Alineación al Estándar de Competencia EC0335

“PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL”

Manual del Participante

 ÍNDICE

Página
Introducción 3

Objetivo General 4

Objetivos Particulares 5

Tema 1. Contextualización de la Certificación De Competencias 6

Laborales.

Tema 2. Definición de la Educación Inicial. 10

Tema 3. Fundamentos Teóricos de la Educación Inicial. 12

Tema 4. Propósitos de la Educación Inicial. 18

Tema 5. Características de la Educación Inicial. 20

Tema 6. Metodología y Propuesta de trabajo de la Educación Inicial. 23

Tema 7. Características de Desarrollo y Aprendizaje de las niñas y 25

los niños de 45 días a 5 años 11 meses de edad.

Tema 8. Diagnóstico de necesidades e intereses del Servicio de 30

Educación Inicial.

Tema 9. Informe de Resultados del Diagnóstico. 35

Tema 10. Actividades de desarrollo En Educación Inicial 36

Tema 11. Importancia del Juego 41

Tema 12. Ámbitos de Experiencia/ Acciones Pedagógicas 42

Tema 13. Planeación de actividades en la Educación Inicial 43

Tema 14. Desarrollo de Actividades 47

Tema 15. Medidas de seguridad e higiene en el área donde se realizan 50

las actividades de desarrollo.

Tema 16. Evaluación a la aplicación de las actividades de desarrollo 53

Requerimiento de evidencias de producto que debe entregar el 58

candidato a certificarse

Fuentes de Consulta y Referencia 59

2
 INTRODUCCIÓN

El presente Manual del Curso de Alineación al Estándar de Competencia EC0335

“PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL”, tiene como propósito ser
una herramienta complementaria de consulta de los contenidos temáticos
revisados en esta acción de capacitación, así como mostrarte las características
de las evidencias de producto solicitadas en el presente EC, compartiendo
contigo formatos sugeridos para tal efecto.

A lo largo de los temas podrás revisar los puntos más importantes, así como
realizar evaluaciones intermedias que te permitan validar tus avances.

Asimismo, la bibliografía sugerida te permitirá complementar tus conocimientos

sobre las temáticas abordadas, garantizando que tu preparación para enfrentar
la evaluación con fines de certificación sea la adecuada.

Recuerda que la constancia y compromiso son las llaves para conseguir todo lo
que te propongas, incluyendo obtener tu Certificado de Competencia Laboral.

3
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Al finalizar el curso, los Agentes Educativos que favorecen el desarrollo integral

de las y los niños de 0 años a 3 años 11 meses, a través del diagnóstico, la
planeación, desarrollo y evaluación de actividades en la Educación Inicial,
obtendrán herramientas que le sirvan como referente para la realización del
proceso de evaluación y certificación en el EC0335 “Prestación de Servicios de
Educación Inicial”.

4
OBJETIVOS PARTICULARES DEL CURSO

• Comprenderán los principios rectores, los fundamentos teóricos, los

propósitos, las características, la metodología y las características del
desarrollo de niñas y niños de 45 días a 3 años 11 meses de edad para la
Educación Inicial.

• Los participantes identificarán la importancia de planear y evaluar las

actividades de desarrollo, para la prestación de servicios en la educación
inicial

5
 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
LABORALES.

Al comenzar la década de 1990 el gobierno mexicano percibió la necesidad de

modernizar el sistema de formación y capacitación en el país, debido a los
importantes cambios que se registraban en la economía mundial y su relación
con el mercado laboral. Para tal caso, se llevó a cabo un diagnóstico de la
capacitación que los trabajadores recibían en ciertos sectores productivos, así
como de la enseñanza que se impartía a nivel básico, medio, medio superior y
superior (Saldaña, 2003).

El CONOCER promueve el desarrollo de competencias laborales para

estandarizar el desempeño productivo de las personas, así como la certificación
de dichas competencias, de manera que los trabajadores certificados
demuestren que son capaces de realizar tareas productivas de calidad en función
de los requerimientos reales de las empresas (Secretaría del Trabajo y Previsión
Social [STPS], 2003).

6
En los procesos de evaluación con fines de certificación aparecen dos figuras
centrales: el candidato y el evaluador. El primero deberá demostrar una serie de
evidencias, las cuales serán registradas por el evaluador en un Instrumento de
Evaluación, cuyo resultado arrojará un juicio de evaluación: Competente o
Todavía No Competente.

El evaluador deberá garantizar que, durante el proceso de evaluación, registró

todas y cada una de las evidencias solicitadas por el Estándar de Competencia de
la función laboral.

fuente:testingbaires.com fuente:applicate.

7
Evidencias para recopilar en la evaluación de competencia:

8
AUTOEVALUACIÓN

Instrucciones: Para asegurar la comprensión del tema, responde brevemente

las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una Competencia Laboral?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Qué es un Estándar de Competencia?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. ¿Qué es la evaluación de competencias?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los juicios de evaluación que puede obtener un candidato?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9
 2. DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El estándar de Competencia EC0335 refiere a la Educación Inicial como el

proceso de atención y educación que favorece el desarrollo físico, afectivo, social
y cognitivo de las niñas y niños menores de 4 años de edad, en el cual incluye
orientación a las familias para fortalecer la educación de sus hijos.

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN INICIA

Actualmente la Educación Inicial en México es un servicio educativo que tiene

como objetivo potencializar el desarrollo integral y armónico de las niñas y los
niños en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo
que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así
como desarrollar su autonomía, creatividad y
actitudes necesarias en su desempeño personal y
social. La Educación Inicial se presenta como una
oportunidad para las madres y padres de familia
que permite mejorar y/o enriquecer sus prácticas
de crianza y un compromiso del personal docente y
de apoyo para cumplir con los propósitos planteados.

10
 • PRINCIPIOS RECTORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El niño
como
aprendiz
competent
e

Ofrecer El niño
servicios como
educativos sujeto de
de calidad derechos
Aprender y
ser felices

Orientar y Garantizar
enriquecer el juego y
las el
practicas aprendizaj
de crianza e

AUTOEVALUACIÓN

1. ¿Cuál es la definición de la Educación Inicial, según el EC0335?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Menciona los principios rectores de la Educación Inicial

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

11
 3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El Programa para la Educación Inicial de la Secretaría de Educación Pública,

marca como Bases teóricas de la Educación Inicial, el enfoque de derechos,
sostenimiento afectivo y vínculos tempranos, estudio del contexto y aportes de
las neurociencias, considerando desde el nacimiento hasta el tercer grado de
preescolar.

La población objetivo en Educación Inicial dentro de los Centros de Atención

Infantil es aquella que atiende a las niñas y los niños de 45 días a 5 años 11 meses
de edad.

12
 1. Enfoque de Derechos

Las y los niños antes y desde que nacen son sujetos de derechos y corresponde a
la familia y adultos que están a cargo de ellos, garantizar y brindar el apoyo para
que se desarrollen plenamente.

13
 2. Neurociencias

Son un conjunto de disciplinas que relacionan los procesos del Sistema Nervioso
Superior con la Psicología y la Ciencia Cognitiva, teniendo como objeto de
estudio el Cerebro Humano.

14
Se sientan las bases esenciales en las niñas y los niños fomentando su desarrollo
integral que repercutirá de manera notable en su funcionamiento físico, afectivo,
social y cognitivo.

15
Gracias a las investigaciones, se ha descubierto que todas las experiencias que
viven las y los niños durante la primera infancia repercuten en su funcionamiento
físico, cognitivo, emocional, social y cultural. En los primeros años de vida es
cuando se desarrollan el 80 % de las conexiones neuronales, las cuales establecen
las bases para el aprendizaje futuro.

3. Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos

Se refiere a las primeras relaciones madre-padre-hijo y agentes educativos, en el

caso de las niñas o los niños que reciben educación inicial.

Como se ha ido mencionando a lo largo de estas páginas los primeros años de

vida son importantes para el desarrollo del niño, pues es en esta etapa donde se
va construyendo aquellas redes neuronales que sostendrán los años posteriores.
Es por ello que, la primera relación que un ser humano tiene con sus padres
influirá incluso en la interacción con el medio que le rodea y con aquellas otras
figuras que acompañarán su desarrollo como es el caso de un agente educativo
o un cuidador.

16
 4. Estudios de contexto

La influencia de la familia y el contexto social es determinante, no solo para el

desarrollo físico sino para el aprendizaje. Considerar el análisis del entorno y
permitir la participación de las y los niños en actividades que les permitan
resolver problemas.

AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cuántos y cuáles son los fundamentos teóricos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. El enfoque de Derechos en las niñas, niños y adolescentes busca el

reconocimiento de ese poder y esa participación a través del ejercicio y
protección de sus derechos basándose en cuatro principios rectores:
¿cuáles son?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los tipos de estrés que menciona las neurociencias?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿A qué hace referencia el Sostenimiento afectivo y vínculos tempranos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. ¿A qué hace referencia el Estudio de contexto?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

17
 4. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial menciona

los propósitos que definirán lo que el niño será capaz de ser y hacer tanto en su
vida escolar como en otros ámbitos, siendo éstos las bases de sus primeros
aprendizajes.

 Que las y los niños adquieran confianza en sí mismos y fortalezcan su

interés por otros niños y adultos con los que se relacionan de manera
cotidiana.
 Que las y los niños se vinculen afectivamente con los otros y reconozcan
sus características, necesidades y preferencias para respetarlas.
 Fortalecer la construcción de capacidades en las y los niños de 0 a 3 años
11 meses de edad.
 Orientar a los adultos que se relacionen directamente con las y los niños
de 45 días a 3 años 11 meses a fin de mejorar las pautas y prácticas de
crianza.
 Que los niños conozcan sus derechos mediante el juego y respeten los
derechos de los otros.
 Que fortalezcan su capacidad para aprender, potencialicen su creatividad
e imaginación a través de diversas oportunidades.
 Que comuniquen sus pensamientos y sentimientos por diferentes medios.
 Que desarrollen habilidades para resolver, de manera autónoma, las
situaciones problemáticas que se les presenten.
 Que avancen en un proceso paulatino de autorregulación, que vaya desde
el control de funciones básicas tales como el sueño, la alimentación y las
emociones, hasta la identificación de sentimientos propios, regulación de
expresiones a través de la planeación de actividades con un propósito
definido.
 Que los niños desarrollen su creatividad mediante diversas actividades de
juego y aprendizaje.

18
 Que desarrollen habilidades que les permitan iniciar su cuidado personal
y mantener su salud.
 Que exploren y descubran el medio que les rodea.
 Que tenga libertad de movimiento en todas las actividades que realice
para que paulatinamente logren el control de su cuerpo.
 Que desarrollen capacidades de autocuidado y fortalezcan mecanismos
que les permitan incrementar progresivamente su capacidad de
resiliencia.

19
5. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

20
¿Cómo se desarrollan?

Las capacidades no se desarrollan por sí solas, sino cuando las niñas y los niños
realizan actividades que promueven la creatividad, como son el juego y la
interacción con otros, etc.

Se reorganizan y se modifican a medida que se mejora el dominio de una

actividad.

Pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido

desarrolladas a través de la práctica y utilizarse o ponerse en juego de manera
consciente o inconsciente; por ejemplo, a partir de la capacidad de verse
desarrolla la habilidad de observar.

21
AUTOEVALUACIÓN

1. ¿Cuáles son las características de la Educación Inicial?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se desarrollan las capacidades?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se clasifican las capacidades?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

22
 6. METODOLOGÍA Y PROPUESTA DE TRABAJO DE LA EDUCACIÓN
INICIAL

Para que el desarrollo integral de las niñas y los niños sea posible, se requiere
impactar primero en el desarrollo de las competencias de los adultos encargados
de su cuidado y educación, considerando que ellos fungen como los primeros
agentes educativos y son los responsables de las prácticas de crianza favorables
para dicho desarrollo.

Las actividades dedicadas al cuidado, alimentación, juego y expresión de afecto

a los niños se convierten en oportunidades educativas que favorecen el
fortalecimiento de sus competencias, generando experiencias formativas en los
ámbitos familiares y comunicatorios.

23
AUTOEVALUACIÓN

1. ¿Qué factores intervienen en el desarrollo integral de las y los niños?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos y cuáles son los Elementos de la Metodología de trabajo de la

Educación Inicial según el EC0335?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

24
 7. Características de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños de
45 días a 5 años 11 meses de edad.

LACTANTE: Período de edad que comprende de los primeros 45 días hasta los
18 meses de edad.

1-2 meses

3-6 meses

25
 7-12 meses

13 – 18 meses

26
MATERNAL: Período de edad que comprende de los 19 a los 36 meses de edad

19 -24 meses

25 -30 meses

31 -36 meses

27
PREESCOLAR: Período de edad que comprende de los 37 a los 60 meses de
edad.

37 – 60 meses

28
AUTOEVALUACION

1. Menciona 5 características de un lactante

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Menciona 5 características de un maternal

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Menciona 5 características de un preescolar

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

29
 8. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES E INTERESES DEL SERVICIO DE
EDUCACIÓN INICIAL

Es importante mencionar que los candidatos al proceso de evaluación deberán

aplicar el Formato de Evaluación y Monitoreo del Desarrollo Infantil o un
documento similar, a fin de cumplir con el diagnóstico solicitado como producto
en dicho estándar.

Dentro del primer elemento que compone el EC0335, se encuentra la planeación

de actividades dirigida a la población infantil de Educación Inicial, por lo cual para
poder llevar a cabo ésta, es necesario contar con una referencia de cómo se
encuentra cada niña y niño en sus diferentes áreas del desarrollo. A esta
herramienta se le llama Diagnóstico.

30
31
1. Observación: Es la parte más importante ya que en todo momento se
debe prestar atención a las acciones que realizan las niñas y los niños, ello
permitirá elaborar el diagnóstico, la observación se lleva a cabo durante los
diversos momentos del día en el Centro de Atención infantil.

2. Entrevista: Se realiza a través de una reunión con los padres de familia o

tutores en caso de ser necesario, con la finalidad de corroborar si la niña o
niño realiza en casa las acciones o desempeños que se evalúan a través del
diagnóstico en el formato de Evaluación y Monitoreo del Desarrollo infantil,
o el caso que aplique en el centro, ello permitirá identificar aspectos que
no han sido observados en el Centro de Atención Infantil.

3. Encuesta: Ésta se puede aplicar durante el momento de la entrevista a

través de diversas preguntas que se realizan a la madre, padre o tutor en
relación a referente a las actividades que realizan las y los niños en su
hogar, a qué juegan, cuáles son sus hábitos de higiene, alimenticios, de
convivencia, como interactúa con sus hermanos, entre otras.

4. Bitácoras o registros diarios: Se utilizan para el registro diario de los

desempeños y comportamientos de las y los niños, en ellas se recaba
información de su estado físico y emocional y su interacción durante la
estadía en la CAI.

32
33
El Diagnóstico se aplica a las niñas y los niños de los Centros de Atención Infantil,
donde se lleva a cabo el proceso de evaluación del EC0335, para ello, el candidato
debe aplicar el diagnóstico al grupo de edad que seleccione; todo esto con, por
lo menos, 15 días de anticipación.

AUTOEVALUACION

1. ¿Qué es el Diagnóstico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Cuántas y cuáles son las fuentes de apoyo para diagnosticar a los

beneficiarios?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. El diagnóstico debe estar conformado de acuerdo a:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

34
 9. INFORME DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

Se refiere al documento que debe elaborarse posteriormente a la aplicación del

diagnóstico, éste sirve como referente para la toma de decisiones del Agente
Educativo en cuanto a la prestación del servicio educativo, respondiendo a las
necesidades e intereses detectados de los beneficiarios, las fortalezas y áreas de
oportunidad.

35
 ELEMENTO 1 de 3 PLANEAR ACTIVIDADES PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

10. ACTIVIDADES DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN INICIAL

Sugerencias temáticas para trabajar con niños de 0 a 3 años 11 meses.

• ARTE Y EXPRESIÓN
“Es la expresión simbólica del sentimiento humano cuyo modo de abstracción
nos da un fin bello”. Susanne Langer.

La expresión artística pone énfasis en los procesos de expresión para que el niño
pueda explorar, conocer, experimentar, integrar lo consciente y lo inconsciente,
combinar el proyecto, gozo y percepción (Hernández y Rico, 2011).

A través del arte las niñas y los niños expresan sus sentimientos y emociones,
crean, exploran, ponen en práctica sus conocimientos, habilidades, su creatividad
e imaginación descubriendo nuevas capacidades.

36
• LITERATURA: CUENTO Y POESIA

El cuento es una herramienta de transformación que permite a la mente llegar a

lugares a menudo inaccesibles. “Habla el corazón del que habla y del que
escucha, abriendo caminos al diálogo y a la comunicación con los niños que nos
ayudan a comprender mejor sus experiencias afectivas internas que tanto
influyen en su vida”.

37
• MÚSICA

• LAS ARTES PLÁSTICAS

✓ Se trabaja desde la observación y apreciación de la pintura, ilustración,

exploración y creación.
✓ Los primeros garabatos que los niños realizan es la representación de lo
que observan del mundo en forma de expresión gráfica, por ello, es
importante valorar las producciones de los niños tal como ellos lo realizan,
el agente educativo debe aceptar y exponer las obras creadas.
✓ Si el espacio físico esta sobresaturado de decoración, no permitimos que
los niños tengan la capacidad de proyectar sus propias ideas.

38
Ayuda a los niños a explorar su sensibilidad, memoria, ideas y su capacidad de
establecer relaciones entre las cosas.

• EXPRESIÓN CORPORAL
✓ Hace referencia a otras formas del hacer, ligadas a la representación y a la
posibilidad de poner en imágenes corporales ideas, sentimientos, figuras.
✓ La imitación, el juego de espejos, el movimiento como exploración y las
destrezas básicas como la locomoción y el descubrimiento de todas las
posibilidades que brinda la bipedestación.
✓ Algunos juegos corporales para los niños como la hamaquita, el balanceo,
las ronda y los juegos de mano ayudan a centrar la atención.
✓ Con los bebés, las cosquillas y las caricias actúan como materiales
didácticos, ayudando a fortalecer el vínculo con el agente educativo y a
fomentar las vivencias sensoriales significativas.
✓ Se promueve la creación y la espontaneidad.

39
A partir de los tres años los niños están en condiciones de relacionarse con la
expresión corporal.

11. IMPORTANCIA DEL JUEGO

Los bebés y los niños pequeños requieren realizar actividades interesantes, libres,
pero primordialmente centradas en la relación de apego y en la afectividad, estas
actividades deben realizarse en lugares seguros, donde las niñas y los niños
puedan moverse, experimentar, observar y jugar en presencia del agente
educativo.

40
El juego sirve para construir conocimientos y desarrollar habilidades relacionadas
con sus capacidades físicas, intelectuales y emocionales a través de la interacción
con objetos, personas, situaciones y medios que los rodean.

12. ÁMBITOS DE EXPERIENCIA/ ACCIONES PEDAGÓGICAS

Conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que

sirven como base para organizar y dar sentido a los procesos de aprendizaje y
desarrollo de los niños; son el referente principal para guiar el trabajo del Agente
Educativo, ya que, a partir de ellos, éste tiene la posibilidad de planificar, organizar
y llevar a cabo actividades cotidianas con los niños en los diversos contextos
donde éstos se encuentren.

La planeación debe partir de saber quiénes son esos niños que hoy acuden a los
CAI, en la sala, en la sesión, y qué potencialidades se están poniendo en marcha
en ellos, qué situación específica les ha provocado su estado de ánimo de este
día, cómo vincularse con ellos o cómo estimular su participación creativa.

41
13. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN INICIAL

42
La planeación didáctica / plan de actividades es una toma de decisión anticipada
en la cual precisamos las etapas, tiempos y elementos requeridos para llevar a
cabo de manera adecuada los procesos de enseñanza-aprendizaje.

43
• ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES

44
AUTOEVALUACION

1. ¿Cuáles son las Sugerencias temáticas para trabajar con niños de 0 a 3

años 11 meses?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Qué es el juego?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. ¿Qué son Ámbitos de Experiencia/ Acciones Pedagógicas?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Qué es la planeación y que finalidad tiene?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Menciona los elementos que debe contener la planeación

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

45
ELEMENTO 2 de 3 DESARROLLAR ACTIVIDADES PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

14. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

46
47
48
 15. MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL ÁREA DONDE SE
REALIZAN LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Anticipadamente
✔ Identificar las áreas seguras y difundirlo a todas las personas que
requieran conocer esta información.
✔ Contar con extintores, detectores de humo y rutas de evacuación.
✔ Salidas de emergencia, libres de obstáculos, por cada nivel.
✔ Contar con un botiquín de primero auxilios.
✔ Realizar periódicamente simulacros.

Medidas de seguridad que se deben llevar a cabo ante contingencias.

✔ Mantener la calma y apoyar a las y los niños.
✔ Realizar la evacuación del lugar conforme a las medidas de seguridad
establecidas por personal de protección civil.
✔ Pasar lista al personal y beneficiarios del servicio de educación inicial para
garantizar que todos hayan evacuado el lugar donde se encuentra el
riesgo.
✔ Solicitar la valoración médica en caso de que alguien resulte accidentado.
✔ Realizar simulacros de sismo, incendio, bomba, fuga de gas, balacera.
✔ Resguardar a las y los niños en el lugar designado por la brigada de
protección civil.

Medidas de seguridad básicas que debe seguir un agente o promotor

educativo en la realización de actividades.
✔ Salvaguardar la integridad física y psicológica de las y los niños realizando
actividades acordes a las edades y características.
✔ Utilizar materiales lisos, sin punta, limpios, lavables y sin rebabas.
✔ Solicitar la valoración médica en caso de que alguien resulte accidentado.
✔ Observar en todo momento las actividades de las y los niños.
✔ Dejar recogidas las sillas y las mesas.

49
✔ No se realizarán ejercicios en pisos o pavimentos mojados, resbaladizos,
deteriorados o con sumideros, en mal estado en sus proximidades.

Las principales características de los materiales para niños de 0 a 3 años 11 meses

son que deben ser materiales adecuados y propios para la edad, asimismo no
debe ser tóxicos, ni deben contener rebabas o puntas ya que puedan ocasionar
un accidente o un daño a la integridad de la población infantil.

Comportamiento del personal ante contingencias

➢ Guardar la calma, seguir indicaciones de la autoridad correspondiente del

lugar y salvaguardar la integridad de las niñas y los niños.

➢ Procurar que las asistentes capacitadas como brigadistas, ejerzan las

funciones que les correspondan ante una emergencia, para garantizar la
integridad física de las niñas y los niños.

➢ Garantizar la permanencia de los alumnos en un lugar seguro de la

estancia, en caso de una emergencia que afecte el inmueble, se requiere
resguardar a las y los niños en un lugar fuera del centro.

50
• ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES

AUTOEVALUACION

1. ¿Qué aspectos se deben cuidar antes de realizar la actividad de desarrollo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Menciona 5 aspectos se deben cuidar durante la actividad de desarrollo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué medidas de seguridad básicas que debe seguir un agente o
promotor educativo en la realización de actividades?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

51
 Elemento 3 de 3: Evaluar la prestación de servicios de Educación Inicial

16. EVALUACIÓN A LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

DESARROLLO

52
 EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN

Consiste en registrar en un formato el nivel de cumplimiento de los objetivos

planteados, indicar los logros y áreas de oportunidad que se detectaron durante
el desarrollo de las actividades y mencionar los aspectos relevantes que identificó
el Agente Educativo o promotor educativo al desarrollar actividades.

53
 EVALUACIÓN A BENEFICIARIOS

Se utiliza para especificar los logros y áreas de oportunidad que se observaron en

el desarrollo de las capacidades / competencias de las niñas y los niños
beneficiarios, estableciendo acciones de seguimiento que le permitan trabajar
las áreas de oportunidad detectadas.

54
 AUTOEVALUACIÓN DEL AGENTE EDUCATIVO

El objetivo es registrar los logros, retos y áreas de oportunidad del propio Agente
Educativo en relación a la práctica, reconocer las áreas que requiere hacer
ajustes, en relación a los materiales, los tiempos, espacios o incluso en sus
actitudes, a fin de mejorar en beneficio de la población infantil. Como
seguimiento debe proponer sugerencias para el logro de los objetivos.

El formato de autoevaluación del Agente Educativo deberá de ser requisitado

mencionando si se cubrieron las áreas estipuladas en el formato de planeación
de actividades mencionado si fueron adecuados, regulares o deficientes,
detallando las observaciones de los mismos.

55
 • ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES

AUTOEVALUACION

1. ¿Qué es la Evaluación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Qué se debe evaluar en el EC0335?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los productos que se tienen que entregar para la certificación
en el EC0335?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

56
REQUERIMIENTO DE EVIDENCIAS DE PRODUCTO QUE DEBE ENTREGAR EL
CANDIDATO A CERTIFICARSE

En la siguiente lista se encuentra los nombres de cada uno de los productos

requeridos por el EC0335, mismos que anteriormente ya se describieron:

57
Fuentes de Consulta y Referencia

• Ley General de Educación

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf
• Aprendizajes Clave para la Educación Integral Educación Inicial: Un buen
comienzo, 2017, Secretaría de Educación Pública, 1ª Edición.
• Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial 2013,
Secretaría de Educación Pública, 1ª Edición.
• Ley General de los Derechos de las Niñas y Niños y Adolescentes, 2015.
• Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia 2018, Modelo de
Desarrollo Infantil.
• Revista IBEROAMERICANA de Educación, Vol. 78, Núm. 1, 2018. Disponible
en: https://rieoei.org >
• Estándar de Competencias 0335

58