Cap-Ipfs Uca Octubre Año 2013

Facultad de Humanidades y Comunicación
Coordinación de Postgrado y Formación Continua
Cursos de Actualización Profesional
Intervención con Psicoterapia Familiar Sistémica

I Edición 2013
Docente:
Dr. Edgard De Jesús Yesca Palacios
Curso de Actualización Profesional

Intervención en Psicoterapia Familiar Sistémica
CAP-IPFS
Programa Curso 2013
Asignatura: Introducción a la Psicoterapia

Familiar Sistémica
Edgard j. Yesca-Palacios
Doctorando EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Universidad Complutense de Madrid
Maestría EN TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA
Universidad Pontificia Comillas de Madrid
Maestría EN PSICOLOGIA DE LA FAMILIA Y LA PAREJA
ESTEA, Barcelona
Asignaturas/Temas Fondo de tiempo Docente
Horas Horas Total

Docencia Trabajo
Directa Individual
Asignatura: Introducción a la Psicoterapia Familiar Sistémica
Objetivos: Realizar un recorrido histórico y epistemológico sobre la psicoterapia familiar sistémica, incursionando desde sus
orígenes y el proceso de desarrollo en las distintas facetas
Temas I: Introducción histórica de la psicoterapia familiar 6 hrs 6 hrs 12 hrs

sistémica
Edgard j. Yesca Palacios

Tema II: Teoría general de los sistemas y teoría general de los 6 hrs 6 hrs 12 hrs
sistemas familiares
Tema III: Cibernética de primer y segundo orden 6 hrs 6 hrs 12 hrs
Total de Horas 18 hrs 18 hrs 36 hrs

Asignaturas/Temas
Introducción a la Psicoterapia
Familiar Sistémica
Objetivo:
Realizar un recorrido histórico y
epistemológico sobre la Psicoterapia
familiar sistémica incursionando desde sus
orígenes y el proceso de desarrollo en sus
distintas facetas.
Temas:
1.- Introducción histórica de la psicoterapia

familiar sistémica
2.- Teoría general de los sistemas y teoría

general de los sistemas familiares
3.- La cibernética de primer y de segundo orden

HISTORIA DEL PENSAMIENTO
SISTEMICO
LA CIENCIA CLASICA
• ARISTOTELES, EL PRIMER PENSADOR

SISTEMICO.
• NEWTON, LA VISIÓN MECANISISTA DEL
MUNDO Y LA REVOLUSION DE LA CIENCIA
DURANTE EL S.XVII.
• EL PARADIGMA MECANISCISTA IMPERANTE
HASTA EL S. XIX.
EL PARADIGMA MECANISCISTA
• POSTULADOS DEL REDUCCIONISMO:
– Las ciencias buscan leyes explicativas y predictivas
que coincidan con la física.
• METODO DE ANALISIS: “CAUSALIDAD LINEAL”

– Las relaciones son de causa-efecto
– La realidad se descompone en unidades lo más
pequeñas posibles
CRISIS DEL PARADIGMA MECANISCISTA
• La causalidad lineal no da respuesta a:
– La complejidad
– Organización
– Interacción entre las partes
• Búsqueda de un nuevo paradigma

ORIGEN DEL PARADIGMA SISTEMICO
• BIOLOGOS ORGANISCISTAS
– Las propiedades de un sistema viviente emergen
de la interacción entre las partes
• FISICA CUANTICA
– Las partículas subatómicas son interconexiones
• PSICOLOGIA DE LA GESTALT
– Los organismos perciben patrones integrados
• ECOLOGIA
– Relaciones entre los organismos y el mundo
PARADIGMA SISTEMICO
• METODO DE ANALISIS: “CAUSALIDAD
CIRCULAR”
– Estudia la interacción entre:
• Las partes de un todo
• Las conexiones reciprocas
• PENSAMIENTO SISTEMICO
– Contextual
– Busca conexiones
• CONCEPTO DE SISTEMA
PENSAMIENTO SISTEMICO ESTA
DETERMINADO POR:
EL CONTEXTO:
– Que es el conjunto de circunstancias en las cuales
se desarrolla un comportamiento y del cual un
comportamiento adquiere significado
– Que impone conductas a la relación
– Que está relacionado con la noción de significado
– Que es ambiente físico y social
PENSAMIENTO SISTEMICO ESTA
DETERMINADO POR:
EL SIGNIFICADO/CONEXIONES:
– Identidad de los participantes
– Intercambios comunicacionales, incluido el
comportamiento
– Los acontecimientos que han precedido
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
ORGENES DE LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
– Necesidad de un modelo epistemológico más
amplio para en trabajo interdisciplinar
– Exigencias por ocuparse de la totalidad de los
fenómenos y sus relaciones
– Dar un carácter científico a las ciencias del
comportamiento, biológico y social
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
• TESIS CENTRAL
– Fue postulada en 1945 por Bertanlanffy
– Centrada en la atención al conjunto de
interacciones entre los elementos y sus
propiedades
– Un sistema es un todo que funciona como tal
gracia a la interdependencia de sus partes
SISTEMA
CONJUNTO DE UNIDADES ORGANIZADAS QUE INTERACCIONAN
ENTRE
SI
PARTICULAS
INTERCAMBIO
ELEMENTALES
DE
ELEGIDAS SISTEMATIZACION DE LAS
INFORMACION
ABIERTAMENT RELACIONES ENTRE
ENTRE LAS
E POR EL COMPONENTES O INDIVIDUOS
UNIDADES
OBSERVADOR
TIPOS DE SISTEMAS
• ABIERTOS
– La información fluye
• CERRADOS
– Variables controladas
PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS
• TOTALIDAD:
Cada una de las partes de un sistema está
relacionada de tal modo con las otras que un
cambio en una de ellas provoca un cambio en
todas las demás y en el sistema en su tatalidad
• RETROALIMENTACION
– Positiva:
• Amplificador de la desviación
• Lleva al cambio, a la perdida de estabilidad
– Negativa:
• Disminución de las desviación
• Mantenimiento de la estabilidad a pesar de las
perturbaciones internas o externas (homeostásis)
• EQUIFINALIDAD:
– Idénticos resultados pueden tener orígenes
diferentes.
– Lo decisivo es la naturaleza de la organización
TEORIA DE SISTEMA APLICADA A LA
FAMILIA
• LA FAMILIA COMO SISTEMA:
– Permanece en constante transformación
– Es activo y se autogobierna
– Es abierto y permanece en interacción con otros
sistemas.
“el sufrimiento del individuo es la expresión de

disfuncionalidad de todo el sistema tanto en sus
relaciones internas como con el ambiente
externo”
TEORIA DE SISTEMA APLICADA A LA
FAMILIA
• LA ATENCIÓN SE DIRIGE:
– Al comportamiento interactivo
– A la estructura
– Al equilibrio y estabilidad
– Al cambio
• EL FOCO DE LA PSICOTERAPIA:
– Es la estructura y esquemas de relaciones de los
miembros del grupo familiar
CIBERNETICA
• ORIGEN:
– Tienes sus inicios durante la II guerra mundial
– Desarrollo del marco conceptual: en la conferencia
Macy (1946)
– El término “cibernética” fue acuñado por Wiener en
1948
• Definición:
– Se deriva del griego “arte de gobernar”
– Significa: Ciencia del control y de la comunicación.
– Teoría de los sistemas de control basada en la
comunicación entre sistema y medio circundandte
CIBERNETICA
• OBJETIVOS:
– Estudios de los procesos de comunicación en
sistemas humanos y artificiales
– Investigar los patrones de comunicación y
organización
– Describir la estructura de los mecanismos de
regulación
– Se analiza el comportamiento y las reacciones
observables
CIBERNETICA
• OBJETIVOS:
– No se analizan las organizaciones internas
– Se describen realidades independientes del
observador (cibernética de primer orden)
• CONCEPTOS PRINCIPALES:
– Mecanismo de retroalimentación negativa
– Mecanismo de control
– Causalidad Circular
DESDE LA CIBERNETICA DE PRIMER ORDEN
• LA FAMILIA SE DESCRIBE COMO UN SISTEMA:

– Abierto
– Autorregulado
– Tendencia homeostáticas
– Entidad estable
“Los sistemas familiares con retroalimentación

positiva tienen capacidad de cambio, de
desarrollo, de cura y crecimiento”
IMPLICACIONES CLÍNICAS
• EL SINTOMA:
– Comportamiento comunicativo que mantiene la
homeostasis del sistema familiar
– Soluciones para no cambiar-tendencia a mantener
el equilibrio
– Connotación negativa:
• Promueve la cohesión (piña)
• Mantiene el sistema (alerta, cuidado)
– Función adaptativa:
• EL SINTOMA:
– Función adaptativa:
• Disfunción del sistema
• Metáfora de sufrimiento
– Su comprensión se relaciona con las reglas del

sistema
“Comunica la crisis familiar que evita la evolución del

sistema”
• EL CAMBIO:
– La familia selección la información, intentando
mantener la propia estabilidad
– Se produce introduciendo crisis, aprovechando el
estress del síntoma.
– Se cuestiona la homeostasis familiar
“cuando hacemos una lectura sistémica del síntoma

estamos cuestionando la estabilidad familiar”
• SISTEMA TERAPEUTICO:
TERAPEUTA FAMILIA
OBJETO DE OBSERVACIÓN
OBSERVADOR:
EXTERNO
NEUTRAL
DISTANTE
CONTROL DE LA RELACION
CARISMATICO
CENTRADO EN EL AQUÍ Y AHORA
IMPLICACIONES CLÍNICA
• METAS:
– Buscar el cambio
– Modificación del comportamiento
– Desaparición del síntoma
– Modificar:
• Organización
• comunicación
• RESISTENCIAS:
– Mecanismos familiares para mantener el status
quo.
– Es la familia la que presenta la resistencia
– Resistencia al cambio del sistema familiar
CIBERNETICA DE SEGUNDO ORDEN
• ORIGEN:
– Nace como crítica a la cibernética de primer orden
– Se retoma el proyecto inicial de Bateson
– Se cuestiona el concepto de homeostásis
– Se liberan del matiz behavorista y abandona el
modelo de caja negra
– Recuperación del tiempo y la historia familiar
• ORIGEN:
– Aplicar los principios sistémicos a la comprensión
de los procesos mentales
– Paso de una epistemología de la representación a
una epistemología de la construcción
– Afrontar los procesos más complejos dotados de
lenguaje.
• PRESUPUESTOS:
– Matriz cognitivista:
• Sujeto activo en grado de representarse el ambiente
• Sujeto filtra la realidad a través de premisas, sistemas
de creencias y construcciones
• Proceso de comunicación analizado desde la semántica
y la pragmática
• La interacción social se entiende si se hace referencia a
los aspectos no observables
• Atención a los procesos secundarios (cogniciones,
construcciones, atribuciones)
• PRESUPUESTOS:
– Recuperación de la capacidad evolutiva de los
sistemas (retroalimentación positiva y evolutiva)
– Los sistemas están lejanos del equilibrio y tienden
a mayor complejidad
– Cuestionamiento del mito de la objetividad
– El observador relacionado directamente con el
sistema observado
– Las observaciones son autorefenciales
DESDE LA CIBERNETICA DE SEGUNDO
ORDEN
• LA FAMILIA SE DESCRIBE COMO SISTEMA:
– Complejo
– Lejano del equilibrio
– Con capacidad de autoorganización
– Evoluciona mediante un proceso complementario
• Perdida de estabilidad
• Reorganización hacia un equilibrio inestable
• SINTOMA:
– Momento de máxima inestabilidad del sistema
– Potencialidad evolutiva
– Estimulo para un futuro cambio
– Proceso con significado dentro del contexto mas
amplio
• SINTOMA:
– Señal que el problema puede solucionarse
intentando modalidades interactivas no
experimentadas
– Crisis positivas para la familia:
• Abren nuevas experiencias
• Cambian el self y las concepciones del mundo
• Transforman las reglas de la familia
• CAMBIO:
– Aceptación de nuevas:
• Teorías
• Creencias
• Concepciones del mundo
– Se produce introduciendo nueva información
– Procesos continuo de transformaciones
• CAMBIO:
– Mo se puede proyectar
– Ocurre en tres momentos:
• Fluctuación: sistema busca la novedad
• Nucleación: Instalación de estructuras nuevas
• Trasformación: nuevas estructuras invaden todo el
sistema modificando la organización interna
• SISTEMA TERAPEUTICO:
TERAPEUTA FAMILIA
– El observador hace parte del sistema que observa

– Sistema autorreferencial
– T y F co-evolucionan y co-construyen una nueva
realidad de significados
– El terapeuta tiene una posición meta
– Existe un subsistema:
• Familiar
• Terapeuta Forman un suprasistema que evoluciona
• METAS:
– No busca directamente el cambio
– Introducir elementos de mayor complejidad
– Crear y ofrecer hipótesis alternativas
– Crear diferencias
– Tres momentos del proceso terapéutico:
• Desestabilizar el sistema
• Facilitar la reorganización
• Saberse separar
– Recuperación de la historia familiar
• RESISTENCIAS:
– La familia se comporta en su manera mas
coherente
– La relación terapéutica no evoluciona
– Cada sistema tiene en sí mismo capacidad de
autocuración
– Concepto de cooperación y ética

CAP-IPFS
Programa Curso 2013
Asignatura: La Familia como sistema,

estructura y ciclo vital familiar
ESTEA, Barcelona
Horas Horas Total

Docencia Trabajo
Directa Individual
Asignatura: La Familia como sistema, estructura y el ciclo vital familiar
Objetivos: Analizar la naturaleza de la familia y su sistema dinámico, desde la perspectiva de su ciclo vital, visualizando los
acontecimientos relevantes del proceso de crecimiento y desarrollo de la familia y de sus miembros.
Tema I: Definiciones de: crisis familiares, ciclo vital familiar, 3 hrs 3 hrs 6 hrs
transición familiar
Tema II: Etapas familiares y transición de las etapas familiares 3 hrs 3 hrs 6 hrs
Tema III: Crisis y ajustes familiares (homeostasis familiar) 3 hrs 3 hrs 6 hrs

Asignaturas/Temas
La familia como sistema, estructura y el ciclo
vital familiar
Objetivo:
Analizar la naturaleza de la familia y su
sistema dinámico desde la perspectiva de su
ciclo vital, visualizando los acontecimientos
relevantes del proceso de crecimiento y
desarrollo de la familia y sus miembros
Temas:
1.- Definición de: ciclo vital familiar, crisis
familiares y transición familiar.
2.- Etapas familiares y transición de las etapas

familiares.
3.- Crisis y ajustes familiares (homeostasis

familiar)
CICLO VITAL FAMILIAR
• DEFINICION:
– El ciclo vital familiar (CVF), constituye un conjunto
de etapas predecibles o patrones y tareas del
desarrollo que la familia experimenta a lo largo del
tiempo.
– Desarrollo conceptual de CVF:
• 1º . Los teóricos se focalizan sobre el ciclo vital familiar
como: “el proceso de nacimiento, crecimiento,
estabilidad, contracción y muerte.
• DEFINICION:
– Desarrollo conceptual de CVF:
• 2º. Focalización sobre los roles y relaciones dentro de la
familia: “la familia se compone de roles sociales y
relaciones que cambian con cada fase de la familia.
• 3º. Críticas de la teoría: “Limitaciones y fuerzas de los
modelos: Critica
– a). El modelo clásico se dirige a familias nucleares intactas.
– b). Responde mal a diferentes formas de familia, y diferencias
de género, étnicas y culturales.
– c). No es sensitivo a otras elecciones de estilos de vida
• MODELO CLASICO DEL CVF

– Duvall, (1971), A plica tres criterios para dividirlo:
• El cambio en el tamaño de las familias (5 etapas)
• Cambio en la composición por edad cronológica
• Cambios en la posición laboral de quienes sostienen la
familia.
“Las tareas que impone el desarrollo familiar son aquellas
responsabilidades del crecimiento y desarrollo”
• FASES DEL MODELO DUVALL
– FASE 1. Parejas de matrimonios sin hijos
– FASE 2. Familias con recién nacidos (nacimiento
del primer hijo hasta los 30 meses)
– FASE 3. Familias con niños en edad preescolar
(niño mayor de 30 meses hasta 6 años)
– FASE 4. Familias con escolares (niños mayores de 6
años hasta 13 años)
– FASE 5. Familias con adolescentes(niños mayores
de 13 años hasta los 20 años)
• FASES DEL MODELO DUVALL
– FASE 6. Familias como centro de lanzamiento
(desde que el hijo mayor hasta que el último
abandona el hogar)
– FASE 7. Padres en la edad intermedia (desde el
nido vacío a la jubilación)
– FASE 8. Envejecimiento de los miembros familiares
(jubilación a fallecimiento de ambos esposos)
• MODELO EPIGENETICO DEL CVF:
– Wynne, (1988), “Es importante reconocer que a
menudo las salidas y entradas en el ciclo vital no
acontecen hallándose los participantes relacional
o psicológicamente preparados. Por lo tanto
conceptualmente el ciclo vital no es un proceso
epigenético genuino en el que cada etapa se
apoya en la precedente de un modo previsible,
salvo que se enfoque desde el punto de vista de
una norma idealizada”.
• MODELO EPIGENETICO:
– Los intercambios o transacciones de cada fase
evolutiva se apoyan en el resultado de
transacciones anteriores.
– Las influencias constitucionales y experimentales
se recombinan en cada fase evolutiva creando
nuevas potencialidades biológicas y de conducta
– Las distorsión u omisión de la transacción en
cualquier fase evolutiva, alterara todas las fases
evolutivas subsiguientes.
• MODELO DE ERIK ERIKSON
– El curso del desarrollo está genéticamente
programado y es determinado por la interacción
de las influencias biológicas (cuerpo),
psicosociales (mente) y culturales (ethos)
– Se base en el concepto de epigénesis
– Preeminencia del yo
– El yo considerado parcialmente innato.
– Acepta los conceptos de desarrollo instintivo y de
sexualidad infantil
• ETAPAS DEL CICLO VITAL
– Etapa 1. confianza básica y desconfianza básica
– Etapa 2. Autonomía frente a la vergüenza y duda
– Etapa 3. Iniciativa frente a culpabilidad
– Etapa 4. Laboriosidad frente a la inferioridad
– Etapa 5. Identidad frente a difusión de roles
– Etapa 6. Intimidad frente a ensimismamiento o
aislamiento
– Etapa 7. Generatividad frente a estancamiento
– Etapa 8. Integridad frente a la desesperación y
aislamiento
LA CRISIS FAMILIAR
• DEFINICIÓN:
– Krisis: momento decisivo que implica
consecuencias importantes
– Wei-ji : combinación de los caracteres “peligro” y
“oportunidad”
– Teoría de Lindemann, (1944) en su postulado
sobre la teoría de la crisis:
• Superación y adaptación
– Emergencia => métodos acostumbrados
– Crisis => nuevas pautas de conducta
– Emergencia => cambio de primer orden
– Crisis => cambio de segundo orden => aprendizaje
LA CRISIS FAMILIAR
• DEFINICIÓN:
– Teoría de Watzlawick, et al. Desde el MRI,
consideran dos tipos de crisis:
• De primer orden: gradual, continua, dentro de las
reglas vigentes del sistema. Cuantitativo
• De segundo orden: brusco, discontinuo, modifica las

reglas del sistema. cualitativo
CRISIS FAMILIARES
• TEORIA DE LA CRISIS
– Erick Erikson (1902-1994), en cada etapa del ciclo vital
se producen crisis
• Crisis emocionales especifica
• Influencia de la biología, la cultura y la sociedad
• Desenlace pasivo o negativo (wei-ji)- primer orden
• Condicione ideal: resolución de la crisis al alcanzar nivel de
funcionamiento “superior” nuevo (segundo orden)
– Cambios en las familias derivados de sucesos

catastróficos
CRISIS FAMILIARES
• MODELO DE CRISIS ABC-X, Hill, (1949); Hansen
& Johnson, (1982)
– La brecha entre las demandas de la nueva
situación -A- y los recursos en ese momento de la
familia -B- e el contexto de la definición familiar
del suceso -C-, produce una crisis -X-
• “Cualquier experiencia que exigiese a las personas
hacer cosas hasta entonces ajenas a su repertorio
genera una crisis”
CRISIS FAMILIAR
• CATEGORIAS DE LA CRISIS:
– Según Pittman, (1987), se trata de momentos
decisivos, se caracteriza:
• Desgracias Inesperadas: Riesgo y búsqueda de culpables
• Crisis estructurales: Es en esencia la exacerbación de una
pauta intrínseca
• Crisis de desvalimiento: El miembro funcionalmente
dependiente mantiene amarrada a la familia con sus
exigencias de cuidado y atención, “la crisis surge por
agotamiento del sistema
• Crisis del desarrollo: Universales, previsibles,
desencadenantes factores sociales y biológicos.
CRISIS FAMILIAR
• TIPOS DE CRISIS
– CRISIS DE ESTRUCTURA (Estático-Forma)
• Conjunto de elementos, universo (composición)
• Organización, estabilidad y forma
• Cimientos, bases (rigidez)
• Columna vertebral (sujetar + flexibilidad)
• Ideario, bases
• Reglas (Composición)
CRISIS FAMILIAR
• TIPOS DE CRISIS
– CRISIS DE DESARROLLO (movimiento-tiempo)
• Continuidad
• Evolución
• Crecimiento
• Formación (acción)
• Universal +++
• Cambio
• Adaptación
• Complejización
• Ritmo
• Maduración
CRISIS FAMILIAR
K. DESARROLLO K. ESTRUCTURA
• Adquisición de cosas • Innato, intrínseco, que
• Etapas cambiantes prescinde del sujeto
• Dinámico • Difícil acceso para el medio
• Innato (biológico) • Difícil de cambiar
– RAE 1. Adj. Connatural y como • Estable
nacido con la misma persona • Flexibilidad limitada por una
– Filogenia 2. f. Biol. Origen y crisis
desarrollo evolutivo de las
especies y en general de las
• Krisis => respuesta
estirpes de seres vivos disfuncionl
• CAMBIO CUANTITATIVO • CAMBIO CUALITATIVO
TRANSICION FAMILIAR
• TRANSICIÓN:
– Acción y efecto de pasar de un modo se ser o
estar a otro distinto
– Paso mas o menos rápido de una prueba, idea o
materia a otra en discurso o escrito
– Cambio repentino de tono y expresión
Durante los periodos transicionales las familias son
mas vulnerables, pero paradójicamente, son
también las ocasiones donde el crecimiento
personal es mas frecuente.
TRANSICION FAMILIAR
• TRANSICIÓN:
– Según Cowan (1991),
• Los principios generales de transición deberían ser
aplicables a niños y adultos
• Es un proceso a largo plazo que resulta en una
reorganización cualitativa de tanto la vida interna como
del comportamiento exterior
• Pueden ser transiciones normativas y no normativas
HOMEOSTASIS Y CAMBIO FAMILIAR
• HOMEOSTAIS:
– Todo sistema interactivo, se caracteriza por la
presencia simultanea de dos tendencia
igualmente necesarias para la supervivencia se
dicho sistema.
• 1º La tendencia al estado estacionario
• 2º La tendencia a la transformación
• HOMEOSTAIS:
– Se puede definir a cualquier sistema viviente por
el equilibrio entre estas dos tendencias.
• Cuando en el interior del sistema no se establece un
equilibrio funcional entre ambas tendencias, el sistema
entra en crisis.
• Se pude llegar a su ruptura, a menos que recurra a un
intervención externa con el propósito de mantener su
continuidad.
• HOMEOSTAIS:
– Todos los sistemas tienden, económicamente al
estado estacionario, pero los sistemas vivientes, en su
condición de sistemas abiertos, interactuantes,
reciben tanto del exterior como del interior estímulos
para la transformación.
– Algunos sistemas logran equilibrar ambas tendencias.
– Otros son de estructuras mas rígidas y reglas menos
flexibles, acentúan la estabilidad contra la
transformación. (predomina la homeostasis)
• CAMBIO:
– Watzlawick, Weaklan y Fisch, hacen una distinción
entre dos tipos de cambio:
• El que puede verificarse en el interior de un sistema
que permanece (cambio uno) : De los conjuntos
• El que afecta a todo el sistema y lo cambia (cambio
dos): De tipos lógicos
• CAMBIO:
– Cambio uno (De conjunto): Se pone en práctica
operaciones que determinan un desplazamiento
de las relaciones en el interior del sistema, con
variaciones que no se apartan del esquema de
funcionamiento preconstituido.
– Cambio dos (De los tipos lógicos): Las
transformaciones implican el cambio de toda la
organización del sistema.
• CAMBIO:
– EJEMPLO DEL SUEÑO:
– “Para escapar de un peligro que se manifiesta en
una pesadilla”:
• Cambio de nivel uno (gritos, huida, luchas) actuación en
el interior del sueño
• Cambio de nivel dos (despertar del sueño) única
posibilidad real de cambiar poner fin a la pesadilla.
AJUSTE FAMILIAR
• AJUSTES FAMILIARES:
– MITOS FAMILIARES
• Función estructurante
• Se definen los destinos de algunos miembros y las
relaciones mutuas
• La destrucción del mito puede generar crisis
• Aseguran la continuidad
• Proporciona sentido de trascendencia
AJUSTE FAMILIAR
– MITOS FAMILIARES
• La familia se origen es donde la mitología personal
tiene su génesis.
• Las mitologías personales constituyen complejos de
temas simbólicos y afectivamente cargados que
comprenden tres componentes estructurales
fundamentales:
– El yo,
– El yo – en- relación – con- los –demás, y los ideales
interiorizados de otros seres significativos.
AJUSTE FAMILIAR
– REGLAS FAMILIARES
• Establecen a los mitos, le dan estructura
• Se sobreentienden como generalizaciones
• Atribuciones de valores a ciertos comportamientos
• No se determinan utilitariamente,
• Por tanto anteceden al sujeto.

CAP-IPFS
Programa Curso 2013
Asignatura: Contexto de intervención con

Psicoterapia Familiar Sistémica
ESTEA, Barcelona
Horas Horas Total

Docencia Trabajo
Directa Individual
Asignatura: Contexto de intervención con Psicoterapia Familiar Sistémica
Objetivos: Realizar un análisis del contexto de intervención terapéutico en su conjunto tanto clínico como no clínico, a partir de
la demanda inicial, a fin de marcar el contexto y los límites de intervención.
Tema I: El contexto clínico en psicoterapia familiar sistémica 6 hrs 6 hrs 12 hrs
Tema II: La demanda, la derivación y derivante 3 hrs 3 hrs 6 hrs
Tema III: La entrevista inicial, Trabajo terapéutico y Cierre 3 hrs 3 hrs 6 hrs

Asignaturas/Temas
Contexto de intervención con psicoterapia
familiar sistémica
Objetivo:
Realizar un análisis del contexto de
intervención terapéutico en su conjunto
tanto clínico como no clínico a partir de
la demanda inicial a fin de marcar el
contexto y los límites de la intervención.
Temas:
1.- El contexto clínico en psicoterapia familiar
sistémica.
2.- La demanda, la derivación y el derivante.
3.- La entrevista inicial Trabajo terapéutico y

Cierre.
EL CONTEXTO CLINICO EN PSICOTERAPIA
FAMILIAR SISTEMICA
• QUE ETENDEMOS POR FAMILIA?
– La escuela milanesa, considera a la familia como
un grupo natural con historia.
– Que en el curso de su desarrollo ha creado sus
propias reglas
– Estas reglas regían las relaciones de la familia de
origen de la pareja
– La nueva pareja al constituirse habrá de negociar
por ensayo-error el curso de su convivencia
FAMILIAR SISTEMICA
• Todo individuo forma parte de múltiples
sistemas jerarquizados entre si, tales como:
I. El sistema socio-cultural (normas, leyes,
costumbres)
II. El sistema institucional (instituciones)
III. El sistema familiar (familia extensa, familia
nuclear)
IV. Sistema individual
FAMILIAR SISTEMICA
• Juegos familiares: amor y odio en una pareja
Prata, G, (1993). (Resumen)
La autora describe un caso paradigmático para
explorar los juegos familiares de las tres
generaciones de una familia con un niño
“psicótico”; la atención se centra sobre todo,
sobre las dinámicas relacionales de la segunda
generación, la pareja parental del paciente. (ver
caso)….
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– Toda comunicación saca su significado del
contexto en el cual tiene lugar
– El sentido de cada comunicación sale de la
materia contextual en que se desarrolla y se
defina
– El contexto a su vez esta determinado por las
circunstancias que rodea la comunicación
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– Un contexto se constituye en el interior de una
situación precisa que implica una finalidad
determinada y una cierta distribución de roles.
– Un contexto determinado debería por regla,
estimular, en los que están en comunicación unas
disposiciones, unos intercambios de palabras y
unas expectativas conforme a la situación
contextual.
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– Para Watzlawick, tiene sobre todo una acepción
espacial-cuantitativa. Se debe prestar especial
atención al contexto que significa siempre el no
aislar analíticamente la mónada emitente de
comportamientos-comunicaciones.
– Un fenómeno solo queda explicado cuando el
campo de observación es lo bastante amplio como
para incluir el contexto.
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– Harri y Wyne, (1965), compartir los focos de
atención al menos en un grado mínimo requiere
un contexto de confianza.
“Cuando dos o varias personas se reúnen para
discutir de un problema se hace sobre tres niveles:
1º Las respuestas inmediatas
2º El desarrollo de un tema
3º El contexto
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– Haley, H. subraya, que el acto de comunicar
implica la definición de su propia relación con otra
persona: es decir que comunicar significa: poner
en algún nivel unas reglas que conciernen a la
naturaleza del comportamiento que manifiesta en
esta relación.
“Por contexto debemos entender todos los
elementos que influencian en la comunicación sin
ser de costumbre expresados explícitamente”.
FAMILIAR SISTEMICA
• CONTEXTO:
– La naturaleza fundamental del contexto- juego
relacional- está, en el cómo los actores se adaptan
a él o bien tratan de manipular sus reglas
institucionales.
– El contexto es siempre el escenario de movidas
“destructoras” de los actores, (alianzas de algunos
contra otros, tentativas de evitar o descargar la
culpa, lucha para invertir el lider-ship y así
sucesivamente.
FAMILIAR SISTEMICA
• METACONTEXTO:
– Bateson, G. ha hablado de la quiebra de la
comunicación en los niveles de metacomunicación
característica de familias de esquizofrenicos.
– Ciertas familias pueden ser claras en el nivel de la
respuesta inmediata así como del sujeto, pero no
tener nada en común en lo que concierne al
contexto
– Aumenta la confusión (contexto comúnmente
falso)
FAMILIAR SISTEMICA
• METACONTEXTO:
– La confusión aumenta aún más si los participantes
no son consciente de la ausencia de una
proposición o de un marco de referencia común
– Si la armonía está ausente en las respuestas
inmediatas o en el desarrollo de los temas se nota
más fácilmente la existencia de confusión y de mal
entendidos.
– Quedar en la confusión de los contexto equivale a
quedar en la confusión de los significados.
FAMILIAR SISTEMICA
• METACONTEXTO:
– Selvini, M. explicita y profundiza la reflexión sobre
la cualidad y la naturaleza del contexto visto
claramente como caracterizado por ciertos
conjuntos de reglas y papeles: colaborativos,
competitivos, judiciales u otros. A parte de los
factores instituciones externos a los actores.
Generando una reflexión acerca del metacontexto
en función de las premisas y metas de los
participantes.
FAMILIAR SISTEMICA
• METACONTEXTO:
– Significa conocer y hacer conocer explícitamente
el contexto, es pues conocer en que contexto
tienen lugar las transacciones entre los
participantes, de que contextos, estas
transacciones sacan sus significados.
– Según Watzlawick. El vehículo de estas
manifestaciones es la comunicación verbal y no
verbal derivando en el metacontexto.
FAMILIAR SISTEMICA
• METACONTEXTO:
– La regla de metacontexto es esencial en cada
papel terapéutico
– Conocer por encima del contexto, clarificando en
cada instante la situación en la que uno se
encuentra y esto se explica a través de la meta-
comunicación “comunicar sobre la comunicación,
acerca de la comunicación que tiene lugar entre
los participantes”
FAMILIAR SISTEMICA
• MARCADORES DEL CONTEXTO:
– Cada individuo asume conductas diferentes según
el medio en que interactúa.
– La situación interaccional en la que se emite un
mensaje se debe considerar como el contexto que
especifica su contenido, por lo tanto un mismo
contenido puede variar de significado de acuerdo
con el carácter o marcador de la situación
contextual.
FAMILIAR SISTEMICA
– Toda situación implica la presencia de un código
de restricciones sociales interpersonales (reglas)
que limitan y hasta cierto punto define, un
repertorio de significados posibles.
– El contexto da sentido a la comunicación.
– Los mensajes extraen sus significado del contexto
FAMILIAR SISTEMICA
– El significado de toda comunicación surge de la
matriz contextual en la que ella se produce y a la
que al mismo tiempo define.
– Un organismo responde al mismo estímulo de
manera diferente en contextos diferentes y por
consiguiente tenemos que preguntarnos ¿cuál es
la fuente de información para el organismo? ¿A
partir de que precepto conoce que el contexto A
es diferente del contexto B?
FAMILIAR SISTEMICA
• DESLIZAMIENTO DE CONTEXTO:
– Que se entiende por deslizamiento de contexto?
– Cuando ocurre un deslizamiento de contexto?
– Cual es la posición del terapéuta?
LA DEMANDA
• Los miembros del grupo familiar deben a un
cierto nivel haberse puesto de acuerdo sobre
el hecho de que existe en su familia una
dificultad de un tipo particular que en
adelante llamaremos “síntoma”.
• La familia o cualquier otra persona importante
y muy influyente debe llegar a la conclusión
de que el síntoma sobrepasa las capacidades
de adaptación de la familia.
LA DEMANDA
• La aparición del síntoma en la familia, tiene
por consecuencia lógica directa el acarrear la
participación del nivel jerárquico superior de
organización sistémica representado por el
grupo tribal (brujos y religiosos) se aseguran
que todos a través de su participación en unos
rituales sean actores de un desenlace que
toma carácter de interés común.
LA DEMANDA
• No es raro encontrar familias que soportan
graves síntomas como violencia física,
psíquica, narcomanía, sin recurrir al sistema
terapéutico.
• En este tipo de situaciones se presenta una
clara fragmentación y amputación de las
necesidades en función de la problemática
dando un aspecto de incomprensible.
LA DEMANDA
• El movimiento ecológico, implica la necesidad
de recrear el contexto en función de
comprender de manera conjunta y con
perspectivas suficientes el fenómeno antes de
aventurarse a ofrecer soluciones.
• El terapeuta de familia tiene que respetar
unas obligaciones claras en este ambito.
LA DEMANDA
• Se puede decir que el síntoma tiene tendencia
a desaparecer en una tentativa de dominar la
crisis.
• Cuando la familia toma contacto con un
experto la situación se complica
inmediatamente, por que dos de los aspectos
del síntoma se imponen simultaneamente.
LA DEMANDA
• La demanda hecha al experto es por una parte
la de preservar la estructura familiar actual y
calmar la crisis,
• Y por otra parte la de provocar un cambio
susceptible de hacer desaparecer el síntoma.
• En este sentido hay que considerar la primera
toma de contacto como una acción rica en
contenido.
LA DEMANDA
• Desde el primer contacto con el terapeuta, cada
miembro del grupo familiar expresa así
indirectamente su posición sobre la familia como
sistema relacional y sobre el tipo de relaciones
que desea establecer con el terapeuta.
• En este contexto las posiciones del terapeuta
debe ser clara y lógica de acuerdo a la
epistemología sistémica, evitando hacer
declaraciones de principios.
LA DEMANDA
• Dejando claro que el terapeuta no esta
preocupado por las soluciones que la familia
podrá aportar.
• Se interesa por los rasgos del sistema familiar
que forman una barrera para toda solución.
• Esta elección de óptica tiene su razón de ser
en el principio cibernético de causalidad
negativa
LA DEMANDA
• El terapeuta no deja traslucir ninguna
impaciencia de cambio.
• Mostrar gran interés por la patología actual y los
rasgos característicos del grupo familiar.
• Hay que suponer que la familia no puede resolver
su crisis en el marco de su estructura actual.
• Es importante conocer los esquemas de
organización familiar a fin de ejercer una acción
modificadora.
LA DEMANDA
• El terapeuta no se debe comprometer en
ninguna negociación con la familia
concerniente al marco o al contenido del
tratamiento.
• Determinara quien participará en las sesiones
de terapia y lo que será en contenido de éstas.
• Sus comentarios precisos de experto puntúan
el desarrollo del tratamiento.
LA DEMANDA
• El terapeuta debe crear las condiciones de
comprensión ecológica realista, decidiendo lo
que estará incluido en el tratamiento.
• Las fronteras entre los dos subgrupos del
sistema terapeuta-familia, debe señalarse
claramente en el hecho de los comentarios del
terapeuta se dirigen al grupo familiar en sus
conjunto.
LA DEMANDA
• Hacer una evaluación sistemática del síntoma
según la rutina siguiente:
– Hacer una opinión sobre la que cada uno de los
miembros del grupo familiar piensan del problema
que les trae con sus dos componentes:
• El síntoma manifestado por el paciente designado
• Las reacciones mostradas por cada uno de los demás a
su comportamiento desviado.
LA DEMANDA
– Concretizar la naturaleza exacta de los problemas que
parecen relacionarse con la existencia del síntoma.
– El terapeuta puede proponer una formulación
abstracta o metafórica para estar seguro de una
compresión clara.
– Precisar de forma cuidadosa el principio del síntoma:
factores desencadenante en la familia o en el entorno
LA DEMANDA
– Visto lo anterior este evaluación sistemática del
síntoma puede hacer aparecer importantes
informaciones sobre la estructura familiar y sobre
el sistema y dinámica relacional establecida entre
sus miembros.
QUIEN DERIVA A LA TERAPIA DE FAMILIA
• EL PROBLEMA DE LA PERSONA QUE DERIVA A

LA TERAPIA DE FAMILIA:
– La persona que deriva a la terapia de familia es
uno de los insidiosos y el que potencialmente
puede comprometer mas el buen resultado de un
tratamiento.
– Aunque no existe literatura que aborde el
problema a fondo en la práctica se considera
influyente al margen de los protocolos estándar
de referencia.
• EL PROBLEMA DE LA PERSONA QUE DERIVA A LA

TERAPIA DE FAMILIA:
– Esta demostrado que detrás de un fracaso terapéutico
en los caso de paciente psicóticos casi siempre está el
problema de la persona que deriva, este alcanza
máxima frecuencia y máxima incidencia, caracterizada
en el pegoteo que existe en esa familia.
– El médico, el psicólogo, el trabajador social, y
cualquier operador voluntario que se ocupa del
paciente designa o de la familia, están
particularmente expuestos.

– Un operador, no consciente de tales fenómenos,
que se encuentra en una situación semejante,
pasa generalmente por tres fases sucesivas:
• De sentimiento gratificante por haber sido acogido
como un socorredor.
• Creciente incomodidad por la oscura sensación de estar
atrapado
• Exasperación que conduce a la búsqueda de la solución
que se le presentara como la mas valida (referir a la TF)

– La reacción de la familia es obedecer: el derivante
se ha convertido en demasiado valioso para la
homeóstasis del sistema.
– La familia defenderá a cualquier coste a su
derivante y por tanto no hay que disgustarlo.
• EL SOSPECHOSO:
– Los mas comunes están expuestos a convertirse
en miembros homeostáticos de la familia y por lo
tanto derivantes sospechosos:
• Desde hace años atienden algún miembro de la familia
y han establecido lazos de amistad. (Psiquiatras
infantiles, neumólogos, pediatras, médicos clínicos).
• Quienes se han visto envueltos con la familia del
paciente, sobre todo con la madre (jóvenes psiquiatras
y psicólogos)
• EL SOSPECHOSO:
– Los mas comunes están expuestos a convertirse
en miembros homeostáticos de la familia y por lo
tanto derivantes sospechosos:
• Raramente algún asistente social que se ocupa del
psicótico o hace de trait de unión entre este, la familia y
eventualmente la clínica.
LA ENTREVISTA INICIAL
• LA ENTREVISTA INICIAL
– Una de la formas comunes del primer contacto es
a través de la cita telefónica, este primer contacto
es fundamental por lo tanto se debe tener en
cuenta:
• Que empezar la primera sesión terapéutica sin
información y sin hipótesis, expone al terapeuta al
riesgo de no reconocer la posible presencia de modelos
históricos disfuncionales y como consecuencia
evitarlos, socavando su propio rol terapeutico.
• LA ENTREVISTA INICIAL
• Saber construir una ficha relacional que contiene no
solo los datos comunes sino la información
particularmente mas significativa acerca de las diversas
relaciones, permitiendo a terapeuta entrar mas
preparado desde las primeras sesiones
• Siendo capaz de evitar la aprobaciones de aquellas
jugadas particulares que el sistema familiar pone en
marcha en sus relaciones con el sistema terapéutoco.
• LA ENTREVISTA TELEFONICA ES NECESARIA:
– Según, Mara Selvini Palazzoli, desde el mismisimo
momento en que la familia y el terapeuta se
ponen en contacto, forman u conjunto.
– Se forma un sistema mental que comienza su
progreso evolutivo a través del tiempo y sobre el
cual el terapeuta tiene la responsabilidad
profesional.
– La primera sesión es crucial por que ese sistema
conjunto toma forma.

– Conceder una entrevista a un solo miembro tiene
grandes riesgos, el resto de los miembros de la
familia pueden sospechar que el terapeuta ha sido
influenciado.
– Es indispensable no perder el norte y es que se
busca obtener la mayor cantidad de información
posible sobre la familia, su historia y sobre sus
pautas relacionales, sin perder de vista el síntoma
o la demanda.

– Razones:
• Recoger información que nos permita construir una primera ficha
relacional a utilizar como base para:
– A) formular hipótesis a contrastar posteriormente en la
entrevista directa
– B) decidir a quien invitar a la primera sesión
• Percibir los típicos y redundantes modelos disfuncionales que a
menudo se manifiestan desde la primera atapa de petición de
terapia y que tienden a reproducirse mas adelante en el curso del
tratamiento

– Razones:
• Informar al que llama de los métodos de trabajo usados
y convenir de ese modo implícitamente los criterios
fundamentales sobre los que la terapia se basará, así
como definir las reglas del acuerdo terapéutico.
• “ Es muy importante permanecer neutral durante toda
la entrevista, cortando de raíz cualquier intento por
parte del entrevistado de manipular al terapeuta”.
EL TRABAJO TERAPEUTICO
El CLIENTE = CONSUME
LA PSICOTERAPIA EL CONSULTANTE = CONSULTA
EL USUARIO=UTILIZA
• El trabajo terapéutico, sugiere una

planificación estipulada que tiene como
objetivo el cambio y la modificación del
problema que lleva a la crisis de las personas.
• La psicoterapia puede ser concebida como un
acto de aprendizaje
• La experiencia siempre lleva a una solución y
nuevas experiencias
Encuadre
Relación
Terapéutico
Terapéutica
Utilizar
Alianza
Herramientas
Terapéutica
Apropiadas
• Encuadre Terapéutico
Incluye el proceso de tratamiento, en el se estable el

compromiso terapéutico, se fomenta la motivación del
proceso y se dinamiza el avance de la Terapia
Según Ceberio y Linares, La danza terapéutica puede ser

entendida también como una sucesión alternante de
movimientos internalizadores y externalizadores ue se
beneficien de la coyuntura para obtener, en cada momento, el
mejor partido.
EL TRABAJA TERAPEUTICO
El encuadre de intervención terapéutica
Individuo
Internalización
Acomodación
Síntoma Relación
Externalización Desafío
Sistema
• Relación terapéutica:
El Diálogo terapéutico es horizontal y simétrico.
Suprimir el juego de poder
La posición profesional al mismo nivel del

usuario-cliente
• Este interjuego refleja una concepción no

solamente teórica, sino ideológica.
• Permite establecer un compromiso mas sólido

por ambas partes terapeuta-cliente
• Facilita la conversación mas distendida y

afectiva
• El terapeuta pautará con sus intervenciones la

interacción del proceso
• La experiencia lleva a que en ambos
integrantes de la relación se ingrese
información nueva que rectifique el error
ajustando al objetivo
• La información que se transforma en
abstracciones se capitaliza para el futuro
• La intervención terapéutica puede ser en

cualquiera de los tres espacios del individuo.
– Cognitivo
– Emocional
– Pragmático
Existiendo canales comunicacionales adecuados

a cada uno de ellos
Ampliar el espacio emocional
de la familia fomentando
Emocional
los mas variados afectos
Relativizar los valores y

Creencias familiares Cognitivo
Desarrollar el ritmo familiar

Pragmático
Actuación conjunta
Espacios
Que hacer con la familia
Reformulación
COGNITIVO Redefinición
Reencuadre
Percepciones comporamentales
Actuación del sistema
Desbloqueo de dinámicas INTERVENCION
PRAGMATICO EMOCIONAL
Lenguaje analógico
Expresividad
Emotividad
• Alianza Terapéutica:
Implica tener en cuenta los sentimientos tanto
del terapeuta como del cliente.
Tener presente sus experiencias actuales tanto
del terapeuta como del cliente
Recurrir frecuentemente a las experiencia
pasadas.
• Alianza Terapéutica:
Tener en cuente la sintomatología del cliente
facilita la conexión con la carga emocional y
con su sufrimiento.
Las partes patológicas del cliente son la vía
abierta para el acercamiento a sus emociones
La conexión entre ambos Terapeuta-Cliente, está
a merced del nivel de empatía aflorada en la
interacción.
El inicio de la Relación a partir
de una demanda del cliente
Sufrimiento Ambos han dado y ambos

han recibido, el cliente esta
preparado para enfrentar la
Apertura, Aceptación del vida de modo diferente y el
cliente y del terapeuta, terapeuta esta preparado par
empatía, resonancias, dejar solo al cliente.
sentimientos,
comunicación
Motivación Compromiso
Establecimiento de normas terapéuticas,

contrato terapéutico, implementación de
técnica (que espera el cliente que puede
dar el terapeuta)
EL CIERRE
El proceso terapéutico se inicia induciendo una
crisis en el sistema mediante la revelación del
juego familiar.
La revelación se hace de forma detallada y
especifica narrando las vivencia de cada
miembro de la familia.
El síntoma es considerado como una expresión
de un dolor familiar.
EL CIERRE
El cierre es el momento preciso en el que se da
la separación.
Es cuando se evalúa las posibilidades del cliente,
se consideran las distintas opciones en su
nuevo camino.
Se consideran las posibles recaídas que pueda
tener el cliente una vez terminada la relación
terapéutica que lo sostiene.
EL CIERRE
El cliente empieza a funcionar por si solo, a estas
alturas del proceso ya ha incorparado nuevas
formas de dar significado a sus experiencias.
Ahora se enfrentara a sus experiencias y
sentimientos sin la ayuda del terapeuta
Su vida estará bajo su propio control
EL CIERRE
La despedida, se produce una vez que el
cliente y el terapeuta terminan la
relación terapeútica que durante mucho
tiempo les ha sostenida a ambos.
Se da por finalizada la relación terapéutica
y el trabajo del terapeuta.

CAP-IPFS
Programa Curso 2013
Asignatura: Introducción a las escuelas y

modelos de Psicoterapia Familiar Sistémica
ESTEA, Barcelona
Horas Horas Total

Docencia Trabajo
Directa Individual
Asignatura: Introducción a las escuelas y modelos de psicoterapia familiar sistémica
Objetivos: Desarrollar un breve recorrido por los modelos y técnica de las principales escuelas de terapia familiar sistémica
mediante la presentación y análisis de casos prácticos, rol pleying, reflexión y comentarios
Tema I: La escuela estructural y su modelo 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema II: La escuela intergeneracional y su modelo 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema III La escuela estratégica y su modelo 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema IV: La escuela de Millán y su modelo 4 hrs 4 hrs 8 hrs

Asignaturas/Temas
Introducción a las escuelas y modelos de
psicoterapia familiar sistémica
Objetivo:
Desarrollar un breve recorrido por los
modelos y técnicas de las principales escuelas
de terapia familiar sistémica mediante la
presentación y análisis de casos, rol pleying,
reflexión y comentarios.
Temas:
1.- La escuela estructural y su modelo sistémico
de intervención.
2.- La escuela intergeneracional y su modelo
sistémico de intervención.
3.- La escuela estratégica y su modelos sistémico
de intervención.
4.- La escuela de millán y su modelo sistémico
de intervención.
La escuela estructural y su modelo sistémico de
intervención.
La terapia familiar estructural centra su atención

paradigmática de intervención en la funciones
familiares
– FUNCIONES DE NUTRICION EMOCIONAL
– FUNCIONES SOCIABILIZANTES
– FUNCIONES PROTECTORAS
– FUNCIONES NORMATIVAS
La escuela estructural y su modelo
PRINCIPALES
CONCEPTOS
MAPA
FUNCIONES/ FUNCIONES/ FUNCIONES/
ESTRUCTURAL
SUBSISTEMAS LIMETES JERARQUIAS
intervención.
DAR
AFECTO
DEVOLVER DAR
IMGEN SEGURIDAD
POSITIVA EMOCIONAL
FUNCION
EMOCIONAL
CORREGIR REFORZAR
intervención.
C0NTROL
DE LOS HIJO
Y LA SOCIEDAD
DEVOLVER DAR
IMGEN SEGURIDAD
POSITIVA SOCIAL
FUNCION
SOCIABILIZANTE
CORREGIR REFORZAR
CONDUCTAS ENSEÑANZA
intervención.
DAR
CUIDADO
DEVOLVER DAR
IMGEN SEGURIDAD
POSITIVA Y DEFENSA
FUNCION
PROTECTORA
PREPARAR REFORZAR
PARA ANTE ANTE EL
LA SOCIEDAD ENTORNO
intervención.
ORIENTAR
DEVOLVER
DAR
IMGEN
SEGURIDAD
POSITIVA
PERSONAL
FUNCION
NORMATIVA
ACEPTAR ADAPTARSE
NORMAS REFORZAR
SOCIALES
EDUCAR
Y
CORREGIR
intervención.
INDIVIDUO
FAMILIA
COMUNIDAD
SOCIEDAD
intervención.
• LOS LÍMITES DE UN SISTEMA ESTÁN REGIDOS

POR LAS REGLAS
• LAS REGLAS SON DEFINIDAS POR LOS

PARTICIPANTES
• LA MANERA DE PARTICIPAR TAMBIÉN ES

PARTE DE LAS REGLAS
intervención.
• FUNCION DE LOS LIMITES:
PROTEGER LAS DIFERENCIAS DEL SISTEMA
GARANTIZAR LA PERVIVENCIA DEL SISTEMA

intervención.
LOS LIMITES SON PRECISOS Y

PERMITEN QUE SUS MIEMBROS SE
DESARROLLEN ADECUADAMENTE
SIN INTERFERENCIAS INDEVIDAS DE
OTROS SISTEMAS.
intervención.
AUSENCIA LIMITES CLAROS CONFUSOS
DESCONEXION EQUILIBRIO AGLUTINAMIENTO

La escuela estructural y su modelo
QUIEN DETERMINA LO QUE OCURRE
MANEJO DE
INFORMACION
CONTROL SOBRE
LOS DEMAS
CONTROL Y EMPLEO
DEL DINERO
TOMA DECISIONES
ORGANIZA ACTIVIDADES FAMILIARES

intervención.
• OBSERVA:
REGIFEZ EN LUGAR DE ADAPTACION
HOMEOSTASIS EN LUGAR DE CAMBIO
ORGANIZACIÓN INADECUADA
intervención.
• OBSERVA:
FRONTERAS REGIAS
DESLIGAMIENTOS
FONTERAS DIFUSAS
ENMARAÑAMIENTO
JERARQUIA INADECUADAS
SUBSISTEMA DEBIL
COALICION INTERGENERACIONAL
intervención.
• TECNICAS ESTRUCTURALES:
TECNICAS DE EVALUACION
– CUESTIONAMIENTO DEL SINTOMA:
PARA ELLO:
ESCENIFICACION= INTERACCIÓN ESPONTANEA
ENFOQUE= TEMAS, IMAGENES
INTENSIDAS= METAFORAS, REPETICION
intervención.
TECNICAS DE REESTRUCTURACION
– CUESTIONAMIENTO DE LA ESTRUCTURA
FAMILIAR:
PARA ELLO:
FIJACION DE LIMITES= CAMBIAR LOS LÍMITES,
INSTRUCCIONES VERBALES
DESEQUILIBRIO=CUESTIONAR EL OREDEN
JERARQUICO
COMPLEMENTARIEDAD=SECUENCIAS CIRCULAES
Escuela Intergeneracional
• Diferenciación
• Triángulos
• Sistema emocional
• Proceso de proyección familiar
• Proceso de transmisión intergeneracional
• Corte emocional (cut-off)
• Posición entre hermanos
• Proceso emocional a nivel social
Escuela intergeneracional y su modelo
• La familia tiene una historia desde sus

orígenes que paso por los distintos estados de
la multigeneracionalidad de los sistemas
familiares en donde se forma el individuo, el
yo y el self-
• La familia difiere en el nivel de
interdepedencia de sus miembros, pero ésta
siempre presente en un grado determindo
integramente en el mismo.
• Nivel de diferenciación del Self

A nivel interpersonal: Capacidad de establecer
un sentido sólido de la individualidad en el
contexto de la relación con los otros.
A nivel intrapsiquico: Capacidad de tomar
conciencia y distinguir nuestros pensamientos
de nuestros sentidos.
• Bajo nivel de diferenciación:

Fusión: Se manifiesta en el enmarañamiento emocional
o en el corte emocional. La intensidad no resuelta de
esta relación suele trasferirse a posteriores
generaciones y relaciones
Pseudo-self: Es el si mismo que se aparenta o se toma
prestado del otro/pares complementarios de
sobrefuncionamiento y disfunción.
• Triángulos
– Se incluye a un tercero
– La persona mas débil busca un aliado
– El tercero es incluido para reducir el conflicto
• Función del triángulo

Contribuye a disminuir la ansiedad
temporalmente.
Se puede estancar en la función estabilizadora
Impide la resolución del conflicto original
• Características del triángulo

Tiende a repetirse de generación en generación
En terapia con una pareja, el terapeuta
establece un triángulo con ellos, de manera
que disminuye la intensidad emocional y les
permite tener una postura mas calmada
• Sistema emocional de la familia

En periodo de alta tensión familiar, y como
consecuencia de la baja diferenciación, ésta
puede manifestarse como:
1. Conflicto conyugal
2. Disfunción en un conyugue
3. Perturbación en un o mas hijos (triangulación)
4. Distancia emocional
• Transmisión Intergeneracional
Los conyugues tienden a elegirse por tener un
nivel de diferenciación similar.
Los hijos suelen tener también un nivel de
diferenciación similar al de los padres. Aunque
puede haber diferencias entre los hermanos,
uno de ellos tiene un nivel mayor o igual que
el de los padres y los demás menor.
• Proceso de transmisión intergeneracional

Los hijos con un mismo nivel de diferenciación
que el de los padres, elegirán al padre de su
nivel
Se desarrollan dos líneas intergeneracionales,
una de mayor progresión en la diferenciación
y otra de menor diferenciación.
La distancia se acentúa a lo largo de las
generaciones
• Terapia Intergeneracional
El terapeuta debe partir del conocimiento de su
propio sistema familiar.
Ser consciente de sus patrones de relación en su
familia nuclear y extensa y de su lugar en el
contexto terapeutico.
Su labor inicialmente es la de un asesor.
• Terapia Intergeneracional
y luego de supervisor de los intentos de cambio
de los pacientes
Actúa como un entrenador (coach)
Ayuda a los pacientes a programar nuevas
posiciones en sus relaciones.
Establece una posición mas diferenciada
• Estrategia terapeúticas
Trabajo con el genograma.
Aprendizaje sobre el funcionamiento del propio
sistema familiar.
Auto-observación. Identificar las pautas de
relación atascadas.
• Estrategia terapéuticas
Sobrefuncionamiento o debilitamiento.
Conflicto crónicos.
Culpabilización.
Cortes emocionales
Dominación o sumisión
Planificar y ensayar el cambio

• Empezar por pequeñas acciones
• Preparase para las resistencias internas y
externas
• Deshacer los triángulos
• Reconexión con la familia de origen
Escuela estratégica y su modelo
• Desde esta perspectiva se tiene presente tres
ejes de intervención:
– La jerarquía incongruente
– El sistema como metáfora
– El uso benevolente del poder
• El terapeuta asume la responsabilidad de
planificar una estrategia a fin de resolver los
problemas de sus clientes.
• “No hay familias resistentes sino terapeutas
incompetentes
• Se trata de un proceso terapéutico directivo
• Para el terapeuta es imposible evitar la
directividad.
• Si la familia supera el problema sin ser
consciente de cómo lo ha logrado, ese cambio
se considera suficiente y satisfactorio como
parte del trabajo terapéutico.
• El cambio consiste en lograr que la gente haga
algo diferente.
• Que se sienta diferente.
• Que haga cosas diferentes.
• Y las cosas cambian.
• Tener en cuenta que los miembros de la
familia utilizan su poder, a menudo para
proteger a los demás, aunque esto implique el
sufrimiento del paciente.
• Los síntomas tienen una función protectora o
benéfica para la familia
• Un síntoma puede ser:
– Una metáfora de otro estado interno de la
persona.
– Una analogía o metáfora del estado interno de
otra persona.
– La interacción entre dos miembros de la familia
puede ser una analogía o metáfora de la
interacción entre dos miembros.
Escuela de Millán y su modelo
• La escuela de Millán fue concebida desde la
corriente del psicoanálisis al modelo
sistémico y parten con la aplicación del
modelo de palo alto MRI.
• Centra sus ejes de trabajo en:
1. El método paradójico
2. El trabajo con la prescripción invariable
3. La revelación del juego familiar
• El método paradójico
Connotación Positiva:
- Inicialmente se hacía una connotación
positiva únicamente del síntoma.
- Posteriormente incluyeron en la connotación
positiva las conductas de todos los miembros
de la familia – todos están en el mismo plano-.
• El método paradójico:
Connotación Positiva
- Se reconoce y se valida la tendencia
homeostática del sistema.
- Se pone en marcha la tendencia al cambio
o morfogénesis.
- Se prepara el camino para impartir una
paradoja.
• El trabajo de prescripción invariable
En este método se trabaja sólo con los padres.
A partir de las reacciones de la familia a las
prescripciones del secreto y de las
desapariciones progresivas, se iba desvelanda
el juego familiar oculto.
Se partía de la hipótesis de la relación de pareja.
• Características de la prescripción invariable
Es una fuente valiosa de informaciones de las
sucesivas reacciones de todos los miembros
de la familia.
Establece un contexto de colaboración con los
padres, y sitúa a estos en un nivel
jerárquicamente superior al del resto de la
familia.
Sirve para romper la sobre implicación de los
padres en el síntoma y el poder patológico
que el síntoma haya podido tener sobre
ellos.
Separa los subsistemas y pretende así desvelar
las alianzas privilegiadas de cada cónyuge con
terceros.
Une a los padres y pretende evitar que sigan
instrumentalizando al paciente.
• Revelación del juego familiar
Se construye paso a paso, a lo largo de la
historia, el juego familiar en sus diferentes
fases y estrategias.
Se presenta de manera directa a la familia.
Se utilizan prescripciones directas.
En lugar de prescripciones paradógicas o
connotación positivo
Se tiene más en cuanta el sufrimiento individual
tanto de la paciente como de los padres.
Se trata de un patrón de provocación disimulada
y rabia disimulada.
Se da en un nivel triádico: uno instiga al otro en
contra de un tercero; uno alimenta la rabia de
otro que acaba descargándola sobre un
tercero.
Los juegos se traman en un nivel analógicos.
No darse nunca por vencido.
No gratificar al cónyugues.

CAP-IPFS
Programa Curso 2013
Asignatura: Introducción a otros modelos

de Psicoterapia Familiar Sistémica
ESTEA, Barcelona
Horas Horas Total

Docencia Trabajo
Directa Individual
Asignatura: Otros modelos y técnica de psicoterapia familiar sistémica
Objetivos: Desarrollar un breve recorrido por los modelos y técnica de las principales escuelas de terapia familiar sistémica
mediante la presentación y análisis de casos prácticos, role-pleying, reflexión y comentarios
Tema I: Modelos y técnicas de terapias narrativas 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema II: Modelo y técnicas desde en constructivismos social 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema III: Modelo y técnicas de psicoterapia breve 4 hrs 4 hrs 8 hrs
Tema IV: Psicoterapia familiar centrada en soluciones 4 hrs 4 hrs 8 hrs

Asignaturas/Temas
Otros modelos y técnicas de psicoterapia
familiar sistémica
Objetivo:
Desarrollar un breve recorrido por los
modelos y técnicas de las principales escuelas
de terapia familiar sistémica mediante la
presentación y análisis de casos, rol pleying,
reflexión y comentarios.
Temas:
1.- Modelo y técnicas de intervención con
psicoterapia narrativa.
2.- Modelos y técnicas de intervención con
psicoterapia desde el constructivismo social
3.- Modelos y técnica de intervención con
psicoterapia breve.
4.- Modelo y técnica de intervención con
psicoterapia centrada en soluciones.
Psicoterapia Narrativa
• Modelo y técnicas
El objetivo fundamental es la reconstrucción de
la persona en si misma, a los demás y sus
relaciones, según guiones y conocimientos
alternativos.
Las prácticas culturales que someten y limitan a
las personas son vistas desde otro ángulo de
observación
Se sustituye la metáfora del sistema por la de historias
o narrativa
El terapeuta no descubre o interpreta, lo que le ocurre
al paciente o a la familia, sino que co-crea la realidad
terapéutica con ellos.
Los problemas se originan a partir de la conversaciones
o narrativas rígidas y atascadas.
• La problemática es narrada desde una

perspectiva diferente-alternativa.
• El problema es externalizado y se pone fuera
de la persona y se ubica en el medio familiar
dando a la persona y a la familia la capacidad
de actual contra el problema y de tener mas
control de las consecuencias.
• Se moviliza a la persona o une a los miembros

de la familia para luchar contra el problema
que se convierte en el enemigo
• Se introduce acción relacionando al sistema
con el problema.
• Se persigue: transformación en el tiempo
• Se persigue: transformación en el espacio
• Se persigue: transformación en la causalidad
• Se persigue: transformación en la interacción
• Se persigue: transformación en los valores
• Se persigue: transformación en la manera de
contar la historia
Constructivismo social
Desde la perspectiva del construccionismo social

de la narrativa, la metáfora de los sistemas se
superpone a la metáfora de la narrativa.
Se hace una aplicación de un modelo ideal del
mundo.
• No existe una realidad objetiva, sino múltiples

realidades
• Énfasis en lo subjetivo, un cambio desde
dentro, está dirigido desde el interior de la
persona.
• Se facilita en el contexto apropiado, por tanto
cada sistema se debe considerar
autorregulado
• Vemos solo lo ue somos capaces de ver y lo ue

nuestro sistema nos permite ver.
• En este sentido se basa la facultad de las
personas para ver otras alternativas.
• Los problemas se originan y se mantienen en
el lenguaje o los significados que se atribuyen
a la experiencia.
• Las realidades se co-contruyen socialmente, a

través del lenguaje.
• Las realidades se organizan y mantienen a
través de las historias o narrativas culturales,
familiares e individuales.
• Los problemas se generan y mantienen en
narrativas que no describen adecuadamente
la experiencia personal.
• El yo como construcción social

Parte de:
Conversaciones externas que conlleva a
conversaciones internas (reflexiones), dando
sentido a las historias o narrativas de la
experiencias que facilita la percepción de la
realidad (pre-juicios).
Psicoterapia Breve e integradora
– La solución se convierte en el problema
– Se trabaja sobre las secuencias interaccionales o
individuales que mantienen el síntoma.
– El sufrimiento necesario viene dado por las
reacciones emocionales nucleares de sucesos
dolorosos
• Las emociones humanas básicas:
Comprenden una
Alegría-Sorpresa amplia variedad de
tipos de respuestas
básicas.
Miedo-Vergüenza El sufrimiento
necesario puede
incluir un elemento
Rabia-Asco-Tristeza fundamental como
ingrediente
indispensable de la
curación emocional
• Modelo y técnica
Fases de respuestas al estrés
Intrusión
Suceso Elaboración Finalización

Indignación
estresante
Intrusión
Cada casilla representa un estado metal
caracterizado por experiencias:
• Emocionales.
• cogniciones
• y síntomas particulares
• Las experiencias se consideran:
• Invasoras
• Las emociones fuerte los pensamientos
repetitivos no se provocan voluntariamente
• Las personas no eligen sentir ni recordar, sino
que simplemente sucede
• Acciones que facilitan la cura emocional
1. La expresión emocional
2. Hablar
3. Compartir el dolor (sufrimiento)
4. Actuar
Psicoterapia Centrada en Soluciones
• Modelo y técnica
Esta centrada en la búsqueda y ampliación de

las excepciones.
Se trabaja con soluciones.
Está orientada al futuro.
La hipótesis y el tratamiento tienen en

cuenta el ciclo vital
Se hace énfasis en el presente
Cambia la secuencia de interacción

repetitiva
El enfoque está centrado mas en el

proceso que el contenido
La terapia se orienta a la resolución del

síntoma
Se establece claramente los objetivos y el

control terapéutico
Se utilizan redefiniciones o reencuadres
para facilitar el cambio, pero no para
producir insight
Se utilizan tareas y prescripciones
conductuales.

Cap-Ipfs Uca Octubre Año 2013

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