Proyecto Metodologia de La Investigacion

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Educación primaria en época de COVID-19: Incompetencia digital
Por: Nallely Edith Viera Balderas
Catedrática: Lic. Aimé Alejandra Rivera Hernández

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Campus Ribereña
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4
MARCO TEÓRICO 5
VARIABLES 6
OBJETIVOS 6
HIPÓTESIS 7
DISEÑO 7
DELIMITACIÓN 7
CONSIDERACIONES ÉTICAS 7
INSTRUMENTOS QUE SE USARÁN PARA MEDIR EL PROBLEMA. 8
RESULTADOS: RECOGIDA DE DATOS 12
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 22
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN 31
BIBLIOGRAFÍA 33
2
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INTRODUCCIÓN
Continuamente hemos escuchado que “no estábamos preparados para esto”, como
país en desarrollo México aún tiene muchas áreas que mejorar y la educación no es la
excepción, con Programas Educativos cada vez más permisivos y cambiantes, con escuelas
que no tienen acceso a un aula de cómputo aun y estando en zonas urbanas, con salones
sobrepoblados y docentes cada vez más llenos de trabajo burocrático.
La puesta en cuarentena por la Contingencia del virus SARS-CoV-2 (COVID-19), creo

un efecto domino, en donde todas estas problemáticas se vieron involucradas y la población
en general pudimos observar las diferencias que como sociedad vivimos día a día. El hecho
de que para algunos encender la computadora a diario sea algo tan ordinario como para otros
sea imposible; que para un sector el escuchar la radio sea lo único que los mantiene en
contacto con el mundo que los rodea, aun y en estos tiempos, aun en este siglo.
Gracias a los datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías

de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2019, llevada a cabo por el INEGI y otros
organismos públicos, se demostró que en México existen 80.6 Millones de Usuarios de
Internet, sin embargo, solo en el 44.3% de los hogares del país dispone de una computadora.
El 92.5% de la población cuenta con un televisor y hay 86.5 Millones de Usuarios de teléfonos
celulares. Con estos datos el gobierno federal lanzo el programa “Aprendo en casa”
transmitido inicialmente por televisión y radio y posteriormente integrado a las redes sociales
y plataformas multimedia como Facebook y YouTube. Cabe resaltar que el programa
“Aprendo en casa” estaba pensado inicialmente para un breve periodo de tiempo y que el
alumno debía regresar a clases para presentar su portafolio de evidencias, sin embargo, no
pudo ser así por razones de la extensión de la cuarentena.
Las diferencias se hicieron presentes ya que algunos estados como Nuevo León
crearon sus propias transmisiones con la programación “Escuela TV”, presentando un
contenido diferente con contenido más digerible. Otros Estados simplemente se apoyaron
con las trasmisiones ya existentes y en la mayoría de los casos se terminó optando por lo
que el docente creyera conveniente aplicar para evaluar a sus estudiantes.
Así bien es como se tuvo que hacer mano de la tecnología, el docente y el alumno
utilizaron las herramientas que tuvieron a la mano y sacaron un ciclo escolar dudoso de haber
adquirido los conocimientos necesarios para enfrentar el nuevo grado a cursar, enfrentando
una situación para la que seguimos sin estar preparados, pero que se va puliendo a prueba y
error en este intento de regresar a la nueva normalidad.
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I. PROBLEMA DE INVESTIGACION
Nuestra problemática de estudio es analizar la condición que presentaron los

maestros y niños de Educación Primaria en Reynosa Tamaulipas, tanto de acceso a las
tecnologías, como el manejo de ellas, para terminar el ciclo escolar 2019-2020 estudiando
desde casa.
Analizaremos si fue útil el programa “Aprende en casa” que ejecuto el gobierno

federal, desde la perspectiva de los padres de familia.
Y si bajo la opinión de los padres de familia se logro obtener los conocimientos

necesarios para enfrentar el siguiente ciclo escolar.
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II. MARCO TEORICO
El COVID-19 cambio drásticamente la forma en que se imparte la educación, la

escuela y el hogar se convirtieron en uno solo. Esto nos permitió apreciar a la escuela
no solo como el lugar donde se recibe el conocimiento, para algunos el confinamiento
fue solo una situación no grata mientras para otros la situación fue más alarmante;
trasladar la escuela a la casa presento el desafío para el padre o madre de familia de
proporcionar las herramientas de conectividad y tecnología para tomar las clases
online.
Para hacerle frente a esta problemática y ayudar en alguna medida a esta

situación el gobierno federal implemento el programa “Aprende en casa”, dicho
programa fue transmitido por todos los medios de comunicación, sin embargo, ¿Fue
realmente exitoso?,¿Proporciono una verdadera ayuda? y si se siguiera
implementando, ¿Qué deberían mejorar?
Los maestros invitaban a los padres de familia a que sus hijos vieran la
programación de gobierno, durante las primeras indicaciones de confinamiento, pero
al alargarse el periodo se vieron en la necesidad de crear otras estrategias, en
estudios previos se han mostrado ya los impactos del estatus socioeconómico en el
acceso a computadoras en la escuela y en el hogar no solo para estudiantes sino
también para maestros (Zucker y col., 2002; Du y col., 2004; Keegan-Eamon,
2004; DeBell y Chapman, 2006; Wood y Howley, 2012; Purcell y col., 2013; Dolan,
2016).Por lo que dichas estrategias comprobaron los estudios antes señalados ya
variaron en cuanto al acceso de cada grupo a las tecnologías, capacidad y creatividad
de cada docente, así como la disponibilidad de este ultimo para organizar a su grupo;
Así nos nace las interrogantes de si ¿El/la alumno(a) adquirió los conocimientos
necesarios para el siguiente ciclo escolar?,¿Qué estrategias tomaron los docentes
para terminar el ciclo escolar 2019-2020?, ¿Fueron estas estrategias bien vistas y
entendidas por el/la alumno (a)?, ¿Perjudico el confinamiento la relación alumno-
maestro o la hizo más fuerte?
Falta agregar el tercer ingrediente en esta ecuación: Los padres de familia.

Pues si bien el confinamiento era obligatorio y muchas industrias detuvieron
actividades, hubo otras que siguieron laborando con normalidad, trayendo consigo
problemas en cuanto a la falta de supervisión de los niños en casa, así como la
conectividad debido a que sólo el celular de mamá o papá eran la fuente de contacto
con el docente. Además de los casos de Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad que son mas frecuentes en escuelas integradoras y en dichos casos los
padres estuvieron rebasados a la hora de apoyar a sus hijos con las tareas asignadas.
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III. VARIABLES
Nulo acceso a una computadora, laptop, Tablet o teléfono impide al alumno (a) recibir
educación en casa.
No tener acceso a internet dificulta la comunicación entre alumno y maestro.
El no llevar un plan de estudios que integre la computación como materia obligatoria

dificulta al alumno la manipulación de la misma aun y cuando tenga una en casa.
IV. OBJETIVOS
Describir cuales fueron las dificultades que experimentaron alumnos, maestros y

padres de familia en el cierre del ciclo escolar 2019-2020.
Analizar que estrategias fueron mas populares entre los docentes para evaluar el
ultimo periodo del ciclo escolar 2019-2020.
Determinar la viabilidad del contenido del programa “Aprende en casa” implementado

por el gobierno federal, desde el punto de vista de los padres de familia.
Describir la experiencia de los padres de familia durante el cierre del ciclo escolar
2019-2020, vivido en casa.
Evaluar, si en opinión de los padres de familia se lograron adquirir los conocimientos

necesarios para el próximo ciclo escolar.
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V. HIPOTESIS
Debido al difícil acceso a las tecnologías de la información y comunicación y la

situación de estado de cuarentena que experimentaron los niños (as), docentes y padres de
familia no se pudo lograr una adquisición de conocimientos necesarios para cursar el
siguiente ciclo escolar.
El programa “Aprende en casa” establecido como apoyo por parte del gobierno
federal, no se implementó en la mayoría de las escuelas reynosenses como medio de
evaluación del ultimo trimestre del ciclo escolar 2019-2020.
VI. DISEÑO
Se realizará una encuesta vía internet dirigida a los padres de familia que tuvieron
hijos (as) cursando los grados de 1er a 6to de educación primaria en Reynosa, Tamaulipas,
México.
VII. DELIMITACION
Se estudiará a los alumnos, padres de familia y docentes de las instituciones públicas y

privadas pertenecientes al grado de Primaria (1ero a 6to) de la ciudad de Reynosa
Tamaulipas, México. En un periodo de estudio del 11 al 15 de Julio del 2020.
VIII. CONSIDERACIONES ETICAS
Todo el contenido proporcionado producto de la resolución de encuestas y/o

entrevistas será confidencial y se utilizará con fines académicos y estadísticos.
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IX. INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA MEDIR EL PROBLEMA
Se realizo una encuesta en línea con el siguiente enlace

https://www.onlineencuesta.com/s/b87f740, en donde se formulan 17 preguntas,
dirigidas a los padres y madres de familia de Reynosa Tamaulipas que tuvieron hijos
en los grados de 1ero a 6to. La invitación se hizo de manera directa en redes sociales,
a través de inbox o WhatsApp con el siguiente mensaje de invitación:
Amigos (as) quiero pedirles de favor si pueden contestar una encuesta, les tomara 5 min. Va
dirigida a padres de familia que tuvieron hijos (as) en primaria (1ero a 6to), con el fin de que
comenten como experimentaron el cierre del ciclo escolar 2019-2020 en esta época de
cuarentena.
Las y los que gusten participar por favor pásenme su correo para enviarles la invitación o
dándole click al siguiente enlace https://www.onlineencuesta.com/s/b87f740. Todo es con
fines académicos, sus datos están protegidos y son con fines estadísticos.
Si tienen más de un niño (a) en educación primaria seleccionen al mayor.
Y si tienen un amigo (a) que pueda apoyarme les agradecería mucho la recomendación y el
contacto.
Muchas gracias.
Contenido de la encuesta
1.- ¿Qué grado concluyó su hijo (a) el pasado ciclo escolar 2019-2020?
Ejemplo: Estaba en 5to paso a 6to. Respuesta correcta 5to grado.
6 5 4 3 2 1
2.-Su hijo (a), ¿Estudia en una escuela pública o privada?
 Publica
 Privada
3.- Para terminar los últimos meses del ciclo escolar 2019-2020, su hijo (a) ¿Tuvo acceso a
Internet?
 Si
 No
8
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4.-Su hijo (a), ¿Tuvo acceso a computadora, laptop o celular para tomar clases en línea?
 Si
 No
5.- ¿Tuvo acceso al programa “Aprendo en casa” ya sea por radio o televisión?
 Si
 No
6.- ¿Cómo calificaría el Programa “Aprendo en casa”?
 Excelente
 Muy Bueno
 Bueno
 Regular
 Malo
7.- ¿Qué mejoraría de las transmisiones del Programa “Aprendo en casa”?
Respuesta abierta
8.- El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó las plataformas de videoconferencia para impartir
clases en línea? Por ejemplo: Skype, Google Meet, Zoom etc.
 Si
 No
9.-El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó páginas de internet o plataformas, para asignar
trabajos, tareas o ejercicios? P. ejemplo: Commonlit.org, Classroom, etc.
 Si
 No
10.- El/la docente de su hijo (a), tuvo contacto directo con el /ella, o usted era intermediario
en la comunicación entre ellos?
Respuesta abierta
9
Campus Ribereña
11.- El/la docente de su hijo (a), tuvo contacto con los padres de familia para explicar las
estrategias de evaluación que implementaría? ¿Cómo hizo el contacto? Por Ejemplo: Si, por
WhatsApp. Si, por videoconferencia.
Respuesta abierta
12.- ¿Qué estrategia de evaluación implemento el/la docente de su hijo (a)?
Respuesta abierta
13.- ¿Qué tan disponible estaba el/la docente para resolver sus dudas o comentarios?
Seleccione 1 o 2 Por ejemplo: Muy disponible fuera de horario escolar, Solo en horario escolar
poco disponible.
 Solo en horario escolar

 Fuera de horario escolar
 Muy disponible
 Poco disponible
 No estaba disponible
14.- En su opinión, ¿En qué porcentaje se pudo estudiar el plan de estudios?
 100%
 90%
 80%
 Menos del 70%
15.- ¿Con qué frecuencia su hijo (a), necesitaba de su asistencia para realizar las actividades
encomendadas por el/la docente?
 Siempre
 La mayoría de las veces
 Con poca frecuencia
 Nunca
16.- ¿Cómo padre/madre, se sintió capacitado para facilitar, enseñar o complementar el

conocimiento a su hijo (a)?
 Siempre
 La mayoría de las veces
 Con poca frecuencia
10
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 Nunca
17.- ¿Está de acuerdo con las calificaciones obtenidas de su hijo(a)? ¿Por qué?
Respuesta abierta
11
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X. RESULTADOS: RECOGIDA DE DATOS
6to 5to 4to 3ero 2do 1ero

5 4 6 1 3 2
Publica 16
Privada 5
Internet?
SI 19
NO 2
SI 18
NO 3
SI 14
NO 7
12
Campus Ribereña
EXCELENTE 1
MUY BUENO 0
BUENO 6
REGULAR 9
MALO 5
7.- ¿Qué mejoraría de las transmisiones del Programa “Aprendo en casa”? (Respuesta abierta
no obligatoria en la encuesta)
Menos contenido y mayor interacción con el alumno

Está de weba y es muy soso
Calidad de las transmisiones
Que este en profesor dando la clase como tal ya que los temas que ponían no eran atractivos para ellos y
no les ponen atención. El profesor debe estar enseñando y dando actividades durante la clase y no solo
poner cuestionarios.
Que no saturen a los niños de tanta actividad, así dedicarnos más a enseñarles
Que sean clases con un/a maestr@ no solo con videos
Las transmisiones tenían tarea de ciclos anteriores
¡¡El horario para niños, que sea un poco más tarde!!
A los profesores
Más contenido didáctico
Explicar mejor las actividades
Que las clases sean del calendario o programa escolar, más parecido a lo que explica el maestro
Nada
No tubo
Nunca me enteré del programa
Estaban muy aburridos y no aprendieron nada
Muchas actividades y poco tiempo para hacerlas
8.-El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó las plataformas de videoconferencia para impartir
SI 14
NO 7
13
Campus Ribereña
SI 16
NO 5
en la comunicación entre ellos? Respuesta abierta
Si, por WhatsApp y Skype

WhatsApp
Si por videoconferencias
Poca
Si nos hizo junta en videoconferencia y enviaba indicaciones por
WhatsApp.
WhatsApp
Si, por WhatsApp
Si, por WhatsApp
Si por WhatsApp
Si, por WhatsApp
si, nosotros lo contactamos
Sí, por e-mail
Si por WhatsApp
Si, por video llamada
Solo mandaba la lista de tareas ninguna explicación aparte
Si WhatsApp
Por WhatsApp
Si por videoconferencia
Conferencia y WhatsApp
WhatsApp
por WhatsApp
14
Campus Ribereña
11.-El/la docente de su hijo (a), tuvo contacto con los padres de familia para explicar las
estrategias de evaluación que implementaría? ¿Cómo hizo el contacto?
Por Ejemplo: Si, por WhatsApp. Si, por videoconferencia.
Si, por WhatsApp y Skype

WhatsApp
Si por videoconferencias
Poca
Si nos hizo junta en videoconferencia y enviaba indicaciones por
WhatsApp.
WhatsApp
Si, por WhatsApp
Si, por WhatsApp
Si por WhatsApp
Si, por WhatsApp
si, nosotros lo contactamos
Sí, por e-mail
Si por WhatsApp
Si, por video llamada
Solo mandaba la lista de tareas ninguna explicación aparte
Si WhatsApp
Por WhatsApp
Si por videoconferencia
Conferencia y WhatsApp
WhatsApp
por WhatsApp
15
Campus Ribereña
Guía didáctica, clases en línea, communlite

Guía, libros, copias, etc.
Guía didáctica, ejercicios de libros, clases línea, entre otras
Ejercicios de libro
Guía didáctica y clases en línea.
Examen en línea
Guía, ejercicios en el cuaderno y libro, clases en línea, copias
Trabajos diarios de la guía o los libros
Guía
Libros, actividades, vídeos.
Guía didáctica
Ejercicios, resúmenes, cuadros sinópticos, textos.
Que la guía de estudios estuviera completa
Realizar guía didáctica
Solo sobre trabajo entregado (COPIAS)
Explicar por vídeos en WhatsApp
Ejercicio de libro y guía didáctica
Como si estuvieran en clase
Clases en línea, actividades diarias y seguimiento a sus libros
Ejercicios
copias, ejercicios, libros, guía
16
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poco disponible.
Solo en Fuera de Muy Poco No estaba

horario horario disponible disponible disponible
escolar escolar
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
17
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90%
90%
80%
90%
90%
70% o menos
80%
70% o menos
80%
80%
100%
80%
80%
80%
70% o menos
80%
90%
70% o menos
90%
70% o menos
80%
18
Campus Ribereña
Siempre La mayoría En algunas Nunca

de las veces ocasiones
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
Campus Ribereña

Siempre La mayoría Con poca Nunca

de las veces frecuencia
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
Campus Ribereña
Respuesta abierta
Si, porque le fue mejor en un ambiente más controlado con menos distracción
Si
Si por que ante la situación se vio todo lo que fue posible y trabajo lo más que se pudo
Poco
Si su desempeño es bueno entendió todo y siempre cumplió con sus obligaciones con gusto.
Si, porque se esforzó al máximo dadas las circunstancias, y no necesito de mi supervisión, aunque
intervenían en la clase otras madres de familia y eso le daba desventaja mi hija
Si, el promedio que sacó es igual a las calificaciones anteriores, el Gual estuvo trabajando con el
maestro.
Si, porque el esfuerzo de los niños a pesar de las circunstancias fue siempre con muchas ganas
Si, por qué faltó a algunas videoconferencias

¡¡Si, porque fue difícil combinar trabajo y escuela!!
si
No, faltó mucho más que evaluar
Si, se esforzó mucho por adaptarse al cambio
Si
No del todo por qué siento que no es el mismo aprendizaje para el
Si excelente
Si porque fue difícil concluir este ciclo
Si porque si estuvimos siempre en línea y todo lo que se pidió
Fue muy proactivo todo el curso

Si, por que, aunque fue difícil el cambio pudo cumplir con todo
Si por que se esforzó mucho y cumplió con sus trabajos
21
Campus Ribereña
XI. ANALISIS DE RESULTADOS Y PRESENTACION DE DATOS
Sexto 5 ¿Qué grado concluyó su hijo (a) el pasado

Quinto 4
ciclo escolar 2019-2020?
Cuarto 6
7
Tercero 1
6
Segundo 3
5
Primero 2 4
3
2
1
0
Sexto Quinto Cuarto Tercero Segundo Primero
De 21 personas que resolvieron la encuesta, se observó una tendencia hacia los grados
superiores de 4to a 6to año.
Su hijo (a),¿Estudio en una escuela publica o privada

durante el ciclo escolar 2019-2020?
Publica 16
Privada 5 Privada 5
Publica 16
0 5 10 15 20
De 21 encuestas realizadas, la tendencia fue hacia la educación pública con 16 niños (as) y 5
niños (as) cursaron en educación privada.
22
Campus Ribereña
Internet?
Para terminar los últimos meses del ciclo escolar

2019-2020, su hijo (a)
¿Tuvo acceso a Internet?
SI 19
NO 2
10%
SI NO
90%
De los 21 encuestados, 19 tuvieron acceso a internet que representa el 90% y solo 2 no,
representados por el 10%.
Su hijo (a), ¿Tuvo acceso a computadora, laptop o

SI 18 celular para tomar clases en línea?
NO 3
14%
SI NO
86%
De los 21 encuestados; 18 niños si tuvieron acceso a computadora, laptop o celular para

poder tomar clases en línea representando el 86%. El 14% (3 niños) no tuvieron este acceso.
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Campus Ribereña
¿Tuvo acceso al programa “Aprendo en casa” ya

SI 14 sea por radio o televisión?
NO 7 16 14
14
12
10
8 7
6
4
2
0
SI NO
El 66.6% tuvo acceso al programa “Aprendo en casa”. No importando la procedencia de la

educación (Pública o Privada).
¿Cómo calificaría el Programa

EXCELENTE 1
“Aprende en casa”?
MUY BUENO 0
BUENO 6 MALO 5
REGULAR 9
REGULAR 9
MALO 5
BUENO 6
EXCELENTE 1
0 2 4 6 8 10
En esta pregunta podemos observar que bajo la crítica de los padres de familia el programa
“Aprende en casa” tiene una calidad que oscila entre Buena a Regular, siendo esta última de
mayor tendencia.
24
Campus Ribereña
7.- ¿Qué mejoraría de las transmisiones del Programa “Aprendo en casa”? (Respuesta abierta
no obligatoria en la encuesta)
Al no ser obligatoria esta respuesta, solo se obtuvieron 17 respuestas de 21. En resumen, los
padres de familia sugieren que:
Se debe tener contenido mas apegado al programa escolar, sin tanto contenido de
relleno y actividades con mayor interactividad, además de que sean docentes y no locutores
quienes dirijan el programa. Considerar el tiempo para realizar las actividades y que la
transmisión para niños de grados más iniciales sea más tarde.
8.-El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó las plataformas de videoconferencia para impartir
El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó las

plataformas de videoconferencia para impartir
SI 14 clases en línea?
NO 7
NO 7
SI 14
0 5 10 15
El 66% de los docentes utilizo las plataformas existentes para dar clases en línea, en
educación pública y privada, en toda la variedad de grados. Por lo que el grado y la
procedencia de la educación resultan no ser factores determinantes para la implementación
de esta opción educativa, como se tenía pensado en planteamientos iniciales.
25
Campus Ribereña
El/la docente de su hijo (a), ¿Utilizó páginas de

internet o plataformas, para asignar trabajos,
tareas o ejercicios?
SI 16
NO 5
NO 5
SI 16
0 5 10 15 20
La mayoría de los docentes utilizo las plataformas para asignar actividades de evaluación, al
igual que el caso anterior la procedencia y el nivel de grado cursado no fue factor
determinante para la implementación de esta forma de evaluar.
en la comunicación entre ellos? Respuesta abierta
El/la docente de su hijo (a), tuvo contacto directo

con el /ella, o usted era intermediario en la
comunicación entre ellos?
CONTACTO 9
DIRECTO
10%
INTERMEDIARIO 7
AMBOS 3
CONTACTO DIRECTO 14%
NO TUVO 2
INTERMEDIARIO 43%
CONTACTO
AMBOS
NO TUVO CONTACTO
33%
Los alumnos pertenecientes a la educación pública que mantuvieron contacto directo

con el docente son de los grados de 4to a 6to. En las demás categorías no se puede analizar
un patrón de comportamiento, pues da a entender que el factor que determino dicho
comportamiento fue el docente en si y no el origen del grupo ni su grado.
26
Campus Ribereña
11.- El/la docente de su hijo (a), tuvo contacto con los padres de familia para explicar las
estrategias de evaluación que implementaría? ¿Cómo hizo el contacto? Por Ejemplo: Si, por
WhatsApp. Si, por videoconferencia.
WhatsApp 13 SI EXPLICO 19
Videoconferencia 7 NO FUE CLARO 2
Email 1
Al analizar esta pregunta abierta salió a concluir que la mayoría de los grupos ya tenía
comunicación por mensajería de WhatsApp (61%) y se siguió utilizando esta vía de
comunicación para indicar las formas de evaluación, se realizaron también juntas por
videoconferencia (33.3%) y en menor porcentaje el email o correo electrónico. Para el 90%
estos canales de comunicación proporcionaron una información clara.
GUIA LIBROS EJERCICIOS COPIAS CLASES EJERCICIOS

DIDACTICA DE TEXTO EN EN LINEA EN
CUADERNO PLATAFORMA
13 9 7 4 5 4
Se usaron varios métodos para evaluar siendo el más popular la guía didáctica que se
adquiere a principio de ciclo escolar por cuenta de los padres de familia y que sirve de apoyo
con actividades complementarias apegadas al programa propedéutico. Sin embargo, los
padres opinan que el entregar resuelta la guía didáctica implico un desafío ya que no todo el
contenido se pudo estudiar con detenimiento. Los ejercicios en el cuaderno y en los libros de
texto se mandaban escaneados o como fotografía por diversos medios. Quienes usaron
copias como medio de evaluación comentan que fue un gasto excesivo en impresiones y que
pudo haberse tomado otro método más asequible de evaluación.
27
Campus Ribereña
poco disponible.
¿Qué tan disponible estaba el/la docente

14 para resolver sus dudas o comentarios?
12
12
Solo en horario 2
escolar muy 10
disponible 8 7
Solo en horario 7 6
escolar poco
4
disponible 2
Fuera de horario 12 2
escolar muy 0
disponible SOLO EN HORARIO SOLO EN HORARIO FUERA DE HORARIO
ESCOLAR MUY ESCOLAR POCO ESCOLAR MUY
DISPONIBLE DISPONIBLE DISPONIBLE
La mayoría de los docentes estuvo trabajando fuera de horario escolar y mostrando mucha
disponibilidad hacia los padres de familia.
Para el 43% de los En su opinión, ¿En qué porcentaje se pudo estudiar

encuestados, solo se pudo el plan de estudios?
estudiar un 80% del plan de
estudios.
Un 24% opina que solo se pudo 5%
trabajar el 70% o menos, 100%
24%
mientras que el 28% percibió 90% 28%
un estudio del 90%.
80%
Solo un 5% sintió haber
concluido el plan de estudios. 70% O MENOS 43%
Esto nos deja la
impresión de que faltaran
conocimientos para enfrentar
el próximo ciclo escolar
además del rezago por el que ya se encontraba cada alumno en particular.
28
Campus Ribereña
Los padres de familia ¿Con qué frecuencia su hijo (a), necesitaba de su

tuvieron que dar asistencia en asistencia para realizar las actividades
algunas ocasiones, sin encomendadas por el/la docente?
embargo este comportamiento
no va ligado al grupo de
procedencia ni al grado escolar, En algunas ocasiones 11
sino que es variable y se
relaciona a la condición
individual de cada alumno, en La mayoría de las veces 4
cuanto a su forma de
aprendizaje, rezago, retención,
tiempos, síndromes o Siempre 6
capacidades diferentes que lo
caractericen. 0 2 4 6 8 10 12

Siempre La mayoría Con poca ¿Cómo padre/madre, se sintió capacitado(a)

de las frecuencia para facilitar, enseñar o complementar el
veces conocimiento a su hijo (a)?
7 10 4
Con poca frecuencia 4

Los padres de familia se sintieron
capaces de complementar el
conocimiento de su hijo (a) en la La mayoría de las veces 10
mayoría de las ocasiones.
Solo el 19% sintió no estar
capacitado para dicha tarea. Siempre 7
0 2 4 6 8 10 12
29
Campus Ribereña
El 86% de los padres de familia estuvo de acuerdo con las calificaciones obtenidas en
el tercer trimestre del ciclo escolar 2019-2020, ya que reconocen el esfuerzo y dedicación
por parte de los niños en adaptarse a las diversas dinámicas de evaluación e impartición de
clases. El resto de los padres creen que faltaron aspectos a evaluar y no creen que sus hijos
hayan absorbido los temas impartidos.
30
Campus Ribereña
XII. DISCUSION Y CONCLUSION
El nulo acceso a una computadora, laptop, Tablet o teléfono dificulto la educación

en casa, mas no la hizo imposible; al implementarse el programa “Aprende en casa”
impulsado por el Gobierno Federal, pero esto solo significo que el alumno (a) tenía
algo que hacer, aunque no suponía recibir educación de calidad. El programa significo
un reto para el gobierno y aunque se transmitía por televisión, estados como
Tamaulipas no pudieron seguir la transmisión por televisión abierta, por la falta de
repetidores de señal. Solo quienes tenían servicio de televisión de paga (DISH, IZZY,
etc.) pudieron ver la programación, que fue calificada de “Regular” por el 42% de los
encuestados, de seguir como opción para el siguiente ciclo escolar, los padres de
familia sugieren se ajuste el contenido ya que era excesivo y pesado para digerirlo por
el alumnado en el corto periodo de tiempo que duraba la transmisión, además de un
cambio en el horario de transmisión para los niños mas pequeños. Especialistas de la
educación confirman lo que nosotros suponíamos inicialmente y es que el programa
iba dirigido a ser un método de evaluación y no de aprendizaje; aun así, en nuestra
encuesta encontramos que no fue integrado como opción de evaluación por ningún
docente en nuestra muestra, por lo que confirmamos la segunda hipótesis planteada
y es que en Reynosa Tamaulipas el programa “Aprende en casa” no fue viable.
Las herramientas que fueron mas usadas por los docentes como estrategia de
evaluación fueron las guías didácticas (61%), que son libros adquiridos por cuenta del
padre o madre de familia al inicio del ciclo escolar y que sirven de apoyo y refuerzo
durante el grado a cursar, combinado con ejercicios en los libros de texto (42%) y solo
el 19% uso plataformas en internet para asignar tareas. La evaluación de esta manera
requirió una cita para la entrega del material a evaluar.
Los padres de familia experimentaron la función de docentes al tener que

complementar la información necesaria para realizar las actividades y ejercicios,
actividad para la cual el 47% se sintió cualificado la mayoría de las veces y solo el 19%
se sintió sobrepasado por las tareas. Estos resultados no van relacionados al tipo de
educación (pública y privada) ni al grado de estudio en curso (1ero a 6to) por lo que
se refiere a la particularidad e individualidad de cada relación niño-padre-docente.
La necesidad de fortalecer los conocimientos de este ciclo escolar quedo

confirmada ya que el 43% de los encuestados siente que solo se pudo ver el 80% del
plan de estudios. Dicho hecho remarco la problemática que tuvieron los padres al
tener que enseñar temas nuevos a sus hijos para cumplir con la realización de
actividades, tareas y ejercicios, lo que puede significar una problemática futura
cuando el niño (a) adquiera la información de su docente, si es que sucediera.
31
Campus Ribereña
En cuanto a la relación alumno- maestro, la tendencia fue que los docentes

buscaron una comunicación directa (42%) con el alumno lo que mantuvo la relación
lo mas intacta que las condiciones lo permitían, el 33% mantuvo una relación con los
padres siendo los intermediarios, este fenómeno de teléfono descompuesto pudo
mermar la comunicación y el mensaje inicial del docente ya no llego como se
esperaba. Estos datos no tienen un patrón de comportamiento dentro de esta esta
recopilación de datos, por lo que se dedujo que la variable sería el docente en
cuestión. Y tomando el tema de los docentes también pudimos demostrar su
compromiso con la educación y la niñez, ya que en un 57% de los casos trabajaron
fuera de horario mostrándose accesibles a resolver dudas e inquietudes.
En Conclusión, podemos dar por válidas las dos hipótesis planteadas al inicio en
las que se plantea que:
Debido al difícil acceso a las tecnologías de la información y comunicación y la situación

de estado de cuarentena que experimentaron los niños (as), docentes y padres de familia no se
pudo lograr una adquisición de conocimientos necesarios para cursar el siguiente ciclo escolar.
Y que
El programa “Aprende en casa” establecido como apoyo por parte del gobierno federal,
no se implementó en la mayoría de las escuelas reynosenses como medio de evaluación del
ultimo trimestre del ciclo escolar 2019-2020.
Sin duda alguna el acceso a las tecnologías ayudo a la comunicación entre padres,
maestros y alumnos, para quienes pudieron costearlo. Mientras que para quienes no lo
hicieron quedaron marginados en un limbo lejos de la dinámica que se vivía en los diferentes
grupos, dejando nuevas problemáticas que analizar en un futuro no muy lejano.
32
Campus Ribereña
I. BIBLIOGRAFIA
➢ http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
78582018000200035&lng=es&nrm=iso
➢ https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2020/OtrTemEcon/ENDUTI
H_2019.pdf
➢ https://www.jornada.com.mx/ultimas/sociedad/2020/04/27/criticable-201caprende-en-
casa201d-de-la-sep-7358.html
➢ https://www.animalpolitico.com/2020/04/canales-publicos-concesionarios-transmitir-
aprende-en-casa-educacion/
33

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Educación primaria en época de COVID-19: Incompetencia digital

Por: Nallely Edith Viera Balderas

Catedrática: Lic. Aimé Alejandra Rivera Hernández

INSTRUMENTOS QUE SE USARÁN PARA MEDIR EL PROBLEMA. 8

RESULTADOS: RECOGIDA DE DATOS 12

ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 22

La puesta en cuarentena por la Contingencia del virus SARS-CoV-2 (COVID-19), creo

Gracias a los datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías

Nuestra problemática de estudio es analizar la condición que presentaron los

Analizaremos si fue útil el programa “Aprende en casa” que ejecuto el gobierno

Y si bajo la opinión de los padres de familia se logro obtener los conocimientos

II. MARCO TEORICO

El COVID-19 cambio drásticamente la forma en que se imparte la educación, la

Para hacerle frente a esta problemática y ayudar en alguna medida a esta

Falta agregar el tercer ingrediente en esta ecuación: Los padres de familia.

No tener acceso a internet dificulta la comunicación entre alumno y maestro.

El no llevar un plan de estudios que integre la computación como materia obligatoria

Describir cuales fueron las dificultades que experimentaron alumnos, maestros y

Determinar la viabilidad del contenido del programa “Aprende en casa” implementado

Evaluar, si en opinión de los padres de familia se lograron adquirir los conocimientos

Debido al difícil acceso a las tecnologías de la información y comunicación y la

Se estudiará a los alumnos, padres de familia y docentes de las instituciones públicas y

VIII. CONSIDERACIONES ETICAS

Todo el contenido proporcionado producto de la resolución de encuestas y/o

IX. INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA MEDIR EL PROBLEMA

Se realizo una encuesta en línea con el siguiente enlace

Si tienen más de un niño (a) en educación primaria seleccionen al mayor.

2.-Su hijo (a), ¿Estudia en una escuela pública o privada?

6.- ¿Cómo calificaría el Programa “Aprendo en casa”?

7.- ¿Qué mejoraría de las transmisiones del Programa “Aprendo en casa”?

12.- ¿Qué estrategia de evaluación implemento el/la docente de su hijo (a)?

 Solo en horario escolar

14.- En su opinión, ¿En qué porcentaje se pudo estudiar el plan de estudios?

16.- ¿Cómo padre/madre, se sintió capacitado para facilitar, enseñar o complementar el

X. RESULTADOS: RECOGIDA DE DATOS

6to 5to 4to 3ero 2do 1ero

2.-Su hijo (a), ¿Estudia en una escuela pública o privada?

6.- ¿Cómo calificaría el Programa “Aprendo en casa”?

Menos contenido y mayor interacción con el alumno

Si, por WhatsApp y Skype

Por Ejemplo: Si, por WhatsApp. Si, por videoconferencia.

Si, por WhatsApp y Skype

12.- ¿Qué estrategia de evaluación implemento el/la docente de su hijo (a)?

Guía didáctica, clases en línea, communlite

Solo en Fuera de Muy Poco No estaba

14.- En su opinión, ¿En qué porcentaje se pudo estudiar el plan de estudios?

Siempre La mayoría En algunas Nunca

16.- ¿Cómo padre/madre, se sintió capacitado para facilitar, enseñar o complementar el

Siempre La mayoría Con poca Nunca

Si, por qué faltó a algunas videoconferencias

Fue muy proactivo todo el curso

Si por que se esforzó mucho y cumplió con sus trabajos

XI. ANALISIS DE RESULTADOS Y PRESENTACION DE DATOS

Sexto 5 ¿Qué grado concluyó su hijo (a) el pasado

2.-Su hijo (a), ¿Estudia en una escuela pública o privada?

Su hijo (a),¿Estudio en una escuela publica o privada

Para terminar los últimos meses del ciclo escolar

Su hijo (a), ¿Tuvo acceso a computadora, laptop o

De los 21 encuestados; 18 niños si tuvieron acceso a computadora, laptop o celular para

¿Tuvo acceso al programa “Aprendo en casa” ya

El 66.6% tuvo acceso al programa “Aprendo en casa”. No importando la procedencia de la