"Desde esta perspectiva, la evaluación es una herramienta que forma parte

del conjunto de las estrategias didácticas. Su finalidad central es ayudar al
estudiante a identificar lo que ha logrado y los aprendizajes priorizados que
tiene aún pendientes, así como también, permitirá al docente reorientar la
enseñanza y decidir sobre aquellas estrategias de acompañamiento a
implementar. En este sentido, la potencialidad se encuentra en las
reflexiones y valoraciones a los que arriba el docente a partir de las
evidencias obtenidas” (Resolución 5/21 Secretaría de Educación)
Evaluación para el aprendizaje
El foco está puesto en la
constatación de la distancia entre lo
que el estudiante ha alcanzado y las
intenciones educativas del docente.
Es la búsqueda de nuevos
caminos para avanzar hacia los
conocimientos y desempeños que La evaluación formativa le
se pretenden lograr. permite al docente revisar y
ajustar su propuesta de
enseñanza.

La evaluación formativa
necesita de acuerdos
institucionales.
Estrategias de la evaluación
formativa
Procesos de
aprendizaje
Procesos de
enseñanza

✔ Explicitar las intenciones educativas y los criterios de logro.

✔ Desarrollar actividades que ofrezcan evidencias sobre el aprendizaje.
✔ Proponer devoluciones que orienten el avance del aprendizaje.
✔ Estimular y promover en el estudiante la responsabilidad del propio
aprendizaje, es decir la autoevaluación.
✔ Aprovechar el potencial que los estudiantes poseen como fuente de
devoluciones relevantes entre pares.
✔ Reorientar la propuesta de enseñanza.
 retroalimentación
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Instrumentos d

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Instrumentos de retroalimentación
MiaulaWeb ofrece al/la docente la
oportunidad de utilizar algunos de estos
recursos.
Uso pedagógico del
Informe de
Evaluación Formativa
¿Información para quiénes?

Estudiantes Equipos
y familias directivos

Docentes

Sistema
educativo
 Estudiantes y familias

✔ Conocer los aprendizajes que se han logrado y/o aquellos en proceso o

pendientes, en un momento del año escolar.
✔ Propiciar la regulación y/o auto-regulación del proceso de aprendizaje.

Docentes
✔ Informar públicamente contenidos y aprendizajes del año escolar. Sus
colegas docentes podrán tener aquí información al inicio de un nuevo año
lectivo sobre el grupo/clase con el que trabajarán (IEF históricos)
✔ Realizar una devolución a los estudiantes que les permita comprender la
distancia entre lo enseñado y lo que han aprendido (aprendizajes
logrados, en proceso y pendientes)
✔ Revisar, reflexionar y reformular la propuesta de enseñanza.
Equipos directivos

✔ Gestionar el curriculum.
✔ Generar espacios de reflexión entre y con los docentes para intervenir
sobre las trayectorias de las y los estudiantes.

Sistema educativo
✔ Indagar sobre los aprendizajes que se están trabajando para construir
propuestas de mejora y acompañamiento.
✔ Obtener información para el desarrollo de líneas de trabajo curriculares,
de programas y proyectos y seguimiento y monitoreo de la política
educativa.
Percepción y uso de los IEF
Dos estudios con 24 docentes de 24 escuelas (12 de nivel primario y
12 de nivel secundario)

Técnica de grupo focal

✔ Reconstruir los sentidos sobre los IEF
✔ Recuperar experiencias pedagógicas sobre el uso efectivos de los
informes
✔ Relevar las fortalezas y limitaciones en el uso del instrumentos
✔ Explorar oportunidades de mejora de los IEF

Recuperación de las voces de las y los diferentes

actores y desarrollo tecnológico de actualización

Presentación de las actualizaciones a las y los mismos docentes de

los grupos focales.

Disponibilización de las actualizaciones

Miradas de las y los docentes

Heterogeneidad de criterios para la elaboración de los

informes

Multiplicación de registros para el seguimiento de los

aprendizajes

Las categorías “logrado” y “pendiente” no permiten decir

que está en “proceso”

Superposición del IEF con el IPE

Momentos de entrega de los IEF
Conocer cómo avanza el
Mayo* aprendizaje para poder seguir
trabajando sobre lo que está en
proceso o pendiente.
Es importante destacar que el
Septiembre proceso de carga está habilitado
durante todo el año.

Cierre de los IEF

Dejar evidencia de los estados
de los aprendizajes de nuestras
Diciembre y nuestros estudiantes para la
continuidad en el grado/año
siguiente.
Actualización de los IEF
Crear una marca de registro
en la lista de estudiantes
para conocer el estado de la
carga de los IEF.

En el listado de estudiantes se indicará:

Listado estudiantes por curso

En verde si ya tiene
todos los aprendizajes
Acosta, Luciana (10/10) consignados con una
Barbeiro, Fabiana Lucia (4/10) valoración (L, P, EP).
Jaime, Julieta (0/10)
En violeta si tiene
algún aprendizaje
En naranja si no ha consignado con una
registrado ninguna valoración (L, P, EP).
valoración.

Al lado del nombre de cada estudiante estará la información referida

a la cantidad de aprendizajes registrados sobre el total.
Actualización de los IEF
Las categorías “Logrado” y
“Pendiente” no permiten
decir que está “En proceso”

Se incorpora una tercera columna entre “Logrado” y “Pendiente” que se

denomina: “En proceso”.
Además, se incorpora una columna que se denomina “PPI” para registrar los
aprendizajes de aquellas/os estudiantes que se encuentran con Proyecto
Pedagógico para la Inclusión. Cuando se marque esta columna, se desplegará
un cuadro denominado “Observaciones” donde el/la docente podrá detallar el
aprendizaje en el marco del PPI.
Registrar Aprendizajes Trabajados por Estudiante
Espacio Curricular:

BARRERA, ELÍAS LUCIANO

Finalización por Espacio Curricular aprobado (Solo aplica a estudiantes que no cursan este espacio curricular)

Contendido Priorizado Aprendizaje Trabajado Logrado En Proceso Pendiente PPI Observaciones

Actualización de los IEF

Se registrará solamente a fin de año (cierre del IEF) una síntesis que tiene
como principal sentido dejar explicitado consideraciones a modo de cierre del
proceso o alcance de cada estudiante. Esta, adquiere relevancia para el/la
docente del ciclo lectivo siguiente.

Espacio curricular Síntesis final

Lengua y Literatura Valoración descriptiva del proceso de

aprendizaje
Función en desarrollo

Se creará una función que automáticamente generará un reporte con el

porcentaje de estudiantes por aprendizajes Pendientes, En Proceso y
Logrado. Esto aparecerá una vez finalizados los IEF (por espacio curricular).

Total de L EP P
aprendizajes

Aprendizaje 1 30% 50% 20%

Aprendizaje 2 45% 45% 10%

Aprendizaje 3 20% 40% 40%

Experiencias
docentes de trabajo
con el IEF
Nivel Primario
Acuerdos institucionales (Docente de nivel primario)

“Lograr acuerdos de lo que pretendemos, queremos y deseamos para

nuestros y nuestras estudiantes. Acuerdos que se reflejarán en los IEF”.

Momento de la planificación y diagnóstico (Docente de nivel primario)

“Valoración descriptiva del proceso de aprendizaje”.
“Focalizar en los procesos de aprendizajes del ciclo lectivo anterior”.
“Visualización de estudiantes con P.P.I y observaciones de la
adecuaciones curriculares”.

Trabajo con las y los estudiantes y las familias, seguimiento de aprendizajes

(Docente de nivel primario)
“Adaptar su enseñanza de acuerdo a las necesidades y dificultades
específicas de cada niño/a”.
“Reuniones de padres para comunicar con lenguaje claro y sencillo los
avances, progresos y dificultades presentadas por las y los estudiantes”.
Nivel Secundario
Acuerdos institucionales (Docente de Geografía, Escuela NRA)

“Mejora en el desarrollo de estrategias, vinculación y planificación”.

“Elaborar estrategias para el seguimiento y/o vinculación de los
estudiantes en situación de TEA”.
“Sistematizar aprendizajes pendientes para diseñar formatos de
exámenes”.
“Establecer técnicas de estudio, estrategias de acompañamiento
trabajando en conjunto con tutores para reforzar el oficio de ser
estudiante a través de un sostenido vínculo pedagógico”.

Los IEF en el trabajo interdisciplinario (Docente de la UTP)

“El IEF en la UTP debe ser entendido como una herramienta que permite
registrar un proceso, entendiéndolo como un camino que se va
recorriendo, respetando los tiempos de cada alumno y alumna requiere
para acreditar cada módulo que conforma la Unidad”.