Pasos para leer

Poslectura: Estrategias de comprensión

1 Elige las oraciones que mejor parafrasean lo que los textos de los recuadros dicen.
Comenta con tus compañeros y compañeras las razones de tu elección.

Susan Calvin no replicó, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabiduría y la

experiencia, pareció sufrir un estremecimiento microscópico.

a. Susan Calvin no replicó porque estaba mirando un microscopio.

b. Susan Calvin no respondió pero sintió una pequeñísima turbación.
c. Susan Calvin no replicó porque sufrió al estremecerse el microscopio.

La doctora Calvin le imprimió un vocabulario humano.

a. El robot podía repetir palabras.

b. El robot podía pensar, relacionando e infiriendo ideas.
c. El robot podía contestar y formular preguntas.

Captaba los diseños como Mozart captaba la notación de una sinfonía

a. Captaba los diseños como un genio.

b. Captaba los diseños como una sinfonía.
c. Captaba la sinfonía como lo hacía un músico.

2 Relee Sueños de robot y en parejas reflexiona a partir de las siguientes preguntas.

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• ¿Por qué Susan Calvin se estremeció cuando el robot dijo que había soñado?
• ¿Por qué Susan Calvin estaba tan
molesta con Linda Rash?
• ¿Para qué sueñan los seres humanos?
• ¿Cómo supo Elvex que había soñado?
• ¿Para qué iban a ser diseñados y
fabricados los robots?
• ¿Cuáles eran las leyes de la robótica?
¿Cuál ley tenía el robot en el sueño?
• ¿En qué momento Susan Calvin decidió
destruir al robot? ¿Por qué?

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t ra: Estrategias de comprensión
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3 En el cuento, sistemáticamente, se diferencia entre la realidad y el sueño, afirmando que los sueños
son ilusiones o ideas irreales. Ejemplo:

“Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que hizo que me diera cuenta de
que lo que yo veía no estaba de acuerdo con la realidad y me llevó a la conclusión de que estaba soñando”.

Entonces, ¿por qué razón se preocupó Susan Calvin de que el robot soñara?

4 ¿Crees tú que los sueños se pueden Buen Vivir

convertir en realidad? Comenta con tus
compañeros y compañeras.
5 En el sueño, Elvex transformado en
humano dice: “deja libre a mi gente”
¿A quién crees que se está dirigiendo?
Comenta con tus compañeros y
compañeras.
6 Piensa y comenta con tus compañeros
y compañeras, qué hubiera pasado si
Susan Calvin no destruía al robot y los
sueños de éste se cumplían.
7 En clase respondan a las siguientes
preguntas:
a. ¿Este cuento trata sobre un mundo
fantástico o sobre un mundo
futuro? Expliquen las respuestas.
Fundaméntenlas con palabras del texto o con citas del mismo.
b. ¿Qué elementos de la ciencia toma este cuento? Expliquen sus respuestas. Fundaméntenlas con
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Leer ciencia ficción rompe los esquemas dema-
siado rígidos, marcados por la realidad y sus proble-
mas. Desarrolla la creatividad al inventar, solo con la
acción de la palabra, mundos, realidades, personajes,
escenarios, acontecimientos nunca vistos.
Desarrollar la capacidad para soñar, inventar y
construir una sociedad mejor dentro de unas relacio-
nes humanas de fraternidad, hacen posible su con-
secución.
Nuestro país está avanzando hacia la construc-
ción de una nueva sociedad y Estado, seguramente
esos cambios no serían posibles sino contáramos con
la capacidad de soñar y de inventarnos otras maneras
de vivir. La de posibilidad crear utopías nunca nos
puede ser negada y es la que nos permite repensar el
mundo y el país en el que vivimos.
¡Soñemos e inventemos un mundo mejor!

palabras o citas del texto.

c. ¿Los personajes del cuento son seres de nuestro mundo actual? ¿Cuáles? ¿Por qué? Fundamenten
sus respuestas con citas del texto.
d. ¿Qué elementos de invención futurista hay en el cuento? Expliquen por qué y fundamenten sus
respuestas con citas del texto.
e. ¿Cuáles de los hechos principales que se relatan en este cuento, aún no son posibles en nuestro
mundo y según el desarrollo tecnológico actual?

8 Escribe en tu cuaderno algunas expresiones que pertenecen a un lenguaje científico y que aparecen
en el cuento. Explica a tu clase por qué en un cuento o novela de ciencia ficción se utiliza un lenguaje
científico o de carácter tecnológico.

9 Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cuáles fueron los sentimientos, pensamientos y emociones
que te produjo el cuento. Comenta cuáles fueron las razones para que se generaran en ti esos pensa-
mientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso.
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 10 Relee nuevamente el cuento Sueños de robot. Observa la estructura del cuento y comprueba si están
mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno anota el vocabulario y los elementos que
hacen que este cuento sea de ciencia ficción.

11 Narra el cuento, apoyándote en este esquema. Cambia un elemento cada vez, hasta tener una
nueva versión.

Título: Sueños de robot Autor: Isaac Asimov

Situación inicial Desarrollo del conflicto

Personajes principales • Susan pregunta qué soñaba el robot.

- Elvex describe cómo los robots eran
explotados en el trabajo (esta des-
• Doctora Susan Calvin. cripción se asemeja a la realidad de
los trabajadores).
• Linda Rash, robopsicóloga.
- Susan comprueba que en el sueño
• Elvex el robot. Elvex selecciona la información a su
manera.
• Susan felicita a Linda por el descubri-
Personajes secundarios miento.
- La faja no consciente que no se so-
mete al control.
No hay. - Necesidad de controlar más y mejor.
• Susan Calvin averigua qué ocurrió:
- Inactiva al robot.
Escenario - Pide entrar a la computadora de
Linda.
- Linda se asombró de la experticia de
Un laboratorio. Susan.
- Susan pregunta qué se utilizó en el
diseño del cerebro del robot.
Conflicto

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- Susan reprende a Linda.

El robot dice que soñó.

Resolución del conflicto

Desarrollo del conflicto • Susan comprueba la peligrosidad de

Elvex.

• Susan pregunta al robot cómo supo que

soñaba. Final
- El lenguaje humano (Linda le puso),
le permitió conocer que soñaba.
Susan destruye al robot.

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t ra: Comprensión de vocabulario
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Para recordar

Para comprender un texto es fundamental conocer el significado del vocabulario clave. A con-
tinuación, presentamos algunos ejemplos que demuestran cómo encontrar los significados de
palabras desconocidas. El objetivo es que los estudiantes automaticen estos procesos y puedan
aplicarlos en el momento mismo de leer.

1 Lee las siguientes palabras y ubícalas en el cuento Sueños de robot. Copia en tu cuaderno la oración
que contiene la palabra desconocida.

replicó estremecimiento vastísimos desmantelarlo robot

inacción inerte desorbitados radiaciones positrónico

robopsicóloga pistola geometría fractal electrónica robótica

2 Piensa en alguna estrategia, de las que ya conoces, para encontrar el significado de las palabras o
expresiones desconocidas. Observa los ejemplos:

Estrategia de contexto
La habilidad de encontrar el significado de algunas palabras usando la estrategia del contexto es
muy útil para comprender textos de ciencia ficción. Los escritores de este género usan neologismos
que son vocablos que proceden de otra lengua o que los toman de la ciencia. En muchos casos son
palabras nuevas que permiten nombrar las situaciones que los escritores y escritoras crean en sus
relatos.
La palabra “positrónico” (palabra inventada por Asimov).
El texto dice:
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“Quiero inspeccionar el diseño del cerebro positrónico. Las manos de Linda se enredaron
un instante sobre las teclas. Borró el proceso y volvió a iniciar. El delicado diseño apareció
en la pantalla del ordenador”.

a. Elige las ideas que se puedan relacionar con la palabra desconocida:

diseño del cerebro ; teclas ; delicado diseño ; pantalla del ordenador.

b. Establece las relaciones entre los elementos que elegiste y la palabra desconocida:

diseño del cerebro; teclas; delicado diseño; pantalla del ordenador

Se relacionan con computadores

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