EMBA

Didáctica
Arte y • Publicación de la Facultad de Filosofía y
Letras UBA

escuela.
Educación artística:
el calor de las
expectativas y los
debates sobre este
campo educativo
en el que es
ineludible operar.
• Susana Martelli
 ¿Qué es la alta
cultura?
¿Quiénes pertenecen –participan en ella?
¿Qué hipótesis plantea la autora?

Arte y Escuela: un matrimonio con

problemas.

¿el currículum escolar: el tercero en

discordia?
Recorrido por los modelos de educación
artística con un abordaje histórico.
Paradigma gremial-

Academicismo

Escuelas expresivitas de posguerra

Corrientes reconstruccionistas de las disciplinas

… seguimos deconstruyendo y construyendo

Lo innato que clausura

Los aspectos sensibilidad y

Origen: el Antiguo régimen –
La educación artística es una emotividad por sobre los cejas
Tiene soporte ideológico romanticismo. Acreditado en el
marca a apriorística – vocacional producir y comprender
siglo XIX
críticamente.

¿Qué plantea el concepto cognitio

Domina la noción de “genio”-la sensitiva? Conocimiento sensible
Desvalorada la idea de arte como ¿Qué concepción de arte
idea de aprendizaje pierde fuerza. que construye “el hombre” idea de
lenguaje y forma de expresión en tenemos? ¿qué rol tiene la
Prevalece la noción: INSPIRACIÓN belleza asociada “al buen gusto”
sentido democrático enseñanza bajo esta perspectiva?
SUPERIOR y dote. separada e independiente de la
propiedad de las cosas.
 Sistema educativo formal. Enseñanza del arte: íntimamente relacionado con los gremios o formación académica.
“BELLAS ARTES”
Las reformas y cambios en las políticas no son suficientes para generar una ruptura con la lógica histórica: la
didáctica –la forma _idea de DESTREZA y elitismo –

Los Adquisición de habilidades

Conocimiento de las reglas y procedimientos técnicos

preceptos Pasaje de aprendiz a maestro –relación asimétrica mediada por la apropiación del sentido estético.-

pedagógicos: Vínculo con lo decorativo y funcional

¿los gremios, Transmisión ----Impacto sobre los aprendizajes: conducta productiva de los individuos

Adiestramiento experimental- instrumental: profesionalización

las Surge la Cátedra de la Universidad- criterios academicistas- miméticos empíricos (principios de conveniencia y

academias
decoro) : universalidad- reglas absolutas- racionalismo
Sentidos de grandeza-esplendor-nobleza y sublimación: valor y verdad del arte

nos habitan? Por lo tanto la academia: se encarga de formación y apreciación

La enseñanza se dedica a desarrollar capacidades orientadas al : “saber ver”

La educación artística sigue un programa logo- céntrico vinculado al surgimiento del individuo racional y
moderno
Pero el sueño de la razón produce monstruos

Giro en la enseñanza-
El cientificismo positivista
propuestas: comienza a
¿ha sido racional? ¿Qué tipo
La autora nos invita a pensar hablarse de educación por el
de racionalidad ha adoptado
el la relación: arte-razón arte. Revisión del iluminismo
el siglo XX ? ¿el arte
y las concepciones
responde a estos preceptos?
académicas.

Corriente que valora: los Valor y desafío: la

aspectos sensoriales- socialización y Subjetividad-comunicación-
emocionales y expresivos- democratización de las devergencia-autonomía.
Imaginación y creatividad. formas artísticas.

Idea de juego y experime Comienza a delinearse la

El estudiante como
ntación- investigación: idea de educación artística y
protagonista. Aula –taller
escolanovismo contexto o entorno social.
Tensión entre arte y enseñanza

¿Qué problemas o
miradas sobre el área
¿Qué dice la autora en
artística se presenta al
este pasaje?
interior de las
instituciones?
 • Racionalista científica: el arte como saber-

El arte como programa logocéntrico (razón y un origen

académico)

lenguaje: procesos • Movimiento expresivista: espontaneidad

(orden sensorial-emocional-y expresivo-
creativos- origen romanticismo e ideas rousonianas de
educación)

cognitivismo-teorías • Pedagogía artística : RECONTRUCCIONISTA :

sobre la inteligencia- piensa en la enseñanza de las áreas y el
lugar del docente: teorías de la
comunicación. Experiencia organizada y
Corrientes: cientificista.
 - Visión pragmática

Enfoque modélico: ciencia con utilidad social del

conocimiento específico (Europa)
Autoexpresión – enseñanza con contexto histórico (EEUU)

El arte se enseña y se aprende: por ello es un saber: saber

cognitivo y emocional.
Valoración
Superación de la dicotomía: ciencia-sensibilidad

Campo del saber –hacer y del sentir

Recuperación de la figura del docente- aportes de Dewey

 Aprender haciendo (proceso –producto: dicotomía superada) partes
de un mismo hecho.

Cientificista por experimenta –prueba- investiga. Comunidad de

aprendizaje.

Arte como Sistema de comunicación no verbal y vinculación a los mass media

experiencia Iconografía- simbolización – decodificación autónoma

Relación se amplía: arte- escuela –cultura

Enseñanza y experiencia de la gramática específica del arte: producir

y distribuir significados situados en un mundo globalizado,
• Gracias por la atención

• Lic. Aguerrido, Mirian