1ro - Desarrollo de La Competencia Lectora

Desarrollo de la competencia
LIBRO DE
ACTIVIDADES 1 lectora
SECUNDARIA
ÍNDICE
Presentación Página 4
N.o de
Título Tipo de texto Página
lectura
1 La posadera y su nieto Cuento popular 6
San Andrés
2 Descriptivo de un lugar 12
de los Pescadores
Descriptivo de una
3 El Gigante Simpático 18
persona
El cóndor blanco
4 Leyenda 24
y el fruto maravilloso
5 Julia y Julio Historieta 30
6 Ladislao, el flautista Cuento con diálogos 34
7 Un platillo en el garaje Periodístico 40
8 El béisbol Expositivo 44
9 La golosina del frío Expositivo 48

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
Lectura 11
Carta a un amigo
COMUNICACIÓN
Máncora, 10 de marzo de 2014
Pies, ¿para qué

Querido Javier:
He decidido escribirte una carta, desde aquí, desde Máncora, porque me resul-
ta imposible poder comentarte todo lo que quiero, lo que veo, lo que siento… a
10 Expositivo 52
través del correo electrónico, del SMS o del «messenger». Creo que en estos
casos el soporte papel es irrenunciable, tan irrenunciable como lo es el que
recibas la misiva en tu propia casa. Hoy día es tan raro escribir y recibir cartas
personales que me parece un auténtico regalo hacerlo. Yo, al menos, solo reci-
los quiero?
bo cartas del banco, de Hacienda, facturas de todo tipo…, pero ninguna perso-
nal, ninguna de un amigo, como ocurría cuando era pequeña.
Como te comentaba, me ha movido a escribirte la posibilidad de contarte los
días tan maravillosos que estoy pasando aquí, yo sola, en Máncora.
Al llegar, me hospedé en un hotel precioso, muy pequeñito, situado frente al
mar. Ya puedes imaginar las vistas. Abro la ventana desde mi habitación y el
mar entra entero en la estancia: no hay nada más hermoso, ni más impresio-
nante, ni más intenso. Qué tranquilas se deslizan las olas.
Y qué decir de la gente que vive por aquí muy acogedora y alegre. La dueña del
hotel en que me alojo me ha tomado mucho cariño, nos entendemos bien. Pre-
para unas comidas de chuparse los dedos. En fin, que no puedo pedir más.
Están siendo unas vacaciones estupendas; ojalá puedas conocer y verás que
no exagero nada de lo que te cuento en esta carta.
Te mando un beso muy fuerte.
Daniela
11 Carta a un amigo Carta personal 56

56
Publicitario /
12 Anuncio / Etiqueta 60
Informativo
3
PRESENTACIÓN
La competencia comunicativa involucra cuatro dimensiones

fundamentales de la comunicación humana:
• Escuchar. Comprender los mensajes orales.
• Hablar. Expresarse oralmente de acuerdo con las características de la
situación.
• Leer. Comprender y utilizar textos diferentes con intenciones
comunicativas diversas; lo que viene a llamarse competencia lectora.
• Escribir. Producir diferentes tipos de texto y documentos con
intenciones comunicativas diversas.
La definición de competencia lectora ha evolucionado a lo largo de los

últimos años:
En el Programa para la evaluación internacional de alumnos (PISA,

por sus siglas en inglés, 2006) se define la competencia lectora como la
capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar
los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades,
y participar en la sociedad.
En el Mapa de progreso de lectura (Ipeba-Minedu, 2012), se entiende

como un proceso activo de construcción de significados, en el que
el lector, al entrar en contacto con el texto, aporta un repertorio de
habilidades y conocimientos. Asimismo, implica que el lector tome
distancia del texto y asuma una postura crítica frente a lo que se dice en
él (explícita e implícitamente) poniendo en juego su conocimiento del
contexto sociocultural y su experiencia previa.
En las Rutas del aprendizaje (Minedu, 2013), la comprensión de © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
textos es una competencia que implica un saber actuar en un contexto

particular, en función de un objetivo o de la solución de un problema,
en el que se selecciona y moviliza una diversidad de capacidades, saberes
propios o recursos del entorno.
Estos enfoques superan a los tradicionales y requieren de un lector

activo frente a todo tipo de texto. Para ello, es importante fortalecer las
habilidades lectoras que los estudiantes necesitarán a lo largo de su vida.
4
En este contexto, Santillana presenta el Libro de actividades Desarrollo
de la competencia lectora de Comunicación 1, para el primer grado de
secundaria, como una herramienta para el desarrollo de las habilidades
de lectura.
Este libro tiene como punto de partida los últimos enfoques pedagógicos,
que se plasman en una selección de 12 textos de diverso tipo con
estructuras complejas, temas diversos y vocabulario variado (nivel 5 del
Mapa de progreso de lectura).
A partir de estos textos se plantean 160 actividades distribuidas en los

tres procesos básicos que implica una lectura competente:
Procesos básicos
Ejemplos de habilidades
para la lectura competente
Comprendemos Localiza, reconoce, reconstruye, parafrasea.
Interpretamos Deduce, relaciona, compara, integra.
Valoramos Argumenta, opina, propone, transfiere.
Asimismo, dentro de cada proceso, las actividades se clasifican en tres

niveles de dificultad:
• Básico
• Intermedio
• Superior
Para que este material pueda cumplir adecuadamente con sus objetivos,
es indispensable la participación de los docentes, quienes con su
conocimiento y experiencia podrán enriquecer las actividades propuestas
y llevar a buen término el proceso lector.
5
Lectura 1
La posadera y su nieto
COMUNICACIÓN
Había una vez tres jóvenes que emprendieron juntos un

largo viaje. Una noche llegaron a una pequeña ciudad y decidieron
quedarse a dormir en una agradable y acogedora posada. Los jóvenes
confiaron a la posadera una bolsa que contenía todo su dinero. Uno
de ellos, en presencia de los otros dos, advirtió a la mujer:
–Esta bolsa nos la devolverá a los tres juntos. Nunca a uno de nosotros
por separado, ¿de acuerdo?
La mujer asintió y guardó la bolsa en un lugar seguro.
Algo más tarde, cansados del largo viaje, los tres amigos pidieron a la
posadera que les preparara lo necesario para tomar un baño. La mujer
lo dispuso todo al instante: toalla, jabón, esponja... Pero se olvidó de
poner peine.
Los jóvenes se dieron el merecido baño. Al poco rato, mientras se
vestían, observaron que no había peine. Entonces, uno de los tres
jóvenes salió en busca de la posadera. Una vez junto a ella, el joven,
en vez de pedirle el peine, le pidió el dinero.
–No te lo puedo dar –respondió la mujer–. ¿O no recuerdas que se lo
tengo que entregar a los tres juntos?
Entonces, el muchacho le rogó que lo acompañara hasta la puerta del
baño. Allí gritó a sus compañeros:
–¡No me lo quiere dar!
Y los otros dos, creyendo que se refería al
peine, dijeron desde el interior del cuarto de
baño:
–¡Señora, por favor, déselo de una vez!
La mujer obedeció y entregó al joven
la bolsa del dinero. Este abandonó
inmediatamente la posada.
Hartos de esperar a su amigo, los
otros dos jóvenes salieron del baño.
Cuando se enteraron de lo
ocurrido, decidieron llevar a la
pobre posadera ante el juez.
6
Este, mostrando una gran paciencia, escuchó a las dos partes
y, a continuación, dijo:
–Señora, usted se había comprometido a entregarles el dinero solo si
estaban los tres juntos. Como se lo entregó a uno de ellos y este ha huido,
usted es culpable. Así que deberá poner el dinero de su bolsillo.
La mujer se retiró de allí hecha un mar de lágrimas. No le quedaba más
remedio que recurrir a los ahorros que tanto esfuerzo le había costado
reunir y dárselos a aquellos dos desconocidos.
La posadera, mientras volvía a su casa, iba pensando que tenía que existir
alguna forma de demostrar su inocencia ante el juez. Cuando la mujer
llegó llorando a la posada, se encontró con su nieto.
–¿Qué te pasa, abuela? ¿Por qué lloras?
–¡Ay, hijo! ¡Los ahorros de toda mi vida...! ¡Qué injusticia se comete
conmigo! –decía la mujer, que era un manojo de nervios.
Con mucha paciencia, el nieto logró tranquilizarla y la pobre señora pudo
contarle todo lo que había pasado.
–No te preocupes, abuela. Hay una solución muy clara. Ya que te
comprometiste a entregar el dinero a los tres muchachos juntos, irás a ver
al juez de nuevo y le dirás que mande a los dos que quedan a buscar a su
amigo, porque tú solo podrás pagarles cuando estén los tres.

Así lo hizo la anciana, y el juez no tuvo más que decir:
–Tiene usted razón, señora. Y en cuanto a ustedes, les ordeno que vayan a
buscar a su amigo. Esta mujer no tendrá inconveniente en pagarles entonces
la deuda.
Y según se cuenta, los dos muchachos todavía están buscando a su
compañero.
Cuento popular
7
comprendemos
1 Recupera
Responde brevemente las siguientes preguntas:
a) ¿Qué le entregaron los jóvenes a la mujer al llegar a la posada?
b) ¿Qué trato hicieron con ella?
c) ¿Qué les dio la posadera a los jóvenes antes de que se dieran un baño?
d) ¿Qué olvidó entregarles la mujer?
2 Localiza
Recuerda el lugar y el tiempo de la historia. Luego, contesta.
a) ¿Dónde transcurren los hechos?
b) ¿Hay en el cuento alguna referencia a la época en la que transcurre la acción?
3 Reconstruye
¿En qué orden sucedieron los hechos? Numera y sintetiza.
8
interpretamos
4 Deduce
¿Cuál es el propósito del cuento que has leído? Marca.
a) Hacer disfrutar al lector y dejarle una enseñanza.
b) Informar al lector sobre una situación de la vida cotidiana.
c) Invitar al lector a dramatizar las escenas de la acción narrativa.
5 Deduce
Escribe el significado de las expresiones destacadas en los siguientes enunciados:
La mujer se retiró de allí hecha un mar de lágrimas.
… la mujer, que era un manojo de nervios.
6 Deduce
¿Cuál de estas oraciones originó el malentendido que permitió a uno de los jóvenes
llevarse el dinero? Marca y luego contesta.
¡No te lo puedo dar! ¡Señora, por favor, déselo de una vez!
• ¿Qué motivó al joven a llevarse el dinero?

7 Relaciona
¿Qué decisiones tomó el juez? Escribe.
Primero Luego
9
interpretamos
¿Por qué razón crees que el juez tomó esas decisiones?
Primera:
Segunda:
8 Deduce
Haz una lista de los personajes que aparecen en el cuento. Luego, describe con
adjetivos el carácter de cada uno.
Personajes Carácter
9 Integra
Imagina que la posadera publicó este aviso. Completa el cuadro.

Emisor
P O S A D A
Comodidad
Seguridad Receptor
Ambiente familiar
Precios módicos
Calle Independencia 425,

Pueblo Nuevo Propósito
(A dos cuadras del mercado)
¡Se sentirá como en su casa! Horario de atención: 24 horas
10
valoramos
10 Opina
Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué piensas del comportamiento del joven que huyó con la bolsa de dinero?
b) ¿Te parece que el nieto de la posadera le dio un buen consejo? ¿Por qué?
c) ¿Qué opinas de la enseñanza de este cuento?
11 Argumenta
Completa las siguientes ideas:
• Debemos evitar comportamientos deshonestos porque…
• Demostramos honestidad cuando…
12 Transfiere
Recorta y pega el titular y la bajada de una noticia relacionada con el valor de la

honestidad.
11
Lectura 2
San Andrés de los Pescadores

COMUNICACIÓN
Quien sale de Pisco, de la plazuela sin nombre,

salitrosa y tranquila, vecina a la Estación y regresa por la calle
del Castillo que hacia el sur se alarga, encuentra al terminar una
plazuela pequeña, desolado lugar en cuya arena verdeguean a trechos
las malvas silvestres. Al lado oeste, en vez de casas, extiende el mar
su manto verde, cuya espuma teje complicados encajes al besar la
húmeda orilla.
Termina en ella el puerto, y, siguiendo hacia el sur, se va, por
estrecho y arenoso camino, teniendo a la derecha el mar y a la
izquierda angostísima faja, escarpada siempre, detrás de la cual, al
este, se extiende el desierto cuya entrada vigilan de trecho en trecho,
como centinelas, una que otra palmera desmedrada y alguna higuera
nervuda y enana.
Ondea en el terreno la hierba del alacrán, verde y jugosa al nacer,
quebradiza en sus mejores días, y en la vejez, bermeja como sangre
de buey. En el fondo del desierto, como si temieran su silenciosa
aridez, las palmeras se unen en pequeños grupos.
Siguiendo el camino, se divisa en la costa, en la borrosa y vibrante
vaguedad marina, San Andrés de los Pescadores, la aldea de sencillas
gentes, que eleva sus casas entre la rumorosa orilla y el estéril
desierto.
12
En tan peregrina aldea, de caprichoso plano, se levantan las casas
de frágil caña y estera leve, junto a las palmeras que a la puerta
vigilan. Limpio y brillante, reposando en la arena blanda sus
caderas amplias, duerme, a la puerta, el bote pescador, con sus velas
plegadas, sus remos tendidos como tranquilos brazos que descansan,
entre los cuales yacen con su muda y simbólica majestad, el timón
grácil, la calabaza que "achica" el agua de mar afuera y las sogas
retorcidas como serpientes que duermen. Cubre la pequeña nave,
cual blanca mantilla, la pescadora red.
Por las calles no transitan al mediodía las personas y nada turba
la paz de aquella aldea, cuyos habitantes no son más numerosos
que los dátiles de sus veinte palmeras. En mi tiempo, las gentes de
San Andrés de los Pescadores, los domingos, al clarear el alba, iban
al puerto, con los jumentos cargados de corvinas frescas y luego en
la capilla, cumplían con Dios. Buenas gentes, de dulces rostros y
tranquilo mirar.
Abraham Valdelomar, La aldea encantada,

Lima, Alfaguara, 2008.
(Adaptación)
13
comprendemos
1 Selecciona
Escribe V (verdadero) o F (falso).
San Andrés de los Pescadores es...
a) una ciudad c) una aldea

b) una región d) una estación
2 Reconoce
¿A qué actividad productiva se dedicaban los habitantes de San Andrés de los Pescadores?
¿Cómo lo sabes?
3 Representa
Si una persona estuviera en Pisco, ¿cómo llegaría a San Andrés de los Pescadores?
Haz un croquis y traza la ruta.
4 Establece
Escribe el número de los párrafos que desarrollan los siguientes subtemas:
• Forma de llegar a la aldea.
• Características de la aldea y sus habitantes.
14
interpretamos
5 Deduce
Justifica con citas del texto las características que corresponden a los habitantes
de San Andrés de los Pescadores.
Características Justificaciones
Pacíficos
Conversadores
Laboriosos
Holgazanes
Numerosos
Sencillos
Violentos
Bondadosos
Musculosos
Religiosos
Chismosos
6 Deduce
¿Cuál es el significado de las siguientes palabras según el contexto? Subraya.
a) Verdeguear • Ponerse verde. • Protegerse.
b) Escarpado • Muy liso. • Muy empinado.
c) Desmedrado • Débil, flaco. • Grande, importante.
d) Achicar • Sacar el agua • Meter el agua a una

de una embarcación. embarcación.
7 Deduce
Escribe el significado de la siguiente expresión:
… cuya espuma teje complicados encajes al besar la húmeda orilla…
15
interpretamos
8 Relaciona
Para describir, el autor usa palabras o expresiones referidas a sensaciones que

percibimos con los sentidos. Completa el siguiente cuadro:
Tipo de
Palabras o expresiones del texto
sensaciones
Color
Sonido
Olor
Forma
Tamaño
Textura
9 Deduce
Continúa la siguiente lista de expresiones que indican lugar en el texto leído.

• Hacia el sur
• Al terminar una plazuela pequeña
•
•
¿Para qué le sirven estas expresiones al lector? Marca.
a) Para que se imagine los hechos narrados.
b) Para que comprenda dónde se ubican los elementos mencionados.
c) Para que trace la ruta.
d) Para que conozca expresiones de ubicación.
16
VALORAmos
10 Opina
¿Cómo es el lenguaje utilizado por Valdelomar: coloquial o formal? ¿Qué opinas sobre
dicho lenguaje? Fundamenta tu respuesta.
11 Opina
Abraham Valdelomar, autor del texto, nació en Ica en 1888 y pasó la mayor parte de
su infancia en Pisco. ¿Cómo crees que influyó este hecho en su obra?
12 Opina
¿Qué piensas del lugar descrito en el texto? ¿Y de sus habitantes?
13 Transfiere
Anota dos diferencias importantes entre San Andrés de los Pescadores y el lugar donde
vives.
San Andrés de los Pescadores Lugar donde vives

14 Transfiere
Investiga cómo es Pisco en la actualidad, cuántos habitantes tiene y cuáles son sus
principales actividades productivas. Escribe un párrafo con la información obtenida.
17
Lectura 3
El Gigante Simpático
COMUNICACIÓN
Mi padre era, sin la menor duda, el padre más

maravilloso y estupendo que pueda haber tenido niño alguno.
Aquí tienen un retrato suyo.
Uno podría pensar, si no se lo conocía bien, que era un
hombre severo y serio. No lo era. En realidad, era una persona
tremendamente divertida. Lo que le hacía parecer tan serio
era que nunca sonreía con la boca. Sonreía con los ojos. Tenía
los ojos muy azules y, cuando algo le parecía gracioso, sus ojos
se iluminaban y, si uno miraba atentamente, podía ver una
diminuta chispa dorada bailando en sus pupilas. Pero la boca
no se movía nunca.
Yo me alegraba de que mi padre sonriera de esa manera. Eso
significaba que nunca me dedicaba una sonrisa falsa, porque
es imposible hacer que tus ojos chispeen si tú no te sientes
chispeante. Sonreír con la boca es diferente. Se puede fingir
una sonrisa con la boca siempre que a uno le dé la gana: basta
con mover los labios. También he aprendido que una verdadera
sonrisa con la boca siempre va acompañada de una sonrisa con
los ojos, así que te aconsejo que tengas cuidado cuando alguien
te sonría con la boca si sus ojos no se alteran. Seguro que es falsa.
Mi padre no era lo que se podría llamar un hombre instruido,
y dudo que hubiera leído veinte libros en su vida. Pero era un
maravilloso narrador. Inventaba un cuento para mí todas las
noches, y los mejores se convertían en seriales y continuaban
muchas noches seguidas.
Uno de ellos, que debió durar por lo menos cincuenta
noches, trataba de un tipo enorme que se llamaba El
Gigante Simpático o el GS para abreviar. El GS era tres
veces más alto que un hombre corriente y sus manos eran
tan grandes como carretillas. Vivía en una inmensa
caverna subterránea, no lejos de nuestra gasolinera,
y solamente salía cuando estaba oscuro. Dentro © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
de la caverna tenía una fábrica de polvos en la que
se había hecho más de cien clases diferentes de
polvos mágicos.
A veces, mientras me contaba sus cuentos, mi
padre paseaba arriba y abajo agitando los brazos
y moviendo los dedos. Pero generalmente se
sentaba cerca de mí, en el borde
de mi cama, y hablaba muy bajito.
18
–El Gigante Simpático hace sus polvos mágicos con los sueños que los
niños sueñan mientras duermen –decía.
–¿Cómo? –preguntaba yo–. Dime cómo, papá.
–Los sueños son algo muy misterioso. Flotan en el aire de la noche como
nubecillas, buscando a la gente que duerme.
–¿Se pueden ver?
–Nadie los puede ver.
–Entonces, ¿cómo los caza el Gigante Simpático?
–¡Ah! –decía mi padre–. Eso es lo interesante. Verás, mientras flota en
el aire de la noche, el sueño hace un ruidito como un zumbido, un
sonido tan suave y tan bajo que es imposible que las personas normales
lo oigan. Pero el GS lo oye fácilmente. Él tiene un oído fantástico.
A mí me encantaba la expresión lejana e intensa que aparecía en la cara
de mi padre cuando estaba contando un cuento. Su cara se ponía pálida,
serena y distante, y no advertía nada de lo que le rodeaba.
–El GS –decía– puede oír los pasos de una mariquita cuando camina
sobre una hoja. Puede oír los murmullos de las hormigas que corretean
por el suelo cuando hablan entre ellas. Puede oír el agudo grito de un
árbol cuando un leñador lo corta con el hacha. ¡Ah!, sí, hay todo un
mundo de sonidos a nuestro alrededor que no oímos porque nuestros
oídos no son lo bastante sensibles.
–¿Y qué pasa cuando él coge los sueños? –preguntaba yo.
–Los mete en botellas de cristal y aprieta bien los tapones. Tiene miles
de botellas de esas en su cueva.
–¿Coge los sueños malos además de los buenos?
–Sí –contestaba mi padre–. Coge los dos. Pero solo usa los buenos para
sus polvos.
–¿Qué hace con los malos?

–Los hace estallar.
Me es imposible decirte cuánto quería yo a mi padre. Cuando estaba
sentado junto a mí, en mi cama, yo deslizaba mi mano en la suya y él
doblaba sus largos dedos en torno a mi puño, apretándolo.
[...]
19
Mi padre me daba un beso y luego bajaba la mecha de la lámpara
de parafina hasta que la llama se apagaba. Se sentaba delante de la
estufa de leña, que ahora daba un hermoso resplandor rojo en la
habitación oscura.
–Papá –murmuraba yo.
–¿Qué?
–¿Has visto alguna vez de verdad al Gigante Simpático?
–Una vez –decía mi padre–. Solo una vez.
–¡Sí! ¿Dónde?
–Yo estaba detrás del carromato y era una noche clara de luna, y
por casualidad miré hacia arriba y, de repente, vi a una persona
tremendamente alta que corría por la cima del monte. Tenía una
forma de andar rara, a grandes zancadas, y su capa negra ondeaba
tras él como las alas de un pájaro. [...] Cuando llegó al alto seto
de espino que hay al final del prado, pasó tranquilamente por
encima, como si no existiera.
–¿Tuviste miedo, papá?
–No; era emocionante verlo y un poco extraño, pero no tuve
miedo. Duérmete ya. Buenas noches.
Roald Dahl,
Danny el campeón del mundo,
Madrid, Alfaguara, 2005.
20
comprendemos
1 Selecciona
¿Quién hace el retrato del padre?
a) Un hijo que elogia al Gigante Simpático.
b) Un hijo que admira a su padre.
c) Un padre que relata cuentos a su hijo.
d) Un personaje que observa a un padre y a su hijo.
2 Localiza
Transcribe las oraciones en las que se justifica que el padre del niño era un maravilloso
narrador.
3 Parafrasea
¿Cómo contaba cuentos el padre al niño? Responde con tus palabras.
4 Representa
Dibuja cómo caza el Gigante Simpático a los sueños.

21
interpretamos
5 Deduce
Subraya las cualidades por las que el niño admiraba a su padre.
• inseguro • imaginativo • impaciente • cariñoso
6 Deduce
Completa el siguiente cuadro:
¿Podrían existir
Personajes ¿Por qué?
en la realidad?
7 Compara
Qué características del padre predominan en el texto: las físicas, las de carácter
¿
o ambas? Justifica tu respuesta.
8 Relaciona
En el texto leído, el hijo, además de hacer un retrato de su padre, también describe © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
al Gigante Simpático.
a) Anota las características del Gigante Simpático.
b) ¿Encuentras alguna relación entre el padre y el Gigante Simpático? ¿Cuál?
22
valoramos
9 Explica
Responde.
a) ¿Qué función cumplen los adjetivos en la redacción de un retrato? ¿Qué pasaría
si no los usáramos?
b) ¿Cómo se entrelaza la narración de los hechos con la descripción del padre?
10 Opina
¿Es importante la relación cercana con los padres? ¿Son valiosas las muestras de
cariño entre padres e hijos? ¿Por qué?
11 Opina y transfiere
En el texto, el niño aconseja que debemos tener cuidado cuando alguien sonríe con la
boca si sus ojos no se alteran, porque puede ser un signo de falsedad.
a) ¿Alguna vez has percibido esto en alguien?
b) ¿Crees que la sinceridad se exterioriza? Pon ejemplos.
23
Lectura 4
El cóndor blanco y el fruto maravilloso

COMUNICACIÓN
Antiguamente, entre lo que es hoy Arequipa y

Puno, había un pueblo pacífico y muy laborioso: los kollawas, cuyos
habitantes se sustentaban sembrando y cosechando quinua, kiwicha y
tarwi, que eran sus principales alimentos y casi los únicos que conocían.
Bastante lejos de allí vivían los kharis, pueblo conformado por gente ociosa
y muy beligerante que solo vivía despojando los bienes y cosechas de sus
vecinos.
Estos kharis esperaban a que los kollawas estuvieran a punto de cosechar
para aparecerse de improviso y reducirlos sin gran esfuerzo valiéndose de
sus armas. Después de saquear las cosechas, desaparecían satisfechos.
Esto ocurría siempre. Resignados, los kollawas soportaban tremenda
humillación sabiendo que rebelarse contra aquellos era imposible, dada
su fuerza y gran preparación en asuntos guerreros.
24
Una mañana, un joven kollawa cansado de esta situación se dirigió hacia
un ushno –un cerrito en forma de altar–, y desde allí pidió ayuda a los
dioses. Su ruego fue escuchado: no tardó en bajar Pachacámac en la forma
de un cóndor blanco, quien le dijo:
–Anda al cerro Jacota, hijo, y allí encontrarás unas semillas. Llévalas a tu
pueblo y siémbralas. Y cuando ya estén floreando esperen a que vengan los
kharis y se lleven lo que ellos creerán que son los frutos. Mas cuando
se vayan, ustedes escarben bajo tierra y allí estará el verdadero fruto, que en
adelante será vuestro alimento preferido. ¿Entendido?
–Sí, padre, gracias –respondió el joven. Fue al lugar indicado por el dios
y encontró las semillas. A su regreso, contó al curaca su encuentro con la
deidad y lo que habían hablado.
Entonces aquel ordenó de inmediato que hicieran la siembra en las chacras
recientemente arrasadas por los kharis y decidió también que a partir de

ese día aprenderían a defenderse en caso necesario.
Al tiempo, hermosas se erguían las plantas, exhibiendo florecillas blancas
y lilas y unos frutitos verdes, como bolillas, que colgaban de sus ramas.
Cuando volvieron los kharis procedieron a arrancarlos y a cargárselos
para su alimento. Sin embargo, la gran sorpresa que se llevaron, ya en su
pueblo, fue que al consumirlos les supieron muy mal y, lo que es peor, les
produjeron horribles dolores estomacales.
25
Lectura 4
Los kharis decidieron entonces dar un castigo a quienes consideraban

sus vasallos. Y con esa idea se encaminaron hacia el pueblo de los
kollawas. Mas otra sorpresa les aguardaba: estos, debidamente preparados,
enfrentaron con gran valentía a sus opresores, que venían muy confiados,
y los derrotaron.
Nunca más regresaron los kharis, y acaso jamás llegaron a enterarse de
que los kollawas, a partir de entonces, se dieron a cultivar con gran fervor
la misma planta, además de quinua, kiwicha y tarwi, por supuesto. Y es
posible también que los kharis nunca supieran que las bolillas verdes que
tan mal les cayeron no se comían, sino los tubérculos grandes y apetecibles
que se hallaban ocultos bajo la tierra, y que ellos no alcanzaron a ver,
los que fueron conocidos más tarde con el sencillo nombre de papa,
y que sería con el tiempo el alimento principal de los antiguos peruanos y,
en la actualidad, uno de los más importantes de la humanidad entera.
Óscar Colchado Lucio,

Leyendas de la sierra del antiguo Perú,
Lima, Santillana, 2007.
(Adaptación)
26
comprendemos
1 Recupera
Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde vivían los kollawas? ¿Qué características tenían?
b) ¿Quiénes eran los kharis? ¿De qué vivían?
c) ¿De qué manera los kharis perjudicaban a los kollawas?
d) ¿Por qué los kollawas soportaban tantos abusos?
2 Selecciona
¿Qué alimentos servían de sustento a los kollawas? Marca.
tarwi maca kiwicha quinua
3 Reconoce
¿Por qué el curaca ordenó a los kollawas que sembraran las chacras arrasadas por los
kharis?
4 Construye
Completa el cuadro con acciones realizadas por los kollawas y los kharis y los efectos
que estas produjeron.
Acciones Castigo o premio
Kollawas
Kharis
27
interpretamos
5 Deduce
¿Por qué los kharis consideraban a los kollawas como sus vasallos?
6 Deduce
¿Qué elementos de los textos narrativos se presentan en los dos primeros párrafos de
la lectura?
7 Deduce
¿Qué características de las leyendas puedes reconocer en el texto leído? Marca.
a) Los personajes son únicamente seres humanos.
b) Los hechos narrados se presentan como si hubieran sucedido en la realidad.
c) Presenta elementos fantásticos que producen asombro en el receptor.
d) Intenta explicar algo: fenómenos naturales, lugares, etc.
8 Relaciona
¿Por qué crees que el dios Pachacámac adopta la forma de un cóndor blanco?
9 Deduce
¿Qué hecho real pretende explicar la leyenda?
28
vALORAmos
10 Argumenta
Si se eliminaran las imágenes, ¿crees que la comprensión de la leyenda “El cóndor

blanco y el fruto maravilloso" se vería afectada? ¿Por qué?
11 Opina
¿Qué visión del dios Pachacámac nos ofrece la leyenda?
12 Opina
Una de las características de los relatos andinos es transmitir enseñanzas y normas de

conducta. ¿Consideras que la leyenda leída presenta estas características? ¿Por qué?
13 Explica
¿Qué comentario se incluye en las últimas líneas de la leyenda? ¿Con qué propósito
se hace? Razona tu respuesta.
29
Lectura 5
Julia y Julio
COMUNICACIÓN
Hola, Julio,
pareces dormido.
Sí, anoche me
acosté a las tantas
viendo la tele.
Tú perteneces a
esa mayoría de
personas que pierde
la vida ante la TV. Da lo mismo.
El cerebro
¡Mujer! Era del espectador
interesante, televisivo...
un documental
sobre...
Además la
pérdida de
neuronas...
En un estudio de © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

la Universidad Y tú,
de Yale ¿cómo sabes
sobre los todo eso?
hábitos
televisivos...
Lo he visto
en un documental
de televisión.
30
comprendemos
1 Localiza
¿Cuántas veces interviene Julio en el diálogo que mantiene con Julia?
2 Localiza
¿De qué trata el estudio de la Universidad de Yale?
3 Reconoce
¿Qué había hecho Julia al igual que Julio? ¿Qué oración lo evidencia?
4 Establece
Responde las siguientes preguntas sobre la historieta:
a) ¿Cómo reacciona Julio mientras habla Julia?
b) ¿Qué elementos de la historieta demuestran la reacción de Julio?

5 Selecciona
¿Con qué intención interviene Julia en la quinta, sexta y séptima viñeta? Marca.
a) Para que Julio no hable.
b) Para despertar a Julio que está medio dormido.
c) Para demostrar que ella tiene la razón.
d) Para que Julio entienda lo negativo de ver tanta televisión.
31
interpretamos
6 Deduce
Los puntos suspensivos tienen diferentes usos. Escribe con qué fin se han utilizado
en la historieta.
7 Deduce
¿Cuáles de las siguientes características asociarías a Julia? Razona tu respuesta.
a) Quiere dejar en evidencia a Julio.
b) Tiene muchos conocimientos.
c) Entra en contradicción con lo que dice.
d) Le gusta mucho ver la televisión.
8 Relaciona
Combina las imágenes de los ojos y las bocas para dibujar

rostros que representen las expresiones indicadas. © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
Asombro Sueño
Alegría Enojo
32
valoramos
9 Concluye
Rodea los elementos que consideres más característicos de una historieta.

Música Diccionario
Líneas de movimiento
Globos Viñetas
Exclamaciones Párrafos
Onomatopeyas Color Dibujos
10 Argumenta
¿Son textos las historietas? Fundamenta tu respuesta a partir de la que has leído.
11 Opina
¿Qué crees que es más importante en una historieta: las imágenes o las palabras?
¿Por qué lo crees así?
12 Explica
¿Qué piensas de lo que ha querido comunicar el autor de la historieta? Justifica

tu respuesta.
13 Opina
¿Cuáles son para ti buenos hábitos televisivos? Da tus razones.
33
Lectura 6
Ladislao, el flautista
COMUNICACIÓN
–¿Oyes, maestro?
–¿Qué?
–Flauta.
Y toda la clase se sume en silencio. A cual más, los muchachos tratan de oír, levantándose
de las carpetas.
–¡El Ladislao!
–¡Sí, el Ladislao!
–Solo el Ladislao, maestro, sabe tocar así la flauta.
–No puede ser Ladislao, niños. Su padre, hace poco, me ha dicho que está ausente
y que ya no regresará al pueblo. Ha ido a Chachapoyas, donde su madre.
–El Ladislao es, señor. Ha llegado ayer, al anochecer, con la lluvia. Yo lo he visto.
La escuela ya es un revuelo.
En todos los labios tiembla el nombre de Ladislao. Y una profunda ola de simpatía cruza
la escuela de banda a banda.
–El Ladislao es, señor… allí está su cabeza.
–Sí, maestro, allí está; véalo, véalo, usted. Está mirando por el cerco.
Efectivamente, la cabecita hirsuta de Ladislao aparecía por sobre el pequeño cerco
de piedras de la escuela.
–Zamarruelo… Vayan a traerlo.
Y tres de los muchachos más grandes de la clase van como un rayo en su busca, y después
de un rato vuelven sin haber podido coger a Ladislao. Y solo dicen:
–Señor, se escapó a todo correr, como un venado por el monte.
–¡Qué raro! –exclama el maestro–. Ladislao se está volviendo vagabundo. ¡Qué lástima,
un buen muchacho!
Y todos recuerdan con pena al compañero que tantos deliciosos momentos dio a la escuela
con su arte. Parecía que Ladislao hubiera nacido con el divino don de tocar flauta y de
hacer flautas de carrizo como nadie.
Todos recuerdan aún que, cuando un grupo de comuneros del pueblo, salió a explorar la
verde e inmensa selva que empieza al otro lado del cerro, fue él quien iba adelante tocando
la flauta, acompañado en el tambor por Macshi, otro muchachito, hasta la loma de las
afueras, donde se despidió de los valientes exploradores. © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
Y además, todos recuerdan nítidamente su inseparable poncho raído, con color de tierra
ya por demasiado uso, y su cabeza enmarañada y rebelde como los zarzamorales de las
quebradas.
–El Ladislao se ha vuelto así diz, maestro, porque mucho le pega su madrastra.
–Sí, algo he sabido. ¡Pobre muchacho!
–A mí me ha contado así señor, llorando.
–Por eso diz que vive así, andando por todos los lados, por todos los pueblos.
–Ahora diz, señor, no ha llegado a la casa de su padre. Ha llegado donde la mama Grishi.
34
–Su padre ya ni cuenta hace de él diz, señor. Lo ve como a un extraño.
–Y ahora diz, maestro, se va a vivir a la mina.
–¿A las minas de sal?
–Sí, diz, señor.
–¿Y su madre?
–Diz, señor, que está enferma en Chachapoyas y precisamente él quiere trabajar para
ayudarla.
–Y por eso diz, maestro, que ya no vendrá a la escuela.
En ese momento volvieron a oírse lejanas notas de flauta que, como un sollozo de niño
abandonado, hacían florecer en la escuela todo un rosal de emoción perfumada de tristeza.
¡El corazón de los niños estaba en suspenso!
En la huerta, bañada por la luz de oro de un jovial sol mañanero, hasta los finos álamos
parecían agobiados de pena.
Ladislao, el flautista, se alejaba para siempre de la escuela.
Francisco Izquierdo Ríos, Ladislao, el flautista.
En: La mala nota, Lima, Alfaguara, 2008.
35
comprendemos
1 Recupera
a) ¿Por qué la clase se quedó en silencio?
b) Para los muchachos, ¿quién era el que tocaba la flauta?
c) ¿Quién le dijo al profesor que Ladislao se había ido a Chachapoyas y que ya no

regresaría al pueblo?
d) ¿Qué ordenó el maestro al ver a Ladislao?
e) ¿Quiénes fueron a buscar a Ladislao? ¿Lograron su objetivo?
2 Selecciona
Marca solo los enunciados que se refieren a Ladislao.
a) Hacía flautas de carrizo como nadie.
b) Brindó deliciosos momentos en la escuela con su arte.
c) Vestía siempre un poncho nuevo y de color azul.
d) Tenía una gran habilidad para tocar la flauta.
e) Huyó a las minas de sal junto con unos exploradores.

3 Construye
Completa el siguiente esquema sobre el cuento leído.
Estructura Inicio
Nudo
Desenlace
36
interpretamos
4 Deduce
Subraya los sinónimos de la palabra revuelo y rodea sus antónimos.
• celebración • regreso • alboroto • orden • agitación • tranquilidad
5 Deduce
Dibuja a un niño con el cabello hirsuto.
6 Deduce
¿Cuál es el propósito comunicativo del autor?
7 Relaciona
¿Qué razones llevaron a Ladislao a alejarse para siempre de la escuela? Subraya solo
las respuestas correctas.
• El rechazo de sus compañeros. • Los maltratos de su madrastra.
• Su afición por la música. • El desinterés por parte de su padre.

• La enfermedad de su madre. • Sus bajas calificaciones.
8 Integra
Marca solo lo que corresponde al texto leído.
a) Es una narración breve.
b) Presenta los hechos en tres momentos.
c) Incluye las intervenciones de los personajes.
d) Tiene un narrador-personaje que es el profesor.
37
valoramos
9 Argumenta
Investiga sobre la vida y obra de Francisco Izquierdo Ríos. Luego, anota en los
recuadros dos datos que se relacionen con el texto leído y justifica tu elección.
10 Opina

a) ¿Crees que en la vida diaria pueden ocurrir hechos como los que se presentan
en el cuento? Comenta.
b) ¿Por qué es importante que las niñas y los niños asistan a la escuela?
11 Opina
Qué piensas del lenguaje utilizado en el cuento leído? Justifica tu respuesta con citas
¿
del texto.
38
valoramos
12 Opina
¿Qué prefieres leer: un cuento con diálogos o un texto teatral? ¿Por qué?
13 Transfiere y opina
Estos son algunos de los derechos básicos de los niños y las niñas. Marca cuáles
no se cumplen en la vida de Ladislao y luego formula una opinión.
A que se busque su Al respeto de su origen,

bienestar en cada decisión costumbres
que tomen las instituciones y creencias.
públicas y privadas.
A un nombre A recibir ayuda especial

y a una nacionalidad. si tienen alguna
discapacidad.
A recibir una educación de

calidad y especialmente A la protección
diseñada para ellos y ellas. de sus vidas.
A la protección contra A pensar, creer

cualquier tipo de y expresarse
explotación: laboral, libremente.
sexual, etc.
A recibir el cuidado de A la protección

su familia. contra el maltrato.
A ser escuchados y a A una vida saludable y a

que se tome en cuenta recibir atención médica
su opinión. cuando se enfermen.
39
Lectura 7
Un platillo en el garaje
COMUNICACIÓN
Una empresa de EE.UU lanza un vehículo redondo que se eleva

tres metros sobre el suelo y alcanza los 80 kilómetros por hora
Pablo Linde. Madrid “El M200G es más bien Como cualquier auto,
¿Es un auto? ¿Es un avión? un vehículo de recreo, para trae extras como airbags,
No. Es un platillo volante. ser utilizado fuera de la navegadores o equipos de
Tiene 5,4 metros de largo, ciudad”, explicó ayer un música.
2,7 de ancho y ocho motores portavoz de la empresa. Por La empresa Moller tiene
que lo propulsan en un eso, para pilotearlo no es pensado fabricar de
despegue completamente necesario ningún permiso forma casi inminente seis
vertical hasta alcanzar tres de conducción ni vuelo. modelos que servirán para
metros de altura. Se trata del “En Estados Unidos no la exhibición y las primeras
último invento de la empresa está considerado como una ventas. En los próximos
estadounidense Moller, el aeronave, porque no se eleva meses quieren hacer otros
M200G, cuyas primeras lo suficiente. Cualquier 40, y hasta 3000 más en el
unidades saldrán a la venta adolescente lo puede manejar año siguiente, explicó un
próximamente. en el campo, por ejemplo”. portavoz. Según dijo, las
Su forma recuerda a los Para despegar necesita peticiones para adquirirlo ya
platillos voladores de diez metros cuadrados de se acumulan en la sede y en
las películas de los años superficie y, una vez en el su página web www.moller.
cincuenta y sesenta como aire, puede llegar a una com. También tiene que
Plan 9 from Outer Space velocidad de 80 kilómetros explicar que “no sirve para
de Ed Wood. También su por hora. El paseo sobre la ahorrarse atascos”.
funcionamiento. Se eleva tierra no dura más de una El País, 2 de agosto de 2007.
sobre el suelo y avanza hora y media: la autonomía (Adaptación)
suspendido en el aire. Pero ni que le aportan los 40 galones
puede hacer viajes espaciales de gasolina que caben en su
ni está pensado para el tanque.
transporte cotidiano.
Nuevo prototipo M200X
40
comprendemos
1 Localiza
a) ¿Qué es el M200G?
b) ¿Cuándo saldrá al mercado?
c) ¿Qué es Plan 9 from Outer Space?
d) ¿Cuál es la finalidad del M200G?
e) ¿Qué se requiere para su pilotaje?
f) ¿Qué distancia máxima alcanza?
g) ¿Qué producción se prevé?
2 Selecciona
Escribe V o F según corresponda.
a) Para pilotear el M200G, se necesita permiso de conducir.
b) El M200G cuenta con airbags, navegadores y equipos de música.
c) Los adolescentes pueden manejar un M200G.
3 Reconoce
Observa el formato y señala el tipo de texto al que pertenece la lectura.
a) Texto de divulgación científica
b) Noticia periodística
c) Texto instructivo
d) Artículo de opinión
4 Reconoce
Registra lo que se indica:
Titular:
Bajada:
41
interpretamos
5 Deduce
¿Qué importancia puede tener esta noticia en el periódico?
6 Integra
Participa en este diálogo.
Lali: N
o es un tema muy serio, pero Pablo Linde lo trata de manera objetiva porque
da toda la información.
Tú:
7 Deduce
¿Por qué el M200G no sirve para ahorrarse atascos?
8 Integra
Calcula el gasto de combustible del M200G y luego contesta. Ten en cuenta que un
automóvil de gasolina recorre aproximadamente, 40 kilómetros por galón.
a) ¿Cuántos kilómetros más recorre un automóvil que el M200G con un galón?
b) ¿Cuántos kilómetros puede recorrer un automóvil con el contenido del tanque

lleno del M200G?
9 Deduce
¿Qué ventajas y desventajas tiene el M200G?
42
valoramos
10 Transfiere
¿Es habitual encontrar en un periódico este tipo de noticias? ¿Qué clase de noticias
predominan en un periódico?
11 Propone
Si se tuvieran que establecer normas de tráfico para el M200G, ¿qué propondrías para
las siguientes cuestiones?
a) Señal de pare:
b) Semáforos:
c) Policías de tránsito:
d) Prioridad de paso en un cruce:
e) Llevar niños pequeños como copilotos:
12 Opina
Actualmente se pretende disminuir la dependencia del petróleo con biocombustibles.

¿Te parece razonable que se fabriquen vehículos de alto consumo de gasolina?
13 Opina
¿El desarrollo tecnológico debe tener un límite? Justifica tu respuesta.
43
Lectura 8
El béisbol
COMUNICACIÓN
Con el béisbol trabajan los brazos, las piernas y lo que

tienes debajo de la gorra. Te divertirás un montón
practicándolo al aire libre con tus amigos y amigas.
Aunque el béisbol podría llegar a convertirse en una pasión
para ti…
Tan viejo como el mundo

Los norteamericanos fueron los primeros en establecer las reglas actuales y en fundar
clubes. Esto ocurrió en el siglo xix. Sin embargo, los juegos con pelotas y con palos eran
muy corrientes en Europa desde hacía mucho tiempo. Los egipcios ya jugaban así desde
hace más de cuatro mil años.
El béisbol es popular en Estados Unidos y Canadá. En Sudamérica y en Asia se practica
mucho.
El guante, de cuero, es imprescindible para los

jugadores, porque permite atrapar mejor la bola.
La pelota es de hilo enrollado alrededor de una pequeña
esfera de corcho o de caucho, recubierta de cuero.
Correr y salir a tiempo

El béisbol se practica entre dos equipos de nueve jugadores, uno en el ataque y otro en la
defensa, según les corresponda. El lanzador (defensor) envía la pelota al bateador (atacante).
Este golpea la bola para que vaya lo más lejos posible dentro del campo reglamentario. Si © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
falla, la pelota es recogida por un receptor (catcher) del equipo contrario que está situado
detrás de él. Si la golpea, sale corriendo, y pasa por las tres bases antes de volver al punto de
partida o meta. Durante este tiempo, los defensores intentan atrapar la pelota y devolverla a
la base antes de que el corredor llegue a ella.
Hay demasiadas reglas en el béisbol para ponerlas

todas en este libro. Al principio te parecerán
complicadas, pero cuando las conozcas todas, verás
que hacen el juego más interesante.
Serge Guérin, Tu amigo el deporte, Madrid, Paradigma, 1998.
44
comprendemos
1 Selecciona
Según el texto, ¿en qué lugares es más popular el béisbol?
a) En Europa y Egipto.
b) En Estados Unidos y América del Sur.
c) En Estados Unidos y Canadá.
d) En América del Norte y Asia.
2 Localiza
¿Cuántos jugadores se necesitan para jugar un partido de béisbol?
3 Localiza
¿Cómo se llaman a los jugadores que intervienen en un partido de béisbol?
4 Localiza
¿Qué hace el bateador si golpea la pelota?
5 Localiza
¿Qué ocurre si el bateador no es capaz de darle a la pelota?

6 Reconoce
¿A qué equipo pertenece el bateador? ¿Y el lanzador?
7 Reconoce
¿Qué partes del cuerpo se trabajan cuando se juega al béisbol?
a) Brazos, pies y reflejos.
b) Brazos, piernas y cabello.
c) Brazos, piernas y cerebro.

45
interpretamos
8 Deduce
¿Se puede afirmar que los egipcios jugaban al béisbol hace cuatro mil años? Justifica
tu respuesta.
9 Deduce
El texto leído, ¿recoge todas las reglas del béisbol? Justifica tu respuesta.
10 Compara
Compara las reglas del béisbol que se explican en el texto con las del fútbol. ¿Encuentras
coincidencias?
11 Deduce
Elige la etimología correcta de la palabra béisbol.
a) Americanismo, relativo al color del uniforme de los jugadores.
b) Galicismo, de base y bol.
c) Anglicismo, de base y ball.
d) Palabra española de origen incierto.

12 Integra
Indica el contenido que aporta cada una de las siguientes partes del texto:
Título: Informa del tema

Introducción:
Titulares en negrita:
Fotografía:
Pie de foto:
Recuadro gris:
46
valoramos
13 Explica
En la introducción del texto, el autor advierte que el béisbol podría convertirse en una
pasión para ti. ¿A qué crees que se debe esta advertencia?
14 Concluye
¿Cuáles de los siguientes elementos no son necesarios para que un ejercicio físico sea
considerado un deporte?
a) Que haya un número determinado de jugadores.
b) Que proceda de una tradición.
c) Que se hayan constituido clubes y federaciones.
d) Que se utilice una pelota.
e) Que los medios de comunicación lo tengan en cuenta.
f) Que haya reglas.
g) Que tenga público.
15 Argumenta
Según el texto, el béisbol es un deporte que puedes practicar al aire libre con tus
amigos y amigas. ¿Es este un deporte mixto? Justifica tu respuesta.
16 Opina
¿A qué puede deberse que en la mayoría de los deportes no haya equipos mixtos?
¿Se puede considerar que los deportes son sexistas?
17 Opina
¿Por qué es importante practicar deportes? ¿Cuáles conoces o practicas?
47
Lectura 9
La golosina del frío

COMUNICACIÓN
Es muy difícil hallar personas

que no disfruten con los helados,
que son la delicia de los niños; quizá por esa
misma razón durante muchos años se le dio
un tratamiento de golosina. En la actualidad
se ha revalorizado y considerado como un
alimento más, que en muchas ocasiones
puede suplir con creces una comida ligera o
una merienda.
Un helado de leche o yogur con frutos secos,
frutas frescas o cereal, aporta tantas o más
vitaminas y energía que un vaso de leche o
un sándwich de embutidos. De la misma
forma, una copa combinada en la que entran
ingredientes como leche, huevo, crema y
frutas frescas puede sustituir con ventaja el
almuerzo en la playa, ya que nos hace un rico
aporte de energía y facilita una digestión ligera. Un helado rico en leche aporta los mismos
valores que un vaso de leche, y uno de menor contenido lácteo se puede comparar en
aportes a un yogur, sin contar con los valores de los otros ingredientes.
Pero el helado no es solo un alimento para el
verano; aun en pleno invierno constituye un
postre muy digestivo. El supuesto de que es muy
frío para el organismo es uno de los tantos mitos
de la alimentación; ya que el que consumimos
habitualmente nunca está por debajo de 25 °C,
temperatura a la que casi nunca llega a la mesa;
se toma a pequeños bocados y en la boca alcanza
rápidamente los 16 °C. Cuando llega al estómago,
ya casi está a la temperatura corporal.
[…] Aunque en la actualidad se han impuesto en
todas partes los helados de elaboración industrial,
también podemos ela borarlos en nuestras casas © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
siguiendo los mé todos tradicionales de nuestras

abuelas y hasta con alguna ventaja sobre los que nos
ofrecen en el comercio. Sin desdeñar los valores y
la comodidad que nos otorgan estos productos, no
es menos cierto que también en el helado podemos
recuperar los beneficios de la comida natural. Es
decir, la elaborada con productos genuinos, frescos,
de la estación y que no llevan incorporados en su
elaboración saborizantes, colorantes ni conservantes.
Helados y sorbetes, Colec. Cocina Casera,
Madrid, Susaeta, 1999.
(Adaptación)
48
comprendemos
1 Selecciona
¿Por qué se le ha dado a los helados un tratamiento de golosina?
a) Porque causan caries.
b) Porque son la delicia de los niños.
c) Porque son ricos en leche y frutas.
2 Selecciona
¿Puede un helado suplir a una comida ligera o merienda?
a) Sí, se considera un alimento más.
b) No, un dulce nunca es alimento.
c) Sí, pero solo en verano.
3 Selecciona
¿A qué es equivalente un helado rico en leche?
a) A un vaso de leche.
b) A un vaso de leche más un yogur.
c) A un sándwich de embutidos o a un yogur.
4 Resume
Sintetiza en dos líneas como máximo cada párrafo del texto.
Primer párrafo
Segundo párrafo
Tercer párrafo
Cuarto párrafo
49
interpretaMOS
5 Relaciona
¿Qué otro título le pondrías al texto? ¿Por qué?
6 Deduce
¿Cuáles de los siguientes componentes no formarían parte de un helado casero? Rodea.
canela yogur chocolate cereal

fresas conservante colorante coco
saborizante menta estabilizante azúcar
7 Integra
En el tiempo que transcurre desde que sacamos el helado de la refrigeradora hasta

que una cucharada llega a nuestro estómago, ¿cuántos grados varía su temperatura?
Ten en cuenta los datos del texto y que la temperatura corporal media es de 36°C.
Solución:
8 Deduce
¿Qué otras ventajas hay en consumir helados caseros en lugar de consumir helados
de elaboración industrial?
9 Compara
¿Qué diferencia existe entre un helado y una cremolada?
50
valoraMOS
10 Explica
Según el texto, el valor nutritivo del helado es muy importante. ¿Por qué entonces
no lo consumimos más en la alimentación diaria?
11 Argumenta
Según el texto, un helado puede sustituir a un almuerzo en la playa. ¿Crees que esto
sea aconsejable para una alimentación equilibrada? Razona tu respuesta.
12 Opina
El autor del texto defiende el consumo de helados incluso en invierno. ¿Qué piensas
del argumento que da para su defensa?
13 Transfiere
Averigua cuáles son las frutas más utilizadas para elaborar helados.
51
Lectura 10
Pies, ¿para qué los quiero?

COMUNICACIÓN
Por lo general, no les damos importancia

y se consideran la parte más humilde del cuerpo.
Además, cuando algo sale mal, decimos que se ha
hecho con los pies. Sin embargo, ¡Cenicienta logró
casarse con el príncipe porque tenía el pie justo! Así
que los pies no son tan insignificantes. Ellos son los
que sostienen todo el peso del cuerpo, nos permiten
caminar, correr, jugar…
Piensen que en los pies tenemos la cuarta parte de
todos los 206 huesos que sostienen el cuerpo: son 52
en total, 26 en cada pie. Esta “estructura” se sostiene
paso a paso, durante los 400 000 kilómetros que
recorremos en promedio en nuestra vida: los pies, al
fin y al cabo, recorren muchos más kilómetros que un
auto cualquiera.
Huellas. Nosotros no le damos importancia, pero
un simple paso es un movimiento muy complicado:
consiste en un impulso hacia delante, el cambio del
peso sobre la punta del pie, y después el despegarlo del suelo.
Si miran las huellas que dejan sobre la arena, se darán cuenta de que no se apoya todo
el pie: la cavidad que se llama arco plantar no deja marca. Sirve para ofrecer un mejor
sustento al peso del cuerpo y para apoyar el pie en el suelo de una manera más gradual
cuando se camina, o sea, poco a poco.
Curvatura. Para moverse bien, el pie no debe tener una curva exagerada (pie cavo), pero
tampoco se debe apoyar en el suelo toda la planta. Casi todos nacemos con pies casi
planos, aunque después se curvan con los años. Pero a veces los pies no se colocan en su
sitio sino que se aplanan por causas diferentes, ya que los músculos ceden cuando se está
mucho tiempo de pie.
Si los pies son perfectos para
andar, en el curso de la evolución,
han perdido puntos: no son
capaces de coger objetos, bueno,
sin contar los de los monos.
Desde que nuestros antepasados © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
comenzaron a caminar sobre dos
piernas, los pies se han reservado
para el movimiento.
Muy interesante junior, número 11.

(Adaptación)
52
comprendemos
1 Localiza
¿Con qué argumento se afirma en el texto que los pies no son tan insignificantes?
2 Parafrasea
Describe las fases de un paso.
3 Reconstruye
Ordena la secuencia de un paso. Numera del 1 al 4.
4 Reconoce
Relaciona según corresponda.
Huella Curva de la parte inferior del pie.
Curvatura Señal que deja el pie por donde pasa.
Arco Cualidad de curvo.

5 Selecciona
¿Cómo han evolucionado los pies de nuestra especie a lo largo del tiempo? Marca.
a) Han adquirido capacidades, como la prensil.
b) Se han especializado en el salto.
c) Se han reservado para el movimiento.
d) Se han aplanado.
53
interpretamos
6 Integra
¿Por qué se cita al cuento de Cenicienta?
7 Integra
Si el promedio de vida de una persona es de unos setenta y cinco años, ¿cuántos

kilómetros diarios caminan aproximadamente nuestros pies?
Solución:
8 Deduce
Observa las siguientes huellas e indica a qué tipo de pie corresponden: normal, plano
o cavo.
9 Deduce
¿Puede influir la actividad que desarrollemos en la forma de nuestros pies? Justifica

tu respuesta con un ejemplo.
10 Relaciona
Indica debajo de cada huella a cuál de estos seres vivos corresponde: jabalí, hombre,
gallina, gato, pato y perro.
54
valoramos
11 Opina
¿Qué opinión te merece el contenido y la forma del texto leído?
12 Transfiere
¿En qué situaciones se utiliza la expresión que da título al texto? Marca.
a) Cuando a uno le duelen los pies.
b) Al terminar una larga caminata.
c) Cuando, ante un peligro, se inicia la huida.
d) Para dar suerte antes de disparar un penal.
13 Transfiere
¿Qué significan estas expresiones?
a) A pies juntilla:
b) Al pie de la letra:
c) Dar pie:
d) Estar de pie:
14 Transfiere
El calzado inadecuado o el abuso de zapatillas pueden causar problemas de salud en

un futuro. ¿Qué le aconsejarías a Eduardo?
Eduardo: Yo solo uso zapatillas; es el calzado que más me acomoda. Las uso en toda
ocasión: para hacer deporte, ir a una fiesta, salir con los amigos...
Yo te aconsejo que
55
Lectura 11
Carta a un amigo
COMUNICACIÓN
Máncora, 10 de noviembre de 2014
Querido Javier:
He decidido escribirte una carta, desde aquí, desde Máncora, porque me resulta
imposible poder comentarte todo lo que quiero, lo que veo, lo que siento… a
través del correo electrónico, del SMS o del "Messenger". Creo que en estos
personales que me parece un auténtico regalo hacerlo. Yo, al menos, solo recibo
cartas del banco, facturas de todo tipo…, pero ninguna personal, ninguna de un
amigo, como ocurría cuando era pequeña.
Como te comentaba, me ha motivado a escribirte la posibilidad de contarte los
días tan maravillosos que estoy pasando aquí en Máncora.
Al llegar, me hospedé en un hotel precioso, muy pequeñito, situado frente al mar.
Ya puedes imaginar las vistas. Abro la ventana de mi habitación y el mar entra
entero en la estancia: no hay nada más hermoso, ni más impresionante, ni más
intenso. ¡Qué tranquilas se deslizan las olas!
Y qué decir de la gente que vive por aquí, muy acogedora y alegre. La dueña del
hotel en que me alojo me ha tomado mucho cariño, nos entendemos bien. Prepara
unas comidas de chuparse los dedos. En fin, no puedo pedir más.
Están siendo unas vacaciones estupendas; ojalá puedas conocer este hermoso
lugar y verás que no exagero en lo que te cuento en esta carta.
Daniela
56
comprendemos
1 Selecciona
¿Quiénes son el remitente y el destinatario de la carta? Marca.
a) El remitente es Daniela, y el destinatario, Javier.
b) El remitente es Javier, y el destinatario, Daniela.
c) El remitente es Daniela, y el destinatario, la dueña del hotel.
d) El remitente es anónimo, y el destinatario, Javier.
2 Selecciona
¿Por qué la persona que escribe la carta utiliza este medio? Marca.
a) Porque no sabe hablar ni escribir español.
b) Porque no sabe utilizar el SMS ni el Messenger.
c) Porque reivindica el soporte papel para las cartas personales.
d) Porque no le gustan las cartas del banco ni las facturas.
3 Parafrasea
A lo largo de la carta, se hacen pequeñas descripciones. Anota cómo describe la autora

de la carta lo siguiente:
El hotel en que se hospeda:
El mar:
La gente del lugar:
4 Reconoce y establece
¿Qué expresión nos hace ver que la dueña del hotel cocina muy bien? Escribe otra
locución que signifique lo mismo.
57
interpretamos
5 Deduce
¿Qué quiere decir Daniela cuando escribe que el mar entra entero en la estancia?
6 Deduce
Por los datos que tienes, dirías que Daniela es...
a) Una niña de unos ocho años: disfruta mucho de las vacaciones en el mar.
b) Una mujer joven: conoce los nuevos medios de comunicación y elige la carta.
c) Una chica adolescente: son las personas que escriben más cartas.
d) Una mujer anciana: no sabe usar la computadora y por eso escribe una carta.
7 Deduce
Revisa la respuesta que has dado en la actividad anterior porque en la carta hay un
dato que demuestra que la solución a la pregunta anterior solo podría ser b o d. ¿Cuál
es ese dato? ¿Por qué anula las otras dos respuestas?
8 Integra
Escribe las partes

de la carta Máncora, 10 de noviembre de 2014
que has leído. Querido Javier:

He decidido escribirte una carta, desde aquí, desde Máncora, porque me resulta
imposible poder comentarte todo lo que quiero, lo que veo, lo que siento… a
través del correo electrónico, del SMS o del “Messenger”. Creo que en estos
personales que me parece un auténtico regalo hacerlo. Yo, al menos, solo recibo © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
cartas del banco, facturas de todo tipo…, pero ninguna personal, ninguna de un
amigo, como ocurría cuando era pequeña.
Como te comentaba, me ha motivado a escribirte la posibilidad de contarte los
días tan maravillosos que estoy pasando aquí en Máncora.
Al llegar, me hospedé en un hotel precioso, muy pequeñito, situado frente al mar.
Ya puedes imaginar las vistas. Abro la ventana de mi habitación y el mar entra
entero en la estancia: no hay nada más hermoso, ni más impresionante, ni más
intenso. ¡Qué tranquilas se deslizan las olas!
Y qué decir de la gente que vive por aquí, muy acogedora y alegre. La dueña del
hotel en que me alojo me ha tomado mucho cariño, nos entendemos bien. Prepara
unas comidas de chuparse los dedos. En fin, no puedo pedir más.
Están siendo unas vacaciones estupendas; ojalá puedas conocer este hermoso
lugar y verás que no exagero en lo que te cuento en esta carta.
Daniela
58
valoramos
9 Opina
Daniela considera que hay cosas que es mejor contar por carta, en soporte papel.
¿Cuál es tu opinión?
10 Concluye
Escribir una carta o enviar un mensaje SMS, un correo electrónico o comunicarse a

través del Messenger tiene ventajas y desventajas. Escribe algunas de ellas.
a) Ventajas y desventajas de la carta:
b) Ventajas y desventajas de los otros medios de comunicación:
11 Propone
¿Cómo podrían comunicarse Daniela y una turista inglesa si la primera no supiera

inglés y la segunda no supiera español?
12 Transfiere
A continuación se mencionan algunos lugares donde Daniela podría pasar sus

próximas vacaciones. Tacha aquellos destinos que no corresponden a la costa.
Río Amazonas Huancayo Punta Sal
Paracas Lago Titicaca Pisco
Urubamba Jauja Mollendo Huacho
59
Lectura 12
Anuncio / Etiqueta
COMUNICACIÓN
ANUNCIO
ABRE SUS PUERTAS PARA USTED

Por inauguración podrá adquirir todos los alimentos al
ETIQUETA
Información nutricional por cada 100 g Ingredientes Vitaminas y minerales
Cereales (65 %) Ácido fólico

Valor energético 1633 kJ/386 kc
Harina de trigo (22,5 %) Calcio
Proteínas 8,1 g Cacao (7,7 %) Hierro © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
Hidratos de carbono 76,7 g Dextrosa Niacina

Grasa vegetal Riboflavina
Grasas saturadas 2,1 g
Extracto de malta Tiamina
Grasas no saturadas 3,1 g Emulgente Vitamina B 6
Fibra alimentaria 5,3 g Aromas Vitamina B 12
Azúcar Vitamina
Sodio 0,2 g
Mantener en lugar fresco y seco. Consumir preferentemente antes de 15-6-2019.
60
Comprendemos
1 Selecciona
¿Qué se informa en el anuncio? Marca.
a) La inauguración de una tienda de alimentos.
b) El tipo de alimentos que se venden en una tienda.
c) El descuento que ofrece una tienda.
2 Selecciona
¿Por qué los productos de la tienda Superfud están al 50%? Marca.
a) Porque no son de tan buena calidad.
b) Porque es una promoción por inauguración de la tienda.
c) Porque lo más sano y lo más fresco es más barato.
3 Reconoce
¿Qué expresiones del anuncio tratan de persuadir al receptor? Transcribe.
4 Reconoce
¿A qué tipo de producto corresponde la etiqueta? ¿Por qué?

5 Establece
Clasifica los ingredientes que aparecen en la etiqueta.
Ingredientes naturales:
Ingredientes artificiales:
61
interpretamos
6 Deduce
Elabora una lista de diez productos que puedas comprar en Superfud.
7 Relaciona
Tacha los alimentos en cuya etiqueta no podría aparecer el rótulo “productos frescos”.
pescado congelado caramelos pimientos latas de atún
berenjenas papas fritas leche evaporada cereales
acelgas pasas chocolate uvas
8 Deduce
¿A partir de qué día no deberías consumir el producto al que corresponde la etiqueta?

¿Por qué?
9 Deduce
A partir de la información de la etiqueta, completa la información nutricional para 250

gramos. En el caso del valor energético, calcula solo las kilocalorías (kc).
Aporte
Aporte nutricional
nutricional
Elementos
Elementos por
por cada
cada 250
250 gg © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822
62
Valoramos
10 Explica y opina
¿Cómo se han ordenado los ingredientes en la etiqueta? ¿Y las vitaminas y minerales?

¿Ese orden ayuda a comprender mejor la información?
11 Explica y opina
¿A qué crees que responde el nombre de la tienda del anuncio? ¿Es adecuado? Razona
tu respuesta.
12 Explica y opina
¿Crees que el anuncio llame la atención del consumidor? ¿Por qué?
13 Transfiere
Escribe en cada caso un producto en cuya etiqueta podrás encontrar estas

especificaciones:
a) Valor nutricional por mg/l:
b) 100% algodón:
c) :
d) Cierre de seguridad:
e) Peso (150 g)/peso escurrido (92 g):
63
Desarrollo de la competencia
1 lectora
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

1ro - Desarrollo de La Competencia Lectora

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1ro - Desarrollo de La Competencia Lectora

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo de la competencia

1 La posadera y su nieto Cuento popular 6

5 Julia y Julio Historieta 30

6 Ladislao, el flautista Cuento con diálogos 34

7 Un platillo en el garaje Periodístico 40

9 La golosina del frío Expositivo 48

Máncora, 10 de marzo de 2014

Pies, ¿para qué

11 Carta a un amigo Carta personal 56

La competencia comunicativa involucra cuatro dimensiones

La definición de competencia lectora ha evolucionado a lo largo de los

En el Programa para la evaluación internacional de alumnos (PISA,

En el Mapa de progreso de lectura (Ipeba-Minedu, 2012), se entiende

textos es una competencia que implica un saber actuar en un contexto

Estos enfoques superan a los tradicionales y requieren de un lector

A partir de estos textos se plantean 160 actividades distribuidas en los

Comprendemos Localiza, reconoce, reconstruye, parafrasea.

Interpretamos Deduce, relaciona, compara, integra.

Valoramos Argumenta, opina, propone, transfiere.

Asimismo, dentro de cada proceso, las actividades se clasifican en tres

Había una vez tres jóvenes que emprendieron juntos un

amigo, porque tú solo podrás pagarles cuando estén los tres.

Responde brevemente las siguientes preguntas:

a) ¿Qué le entregaron los jóvenes a la mujer al llegar a la posada?

b) ¿Qué trato hicieron con ella?

d) ¿Qué olvidó entregarles la mujer?

a) ¿Dónde transcurren los hechos?

b) ¿Hay en el cuento alguna referencia a la época en la que transcurre la acción?

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

a) Hacer disfrutar al lector y dejarle una enseñanza.

b) Informar al lector sobre una situación de la vida cotidiana.

c) Invitar al lector a dramatizar las escenas de la acción narrativa.

La mujer se retiró de allí hecha un mar de lágrimas.

… la mujer, que era un manojo de nervios.

¡No te lo puedo dar! ¡Señora, por favor, déselo de una vez!

• ¿Qué motivó al joven a llevarse el dinero?

¿Qué decisiones tomó el juez? Escribe.

¿Por qué razón crees que el juez tomó esas decisiones?

Imagina que la posadera publicó este aviso. Completa el cuadro.

Calle Independencia 425,

Contesta las siguientes preguntas:

c) ¿Qué opinas de la enseñanza de este cuento?

Completa las siguientes ideas:

• Debemos evitar comportamientos deshonestos porque…

• Demostramos honestidad cuando…

Recorta y pega el titular y la bajada de una noticia relacionada con el valor de la

San Andrés de los Pescadores

Quien sale de Pisco, de la plazuela sin nombre,

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

Abraham Valdelomar, La aldea encantada,

Escribe V (verdadero) o F (falso).

San Andrés de los Pescadores es...

a) una ciudad c) una aldea

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

Escribe el número de los párrafos que desarrollan los siguientes subtemas:

• Forma de llegar a la aldea.

• Características de la aldea y sus habitantes.

¿Cuál es el significado de las siguientes palabras según el contexto? Subraya.

a) Verdeguear • Ponerse verde. • Protegerse.

b) Escarpado • Muy liso. • Muy empinado.

c) Desmedrado • Débil, flaco. • Grande, importante.

d) Achicar • Sacar el agua • Meter el agua a una

de una embarcación. embarcación.

b) ¿Qué trato hicieron con ella?

d) ¿Qué olvidó entregarles la mujer?

a) ¿Dónde transcurren los hechos?

b) ¿Hay en el cuento alguna referencia a la época en la que transcurre la acción?

b) ¿Cómo se entrelaza la narración de los hechos con la descripción del padre?

a) ¿Alguna vez has percibido esto en alguien?

b) ¿Crees que la sinceridad se exterioriza? Pon ejemplos.