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Enfoque de la lección
La lección se concentra en cómo se
diseñan los puentes para soportar
peso, al mismo tiempo ser durables y,
en algunos casos, estéticamente
agradables. Los estudiantes trabajan
en equipos para diseñar y construir
su propio puente usando como
materia prima 200 palos de helados y
pegamento. Los puentes deben tener
un largo de por lo menos 35 cm
(14 pulgadas) y ser capaces de
sostener un peso de unos 2 kg (5
libras) (estudiantes más jóvenes) o
de 9 kg (20 libras) (en el caso de los
estudiantes mayores). Se recomienda
a los estudiantes que ahorren
material y utilicen la menor cantidad de palitos de helado que les permita lograr sus
objetivos. Los estudiantes evalúan tanto la eficacia de sus propios puentes como los de los
demás equipos y presentan sus hallazgos a la clase.
Sinopsis de la lección
La lección “Puente de palos de helado” explora de qué manera ha incidido la ingeniería en el
diseño de puentes a lo largo del tiempo, incluyendo diseños innovadores y el desafío
de crear puentes que se transformen en puntos atractivos de una ciudad. Los estudiantes
trabajan en equipos de “ingenieros” para diseñar y fabricar su propio puente utilizando
pegamento y palitos de helado. Prueban sus puentes usando pesos, evalúan sus
resultados y presentan los hallazgos a la clase.
Niveles de edad
8 a 18.
Objetivos
Aprender sobre la ingeniería civil.
Aprender sobre el diseño de ingeniería.
Aprender sobre la planificación y la construcción.
Aprender sobre el trabajo en equipo y en grupo.
Los estudiantes aprenden cómo se diseñan los puentes para superar desafíos de carga,
tensión y estética. Trabajan en equipos para diseñar y fabricar un puente con un total de
200 palitos de helado y pegamento que pueda sostener un peso estándar, según la edad
de los estudiantes. Los equipos prueban su puente, evalúan sus propios resultados y los
de los de los demás estudiantes y presentan sus hallazgos a la clase.
Información/materiales
Conexiones a Internet
TryEngineering (www.tryengineering.org)
Sydney Harbor Bridge History (https://www.sydneyharbourbridge.com.au/)
Building Big - Bridges (http://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/bridge/)
Lecturas complementarias
Bridges of the World: Their Design and Construction (Puentes del mundo: su diseño
y construcción) (ISBN: 0486429954)
Bridges: Amazing Structures to Design, Build & Test (Puentes: estructuras
asombrosas para diseñar, construir y probar) (ISBN: 1885593309)
Escribe un ensayo o párrafo sobre cómo los nuevos materiales sintéticos afectaron
el diseño de puentes en el siglo pasado.
Nota: Todos los planes de las lecciones de esta serie cumplen con las Normas nacionales
de educación científica, formuladas por el Consejo Nacional de Investigación (National
Research Council) y avaladas por la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias (National
Science Teachers Association) y, si corresponde, también con las Normas para la competencia
tecnológica de la Asociación Internacional de Educación Tecnológica (International Technology
Education Association) o los Principios y normas de las matemáticas escolares del Consejo
Nacional de Maestros de Matemáticas (National Council of Teachers of Mathematics).
Normas nacionales de educación científica, de K a 4° grado
(de 4 a 9 años de edad)
5. Luego los grupos estudiantiles ejecutan sus planes. Puede que necesiten reformular
su diseño o incluso empezar de nuevo.
6. Después, los equipos probarán la capacidad de resistencia al peso de su puente
colocándole encima dos ladrillos (uno en cada extremo). El puente debe ser capaz
de soportar el peso asignado (según la edad de los estudiantes) un minuto completo.
7. Cada puente debe ser evaluado por la clase en términos de su valor estético en
una escala del 1 al 5 (1: para nada atractivo; 2: no atractivo; 3: neutro/promedio;
4: un tanto atractivo; 5: muy atractivo). Naturalmente, esto es subjetivo.
8. Posteriormente los equipos completan una hoja de trabajo de evaluación/reflexión
y presentan sus hallazgos a la clase.
Tiempo necesario
De dos a tres sesiones de 45 minutos
Consejos
Para los estudiantes mayores, aumente la carga que deba soportar el puente.
Cuando están bien construidos, los puentes de este tipo hechos con pegamento
caliente pueden soportar el peso de varios estudiantes.
Una pistola de pegamento da mejores resultados para este proyecto, pero por
razones de seguridad, le sugerimos usar cola de carpintero en el caso de los
estudiantes más jóvenes.
Etapa de planificación
Reúnete como equipo y plantea el problema que necesitan resolver. Luego debes
desarrollar y acordar con el grupo un diseño para el puente. Tendrás que determinar
cuántos palitos de helado usarás (hasta 200) y los pasos que requerirá el proceso de
fabricación. Piensa en qué patrones podrían ser los más resistentes, ¡pero no olvides
que también se evaluará la estética del puente! Dibuja tu diseño en el siguiente cuadro
y asegúrate de indicar el número de palitos que crees que usarás. Presenta tu diseño
a la clase. Puede que te convenga afinar el plan de tu equipo tras recibir los comentarios
y las sugerencias de la clase.
Fase de construcción
Construye tu puente. Durante la construcción
puedes decidir que necesitas palitos adicionales
(hasta 200) o querer hacer modificaciones en tu
diseño. No hay problema; simplemente haz un
nuevo bosquejo y modifica tu lista de materiales.
Fase de prueba
Cada equipo probará su puente para ver si puede soportar el peso exigido por lo menos
durante un minuto completo. Asegúrate de presenciar las pruebas de los demás equipos
y observa cómo funcionaron los diversos diseños.
Fase de evaluación
Evalúa los resultados de tu equipo, completa la hoja de trabajo de evaluación y presenta
tus hallazgos a la clase.
1. ¿Lograste crear un puente que soportara el peso exigido durante un minuto completo?
Si no fue así, ¿por qué no?
3. ¿Cuántos palitos de helado terminaste usando? ¿Difería esta cantidad de lo que tenías
planificado? De ser así, ¿qué cambió?
5. ¿Crees que los ingenieros tienen que adaptar sus planes originales durante
la construcción de sistemas o productos? ¿Por qué?
6. Si tuvieras que hacerlo todo de nuevo, ¿cómo cambiaría tu diseño original? ¿Por qué?
7. ¿Qué diseños o métodos constataste que intentaron los demás equipos que en tu
opinión dieron buenos resultados?
8. ¿Crees que hubieras podido completar este proyecto más fácilmente si hubieses
trabajado solo? Explica…
9. ¿Qué clase de equilibrios crees que los ingenieros deben encontrar entre
la funcionalidad, seguridad y estética al construir un puente verdadero?