1

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CICIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PISCOLOGIA HUMANA

-TRABAJOS ACADEMICOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE-

Curso: PROBLEMAS DE LENGUAJE

Docente: MG. MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL
Ciclo: IX
Alumna: LAGOS MENDIETA, LEYDY RUBY
Código: 2015225033

FILIAL-TACNA

AÑO-2022
 2

PRESENTAR UN CASO DE DISFEMIA CON SU ESQUEMA DE

TRATAMIENTO

Martina es una alumna de 11 años escolarizada en un centro ordinario público

del centro de la capital, que presenta un habla que se caracteriza por bloqueos,
vacilaciones, que se intensifican cuando tiene que desarrollar actividades
escolares tales como: hablar o leer delante de sus compañeros, hablar por
teléfono o en determinadas situaciones sociales. El rendimiento escolar de
Martina es normal en cuanto al nivel de la clase, pero Martina empieza a
presentar episodios de inhibición comunicativa con sus compañeros debido a
las dificultades expresivas que presenta. La profesora de segundo de primaria
solicita la intervención y ayuda dada la naturaleza e importancia del caso,
propone una intervención individual alumna y psicólogo en estrecha
coordinación con los tutores de Martina.
EJERCICIOS O ACTIVIDADES
Los ejercicios que vamos a trabajar serán los siguientes:
1. Ejercicios de articulación: El objetivo es crear un patrón de movimiento y
acostumbrar a Alicia a dar una orden de movimiento determinada, así
como mejorar la relajación segmentaria de los órganos fono-
articulatorios en lo que se refiere a los músculos. Para ello nos
valdremos de los ejercicios destinados a desarrollar las praxias
fonoarticulatorias: Abrir y cerrar la boca, sonrisa, Labios arriba-abajo,
Hinchar carrillos, Flemón a la izquierda, derecha. Enseñar y esconder
los dientes. Dientes arriba-abajo. Lengua arriba y abajo.

2. Ejercicios respiratorios: El alumno se situará en posición decúbito supino.

−Botón y cinturón desabrochado para evitar presiones. −Palmas de las
manos vueltas. Estirar los pectorales: cuando vaya ganando en
capacidad que las ponga como quiera. −Piernas juntas y semi
flexionadas: para abolir resistencia a los abdominales. Le
ordenaremos:Tomar aire por la nariz lenta y profundamente. (Orden fija).
−Aguantarlo subiendo la tripa alrededor de tres segundos. −Órdenes
variables: −Echarlo por la boca soplando lentamente. −Echarlo por la
boca soplando entrecortadamente.
−Dejar que salga el aire por la nariz. −Dejarlo salir con una aaaa… larga
y baja, luego con las demás vocales. −Dejar que salga al tiempo que se
emiten grupos de vocales de dos a dos: ao… au….ie… ui… −Dejar salir
el aire combinando todas las vocales: aeiou… oueai… ieaou…

3. Ejercicios de ritmo y prosodia: En un primer momento asociaremos el

ritmo a un lugar del cuerpo: manos, pies… −Ponemos el metrónomo en
marcha y Alicia dará palmadas, pateará en el suelo con un pie, trazará
 3

líneas en una pizarra al compás de un marcapasos. −Igualmente pero

marcando el ritmo con la voz. −Marcará el ritmo con cada dedo de la
mano indistintamente. −Repetición de estrofas, poemas, dándoles
mucha entonación. −Conversación con ritmo. −Aplicación de la técnica
fuera del contexto del aula de logopedia.

4. Ejercicios que estimulen las habilidades sociales: Contactar visualmente.

−Tono de voz. −Contacto físico. −Postura física. −Expresión facial.
−Distancia física. −Aspecto físico. −Escuchar. −Iniciar una conversación.
−Mantener una conversación. −Introducirse en una conversación ya
iniciada. −Cambiar el tema de conversación. −Saber presentarse.
−Saludar a alguien
METODOLOGÍA
 En todas las sesiones se tendrán muy presentes los siguientes principios
y estrategias:
 Se partirá siempre de los intereses de la alumna.
 Se fomentará el carácter lúdico de las actividades.
 Se utilizará un enfoque globalizador e interdisciplinar.
 Se favorecerán aprendizajes significativos y funcionales.
 Se colaborará con otros agentes educativos.
 No centrarnos en la corrección formal de los enunciados de la alumna,
considerando que el fin último es la comunicación. Así mismo, se
emplearán las siguientes técnicas: Imitación, Repetición, Inducción,
modelado y moldeamiento, feed-back correctivo.
 Específicas para tratar la disfluencia, la técnica del soplo, habla rítmica,
audición retardada, habla susurrada, técnica de la masticación de las
palabras o empleo del gesto acompañando al habla.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES
Se trabajará tres sesiones semanales de manera individual fuera del aula.
Comenzaremos por los ejercicios de relajación para continuar con los de
respiración, coordinación fono respiratoria, ritmo y prosodia del habla. Por
último, se finalizaremos con un momento de autoevaluación y reflexión sobre el
desarrollo de la sesión (mediante la pregunta ¿Cómo he trabajado? y la
colocación de un estímulo en función de la respuesta)
4