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 DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA EL PROFESOR DE LENGUAS DE LA UABC

Alexia Alejandra Cárdenas Zavala

Lilia Martínez Lobatos
Rey David Román Gálvez

Universidad Autónoma de Baja California

Resumen
El inglés como requisito para el campo laboral lleva a que la enseñanza de este idioma cobre gran
relevancia, lo que demanda de herramientas tecnológicas y profesores capacitados Keith (2008). El
proceso en donde los profesores han debido adaptar su práctica docente a la tecnología ha sido lento
Motteram, G. (2013) Circunstancias que llevaron a plantear una investigación bajo la siguiente interrogante:
¿Cómo introducir los dispositivos tecnológicos de una manera eficiente en las estrategias didácticas de la
enseñanza de lenguas? y el objetivo de diseñar una secuencia didáctica para asignaturas relacionadas a
la competencia comunicativa de la licenciatura en enseñanza de lenguas de la UABC, que implique el uso
de dispositivos tecnológicos para el fortalecimiento y promoción de estrategias tecnológicas en la
enseñanza. Estudio desarrollado mediante una metodología cuantitativa donde se encuestará a profesores.
Al momento se tienen entre los resultados un análisis donde se identificó a las APPS que podrían ser
incorporadas en la enseñanza, así como el diseño de una secuencia didáctica (Díaz Barriga, A., 2015) que
una vez analizadas las asignaturas del plan de estudios se determinó podrían utilizar los dispositivos
tecnológicos en la enseñanza.

Palabras claves: Enseñanza del inglés, estrategias de enseñanza, dispositivos

tecnológicos y recursos didácticos.
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Introducción

La enseñanza del inglés es parte fundamental de la educación debido a su relación

estrecha con el campo laboral. Debido a esto, surge la necesidad de aprender el idioma
inglés como consecuencia de la globalización, y de la evolución tecnológica que en los
últimos años ha predominado. Por tanto, es importante dotar de herramientas necesarias
a los docentes y asimismo actualizar las existentes, para que cumplan y satisfagan las
necesidades que la sociedad en este nuevo siglo demanda, Keith (2008).
La tecnología ha incorporado oportunidades de mejora dentro de los recursos didácticos ,
lo que ha traído como consecuencia la utilización de la tecnología en la enseñanza.
Dentro de las innovaciones de los recursos didácticos podemos observar que los
dispositivos tecnológicos son un claro ejemplo. A su vez son objeto de transformaciones
dentro de la educación, y promovidos en tal medida que se han posicionados dentro de
los recursos didácticos emergentes más utilizados y preferidos por docentes y alumnos
en las últimas décadas.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo introducir los dispositivos tecnológicos de una manera eficiente en las estrategias
didácticas de la enseñanza de lenguas?

OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS

Objetivo General
Diseñar una secuencia didáctica para asignaturas relacionadas directamente a la
competencia comunicativa de la licenciatura en enseñanza de lenguas de la UABC, que
implique el uso de dispositivos tecnológicos para el fortalecimiento y promoción de
estrategias tecnológicas en la enseñanza.

1.2.1 Objetivos específicos

1) Identificar el conocimiento docente en referencia con los dispositivos tecnológicos
en la educación.

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 2) Conocer la opinión del alumnado con base en el uso de las TIC en la educación,
así como la concepción que tienen sobre ellas y sus profesores en su práctica
docente.
3) Describir que tipo de actividades didácticas son las más pertinentes para el uso de
dispositivos tecnológicos que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
4) Seleccionar las asignaturas más apropiadas para la aplicación de la plataforma que
promueva el uso de las TIC dentro del aula.
5) Diseñar una secuencia didáctica para la licenciatura en enseñanza de lenguas
donde se incorporen el uso de dispositivos tecnológicos como recursos didácticos
en la enseñanza.
6) Diseñar un sitio virtual como propuesta para la interacción de docentes y alumnos
en relación con las materias del plan de estudios y las actividades seleccionadas
previamente para su uso.

MARCO TEÓRICO

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Las estrategias de enseñanza aprendizaje se pueden entender también como todos esos
instrumentos que el docente utiliza y ejecuta para contribuir al desarrollo de las
competencias de los estudiantes (Pimienta Prieto, J.2012). De igual manera el autor
comenta que las estrategias deben ser utilizadas en las secuencias didácticas realizadas
por cada institución las cuales cuentan con un inicio, desarrollo y cierre, y deben ser
planificadas conforme a las competencias específicas que se deseen alcanzar en el curso
por los estudiantes.
Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1997), mencionan que como docente es una
responsabilidad y un deber tener un profundo conocimiento de las distintas estrategias
de enseñanza que existen. También es importante que una vez conocidas las estrategias,
el docente reconozca la manera apropiada de ponerlas en práctica, así como el tipo de

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estrategias que debe utilizar con base en las necesidades de sus estudiantes o el
contexto en el que se esté desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje.

Recursos educativos para el profesor de lenguas

Los recursos utilizados en la enseñanza de lenguas son un punto a considerar para el

desarrollo efectivo del proceso de aprendizaje Ramírez Montoya, M. (2013), los recursos
son utilizados como apoyo en el modelo, método, técnica y estrategias utilizadas. Un
ejemplo de ello sería que en la educación básica, en ambientes presenciales, se han
integrado recursos multimedia a través de diversos programas como el de Enciclomedia
de México.
Los recursos educativos son elementos o materiales que van encausados a promover
una enseñanza lo más apegada posible a la realidad.
Asimismo, Marques Graells, P. (2000), señala que los recursos educativos no solo
transmiten información también son mediadores entre la realidad y los estudiantes, y
mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios.
Nuevas tendencias para la enseñanza del inglés

Un reto importante para las instituciones de educación superior es el de afrontar y saber

pilotear un mundo en transformación. En el cual los sistemas tanto educativos y políticos
se encuentran en un proceso constante de innovación. Las evoluciones tecnológicas de
la comunicación han modificado las maneras de distinguir tiempo, espacio y distancia. A
su vez esto exhorta y alerta a que las instituciones abran y expandan sus perspectivas
educativas para cambios en la docencia e investigación.
Las políticas y el desarrollo educativo apuntan a la búsqueda de novedosas formas de
llevar a cabo el proceso de enseñanza y que aseguren alcanzar los logros establecidos
en la malla curricular. Entre los recursos educativos que serían efectivos para la
enseñanza del inglés, los autores mencionan que los materiales auténticos son una
opción con gran ventaja para los profesores y alumnos (Díaz, I., Amaya Díaz, V., Amaya
Díaz, C. y Bajaña Zajia, J., 2016).

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La discrepancia que existe entre el docente y el alumno respecto a ¿Qué recurso o medio
didáctico debiera emplear para las clases? Provoca que el proceso sea monótono y
siempre el mismo en muchas situaciones.

Dispositivos tecnológicos

Desde los últimos veinte años, se ha presentado un relevante cambio en la manera de

como los usuarios integran la tecnología en su vida personal. A partir de eso se observa
que se han involucrado rápidamente en el sector educativo. Pero ha sido muy lento el
proceso en donde los profesores se han dado cuenta que deben de adaptar su práctica
docente en torno a este fenómeno, para así poder reflejar lo que el cambio tecnológico
natural ha ocasionado desde las últimas décadas (Motteram, G. 2013).
La enseñanza con base en el uso de tecnologías ha ido adaptándose también a los
cambios y a las necesidades de la sociedad actual. Las primeras experiencias
comenzaron en los años noventa, en países donde la sociedad de la información tuvo un
mayor impacto social. Principalmente fueron en países anglosajones y en el norte de
Europa. Poco a poco se fue extendiendo al resto de los países.
Metodología
Esta investigación sigue una metodología cuantitativa. El alcance que se elabora trabajo es
de naturaleza descriptiva y exploratoria. Las técnicas que se utilizaran en este trabajo
son la encuesta, siendo su instrumento el cuestionario con preguntas cerradas . Los
sujetos de la población están conformados por estudiantes de la licenciatura en
enseñanza de lenguas de la UABC campus Mexicali, de la facultad de idiomas.

Los estudiantes son una población de edad escolar qué oscila entre los 18 y 25 años. La
población de la investigación se seleccionó por medio de la técnica del muestreo selectivo
ya que es un grupo de estudiantes en donde todos ellos participen. Los estudiantes se
encuentran desde tercer semestre hasta octavo.

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RESULTADOS PRELIMINARES

Resultados etapa 1: Análisis de aplicaciones

Al momento actual se presentarán resultados preliminares de las dos primeras etapas de

la investigación las cuales corresponden: etapa 1; análisis de las aplicaciones, etapa 2;
análisis curricular.

En esta etapa se analizó el funcionamiento de una serie de aplicaciones disponibles en

internet para el aprendizaje del inglés. La selección se sustenta en la popularidad de las
aplicaciones según la demanda que poseen por los usuarios. Se seleccionaron 16
aplicaciones, las cuales fueron categorizadas por habilidad a desarrollar, así como sus
tipos de actividades que manejan dentro de ellas. Los resultados se pres entan en las
siguientes tablas:

Tabla 1 Aplicaciones que refuerzan las 4 competencias comunicativas

APPS COMPAÑIA TIPO DE ACTIVIDADES
Babbel Babel Idiomas Vocabulario, Pronunciación, Inglés
coloquial , Idioms, Comprensión
auditiva, Comprensión oral ,
Comprensión y expresión escrita
Wlingua Wlingua • Pronunciación, Lectura, Gramática
y Audio
Inglés Pronunciación- E-learning Contiene prácticas en alfabeto
gratuito fonético, prácticas de lectora,
prácticas auditivas y prácticas
escritas.

Tabla 2 Aplicaciones que refuerzan competencias comunicativas (Reading and Writing)

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 APPS COMPAÑIA TIPO DE ACTIVIDADES
Voxy Voxy • Comprensión lectora ,Comprensión auditiva
Vocabulario y Gramática
Bussu Bussu • Vocabulario, Diálogos, Comprensión auditiva
y Expresión escrita
English Pronounciation KEPHAM •Practicas del alfabeto fonético , Ejercicios de
AWABE palabras y Ejercicio de escritos
English Grammar Book Talk English •Gramática, Reglas de puntuación,
Capitalización Verbos, Nouns y Conjugaciones
Parts of the speech with MBSAIT •Parts of the speech
practice
Grammar parts of speech lite Webrich Software •Parts of speech, Ejercicios , Introductions,
nouns, pronouns, verbs, conjunctions,
adjectives, adverbs, prepositions, interjections,

Tabla 3 Aplicaciones que refuerzan la competencia comunicativa (Listening and Speaking) .

APPS COMPAÑIA TIPO DE ACTIVIDADES

Hi Native Lang-8, INC • Expresión oral

Duolingo Duolingo • Gramatica,Comprensión auditiva y

Vocabulario
Sounds Pronounciation App Free Mcmillan Publisher Ltd •Vocabulario en el alfabeto fonético y
Pronunciación del alfabeto fonético

English Pronounciation AWABE KEPHAM •Practicas del alfabeto fonético,

Phonemic Chart
Inglés Fonética Pronunciación
Ejercicios de palabras y Ejercicio de
escritos
UNIK EDU SOLUTION •Ejercicios de fonética , Sonidos de las
letras, Diptongos, consonantes y vocales
STAVIRA vn •Ejercicios de fonética y pronunciación,
Actividades colaborativas, Sonidos de las
letras y Diptongos, consonantes y
vocales

Resultados etapa 2; Análisis curricular.

En esta etapa se elaboró un análisis curricular sobre el plan de estudios de la licenciatura

en enseñanza de lenguas de la UABC campus Mexicali. Del análisis resulto la siguiente
tabla que señala las materias en las cuales se presentaría la incorporación de los
dispositivos tecnológicos como recursos didácticos para la enseñanza

Tabla 4. Análisis curricular

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 SEMESTRE ETAPA MATERIA CONTENIDO
I Básica Morfología de la segunda Uso de Mayúsculas, Reglas de Puntuación,
lengua Apóstrofe, Comillas, Coma, Dos puntos, Punto
y coma, Sujeto y Predicado y Objetos [directo
e indirecto].
II Básica Análisis y disertación de Reglas de Puntuación (usos de:)
textos en la segunda Apóstrofe, Comillas , Coma, Dos puntos,
lengua Punto y coma, Identificación de la Idea
Principal en el texto, identificación de
Información específica en el texto
II Basica Morfosintaxis de la Subject , Predicate , Direct object, Indirect
segunda lengua object
V Disciplinaria Fonética y fonología Transcripción fonética y fonológica: Uso del
Alfabeto Fonético Internacional y otros
sistemas de notación
Comentarios finales

En relación con los resultados del análisis de las APPS y el análisis curricular se puede
deducir que esta investigación será efectiva para la introducción de dispositivos
tecnológicos en la enseñanza del inglés, así como su práctica en las estrategias
didácticas utilizadas por el profesor debido a los contenidos seleccionados de las
materias de la malla curricular los cuales son óptimos para el desarrollo de actividades
con la utilización de dispositivos tecnológicos. Asimismo, se aplicó y piloteo el instr umento
a estudiantes de la UABC campus Mexicali y se está trabajando en el procesamiento de
resultados al día de hoy.

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Referencias

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