Guia Didactica Fundamentos Matematicas 2023a

FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL,
INTEGRACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA

EMPRESARIAL
FUNDAMENTOS DE
MATEMATICAS
144 CRÉDITOS
Nivel Primero
Carrera Administración de
Empresas
Código 0413BFM1UB
TIPO BÁSICA
0
Abril - Julio 2023
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

Educamos para transformar el mundo
FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL, INTEGRACIÓN,

ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA EMPRESARIAL
CARRERA: Administración de Empresas
Fundamentos de Matemáticas
Guía Didáctica
144 horas
Datos informativos
Autor: Msc. Darwin Casaliglla

Email: darwin.casaliglla@upec.edu.ec
Celular: 0995159611
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1343-0814
www.upec.edu.ec
Abril – Julio 2023
FUNDAMENTOS DE MATEMATICAS
Guía didáctica
Msc. Darwin Casaliglla
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
Diagramación, diseño e impresión

Vicerrectorado
Dirección Académica
Comisión de Publicaciones
www.upec.edu.ec
Tulcán - Ecuador
Tercera edición
ISBN:
DOI:
Queda prohibida la reproducción total o parcial de la obra por

cualquier medio sin la respectiva autorización del autor o sus
autoridades.
Abril, 2023
Índice
1 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO ...................................... 4
2 DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA ............................................. 9
2.1 Problemas a resolver ............................................................................. 9
2.2 Aporte a la formación .......................................................................... 9
2.3 Resultado de aprendizaje .................................................................... 9
2.4 Cronograma de actividades .............................................................. 9
2.5 Contenidos de la asignatura ............................................................... 9
3 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 10
4 BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................. 12
4.1 Básica .................................................................................................... 12
4.2 Complementaria ................................................................................. 12
4.3 Motores de búsqueda y meta buscadores .................................... 13
4.4 Bases de datos: .................................................................................... 13
5 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE......................................................................... 14
5.1 UNIDAD UNO ........................................................................................ 15
5.1.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor: ... 31
5.1.2 Actividades de aprendizaje autónomo: .................................. 31
5.1.3 Autoevaluación ............................................................................ 33
5.1.4 Actividades de aprendizaje práctico experimental:.............. 12
5.2 UNIDAD DOS ......................................................................................... 36
5.2.3 Autoevaluación ............................................................................ 48
5.3 UNIDAD TRES ......................................................................................... 50
2
5.3.3 Autoevaluación ............................................................................ 58
5.4 UNIDAD CUATRO ................................................................................. 61
5.4.3 Autoevaluación ............................................................................ 71
6 SOLUCIONARIO (VA AL FINAL DE TODAS LAS UNIDADES) ................... 73
7 GLOSARIO (Ejemplo) ................................................................................. 20
3
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO
Estimada y estimado estudiante, Incorporar guía
didáctica como una estrategia educativa para el

proceso de formación en la Educación Superior, es un
proceso que requiere organización y disciplina por parte del estudiante,
por tal motivo, la planificación, dedicación y tiempo es fundamental
para llevar a cabo las actividades de estudio de manera responsable,
sistemática y secuencial.
Esta guía didáctica pretende convertirse en un material de apoyo en el

proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando la interpretación y
comprensión de los contenidos del texto básico que se pone a su
disposición, para lo cual, es necesario que revise primero las
indicaciones de esta y continúe con la lectura comprensiva de su texto
de estudio estableciendo análisis y relaciones entre los contenidos.
Para el estudio de la asignatura, usted dispone de dos materiales

fundamentales que son la bibliografía básica: la guía didáctica y el
texto básico. Tenga presente que la tarea y las evaluaciones
presenciales se realizarán en base a esta información.
De igual forma dispone de la plataforma virtual de la UPEC (Entorno

Virtual de aprendizaje) donde podrá interactuar con el docente y
compañeros.
Es importante recordar que:
✓ Texto básico: La función de este texto, es ser la principal fuente de

consulta para el estudio de esta asignatura.
4
✓ Guía didáctica: Usted encontrará los contenidos más relevantes de
cada capítulo y los ejercicios, ejemplos, preguntas, y actividades
diseñadas para que su aprendizaje sea activo.
✓ Plataforma virtual: Es una herramienta de aprendizaje que consiste

en una plataforma virtual, en la cual el docente , coloca actividades
que le ayudarán a direccionar su estudio, además encontrará recursos
educativos abiertos que complementan los contenidos de la materia y
otras acciones planteadas.
✓ Plataforma virtual Teams: En ella se impartirán de manera virtual

las clases en forma sincrónica; además se programarán tareas
que el docente calificará y de acuerdo a la pertinencia inclusive
las puede elevar al programa Turnitin para validar su originalidad.
Al pertenecer a Microsoft Office 365 puede anclar su orientación
con los diversos programas que posee y sincronizarlos acorde al
calendario virtual que posee.
✓ Biblioteca digital y bases de datos

Es la plataforma de consulta digital que se encuentra disponible a través
del portafolio institucional para el acceso a material bibliográfico de la
Biblioteca General Luciano Coral.
Le motivamos a que haga uso de cada uno de estos recursos que han
sido diseñados exclusivamente para usted.
Para que aproveche al máximo los contenidos de la materia y ayudarle

a desempeñarse mejor en esta modalidad de estudio le proponemos las
siguientes recomendaciones y orientaciones de estudio:
5
• Organice su tiempo y establezca un espacio exclusivo para
estudiar e interactuar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
• Diseñe un horario y cronograma de estudio que le permita

avanzar semanalmente con los contenidos que se detallan en el
plan docente, la guía didáctica y el texto básico de la asignatura.
• Ingrese al menos dos veces por semana al Entorno Virtual del

Aprendizaje, con la finalidad de recibir por parte de sus
profesores(as) instrucciones, anuncios e información
complementaria, que le servirán de guía para el desarrollo de sus
actividades.
• Empiece a leer la guía didáctica y esta le conducirá a los

capítulos que debe revisar en el texto básico, tome en cuenta
que no todo el contenido de su texto se ha considerado para
esta asignatura, a lo largo de la guía encontrará
recomendaciones sobre algunos ejercicios que deberá resolverlos
para la adquisición de los resultados de aprendizaje esperados.
• Participe activamente de las actividades en contacto con el

docente planteadas por sus profesores(as) para cada unidad,
esto le permitirá afianzar conocimientos y despejar posibles
dudas, recuerde que son actividades evaluadas con registro de
calificación señalada en esta guía.
• Desarrolle las actividades autónomas que constan en cada una

de las unidades de estudio, estas son obligatorias y son parte de
las evaluaciones del parcial correspondiente.
• Las autoevaluaciones no representan ningún tipo de calificación,

son actividades exclusivamente de refuerzo, han sido diseñadas
6
para profundizar la comprensión y asimilación de contenidos,
aclarando, completando y profundizando aquello que debe
interiorizar y soportan sus resultados de aprendizaje,
• Encontrará también otro tipo de actividades de práctica y

experimentación que son evaluadas, cada una según
corresponda será explicada al detalle para que pueda
cumplirlas.
• Para su estudio utilice organizadores gráficos, esquemas,

resúmenes y otras técnicas de estudio para comprender de mejor
manera los contenidos presentados. Lea, subraye, analice y
sintetice la información previa a realizar las diferentes
evaluaciones que están planificadas.
• Recuerde que la entrega de sus tareas deberá cumplirse en los

plazos establecidos, no se receptarán fuera de las fechas
determinadas por la Universidad, en esta guía se indican si son de
carácter individual o grupal; por tal motivo le invito a desarrollar
sus tareas de manera progresiva semanalmente. (Subir al aula
virtual)
• Al término de cada unidad revise nuevamente sus apuntes,

esquemas, resúmenes y el contenido del texto básico con el
objetivo de prepararse para rendir las evaluaciones planificadas.
• La asistencia a clases presenciales y tutorías son obligatorias, si

usted presenta dificultades debidamente comprobadas
relacionadas a conectividad o causas fortuitas, debe informar de
manera inmediata.
7
• Finalmente, le recomiendo revisar el sílabo de la asignatura, allí
consta la planificación específica junto con los resultados de
aprendizaje esperados; de igual forma encontrará las actividades
semanales que debe realizar y el tiempo sugerido para dedicarlo
al análisis de cada unidad.
• RECUERDE: que en mi calidad de profesor/a de la asignatura

dedicaré un tiempo exclusivo por semana a las actividades de
TUTORÍAS, para atender sus inquietudes con relación al tema de
estudio, retroalimentar las actividades desarrolladas y facilitar el
logro de los resultados de aprendizaje esperados, mantenga
contacto permanente, las tutorías serán virtuales, por email o vía
telefónica en los horarios establecidos en esta guía didáctica,
estaré siempre dispuesto a apoyarle.
• Si usted posee algún tipo de requerimiento o necesidad educativa

especial (asociada o no a la discapacidad), debe reportar de
forma directa a Bienestar Universitario e informarme para apoyar
su proceso educativo.
8
DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA
1.1 Problemas a resolver

El desconocimiento de la utilidad del Álgebra Lineal para solucionar
problemas que se presentan en la vida cotidiana del ingeniero en
logística y transporte
1.2 Aporte a la formación

La asignatura de es de carácter teórico ¿ aplicativo, tiene como
propósito desarrollar en el alumno la comprensión, el análisis crítico y la
investigación para su aplicación en otras asignaturas y en el campo
profesional.
1.3 Resultado de aprendizaje

El estudiante aplica los conceptos del algebra lineal en aplicaciones
matemáticas del contexto de la logística y del sector del transporte.
1.4 Cronograma de actividades
ACTIVIDADES DE PRIMER PARCIAL SEGUNDO TERCER PARCIAL

APRENDIZAJE PARCIAL
En contacto Durante todos Durante todos Durante todos
con el los encuentros los encuentros los encuentros
docente presenciales presenciales presenciales
Autónomo Las fechas de Las fechas de Las fechas de
entrega se entrega se entrega se
encuentran en encuentran en encuentran en
el aula virtual de el aula virtual de el aula virtual de
la asignatura la asignatura la asignatura
1.5 Horario de Tutorías.
9
Días Horas
Martes 14:00 -15:00
Miércoles 9:00 – 10:00
1.6 Contenidos de la asignatura
10
INTRODUCCIÓN
La asignatura de “Fundamentos de Matemáticas”, se dicta en

el primer ciclo de la Carrera de Administración de Empresas,
tiene un total de 144 horas de dedicación, se encuentra incluida
dentro de la Unidad Básica de la malla curricular.
Los principales objetivos de esta asignatura son Utilizar las

herramientas cuantitativas para la solución de problemas del
entorno de administración de empresas, además, aplicar los principios
fundamentales de la matemática en la resolución de problemas reales,
interpretando y aplicando modelos con precisión.
Las matemáticas son una herramienta fundamental en la administración
de empresas, ya que permiten modelar y resolver problemas complejos
de manera eficiente y efectiva. A través de la aplicación de conceptos
y métodos matemáticos, los gerentes y administradores pueden analizar
y comprender mejor las operaciones y procesos empresariales,
identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas y
estratégicas. Desde la planificación de la producción y la gestión de
inventarios hasta el análisis financiero y la optimización de la cadena de
suministro, las matemáticas son un recurso valioso para la toma de
decisiones empresariales eficaces y exitosas. En este sentido, el uso de
las matemáticas en la administración de empresas puede tener un
impacto significativo en la rentabilidad y el éxito a largo plazo de una
empresa.
Para facilitar el aprendizaje, el estudiante debe seguir el texto básico:
"Matemáticas para Administración y Economía" de Haeussler, el cual es
una obra fundamental para aquellos estudiantes y profesionales que
buscan comprender la importancia de las matemáticas en la
administración de empresas y en la economía en general. En este libro,
Haeussler presenta de manera clara y accesible los conceptos y
herramientas matemáticas necesarios para analizar y resolver
problemas empresariales y económicos de manera efectiva. Desde la
teoría de conjuntos y el álgebra lineal hasta la programación lineal y el
cálculo diferencial e integral, este libro ofrece una amplia gama de
temas que cubren las necesidades matemáticas específicas de la
10
administración y la economía. Además, el libro se complementa con
una gran cantidad de ejemplos y problemas resueltos que ayudan a los
lectores a entender cómo aplicar estos conceptos en situaciones
prácticas. En resumen, "Matemáticas para Administración y Economía"
de Haeussler es una obra esencial para aquellos que desean desarrollar
su capacidad para resolver problemas empresariales y económicos
utilizando las herramientas matemáticas adecuadas.
Estimado/a estudiante espero que el estudio de esta asignatura les

permita construir y adquirir un aprendizaje útil y valioso que contribuya
en su formación personal y profesional que es el objetivo final de nuestra
titulación.
¡Éxitos querido/a estudiante y mucha suerte!
11
BIBLIOGRAFÍA
1.7 Básica
Haeussler, E. F., Paul, R. S., & Wood, R. J. (2014). Matemáticas para

Administración y Economía. Pearson.
El libro "Matemáticas para Administración y Economía" de Haeussler es
una obra fundamental para aquellos estudiantes y profesionales que
buscan comprender la importancia de las matemáticas en la
administración de empresas y en la economía en general. En este libro,
Haeussler presenta de manera clara y accesible los conceptos y
herramientas matemáticas necesarios para analizar y resolver
problemas empresariales y económicos de manera efectiva. Desde la
teoría de conjuntos y el álgebra lineal hasta la programación lineal y el
cálculo diferencial e integral, este libro ofrece una amplia gama de
temas que cubren las necesidades matemáticas específicas de la
administración y la economía. Además, el libro se complementa con
una gran cantidad de ejemplos y problemas resueltos que ayudan a los
lectores a entender cómo aplicar estos conceptos en situaciones
prácticas. En resumen, "Matemáticas para Administración y Economía"
de Haeussler es una obra esencial para aquellos que desean desarrollar
su capacidad para resolver problemas empresariales y económicos
utilizando las herramientas matemáticas adecuadas.
1.8 Complementaria
Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2016). Precálculo. Cengage Learning.
El libro "Precálculo" de James Stewart, Lothar Redlin y Saleem Watson, es
un texto diseñado para estudiantes de nivel universitario que buscan
adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para tener éxito en
el cálculo y otras materias avanzadas de matemáticas.
El libro está organizado en capítulos temáticos que cubren temas como
funciones, trigonometría, geometría analítica, sistemas de ecuaciones y
matrices, entre otros. Cada capítulo comienza con una introducción
que presenta los conceptos y objetivos principales que se abordarán en
ese capítulo, seguido de una sección de ejemplos resueltos y una
variedad de problemas para que los estudiantes practiquen y apliquen
lo que han aprendido.
12
The roles of Mesopotamian bronze age mathematics tool for state
formation and administration – carrier of teachers’ professional
intellectual autonomy
Recuperado de:
https://link.springer.com/article/10.1007/s10649-007-9090-4
Determinants of Maths Performance of First-Year Business Administration

and Economics Students
Recuperado de:
https://link.springer.com/article/10.1007/s40753-016-0048-8
Mathematics for economics and business administration and project-

based learning
Recuperado de:
https://idus.us.es/handle/11441/99611
1.9 Motores de búsqueda y meta buscadores
http://scholar.google.com
Es un buscador de Google enfocado en el mundo

académico que se especializa en literatura científica-
académica. El sitio indiza editoriales, bibliotecas,
repositorios, bases de datos bibliográficas, entre otros.
Ordena los resultados de la búsqueda por orden de
relevancia. Busca en diversas fuentes desde un solo sitio. Encuentra
documentos académicos, resúmenes y citas. Localiza documentos
académicos completos a través de tu biblioteca o en la red. Obtiene
información acerca de documentos académicos clave en un campo
de investigación.
1.10 Bases de datos:
ISOC
13
Unidad de base de datos de Ciencias Sociales y Humanas elaborada
por el Centro de Información y Documentación Científica (CINDOC) del
CSIC http://cchs.csic.es/es/service-unit/unidad-bases-datos-isoc
REDINET
Red Estatal de Bases de Datos de Información Educativa, sistema
documental automatizado cuya cobertura temática son las
investigaciones, innovaciones y
• Sitios de Psicología e investigación
• American Psychological Association http://www.apa.org/
• Sitio oficial de la Sociedad Americana de Psicología que nos
permite visualizar información sobre investigaciones y
publicaciones que pueden ser de nuestro interés, entre ellas
revistas especializadas.
Colocar los sitios de mayor interés y rigurosidad científica del área del
conocimiento. Se pueden colocar como anexos aquellos artículos o
documentos que sean básicos para el estudiante, pensando que quizás
no tenga conectividad.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE RESULTADOS

DE APRENDIZAJE
Estimado/a estudiante, antes de iniciar con el
abordaje del tema le invito a iniciar nuestro
estudio tomando en cuenta para ello los
contenidos del texto básico, la guía
didáctica, los recursos educativos abiertos y
actividades recomendadas que se plantean.
14
1.11 UNIDAD UNO
Unidad N 1
Ecuaciones
E
n esta unidad, el estudiante aprende a reconocer los diferentes
componentes de una ecuación, tipos de ecuaciones y los sistemas
de ecuaciones lineales.
Concepto y definición de ecuación
Las ecuaciones son expresiones matemáticas que establecen una

igualdad entre dos cantidades o expresiones. Se utilizan para resolver
problemas que implican la relación entre diferentes variables y para
encontrar el valor desconocido de una o varias de estas variables. Las
ecuaciones pueden ser algebraicas, cuando involucran variables y
operaciones algebraicas como sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones y potencias, o pueden ser diferenciales, cuando involucran
derivadas de funciones.
En general, una ecuación se expresa como:
expresión = expresión
Donde cada expresión puede contener variables, constantes y

operadores matemáticos. El objetivo de resolver una ecuación es
encontrar los valores de las variables que hacen que la ecuación sea
verdadera. En algunas ecuaciones, puede haber más de una solución,
y en otras puede no haber ninguna solución.
15
A continuación, se proporciona algunos ejemplos de ecuaciones
algebraicas:
2x + 3 = 7: Esta ecuación indica que si a una cantidad (2x) se le suma 3,

el resultado es igual a 7. El objetivo es encontrar el valor de x que hace
que la ecuación sea verdadera. En este caso, la solución es x=2.
3y - 5 = 7y + 1: Esta ecuación indica que si a una cantidad (3y) se le

resta 5, el resultado es igual a otra cantidad (7y + 1). El objetivo es
encontrar el valor de y que hace que la ecuación sea verdadera. En
este caso, la solución es y=-1.
5a^2 + 3a - 2 = 0: Esta ecuación es una ecuación cuadrática, que es

una ecuación de segundo grado. El objetivo es encontrar los valores de
a que hacen que la ecuación sea verdadera. En este caso, las
soluciones son a=-1/5 y a=2/5.
Estos son solo algunos ejemplos de ecuaciones algebraicas. También

existen ecuaciones diferenciales, que involucran derivadas de funciones
y se utilizan en muchas áreas de la física, la ingeniería y la matemática
aplicada.
16
Las ecuaciones son expresiones matemáticas
que establecen una igualdad entre dos
cantidades o expresiones.
Ecuaciones lineales
Las ecuaciones lineales son aquellas ecuaciones algebraicas de primer
grado en las que todas las variables tienen un exponente de 1 y no hay
productos de variables. Una ecuación lineal tiene la forma general:
ax + b = c
Donde "a", "b" y "c" son constantes conocidas y "x" es la variable

desconocida. El objetivo de resolver una ecuación lineal es encontrar el
valor de "x" que hace que la ecuación sea verdadera.
Las ecuaciones lineales se utilizan comúnmente en la resolución de

problemas que involucran relaciones lineales entre diferentes variables.
Por ejemplo, si una empresa cobra $10 por hora de trabajo y desea
saber cuánto dinero ganará un empleado que trabaja 8 horas al día, se
puede utilizar una ecuación lineal para encontrar la respuesta. La
ecuación lineal correspondiente sería:
10x = salario diario
Donde "x" representa el número de horas trabajadas y el salario diario se

calcula multiplicando "x" por $10.
17
Las ecuaciones lineales son importantes en muchas áreas de las
matemáticas y se utilizan en la resolución de problemas en economía,
física, química, ingeniería y otros campos.
Ecuaciones cuadráticas
Las ecuaciones cuadráticas son ecuaciones algebraicas de segundo
grado, lo que significa que contienen una variable elevada al
cuadrado. Su forma general es:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Donde "a", "b" y "c" son coeficientes conocidos y "x" es la variable

desconocida. El objetivo de resolver una ecuación cuadrática es
encontrar el valor o los valores de "x" que hacen que la ecuación sea
verdadera.
Las ecuaciones cuadráticas se utilizan para modelar situaciones en las

que hay una relación cuadrática entre dos variables. Por ejemplo, el
área de un cuadrado es proporcional al cuadrado de su longitud
18
lateral. Si denotamos la longitud del lado por "x" y el área por "A",
podemos escribir la ecuación cuadrática:
𝑥2 = 𝐴
Para resolver una ecuación cuadrática, se pueden utilizar diferentes
métodos, como la factorización, la fórmula cuadrática o completar el
cuadrado. Es importante tener en cuenta que una ecuación cuadrática
puede tener cero, una o dos soluciones reales o complejas,
dependiendo del valor del discriminante (𝑏2 − 4𝑎𝑐).
Ejemplos:
𝑥 2 + 5𝑥 + 6 = 0: Esta ecuación cuadrática se puede factorizar como
(x+2)(x+3) = 0. Las soluciones son x=-2 y x=-3.
2𝑥 2 − 3𝑥 + 1 = 0: Esta ecuación cuadrática se puede resolver utilizando

−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
la fórmula cuadrática, que es 𝑥 = . Las soluciones son x=1/2 y
2𝑎
x=1.
4𝑡 2 + 9 = 0: Esta ecuación cuadrática no tiene soluciones reales, ya

que el discriminante es negativo. Sin embargo, se pueden encontrar
soluciones complejas utilizando la fórmula cuadrática o completando el
cuadrado. Las soluciones son 𝑡 = ±(3𝑖/2).
Estos son solo algunos ejemplos de ecuaciones cuadráticas. Las

ecuaciones cuadráticas se utilizan comúnmente en la física, la
ingeniería, la economía y otras áreas para modelar situaciones en las
que hay una relación cuadrática entre dos variables.
19
Otros tipos de ecuaciones
Hay varios tipos de ecuaciones en matemáticas, algunos de los cuales
se describen a continuación:
Ecuaciones exponenciales: Son ecuaciones que involucran exponentes.

Tienen la forma general 𝑎 𝑥 = 𝑏, donde "a" y "b" son constantes y "x" es la
variable.
Ecuaciones logarítmicas: Son ecuaciones que involucran logaritmos.

Tienen la forma general 𝑙𝑜𝑔𝑎 (𝑥) = 𝑏, donde "a" y "b" son constantes y "x"
es la variable.
Ecuaciones trigonométricas: Son ecuaciones que involucran funciones

trigonométricas, como el seno, coseno y tangente. Tienen la forma
general f(x) = g(x), donde "f(x)" y "g(x)" son funciones trigonométricas y
"x" es la variable.
Ecuaciones diferenciales: Son ecuaciones que involucran una o más

derivadas de una función. Tienen la forma general f'(x) = g(x), donde
"f'(x)" es la derivada de una función "f(x)" y "g(x)" es una función
conocida.
Ecuaciones integrales: Son ecuaciones que involucran una o más

integrales de una función. Tienen la forma general ∫f(x)dx = g(x), donde
"f(x)" es una función conocida y "g(x)" es la integral de "f(x)".
Estos son solo algunos ejemplos de los muchos tipos de ecuaciones que
existen en matemáticas. Cada tipo de ecuación tiene sus propias
características y métodos específicos para resolverlas.
Sistemas de ecuaciones lineales

20
Una ecuación es una igualdad de dos expresiones algebraicas, en la
que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas incógnitas.
El grado es el mayor exponente que tiene una incógnita en la ecuación.
Así:
Son ecuaciones de primer grado porque

1. 𝑥 + 3 = 5 el mayor exponente de x es 1.
2. 3𝑥 + 4 = 9
3. 𝑥 2 + 3𝑥 − 5 = 0 Es una ecuación de segundo grado
porque el mayor exponente de x es 2
Propiedades.
Propiedad aditiva.
Cuando se suma o resta un número a ambos lados de la igualdad, la
igualdad se mantiene.
Ejemplos:
𝑎+𝑏 = 𝑐+𝑑 Se tiene esta igualdad
𝑎+𝑏+1 = 𝑐+𝑑+1 Sumamos la misma cantidad (1) a los dos lados

de la ecuación y esta no se altera
𝑎−𝑏−2 = 𝑐−𝑑−2 Restamos la misma cantidad (2) a los dos lados
de la ecuación y esta no se altera.
Propiedad multiplicativa.
Cuando se multiplica o divide por un mismo número, distinto de cero, en
ambos lados de la igualdad, la igualdad se mantiene.
Ejemplos:
(𝑎 + 𝑏) = (𝑐 + 𝑑) Se tiene esta igualdad
21
(𝑎+𝑏) 𝑐+𝑑
= Dividimos la misma cantidad (3) a los dos lados
3 3
de la ecuación y esta no se altera

5(𝑎 + 𝑏) = 5(𝑐 + 𝑑) Multiplicamos la misma cantidad (5) a los dos
lados de la ecuación y esta no se altera
Procedimiento para resolver una ecuación de primer grado

El proceso de resolver ecuaciones de primer grado con una variable se
puede resumir del modo siguiente:
Paso 1. Simplifique ambos lados de la ecuación tanto como sea posible.
Paso 2. Use la propiedad aditiva de la igualdad para aislar un término
que contenga la variable en un lado de la ecuación y una constante
en el otro lado.
Paso 3. Use la propiedad multiplicativa de la igualdad para formar el
coeficiente de la variable 1; esto es: multiplique ambos lados de la
ecuación por el recíproco del coeficiente numérico de la variable.
Ahora debe ser obvio el conjunto solución.
Paso 4. Compruebe cada solución mediante la sustitución en la
ecuación original y verifique que el enunciado numérico resultante es
verdadero
Ejemplo:
Resolver 2𝑥 – 34 = 20
2𝑥 – 34 = 20 Paso 1. La expresión ya está simplificada lo más
posible, no está pendiente eliminar paréntesis,
multiplicar términos o divisiones.
2𝑥 – 34 + 34 = 20 + 34 Paso 2. Se debe dejar los términos que
contienen nuestra incógnita en un lado de la
ecuación y los términos independientes en el
otro lado utilizando la propiedad aditiva.
Entonces se suma a los dos lados de la
ecuación la misma cantidad (+34)
2𝑥 = 54 Se simplifica la expresión.
2𝑥 54
= Paso 3. Se usa la propiedad multiplicativa para
2 2
dejar con coeficiente 1 a la variable que
deseamos encontrar. Por lo que, se divide a los
dos lados de la ecuación para la misma
cantidad (2).
𝑥 = 27 Se simplifica la expresión.
22
2(27) – 34 = 20 Paso 4. Comprobación
54 – 34 = 20
20 = 20
Resolver 𝑥 − 3 (𝑥 − 2) = 6𝑥 − 2
𝑥 − 3 (𝑥 − 2) = 6𝑥 − 2 Paso 1. Simplifique la expresión, para lo cual
eliminamos paréntesis utilizando la propiedad
distributiva y simplificamos términos semejantes,
así:
𝑥 − 3𝑥 + 6 = 6𝑥 − 2
−2𝑥 + 6 = 6𝑥 − 2
−2𝑥 + 6 − 6 − 6𝑥 = 6𝑥 − 2 − 6 − 6𝑥 Paso 2. Propiedad aditiva. Restamos
la misma cantidad a los dos lados de
la ecuación (-6 y +6x) para dejar la
incógnita en un lado de la misma.
−8𝑥 = −8
−8𝑥 −8
= −8 Paso 3. Propiedad multiplicativa. Con la finalidad
−8
de dejar x sola en el lado izquierdo de la
ecuación.
𝑥=1 Solución.
1 − 3 (1 − 2) = 6(1) − 2 Paso 4. Comprobación
1 − 3 (−1) = 6 − 2
1+3=4
4=4
Más información sobre los sistemas de ecuaciones lo

puede encontrar en el libro base y complementario.
23
Sistemas de ecuaciones de primer grado
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones que contienen

variables que se desea encontrar. Para que un sistema tenga solución,
es necesario que como mínimo el número de ecuaciones sea igual al
número de incógnitas.
Por ejemplo:
2𝑥 + 3𝑦 = 14
{
3𝑥 + 4𝑦 = 19
Este sistema está formado por dos ecuaciones y se tiene las incógnitas x
y, por lo que sí se puede dar solución.
Existen diferentes métodos para dar solución a un sistema de

ecuaciones lineales, estos son:
Método gráfico
Consiste en graficar las ecuaciones dadas, el punto donde se cruzan o
intersecan los gráficos corresponde a la solución del sistema.
Ejemplo: resolver el siguiente sistema de ecuaciones utilizando el

método gráfico:
2𝑥 + 𝑦 = 4
{
𝑥 + 2𝑦 = 5
24
En el gráfico se puede observar que las dos rectas se cruzan en el punto
(1,2) por lo que la solución es:
𝑥 = 1, 𝑦 = 2
Método de reducción.
Este método consiste en eliminar una incógnita al sumar o restas las
ecuaciones, para lo cual se debe multiplicar a cada una por diferentes
factores que permitan desaparecer una incógnita al sumarlas.

método de reducción:
2𝑥 + 𝑦 = 4
{
𝑥 + 2𝑦 = 5
Se va a eliminar la Incógnita x, para lo cual observo que multiplicando
la segunda ecuación por (-2) se elimina al sumar las dos ecuaciones
resultantes, así:
2𝑥 + 𝑦 = 4 se mantiene
𝑥 + 2𝑦 = 5 se multiplica por (-2) a todos los miembros de la ecuación
25
2x + y = 4
−2x − 4y = −10
0 − 3y = −6
−6
y=
−3
y=2
Una vez que se encuentra el valor de y, se procede a reemplazar en
cualquier ecuación para encontrar x, así:
𝑥 + 2𝑦 = 5
𝑥 + 2(2) = 5
x+4 =5
x=5−4
x=1
Se ha dado solución al sistema, la misma es: x = 1, y = 2
Método de sustitución
Como el nombre lo indica, en este método se despeja una incógnita de
la primera ecuación y se reemplaza en la segunda, obteniendo una
ecuación con una incógnita.

método de sustitución:
2𝑥 + 5𝑦 = 11
{
3𝑥 − 5𝑦 = 4
De la primera ecuación se despeja x o y, en este caso vamos a despejar
y:
2𝑥 + 5𝑦 = 11
5y = 11 − 2x
11 − 2𝑥
y=
5
26
Una vez despejada y de la primera incógnita, se reemplaza en la
segunda, así:
3x − 5y = 4
11 − 2𝑥
3x − 5 ( )=4
5
3x − 11 + 2x = 4
5x = 15
15
x=
5
x=3
Una vez que se encuentra el valor de x, se reemplaza en cualquier
ecuación para encontrar y:
11 − 2(3)
y=
5
11 − 6
𝑦=
5
𝑦=1
La solución del sistema es x = 3, y = 1
Método de igualación
En este método, se despeja la misma incógnita de las dos ecuaciones y
se procede a igualarlas, así se obtiene una ecuación con una incógnita.

método de igualación:
2𝑥 + 𝑦 = 7
{
3𝑥 + 𝑦 = 10
27
Se despeja cualquier incógnita de las dos ecuaciones, en este caso se
despeja x:
De la primera ecuación:
2𝑥 + 𝑦 = 7
2𝑥 = 7 − 𝑦
7−𝑦
𝑥=
2
De la segunda ecuación:
3𝑥 + 𝑦 = 10
3𝑥 = 10 − 𝑦
10 − 𝑦
𝑥=
3
Se igualan las dos ecuaciones obtenidas:

𝑥=𝑥
7 − 𝑦 10 − 𝑦
=
2 3
3(7 − 𝑦) = 2(10 − 𝑦)
21 − 3𝑦 = 20 − 2𝑦
−3𝑦 + 2𝑦 = 20 − 21
−𝑦 = −1
𝑦=1
Luego, se reemplaza y en cualquier ecuación para encontrar x:
10 − 𝑦
𝑥=
3
10 − 1
𝑥=
3
𝑥=3
Por lo que la solución del sistema de ecuaciones es: 𝑥 = 3, 𝑦 = 1
28
Método de Gauss Jordan
El objetivo de este método es reducir de forma escalonada, las

incógnitas que se tiene de manera que se aplica una sustitución
regresiva para resolver las otras incógnitas.

método de Gauss Jordan:
1𝑥1 + 2𝑥2 + 3𝑥3 = 9

{4𝑥1 + 5𝑥2 + 6𝑥3 = 24
3𝑥1 + 𝑥2 − 2𝑥3 = 4
El objetivo es eliminar de manera escalonada las incógnitas para así

obtener una ecuación con una incógnita, entonces primero se procede
a eliminar 𝑥1 de la segunda y tercera ecuación, así:
A la primera ecuación la multiplicamos por (-4) a todos los términos y

sumamos a la segunda ecuación:
−4𝑥1 −8𝑥2 −12𝑥3= −36

4𝑥1 +5𝑥2 +6𝑥3 = +24
0 −3𝑥2 −6𝑥3 = −12
Igual procedimiento se hace entre la primera ecuación, a la que le

multiplicamos por (-3) y la tercera ecuación, así:
−3𝑥1 −6𝑥2 −9𝑥3 = −27

3𝑥1 +1𝑥2 −2𝑥3 = + 4
0 −5𝑥2 −11𝑥3= −23
Obteniendo:
29
1𝑥1 + 2𝑥2 + 3𝑥3 = +9
{ 0 − 3𝑥2 − 6𝑥3 = −12
0 − 5𝑥2 −11𝑥3 = −23
Luego, a la nueva segunda ecuación se multiplica por (− 5⁄3)
obteniendo:
5𝑥2 + 10𝑥3 = 20
Sumando a la nueva tercera ecuación, se tiene:

5𝑥2 + 10𝑥3 = 20
−5𝑥2 − 11𝑥3 = −23
−1𝑥3 = −3
Nuestro sistema, queda reducido a:
1𝑥1 + 2𝑥2 + 3𝑥3 = +9

{ 0 − 3𝑥2 − 6𝑥3 = −12
0 0 −1𝑥3 = −3
Despejando:
𝑥3 = 3
Reemplazando 𝑥3 en la segunda ecuación
−3𝑥2 − 6(3) = −12

−3𝑥2 = 6
𝑥2 = −2
Reemplazando 𝑥2 y 𝑥3 en la primera ecuación,
1𝑥1 + 2(−2) + 3(3) = 9

30
𝑥1 = 4
Entonces, la solución de nuestro sistema de ecuaciones utilizando el
método de Gauss Jordan es 𝑥1 = 4, 𝑥2 = −2, 𝑥3 = 3
Estimado estudiante, antes de realizar las actividades de aprendizaje
planteadas le sugiero:
a) Revisar el libro base, aula virtual y cronograma de

actividades de aprendizaje programadas para esta Unidad.
b) Participar en las sesiones sincrónicas de acuerdo con su
horario.
c) Organizar el tiempo de trabajo para cumplir con las
fechas previstas
1.11.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor:
Participación en clase. La participación en clase es obligatoria en cada

encuentro presencial o virtual, por ende, usted obtendrá una
calificación en cada clase síncrona. Sobre 10 puntos.
Resolución de ejercicios. En cada clase sincrónica se planteará la

resolución de ejercicios sobre el tema que se está dictando. Usted
tendrá el tiempo necesario para hacer la entrega del mismo de
acuerdo a las instrucciones dadas por su docente, Cada actividad será
calificada sobre 10 puntos.
1.11.2 Actividades de aprendizaje autónomo:

Las actividades de aprendizaje autónomo, estimado estudiante, le
sirven de refuerzo de los aprendizajes, constan de dos tipos de
actividades:
31
Las actividades de trabajo autónomo que pueden ser grupales o
individuales, y son las que realiza sin acompañamiento del profesor. Es
asignada calificación.
Actividad 1. Realice un resumen de 30 líneas del artículo que se

encuentra en la bibliografía complementaria
The roles of Mesopotamian bronze age mathematics tool for state

formation and administration – carrier of teachers’ professional
intellectual autonomy,
Deberá ser escrito en un documento de Word, con letra Arial 10.
El documento generado deberá guardarlo en pdf y el nombre de este
deberá tener sus datos personales, por ejemplo
CasaligllaDarwinAct1.pdf
Sobre 10 puntos.
Actividad 2. Resuelva los siguientes ejercicios en una hoja de papel, una

vez terminados, escanear o tomar fotografías y subir a la plataforma. Se
notificará oportunamente la fecha máxima de entrega.
Del texto base Haussles & Paul R. & Wood R. (2015) resolver los ejercicios
Problema 0.8 los problemas 79 a 85
Sobre 10 puntos.

Del texto base Haussles & Paul R. & Wood R. (2015) resolver los ejercicios
Ejercicio 3.4 los problemas 25 al 39.
Sobre 10 puntos.
Actividad 4. Evaluaciones: Se habilitará un cuestionario online, que

deberá resolverlo. El cuestionario tiene preguntas de teoría y resolución
de ejercicios. se notificará oportunamente la fecha de la evaluación.
Sobre 10 puntos.
32
Directrices para el desarrollo de las actividades de aprendizaje
autónomo:
Leer y revisar el documento base del tema.

Lecturas del texto básico y complementario
a) Realizar las actividades sugeridas ……….
b) Recordar los ejemplos y revisar las presentaciones utilizadas en las
clases sincrónicas.
c) Elaborar esquemas, resúmenes, apoyos previos para desarrollar las
actividades propuestas.
d) Enviar la tarea en los plazos establecidos.
Una vez que realizó la revisión de los contenidos de esta unidad le invito
a desarrollar las siguientes actividades sobre los temas planteados en
esta semana, el cumplimiento de estas le servirán como refuerzo de los
conocimientos más importantes a considerar en la presente unidad. Por
favor no se limite a realizar una copia textual, exprésese con sus propias
ideas y palabras.
1.11.3 Autoevaluación
Es un instrumento a manera de cuestionario que le sirve para reforzar sus
aprendizajes, NO tiene asignada ninguna calificación.
• Lea atentamente cada uno de los enunciados que se presentan.
• Seleccione la alternativa que usted crea correcta según cada

enunciado.
• Una vez que ha terminado la autoevaluación usted puede verificar sus

respuestas con las que constan en el solucionario, el cual se encuentra
al final de la presente guía didáctica.
33
• Si ha tenido dificultad en alguna de las preguntas no olvide afianzar
sus conocimientos con la revisión del texto básico, recuerde que en el
mismo podrá encontrar un resumen de cada unidad y ejercicios
prácticos.
1. ¿Cuál es la solución de la ecuación 3x - 5 = 7?

a) x = 2
b) x = 4
c) x = 6
d) x = 8
2. ¿Cuál es la solución de la ecuación 2x + 4 = 10?
a) x = 1
b) x = 2
c) x = 3
d) x = 4
a) x = 5
b) x = 4
c) x = 3
d) x = 6
4. ¿Cuál es la solución de la ecuación 7x + 2 = 23?
a) x = 2
b) x = 3
c) x = 4
d) x = 5
a) x = 5
b) x = 6
c) x = 7
d) x = 8
34
Responda verdadero o falso a las siguientes preguntas:
6. Una ecuación es una igualdad matemática que contiene al menos
una variable. Verdadero o Falso?
7. El número de soluciones de una ecuación lineal con una variable es
siempre uno. Verdadero o Falso?
8. Si multiplicamos ambos lados de una ecuación por el mismo número,
obtenemos una ecuación equivalente. Verdadero o Falso?
9. La solución de una ecuación es el valor de la variable que hace que
la igualdad sea verdadera. Verdadero o Falso?
10. Una ecuación cuadrática siempre tiene dos soluciones. Verdadero o
Falso?
Estimado estudiante ha concluido el estudio de la primera unidad, sin

duda los contenidos planteados le han servido en la adquisición de
nuevos conocimientos, gracias por su dedicación y esfuerzo.
¡Éxitos en su evaluación!
Pinta el número de aciertos obtenidos

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
¿Cómo se siente?
¿Por qué?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
35
¿A qué se compromete?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.12 UNIDAD DOS
Unidad N° DOS
Funciones
36
E n esta unidad, el estudiante asimila el campo de las funciones,
sus propiedades y la importancia de las mismas, ya que
proporcionan un medio para estudiar cantidades que varían
mutuamente; esto es: un cambio en una produce un cambio
correspondiente en otra.
Una función es una relación de correspondencia

entre dos conjuntos llamados A y B, tal que, a
cada elemento del conjunto A le corresponde
uno y solo un elemento del conjunto B.
Las funciones en matemáticas son una herramienta esencial para

representar relaciones entre diferentes variables. En términos generales,
una función matemática es una regla que toma un conjunto de valores
de entrada y produce un conjunto de valores de salida
correspondientes.
Las funciones matemáticas se pueden representar gráficamente

utilizando un sistema de coordenadas cartesianas. En esta
representación, el eje x representa los valores de entrada de la función
y el eje y representa los valores de salida. La gráfica de una función
puede proporcionar información valiosa sobre su comportamiento y
propiedades.
Hay muchos tipos diferentes de funciones matemáticas, incluyendo

funciones lineales, cuadráticas, exponenciales, trigonométricas,
logarítmicas, entre otras. Cada tipo de función tiene su propia forma y
propiedades características.
Las funciones matemáticas se utilizan ampliamente en muchas áreas de

las matemáticas, la ciencia y la ingeniería, así como en muchas otras
áreas de la vida cotidiana. Por ejemplo, se pueden utilizar para modelar
el crecimiento poblacional, el movimiento de los planetas, la
37
propagación de enfermedades, el comportamiento del mercado
financiero, entre otras aplicaciones.
Hasta aquí hemos usado el término función en un sentido restringido, ya

que en general, las entradas o salidas no tienen por qué ser números.
Por ejemplo, una lista de estados y capitales asigna a cada estado su
capital (exactamente una salida), de modo que hay una función
implicada. Sin embargo, por el momento sólo consideraremos las
funciones cuyos dominios y rangos consistan en números reales.
Una variable que representa a los números de entrada para una función
se denomina variable independiente. Una variable que representa a los
números de salida se denomina variable dependiente, ya que su valor
depende del valor de la variable independiente. Decimos que la
variable dependiente es una función de la variable independiente. Esto
es, la salida es una función de la entrada.
Así, para la fórmula de interés , la variable independiente
es t, la dependiente es I, e I es una función de t.
Como otro ejemplo, la ecuación define a y como una
función de x. La ecuación da la regla: “sumar 2 a x”. Esta regla asigna a
cada entrada x exactamente una salida x + 2, que es y. Si x = 1,
entonces y=3; si x=-4, entonces y=-2. La variable independiente es x y la
dependiente y.
En una función no pueden existir dos elementos del conjunto de llegada

relacionados con un mismo elemento del dominio, o lo que es igual, un
38
elemento del dominio no puede estar relacionado con dos elementos
diferentes del conjunto de llegada.
Cabe anotar que toda función es una relación, pero no toda relación
representa una función.
Es posible que las funciones también sean representadas con las letras
g, h…
En la expresión y = f(x):
• x se conoce como la variable independiente.

• y se conoce como la variable dependiente.
Si es función No es función
En el primer caso, si corresponde a una función, porque a cada
elemento del primer conjunto le pertenece uno y solo un elemento del
segundo conjunto. En el segundo gráfico, no es función porque al
elemento b le pertenecen dos elementos 2 y 3 del conjunto de llegada
violando los requisitos para ser función.
La imagen y usualmente se denota f(x). Por tanto, el símbolo f(x), que se

lee “f de x” o “el valor de f en x”, representa el elemento en el rango
asociado con el elemento x del dominio.
Los pares ordenados que representan una función se generan a partir

de varios medios, como una gráfica o diagrama. Sin embargo, una de
las formas más comunes para generar pares ordenados es el uso de
ecuaciones. Por ejemplo, la ecuación 𝑓(𝑥 ) = 3𝑥 − 3 indica que, para
cada valor de x en el dominio, se asigna 3𝑥 − 3 del rango. Por ejemplo,
𝑓(1) = 3(1) − 3 = 0 produce el par ordenado (1, 0)

𝑓(2) = 3(2) − 3 = 3 produce el par ordenado (2, 3)
𝑓(−3) = 3(−3) − 3 = −12 produce el par ordenado (-3, -12)
39
Al usar la interpretación de par ordenado de una función puede definir
la gráfica de una función f como el conjunto de todos los puntos en un
plano de la forma (x, f (x)), donde x es del dominio de f. En otras
palabras, la gráfica de f es la misma que la gráfica de la ecuación y=
f(x). Más aún, puesto que f(x), toma sólo un valor para cada valor de x,
fácilmente se puede decir si una gráfica dada representa una función.
Geométricamente esto significa que ninguna recta vertical interseca la
curva en más de un punto. Entonces, si se tiene un gráfico se puede
determinar si pertenece o no a una función utilizando la regla de la
recta vertical, la cual menciona que al momento de trazar una recta
vertical si corta en un solo punto, entonces pertenece el gráfico a una
función. si corta en más de un punto no es una función.
Si es función No es función
El primer gráfico, si es función porque al momento de trazar una vertical,
ésta corta en un solo punto, caso contrario sucede en el segundo
gráfico que no es función ya que al trazar la recta vertical corta en dos
puntos.
La información de este tema puede revisar en el

libro base
Si el dominio de una función no se indica de manera específica o se

determina mediante una aplicación del mundo real, entonces se
supondrá que el dominio es todo número real para sustituir a la variable.
40
Sin embargo, para determinar el dominio, hay que tener en cuenta las
funciones radicales (que tienen raíz) y las funciones racionales (con
denominador), ya que en estos casos se debe calcular el dominio.
Ejemplos:
Halle el dominio de 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥 3 . El dominio de esta función es los
números reales ya que es una función polinómica. 𝐷 = 𝑅
Halle el dominio de 𝑓(𝑥) = 2𝑥 5 + 2𝑥 . El dominio de esta función es los

números reales ya que es una función polinómica. 𝐷 = 𝑅
Halle el dominio de 𝑓(𝑥) = √2𝑥 + 2. Como es una función radical, la

expresión que está dentro de la raíz tiene que ser mayor que 0 debido a
que no se tiene raíces cuadradas negativas.
2𝑥 + 2 ≥ 0
2𝑥 ≥ −2
−2
𝑥≥
2
𝑥 ≥ −1 Este es el dominio de f(x)
Expresando en intervalos se tiene que 𝐷 = [−1, +𝛼[
5
Halle el dominio de 𝑓(𝑥) = 3𝑥+6. Es una función racional, En este caso, el
denominador no puede ser igual a 0 debido a que la división para cero
no existe, entonces encontramos las x que hacen 0 al denominador y las
quitamos del dominio.
3𝑥 + 6 = 0
3𝑥 = −6
−6
𝑥=
3
𝑥 = −2 Con este valor de x, el denominador se hace 0, por lo que el
dominio de esta función son los números reales excepto el -2.
𝐷 = 𝑅 − {−2} Se lee: dominio es los números reales excepto el -2.
Una agencia de renta de automóviles cobra $50 diarios más $0.32 por
milla. En consecuencia, el cargo diario por rentar un automóvil es una
función del número de millas recorridas (m) y se puede expresar como
𝐶(𝑚) = 50 + 0.32𝑚. Calcule C(75), C(150), C(225) y C(650).
41
𝐶(75) = 50 + 0.32(75)
𝐶(75) = 74 𝑢𝑠𝑑
𝐶(150) = 50 + 0.32(150)
𝐶(150) = 98 𝑢𝑠𝑑
𝐶(225) = 50 + 0.32(225)
𝐶(225) = 122 𝑢𝑠𝑑
𝐶(650) = 50 + 0.32(650)
𝐶(650) = 258 𝑢𝑠𝑑
Técnicas de graficación
Mediante una gráfica conocida es posible obtener nuevas gráficas que

tengan alguna relación con ella.
Desplazamiento vertical de las gráficas

Dada la regla de correspondencia de f, siendo c > 0, se pueden
generar las nuevas funciones:
y = f (x) + c: desplazamiento de la gráfica c unidades hacia arriba.
y = f (x) - c: desplazamiento de la gráfica c unidades hacia abajo.
Ejemplo:
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3
 𝑓(𝑥) = 𝑥 3
 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 + 3
42
 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3
Desplazamiento Horizontal de las Gráficas
Dada la regla de correspondencia de f, siendo c > 0, se pueden

generar las nuevas funciones:
y = f (x + c): desplazamiento de la gráfica c unidades hacia la izquierda.

y = f (x - c): desplazamiento de la gráfica c unidades hacia la derecha.
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 2)2
 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)2
Reflexión
Dada la regla de correspondencia de f se pueden generar las siguientes
funciones:
y = f (-x): reflexión de la gráfica de f con respecto al eje Y.
y = -f (x): reflexión de la gráfica de f con respecto al eje X.
43
 𝑓(𝑥) = √𝑥
 𝑓(𝑥) = −√𝑥
Y, estas técnicas de graficación se utilizan de la siguiente manera:
Graficar:
𝒇(𝒙) = (𝒙 − 𝟏)𝟐 + 𝟐 Si quitamos todos los números (el -1 y +2)

manteniendo los exponentes nos queda 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 que es nuestra función original, la que se
procede a graficar
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 Gráfico en color morado
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 1)2 Luego, se incluye el -1, que nos indica un
desplazamiento horizontal hacia la derecha en
una unidad
 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 1)2 Gráfico en color amarillo
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 1)2 + 2 Finalmente, se incluye el +2, que es un
desplazamiento vertical positivo (hacia arriba)
de dos unidades
 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 1)2 + 2 Gráfico en color rosado.
44
Graficar:
𝒇(𝒙) = −(𝒙 − 𝟐)𝟐 + 𝟏 Si quitamos todos los números (el -2 y +1) y el

signo menos al frente de la expresión y
mantenemos los exponentes nos queda 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 que es nuestra función original, la que se
procede a graficar
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 Gráfico en color morado
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)2 Luego, se incluye el -2, que nos indica un
desplazamiento horizontal hacia la derecha en
dos unidades.
 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)2 Gráfico en color amarillo
𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 2)2 Se coloca el signo menos al frente de la
expresión, indicando una reflexión con respecto
al eje x.
 𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 2)2 Gráfico de color rosado
𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 2)2 + 1 Finalmente, se incluye el +1, que es un
desplazamiento vertical positivo (hacia arriba)
de una unidad.
 𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 2)2 + 1 Gráfico de color azul claro
45
La información de este tema puede revisar en el
libro base

encuentro virtual, por ende, usted obtendrá una calificación en cada
clase síncrona. Sobre 10 puntos

46
Actividad 1. Realice un resumen de 30 líneas del tercer artículo que se
encuentra en el aula virtual en el apartado de ARTICULOS CIENTIFICOS.
Deberá ser escrito en un documento de Word, con letra Arial 10.
Sobre 10 puntos.
Actividad 2. Investigue de las funciones: identidad, cuadrática, cúbica,

raíz cuadrada, valor absoluto, racional, seno, coseno y tangente sus
características más importantes, dominio y sus gráficos. Es importante
que usted las conozca y maneje a la perfección. Para lo cual, debe
redactar un documento en Word, que tendrá dos páginas como
mínimo, letra Arial tamaño 11 simple espacio. Debe aplicar normas APA.
Sobre 10 puntos.
2. Resuelva los siguientes ejercicios en una hoja de papel, una vez

terminados, escanear o tomar fotografías y subir a la plataforma. Se
Sobre 10 puntos.
1. Si 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 4, encuentre f (2), f (4) y f (-3)

2. Si 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 1, encuentre f (5), y f (13)
Indique si las siguientes gráficas corresponden a funciones, justifique su
respuesta:
3. 4.
Encuentre el dominio de las siguientes funciones:
47
5. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 3 + 3𝑥 2 − 2𝑥 + 12
6. 𝑓(𝑥) = √2𝑥 + 8
4𝑥−9
7. 𝑓(𝑥) = (𝑥−2)(𝑥+3)
Grafique las siguientes funciones utilizando las técnicas de graficación.

8. 𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 1)2 − 3
9. 𝑓(𝑥) = √𝑥 + 3
10. 𝑓(𝑥) = |𝑥| − 5
Actividad 4. Evaluación: Se habilitará un cuestionario online, que deberá

resolverlo. El cuestionario tiene preguntas de teoría y resolución de
ejercicios. se notificará oportunamente la fecha de la evaluación. Sobre
10 puntos.

enunciado.


prácticos.
Complete
Una función es una (1)………………………………………. entre dos
(2)………..……………, tal que, a cada (3)……………………….. del
48
conjunto A, le corresponde (4)…………………………… elemento del
conjunto B.
5. Si 𝑓(𝑥) = −3𝑥 2 + 4𝑥 + 4, encuentre f (0), y f (-2)
6. Si 𝑓(𝑥) = √4𝑥 − 3, encuentre f (2)
7. Indique si el gráfico corresponde a una función, justifique su respuesta:
Encuentre el dominio de las siguientes funciones:
8. 𝑓(𝑥) = √8 − 2𝑥
3𝑥+1
9. 𝑓(𝑥) = (𝑥−3)(𝑥+1)
Grafique la siguiente función utilizando las técnicas de graficación.

10. 𝑓(𝑥) = |𝑥| + 2
Estimado estudiante ha concluido el estudio de la segunda unidad, sin


10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
49
¿Cómo se siente?
¿Por qué?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1.13 UNIDAD TRES
Unidad N° TRES….
Logaritmos
Los logaritmos son una herramienta matemática que nos permite

simplificar cálculos que involucran números muy grandes o pequeños.
En esencia, los logaritmos son la inversa de las potencias.
Por ejemplo, si tenemos una ecuación del tipo: 2𝑥 = 8, podemos usar

logaritmos para encontrar el valor de x. La notación estándar para
logaritmos es log, y podemos escribir esta ecuación como: 𝑙𝑜𝑔2 8 = 𝑥.
Esto se lee como "el logaritmo base 2 de 8 es igual a x".
En términos simples, esto significa que el número x es el exponente al

que tenemos que elevar la base 2 para obtener el número 8. En este
caso, el valor de x sería 3, ya que 2^3 = 8.
50
Los logaritmos también son útiles para representar números muy grandes
o pequeños en una escala más manejable. Por ejemplo, en vez de
hablar de un número como 10,000,000, podemos representarlo como
log 10,000,000, que es igual a 7. En este caso, estamos hablando del
exponente al que tendríamos que elevar la base 10 para obtener
10,000,000.
En resumen, los logaritmos son una herramienta matemática importante

para simplificar cálculos y representar números grandes o pequeños de
una manera más manejable.
Propiedades de los logaritmos
Los logaritmos tienen varias propiedades que los hacen útiles para
simplificar cálculos matemáticos. A continuación, se presentan algunas
de las propiedades más importantes de los logaritmos:
El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los

factores. Es decir, log (a * b) = log a + log b.
El logaritmo de una división es igual a la resta de los logaritmos del

numerador y el denominador. Es decir, log (a / b) = log a - log b.
El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente y el

logaritmo de la base. Es decir, log (an) = n * log a.
El logaritmo de la base es igual a 1. Es decir, 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑏 = 1.
El logaritmo de 1 es igual a 0. Es decir, 𝑙𝑜𝑔𝑏 1 = 0
El logaritmo de un número negativo no está definido en los números

reales.
Los logaritmos de diferentes bases están relacionados por un factor

constante. En particular, el logaritmo base b de x es igual al logaritmo
natural de x dividido por el logaritmo natural de b. Es decir,
51
𝑙𝑜𝑔 𝑥 = 𝑙𝑛 𝑥 / 𝑙𝑛 𝑏.
Estas propiedades pueden ser utilizadas para simplificar cálculos que

involucren logaritmos y para transformar entre diferentes bases de
logaritmos.
Ecuaciones logarítmicas
Las ecuaciones logarítmicas son ecuaciones que involucran logaritmos.
En general, una ecuación logarítmica tiene la forma:
𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥 = 𝑦
Donde b es la base del logaritmo, x es la variable y y es un número
conocido. El objetivo de resolver una ecuación logarítmica es encontrar
el valor de x que satisface la ecuación.
Para resolver una ecuación logarítmica, es necesario utilizar las

propiedades de los logaritmos para simplificar la ecuación y despejar la
variable x. Por ejemplo, si tenemos la ecuación 𝑙𝑜𝑔2 𝑥 = 3, podemos
utilizar la propiedad de los logaritmos que establece que el logaritmo
base b de x es igual a y si y solo si b^y = x. Por lo tanto, podemos escribir
la ecuación como:
23 = 𝑥
De esta forma, encontramos que x es igual a 8.
Es importante tener en cuenta que no todas las ecuaciones logarítmicas

son tan simples de resolver y pueden requerir varias operaciones
algebraicas y propiedades de los logaritmos para llegar a una solución.
También hay ecuaciones logarítmicas que pueden tener múltiples
soluciones o ninguna solución. Por lo tanto, es necesario tener una
buena comprensión de las propiedades de los logaritmos y la
manipulación de ecuaciones algebraicas para resolver ecuaciones
logarítmicas de manera efectiva.
52
53
Funciones logarítimicas
Las funciones logarítmicas, las cuales están relacionadas con las
funciones exponenciales. La figura muestra la gráfica de la función
exponencial s=f(t)=2t.Aquí f convierte un número de entrada t en un
número positivo de salida s:
54
Puesto que una función logarítmica invierte la acción de la
correspondiente función exponencial y viceversa, cada función
logarítmica es llamada la inversa de su correspondiente función
logarítmica.
Recuerde, cuando decimos que y es el logaritmo base b de x,

queremos decir que b elevado a la potencia y es igual a x. Esto es,
55
56
Estos contenidos los encuentra en el libro base
Matemáticas para Administración y Economía, a partir
de la página 181

clase síncrona. Sobre 10 puntos.

tendrá el tiempo necesario para hacer la entrega de este de acuerdo a
las instrucciones dadas por su docente, Cada actividad será calificada
sobre 10 puntos.
57
actividades:
Del texto guía de Haussler E. & otros (2015) realiza los ejercicios múltiplos
del 2 del grupo de problemas 4.3.Sobre 10 puntos.

Resolver los ejercicios pares del texto base Haeussler, E., & Paul R, &
Wood R. (2015) del grupo problemas 4.4. Sobre 10 puntos.

Del texto guía Haeussler, E., & Paul R, & Wood R. (2015), de la sección
Problemas de repaso del capítulo 4 los numerales pares de 1 al 56

10 puntos.
58

enunciado.


prácticos.
Escoja la respuesta correcta:
1. ¿Cuál es la definición del logaritmo de base b de un número x?
a) 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥 = 𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑏 𝑦 = 𝑥
b) 𝑙𝑜𝑔𝑥 𝑏 = 𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑥 𝑦 = 𝑏
c) 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥 = 𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑏 𝑥 = 𝑦
d) 𝑙𝑜𝑔𝑥 𝑏 = 𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑏 𝑥 = 𝑦
2. ¿Cuál es el logaritmo de base 2 de 16?

a) 2
b) 4
c) 8
d) 16
3. ¿Cuál es la propiedad de los logaritmos que establece que el

logaritmo de una multiplicación es igual a la suma de los logaritmos de
los factores?
a) Propiedad de la suma
b) Propiedad de la resta
c) Propiedad de la multiplicación
59
d) Propiedad de la división
4. ¿Cuál es la propiedad de los logaritmos que establece que el

logaritmo de una división es igual a la resta de los logaritmos del
numerador y el denominador?
a) Propiedad de la suma
b) Propiedad de la resta
c) Propiedad de la multiplicación
d) Propiedad de la división
5. ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión: 𝑙𝑜𝑔5 53?

a) 3
b) 5
c) 15
d) 125
Responde verdadero o falso:

6. Una función exponencial siempre tiene una asíntota horizontal.
7. Si la base de una función exponencial es mayor que 1, la gráfica de
la función aumenta a medida que x aumenta.
8. La función logarítmica y = log(x) tiene un eje de simetría en el punto
(1,0).
9. La función exponencial y = e^x es una función creciente para todos

los valores de x.
10. La función logarítmica y = log(x) no está definida para valores de x
menores o iguales a cero.
Estimado estudiante ha concluido el estudio de la tercera unidad, sin

60

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
¿Cómo se siente?
¿Por qué?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1.14 UNIDAD CUATRO
Unidad N° CUATRO….
Cálculo matricial
61
E
n esta unidad, el estudiante identifica la dimensión y los elementos
que conforman la matriz, reconoce si es matriz cuadrada,
triangular, superior, identidad, nula y establece operaciones entre
matrices.
Una matriz A es un arreglo rectangular de números

reales, en donde cada elemento 𝑎𝑖𝑗 de la matriz tiene
dos subíndices. El subíndice i representa la fila (horizontal)
y el subíndice j representa la columna (vertical) en las
cuales se encuentra el elemento.
𝑎11 𝑎12 … 𝑎1𝑛

𝐴 = (𝑎21 𝑎22 … 𝑎2𝑛 )
… … 𝑎𝑚𝑛
Si la matriz A tiene m filas y n columnas, se dice que es de dimensión u

orden mxn y se denota como 𝐴𝑚𝑥𝑛
Igualdad entre matrices

Dos matrices son iguales si y solo si son del mismo orden.
Ejemplo: determinar si las matrices A y B son iguales.
𝑥 𝑦 1 3
𝐴=( ) 𝐵=( )
𝑎 𝑏 4 −4
Las dos matrices son iguales porque las dos son de orden 2x2 y se
cumple que:
𝑎11 = 𝑏11 ; 𝑎21 = 𝑏21 ; 𝑎12 = 𝑏12 ; 𝑎22 = 𝑏22
Matriz fila
Es una matriz que tiene una sola fila
Matriz columna
Es una matriz que tiene una sola columna.
62
Diagonal principal
La constituyen los elementos 𝑎𝑖𝑗 que cumplen con la condición i=j.
Traza tr(A)
Es la suma de los elementos de la diagonal principal.
Matriz triangular superior

Es una matriz cuadrada cuyos elementos bajo la diagonal principal son
iguales a cero.
1 4 5
𝐴3𝑥3 = (0 6 7)
0 0 −3
Matriz triangular inferior
Es una matriz cuadrada cuyos elementos sobre la diagonal principal son
iguales a cero.
1 0 0
𝐴3𝑥3 = (2 6 0)
2 4 −3
Matriz nula
Aquella matriz que todos sus elementos son iguales a cero.
0 0 0
𝐴3𝑥3 = (0 0 0)
0 0 0
Matriz diagonal
Matriz cuadrada cuyos elementos son cero excepto los elementos de la
diagonal principal
1 0 0
𝐴3𝑥3 = (0 6 0)
0 0 3
63
Matriz identidad
Matriz cuadrada cuyos elementos son cero excepto los elementos de la
diagonal principal que son iguales a uno
1 0 0
𝐴3𝑥3 = (0 1 0)
0 0 1
Suma entre matrices

Dadas dos matrices del mismo orden, la suma de éstas es igual a una
tercera matriz del mismo orden donde cada elemento es obtenido
sumando cada elemento correspondiente de las dos matrices.
Dadas las matrices A, B y C del mismo orden, se cumple con las

siguientes propiedades:
Propiedad conmutativa: A+B=B+A

Propiedad asociativa: A + (B + C) = (A + B) + C
Multiplicación de una matriz por un escalar
Dado un escalar y una matriz A, el producto de los dos es una nueva
matriz B con el mismo orden, en el que cada elemento de B resulta de la
multiplicación de los elementos de A con el escalar.
Se tiene la matriz A y el escalar 𝛿

𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎
𝐴 = ( 21 𝑎22 𝑎23 )
𝑎31 𝑎32 𝑎33
𝛿𝑎11 𝛿𝑎12 𝛿𝑎13

𝐵 = 𝛿𝐴 = (𝛿𝑎21 𝛿𝑎22 𝛿𝑎23 )
𝛿𝑎31 𝛿𝑎32 𝛿𝑎33
Al igual que la suma de matrices, se tiene las siguientes propiedades:
64
Propiedad conmutativa: 𝛿A = A 𝛿
Propiedad distributiva: 𝛿(A + B) = 𝛿A + 𝛿B
(𝛿 + 𝜃)A = 𝛿A + 𝜃A
Propiedad asociativa: 𝛿 (𝜃)A = (𝛿𝜃)A
2 3 1 4 −1 0 −2 1 2
Dada las matrices 𝐴 = ( ), 𝐵 = ( )y𝐶=( )
3 4 5 −2 5 −3 3 0 4
Encuentre:
a) 3A
2 3 1
3𝐴 = 3 ( )
3 4 5
3𝑥2 3𝑥3 3𝑥1

3𝐴 = ( )
3𝑥3 3𝑥4 3𝑥5
6 9 3
3𝐴 = ( )
9 12 15
1
b) 𝐴 + 2 𝐵
1 2 3 1 1 4 −1 0
𝐴+ 𝐵=( )+ ( )
2 3 4 5 2 −2 5 −3
4 1
1 − 0
2 3 1
𝐴+ 𝐵=( )+( 2 2 )
2 3 4 5 2 5 −3
−
2 2 2
1
1 2 − 0
2 3 1 2
𝐴+ 𝐵=( )+( )
2 3 4 5 5 −3
−1
2 2
65
1
1 2+2 3− 1+0
𝐴+ 𝐵=( 2 )
2 5 3
3−1 4+ 5−
2 2
5
1 4 1
𝐴+ 𝐵=( 2 )
2 13 7
2
2 2
c) C-2B
−2 1 2 4 −1 0
𝐶 − 2𝐵 = ( )−2( )
3 0 4 −2 5 −3
−2 1 2 8 −2 0
𝐶 − 2𝐵 = ( )−( )
3 0 4 −4 10 −6
−2 − 8 1 + 2 2 + 0
𝐶 − 2𝐵 = ( )
3 + 4 0 − 10 4 + 6
−10 3 2
𝐶 − 2𝐵 = ( )
7 −10 10
Estos contenidos los encuentra desde la página 223 del

libro base Matemáticas para Administración y
Economía .
Multiplicación de matrices
Dadas dos matrices A y B, la multiplicación consiste en encontrar una
tercera matriz C.
El número de columnas de la matriz A debe ser igual al número de filas
de la matriz B. Cada elemento de la matriz resultante C se obtiene
sumando los productos de cada elemento de la fila i de la matriz A por
el correspondiente elemento de la columna j de la matriz B.
66
Se tiene las siguientes propiedades:
Propiedad asociativa: A (B C) = (A B) C
Propiedad distributiva: A (B + C) = AB + AC
(A + B) C = AC + BC
La propiedad entre matrices no es conmutativa AB ≠ BA
0 1
2 3 1
Dadas las matrices; 𝐴 = ( )y𝐵=( 3 2)
3 4 5
−2 −3
Encuentre:
a) AB
Dado que el número de columnas de la primera matriz es 3 y el número
de filas de la segunda matriz es 3 también, se puede realizar la
multiplicación.
0 1
2 3 1
𝐴𝐵 = ( )𝑥( 3 2 )
3 4 5
−2 −3
2𝑥0 + 3𝑥3 + 1𝑥 − 2 2𝑥1 + 3𝑥2 + 1𝑥 − 3

𝐴𝐵 = ( )
3𝑥0 + 4𝑥3 + 5𝑥 − 2 3𝑥1 + 4𝑥2 + 5𝑥 − 3
7 5
𝐴𝐵 = ( )
2 −4
b) BA
0 1
2 3 1
𝐵𝐴 = ( 3 2 )𝑥( )
3 4 5
−2 −3
0𝑥2 + 1𝑥3 0𝑥3 + 1𝑥4 0𝑥1 + 1𝑥5

𝐵𝐴 = ( 3𝑥2 + 2𝑥3 3𝑥3 + 2𝑥4 3𝑥1 + 2𝑥5 )
−2𝑥2 − 3𝑥3 −2𝑥3 − 3𝑥4 −2𝑥1 − 3𝑥5
3 4 5
𝐵𝐴 = ( 12 17 13 )
−13 −18 −17
67
Inversa de una matriz
Teniendo una matriz cuadrada A, su inversa es una matriz 𝐴−1 que
cumple con 𝐴 𝐴−1 = 1.
1 3
Dada la matriz 𝐵 = ( ) encontrar 𝐵 −1
4 −4
Es necesario expresar de la siguiente manera, y realizar operaciones
hasta encontrar la matriz identidad a la izquierda como el método
Gauss Jordan
1 3 1 0
( | )
4 −4 0 1
A la fila 2 le multiplicamos por 1/4
1 3 1 0
( | 1)
1 −1 0 4
Luego, realizamos la operación −𝑓1 + 𝑓2 𝑦 𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑎 𝑓𝑖𝑙𝑎 𝑓2

1 3 1 0
( | 1)
0 −4 −1 4
A la fila 2 le multiplicamos por (-1/4)

1 31 0
( |1 1)
0 14 − 16
Posteriormente, realizamos la operación 𝑓1 − 3𝑓2 y es la nueva fila 1

1 3
1 0 4 16
( | )
0 11 − 1
4 16
Se obtuvo a la izquierda la matriz identidad, por lo tanto:
1 3
𝐵 −1 = (4 16 )
1 1
−
4 16
68
Determinantes
El determinante de una matriz cuadrada A, que se lo llama det(𝐴) 𝑜 |𝐴|
es un valor escalar encontrado con el siguiente procedimiento:
𝑎11 𝑎12
det (𝑎 𝑎22 ) = 𝑎11 𝑎22 − 𝑎21 𝑎12
21
𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝑎 𝑎23 𝑎21 𝑎23 𝑎21 𝑎22
𝑎
det ( 21 𝑎22 𝑎23 ) = 𝑎11 | 22 | − 𝑎 | | + 𝑎 |
𝑎32 𝑎33 12 𝑎31 𝑎33 13 𝑎31 𝑎32 |
𝑎31 𝑎32 𝑎33
2 3 5
Dada la matriz 𝐴 = (3 −2 1 ) encontrar su determinante:
0 1 −3
−2 1 3 1 3 −2
det(𝐴) = 2 ( )−3( )+ 5( )
1 −3 0 −3 0 1
det(𝐴) = 2(−2𝑥 − 3 − 1𝑥1) − 3(3𝑥 − 3 − 0𝑥1) + 5(3𝑥1 − 0𝑥 − 2)
det(𝐴) = 2(5) − 3(−9) + 5(3)
det(𝐴) = 10 + 27 + 15
det(𝐴) = 52
Estos contenidos los encuentra desde la página 51 del

Libro de Algebra Lineal y Geometría de Rodríguez, en la
página 457 del libro de Algebra Superior de Bravo.

clase síncrona. Sobre 10 puntos.

69

actividades:
Actividad 1. Investigue sobre las aplicaciones de los determinantes. Es
importante que usted las conozca y maneje a la perfección.
Para lo cual, debe redactar un documento en Word con sus propias
ideas, frases y párrafos, NO COPIAR Y PEGAR (el documento será
pasado por la herramienta de anti-plagio de la Universidad, que
detecta la copia textual de documentos).
El documento debe ser redactado a simple espacio, dos páginas. Al
finalizar deberá colocar la bibliografía, la cual es permitido libros y
artículos científicos.
Sobre 10 puntos.

Sobre 10 puntos.
Dada las matrices

1 3
3 4 −1 3 2 −2 2 −1 4
𝐴=( ), 𝐵 = ( ) 𝐶=( )y𝐷=( 4 2)
2 −4 0 −2 −5 −3 2 1 7
−2 −5
70
Encuentre:
1) 5A
2) -2B
3) 2A - 3B
4) 5C - 2B
5) 2A + B-3C
6) El producto de CD
7) El producto de DC
3 6 0 0 2 2
Dada la matriz 𝐴 = (2 −1 2) y 𝐵 = (3 5 1 ) encuentre
1 −1 4 2 7 −3
8) El producto AB
9) 𝐴−1
10) 𝐵 −1
11) det(𝐴)
12) det(𝐵)

10 puntos.

enunciado.


71
prácticos.
Dada las matrices

2 5
2 3 −3 0 −2 4 1 0 −2
𝐴=( ), 𝐵 = ( ) 𝐶=( ) y 𝐷 = (3 0)
2 5 1 −1 5 −3 −2 1 3
1 −5
Encuentre:
1) 5A
2) -2B
3) 2A - 3B
4) 5C - 2B
5) 2A + B-3C
6) El producto de CD
7) El producto de DC
2 3 1 2 −2 3
Dada la matriz 𝐴 = (4 2 1) y 𝐵 = ( 4 3 −1) encuentre
2 2 0 −1 −2 3
8) El producto AB
9) det(𝐴)
10) det(𝐵)
Estimado estudiante ha concluido el estudio de la cuarta unidad, sin

72
SOLUCIONARIO
Autoevaluación 1 Autoevaluación 3
Página 75
Página 34
Pregunta Respuesta
Pregunta Respuesta 1 A
1 A 2 B
2 B 3 c
3 D 4 d
4 C 5 A
5 B 6 F
6 verdadero 7 Verdadero
7 verdadero 8 Falso
8 verdadero 9 Verdadero
9 verdadero 10 verdadero
10 falso
Página 49
Autoevaluación 2
73
Pregunta Respuesta
Relación de Pregunta Respuesta
1 correspondencia (
10 15 −15
)
1 10 25 5
2 conjuntos 0 4 −8
2 ( )
3 Elemento 2 −10 6
4 12 −18
4 Un y solo un 3 ( )
7 −5 11
4 (
5 4 −18
)
4 −8 −5 21
5 -16 1 4 4
5 ( )
9 12 −10
6 √5
0 15
6 ( )
No, la recta vertical 2 −24
7 corta en 2 puntos −8 5 11
(3 0 −6 )
8 𝐷 = ]−𝛼, 4] 7 11 −5 −17
15 3 6
9 𝐷 = 𝑅 − {−1, 3}
(15 −4 13)
8 12 2 4
Autoevaluación 4 9 6
Página 72 10 21
104
GLOSARIO
• A
- Adición: operación matemática en la que se unen dos o más
cantidades.
- Álgebra: rama de la Matemática en la que se usan símbolos, letras y
números para expresar relaciones entre expresiones que representan
números.
• B
- Binomio: polinomio que tiene dos términos.
• C
- Codominio de una función. Es el conjunto de valores de salida de una
función
- Criterio: regla o norma conforme a la cual se establece un juicio o se
toma una determinación.
• D
- Dígito: cada uno de los símbolos que se usan para escribir números en
el sistema de base 10.
- Dominio de una función. El dominio es el conjunto de valores de
entrada que tiene la función.
• E
- Ecuación: es la igualdad de dos expresiones algebraicas.
20
- Exponente: Se refiere al número de veces que se debe multiplicar por sí
misma la base de una potencia.
- Estimación: Determinación del valor que se da y en que se tasa o
considera algo.
• F
- Función: una función (f) es una relación entre un conjunto dado X y
otro conjunto de elementos Y de forma que a cada elemento x del
dominio le corresponde un único elemento f(x) del codominio.
- Función primitiva: Es aquella que después de haber sido derivada
pasando su diferencial y por el proceso de integración no vuelve
exactamente a su función original.
• G
- Gráfico: dibujo, diagrama o representación que se usa para dar
información.
• I
- Intervalo cerrado: Es un segmento de la recta de los números reales en
el que se incluyen los extremos del mismo.
• N
- Número: Es un símbolo que representa de manera abstracta una
cantidad. Noción fundamental de las matemáticas que permite contar,
clasificar los objetos o medir magnitudes, pero que no puede ser objeto
de definición rigurosa.
• P
21
- Par ordenado: Conjunto ordenado de dos elementos el que el primer
elemento se llama abscisa y el segundo elemento se llama ordenada.
• S
- Sistema de numeración: Es un conjunto de símbolos y reglas de
generación que permiten construir todos los números válidos en él.
• V
- Variable: Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que
puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que
una variable es capaz de recibir pueden estar definidos dentro de un
rango. En muchos usos, lo contrario de una variable es una constante.
22
10. ANEXOS
23
24
25
26

Guia Didactica Fundamentos Matematicas 2023a

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FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL,

INTEGRACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

FACULTAD DE COMERCIO INTERNACIONAL, INTEGRACIÓN,

CARRERA: Administración de Empresas

Autor: Msc. Darwin Casaliglla

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

Diagramación, diseño e impresión

Queda prohibida la reproducción total o parcial de la obra por

2 DATOS INFORMATIVOS DE LA ASIGNATURA ............................................. 9

2.1 Problemas a resolver ............................................................................. 9

2.2 Aporte a la formación .......................................................................... 9

2.3 Resultado de aprendizaje .................................................................... 9

2.4 Cronograma de actividades .............................................................. 9

2.5 Contenidos de la asignatura ............................................................... 9

4.1 Básica .................................................................................................... 12

4.2 Complementaria ................................................................................. 12

4.3 Motores de búsqueda y meta buscadores .................................... 13

4.4 Bases de datos: .................................................................................... 13

5 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE

5.1 UNIDAD UNO ........................................................................................ 15

5.1.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor: ... 31

5.1.2 Actividades de aprendizaje autónomo: .................................. 31

5.1.3 Autoevaluación ............................................................................ 33

5.1.4 Actividades de aprendizaje práctico experimental:.............. 12

5.2 UNIDAD DOS ......................................................................................... 36

5.2.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor: ... 46

5.2.2 Actividades de aprendizaje autónomo: .................................. 46

5.2.3 Autoevaluación ............................................................................ 48

5.2.4 Actividades de aprendizaje práctico experimental:.............. 13

5.3 UNIDAD TRES ......................................................................................... 50

5.3.2 Actividades de aprendizaje autónomo: .................................. 58

5.3.3 Autoevaluación ............................................................................ 58

5.3.4 Actividades de aprendizaje práctico experimental:.............. 14

5.4 UNIDAD CUATRO ................................................................................. 61

5.4.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor: ... 69

5.4.2 Actividades de aprendizaje autónomo: .................................. 70

5.4.3 Autoevaluación ............................................................................ 71

5.4.4 Actividades de aprendizaje práctico experimental:.............. 15

6 SOLUCIONARIO (VA AL FINAL DE TODAS LAS UNIDADES) ................... 73

7 GLOSARIO (Ejemplo) ................................................................................. 20

Estimada y estimado estudiante, Incorporar guía

didáctica como una estrategia educativa para el

Esta guía didáctica pretende convertirse en un material de apoyo en el

Para el estudio de la asignatura, usted dispone de dos materiales

De igual forma dispone de la plataforma virtual de la UPEC (Entorno

Es importante recordar que:

✓ Texto básico: La función de este texto, es ser la principal fuente de

✓ Plataforma virtual: Es una herramienta de aprendizaje que consiste

✓ Plataforma virtual Teams: En ella se impartirán de manera virtual

✓ Biblioteca digital y bases de datos

Para que aproveche al máximo los contenidos de la materia y ayudarle

• Diseñe un horario y cronograma de estudio que le permita

• Ingrese al menos dos veces por semana al Entorno Virtual del

• Empiece a leer la guía didáctica y esta le conducirá a los

• Participe activamente de las actividades en contacto con el

• Desarrolle las actividades autónomas que constan en cada una

• Las autoevaluaciones no representan ningún tipo de calificación,

• Encontrará también otro tipo de actividades de práctica y

• Para su estudio utilice organizadores gráficos, esquemas,

• Recuerde que la entrega de sus tareas deberá cumplirse en los

• Al término de cada unidad revise nuevamente sus apuntes,

• La asistencia a clases presenciales y tutorías son obligatorias, si