Tipos de EnriquecimientoPDF

Escuela Normal de Especialización “Dr.
Roberto Solís Quiroga”

Mtro. Olvera Reyes Eusebio
Materia: Atención Educativa de alumnos con Aptitudes Sobresalientes
Burgos Fuentes María Fernanda
Camargo Verde Itzel
Márquez Cortes Tania
Auditiva y Lenguaje 3ºB Matutino
CAPITULO V. Enriquecimiento del contexto Escolar.
a) Elabora un cuadro que te permita reconocer las sugerencias al momento de establecer una
interacción didáctica en el aula.
El espacio físico es un recurso escolar que debe administrarse convenientemente para favorecer las decisiones organizativas y
curriculares. Su uso oportuno ayuda a crear un ambiente favorable entre los profesores y entre éstos y los alumnos. También va a
proporcionar estímulos físicos, sensoriales y psicológicos facilitadores de oportunidades educativas distintas.
Conocer qué recursos humanos y materiales posee la escuela permite identificar algunas de las oportunidades con las que puede
contar el docente para enriquecer su planeación y fortalecer su práctica educativa diaria.
Es importante que la escuela reconozca sus recursos y promueva su utilización en las diversas actividades.
1. Reorganización del equipo y cambios de uso.

Acciones como:
• Reorganizar el mobiliario.
• Reponer y utilizar de forma diferente y más efectiva los equipos y los materiales de uso didáctico.
• Utilizar los equipos didácticos existentes, eventualmente almacenados y fuera de uso.
• Cambiar la ubicación de pantallas, pizarrones, computadoras y equipos móviles.
2. Aumento del índice de utilización.
Acciones como:
• Aumentar el uso cotidiano de los espacios (biblioteca, instalaciones deportivas, sala de usos múltiples, etcétera).
• Flexibilizar el horario establecido en el uso de los espacios.
• Utilizar los espacios para finalidades no convencionales (pasillos como espacios para exposiciones, patio como espacio para
realizar reuniones de trabajo con la familia, etcétera).
• Compartir espacios con otras escuelas, personas e instancias de la comunidad.
3. Modificaciones en los elementos no estructurales
Acciones como:
• Crear o eliminar divisiones mediante muros o mamparas.
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• Modificar ventanas y puertas.
• Modificar los sistemas de iluminación natural o artificial.
• Acondicionar nuevos espacios.
Es importante que se que promueva una adecuada utilización de los materiales, entre los maestros y alumnos, estableciendo reglas y
responsabilidades.
Realizar un diagnóstico de los materiales y recursos con los que cuenta la escuela
Crear una comisión de maestros y familia encargada de buscar y adaptar recursos y materiales didácticos a las necesidades de todos
los alumnos.
Ordenar los materiales del aula de acuerdo con los temas y su complejidad
Establecer reglas junto con los alumnos para el cuidado y uso de los materiales, tanto del aula como de la escuela.
b) con los dos documentos integra una lista de sugerencias que haría un licenciado en
educación Inclusiva para ofrecerlo a padres de un niño con A S.
1. Brindarle a la familia o tutores de estos alumnos información certera y una orientación más precisa sobre su hijo en particular,
de cómo lo pueden apoyar, evitando que se haga una misma caracterización para todos los niños que presentan aptitudes
sobresalientes.
2. Participar y colaborar en el proceso de aprendizaje de sus hijos, en actividades como seminarios y talleres de actualización
que comparta con los maestros de la escuela o elaborar material didáctico, involucrarse en la organización de actividades
extracurriculares.
3. Involucrarse desde la detección inicial ya que suelen ser los primeros en reconocer las habilidades especiales en sus hijos y
pueden aportar información valiosa para determinar si necesita una evaluación psicopedagógica.
4. Mantener comunicación constante con el o los maestros de su hijo (a), así como con el equipo multidisciplinario con la
finalidad de comunicar avances o dificultades del alumno y sobre como puede apoyarlo desde casa.
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5. Apoyar el desarrollo del alumno en su personalidad a través de una capacidad crítica, toma de decisiones, iniciativa,
independencia, persistencia, autoconfianza.
6. Crear un ambiente afectivo que tome en cuenta el desarrollo emocional y cognoscitivo del alumno.
7. Involucrar a sus hijos en planes y decisiones familiares
8. Ofrecer una variedad de estímulos y experiencias relacionadas en base a un conocimiento previo de sus gustos e intereses.
9. Motivar a sus hijos a que trabajen de manera entusiasta a descubrir por sí mismos sus nuevos aprendizajes.
10. Ayuden al niño a reconocer sus errores y a aprender del fracaso.
11. Conozcan a su hijo, sus intereses, capacidades y sus limitaciones, ya que es fundamental que sea amado por quién es y no
sólo por sus aptitudes sobresalientes.
12. Permitir y procurar que los niños disfruten de su tiempo, realizando las actividades que sean de su agrado.
13. Ayudar a sus hijos a que trabajen de manera entusiasta con la posibilidad de que descubran por sí mismos nuevos
aprendizajes.
14. Crear un ambiente afectivo que tome en cuenta el desarrollo emocional del niño, tan importante como el desarrollo
cognoscitivo.
Estrategias para la atención de niños con actitudes sobresalientes en el hogar

1. Enfóquense más en el desarrollo de la actividad que en el producto final.
2. Observen a su hijo sin juzgarlo.
3. Designen un espacio donde pueda realizar sus proyectos adecuadamente, procurando considerar su opinión para saber si
dicho espacio cumple con sus necesidades.
4. Sean el ejemplo para el niño, ya que son sus primeros educadores.
5. Sean congruentes con su hijo; por ejemplo, si le dicen que sea creativo, no le den todas las instrucciones de como “debería”
realizar un proyecto.
6. Ayuden al niño a reconocer sus errores y a aprender del fracaso.
7. Recuerden que todos los niños son diferentes, por tanto, no obliguen a su hijo a realizar actividades en las que no se sienta
cómodo, porque puede fracasar.
8. Piensen que, si la habilidad de su hijo no les gusta a ustedes, quizá sea porque no cumple sus expectativas o las de la
familia, pero sí las de él.
9. Conozcan a su hijo, sus intereses, capacidades y sus limitaciones, ya que es fundamental que sea amado por quién es y no
sólo por sus aptitudes sobresalientes.
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Algunas actividades de enriquecimiento en el hogar
1. Observar objetivamente a su hijo cuando utiliza muchos materiales para hacer un proyecto. Aunque les parezca
descabellado, pueden preguntar qué es ese proyecto, cómo lo hizo, para qué funciona, etc., y notarán que les dará una
explicación muy interesante.
2. Darle a su hijo la oportunidad de ayudar en tareas de la casa que quiera realizar y que tenga peculiar estilo para hacerlo,
como decorar un área, acomodar los platos a la hora de comer, arreglar una foto, etcétera.
3. Reconocer su esfuerzo, aunque no tenga los resultados que esperaban.
4. Permitir que el niño utilice texturas, colores y formas diferentes cuando haga un proyecto, siempre y cuando no sean dañinos
para su salud.
5. Estimular sus creaciones buscando un lugar para exhibirlas, como el refrigerador o la sala; también pueden tomarle una foto
y ponerla de fondo en el celular o la computadora.
6. Pedir a su hijo ayuda y opinión ante situaciones cotidianas de la vida, como qué harán para comer, cómo pintar, cómo
decorar la casa, etcétera.
7. En vez de comprar algún objeto que haga falta en la casa, pedirle ideas a su hijo de cómo elaborarlo con los materiales que
tienen en el hogar.
8. Darle la oportunidad de trabajar en proyectos que surjan del contexto en el que vive.
Algunas actividades que puede implementar:

a) Juegos de mesa: Propician el desarrollo de ideas creativas. Pueden ser juegos de estrategia.
b) Nuevos finales para las historias: Pida que su hijo le cuente un final distinto de un cuento o libro que le haya gustado.
Propicia la imaginación y la creatividad.
c) Juegos en el suelo: Inventen un juego con lo que tengan en casa (ropa, utensilios, sábanas, cajas)
d) Sopa de letras: Muestre al niño distintas imágenes de objetos conocidos para él, él utilizará la sopa de letras para deletrear la
palabra que esté en la imagen.
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CAPITULO VI. Enriquecimiento del contexto áulico
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Estrategia: AGRUPAMIENTOS RINCONES O TRABAJO DIFERENCIAR DIFERENCIAR
FLEXIBLES TALLERES DE TRABAJO COOPERATIVO APTITUDES POR ACTIVIDADES POR EL
APTITUD(ES) INTERÉS
Consiste en: Los alumnos con Crear rincones o talleres Intercambio de En los momentos Cuando los alumnos
aptitudes de trabajo organizando ideas y aportación en que los alumnos con pueden elegir el tema de
sobresalientes cada espacio con de enfoques, es necesidades educativas su interés para realizar
pueden trabajar en materiales y coordinando decir, a un especiales asociadas alguna actividad, crece su
equipos con su utilización. Para los enriquecimiento de con entusiasmo y con ello su
alumnos con los que alumnos que terminan los conocimientos y aptitudes aprendizaje; el papel del
comparten algún más rápido que el resto formas de pensar. sobresalientes lo maestro tendrá que
tema de interés, de sus compañeros y Supone compartir requieran se trabaje un considerar, también, la
pero con habilidades requieren de una act. los conocimientos, mismo tema para todo ampliación de los
y aptitudes Extra se acercan al además de el grupo, pero haciendo intereses,
diferentes, de tal rincón que les sea más desarrollar otros las adecuaciones que contribuyendo a que
manera que sea interesante para realizar valores derivados el alumno requiera descubran otros nuevos;
provechoso para otra actividad. del funcionamiento según su nivel de en este sentido, son
todos. grupal como una aprendizaje en las cuatro
micro sociedad. actividades y materiales las metas de la
propuestos. enseñanza basadas en el
interés.
Sugerencias Actividades en Se organizan tomando Poner en práctica Asegurarse que la tarea Estudios en paralelo.
de empleo: agrupamientos de: en cuenta los distintos distintas se centre en un Grupos de interés.
• Toda la clase temas y act. actividades que concepto o Equipos de especialidad.
• Grupos Programadas, materiales permitan diversas generalización clave
pequeños y recursos disponibles, formas de esencial para el estudio
(pares, tríos, intereses de los expresión (plástica, Emplear una variedad
cuartetos) alumnos, aptitudes y verbal, escrita, de materiales de
• Individualiza NEE. corporal y otras), diferentes niveles de
das tomando en cuenta complejidad.
las habilidades y
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• Alumno/doce aptitudes de los Ajustar la tarea en
nte alumnos. cuanto complejidad,
abstracción, pasos,
concreción e
independencia.
Existan criterios claros
respecto al logro de
metas.
Actividad: En pequeños grupos Dentro del salón se Periódico mural: Durante la clase de Se abordará al grupo
comparar dos colocan espaciados De acuerdo a las matemáticas, a todo el sobre un tema en
elementos distantes diferentes rincones con habilidades de grupo se le pone la específico,
entre sí, temas que sean de cada alumno, el siguiente actividad: posteriormente se
estableciendo las interés para los alumnos docente asigna a “Las ranas”, donde el realizan varios grupos
semejanzas y y con los materiales que un alumno a propósito es que los para dividir subtemas
oposiciones entre sean necesarios: lectura, coordinar y alumnos desarrollen la interesantes sobre el
ambos y creando o matemáticas, organizar el habilidad de comparar, tema central.
diseñando un objeto investigación, etc. trabajo. ordenar y cuantificar Al recabar información
que integre las Se agrupan a los Posteriormente, ranas agrupadas en por grupos, se reunirán
características de alumnos en diferentes organiza al resto decenas y unidades. El todos y se comentarán los
los equipos para que cada del grupo en 4 alumno con AS que ya libros en que investigaron,
elementos de los equipo se ubique en un equipos, cada domina dicho propósito, leen todos juntos,
cuáles partimos. Por rincón y cada equipo tendrá una se pide que realice una intercambian información.
ejemplo: ¿En qué se determinado tiempo se función diferente: act. Más: Después de
parecen el irán cambiando para que 1. Diseñar agrupar la decena de
teléfono y la todos los conozcan. 2. Dibujar ranas, realiza más
televisión? ¿En qué 3. Realizar agrupamientos en
se diferencian? entrevistas decenas hasta
¿Qué se te ocurre 4. Redactar la completar una centena.
para información
crear un solo El periódico mural
aparato que integre se irá formando
las características conforme los
de ambos? alumnos van
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realizando su parte
del trabajo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Estrategia: DIFERENCIAR ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACT. QUE MÉTODO DE
ACTIVIDADES POR PSICOMOTRICES ARTÍSTICAS PARA LA FOMENTEN LA PROYECTOS
EL PERFIL DE ESTIMULACIÓN INVESTIGACIÓN
APRENDIZAJE CREATIVA CIENTÍFICA EN EL
AULA
Consiste en: Forma en que En educación física Fomentar el uso Los “activadores Realizar propuesta
aprendemos mejor; es común que se de las actividades creativos” son actividades de metodológica que
todas las personas realicen diversas artísticas en el secuencias de tipo científico promueve
conocemos algunas actividades (juegos trabajo diario del actividades que promuevan situaciones de
formas de aprender motores, actividades aula, sencillas, la formulación enseñanza y
que nos resultan físicas y deportes considerando las concretas y de hipótesis, la aprendizaje en
mejores que otras. educativos) en el cuatro formas de fáciles de aplicar experimentación, donde la
Existen distintos patio de la escuela, expresión en las a cualquier la investigación, participación de
factores relativos al con la intención de que se organiza la asignatura o la invención y el los alumnos es
nivel de aprendizaje estimular el asignatura de área. descubrimiento. realmente
como: el estilo para desarrollo de las educación significativa, ya
aprender, los tipos habilidades artística: que desde el
de inteligencia, el cognoscitivas, expresión corporal principio se
género y la cultura. físicas, motrices y y danza; promueve su
afectivo-sociales de expresión intervención en la
los alumnos. y apreciación identificación del o
teatral; expresión los temas que les
y apreciación interesa trabajar,
plástica, y
expresión y
apreciación
musical.
Sugerencias Reconocer que Tomar en cuenta las el maestro puede los maestros Al respecto, el Seleccionar el
de empleo: todos los alumnos habilidades, los utilizar, como una que se interesan programa “La tema a partir de
intereses y las estrategia de por colaborar Ciencia en Tu
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tienen preferencias necesidades trabajo, distintas con esta Escuela” cuenta los intereses de
de aprendizaje. educativas actividades necesidad, así con una pro- los alumnos.
Ayudar a los especiales de artísticas; para como la de puesta para Explicitar y
alumnos a los alumnos con ello puede darles todos sus elevar el nivel de delimitar el
reflexionar sobre sus aptitudes la oportunidad a alumnos, están enseñanza de la problema de tal
preferencias. psicomotrices sus alumnos de dispuestos a ciencia y las forma que genere
Utilizar medios sobresalientes. que escojan el respetar las matemáticas de inquietudes,
estructurados Pueden organizarse tipo de preguntas e los docentes de preocupaciones
elegidos por los junto con otras manifestación ideas inusuales, educación y/o
alumnos para actividades de artística que dar valor a las primaria y cuestionamientos.
diferenciar según el distintas asignaturas prefieren utilizar ideas originales, secundaria. Reconocer el
perfil de aprendizaje. para realizarse de para realizar una ofrecer contexto.
Seleccionar pocas manera simultánea. tarea. oportunidades y Establecer
categorías del perfil credibilidad para relación con los
de aprendizaje. los contenidos del
participantes, y programa.
permitir Planear los
actuaciones sin recursos que se
la constante necesitan.
presión de la Permitir que los
evaluación. alumnos por sí
mismos los
obstáculos.
Actividad: Rutina de los En la asignatura Búsqueda Lámpara de lava De forma grupal
siguientes ejercicios: de historia, para Interrogatoria: se organizan
- Caminar estudiar el tema Consiste en sobre un tema en
- Correr de la revolución hacer específico para
- Saltar mexicana, el preguntas, poder elaborar un
obstáculos maestro pide a preferentemente proyecto a largo
- Hacer giros sus alumnos que divergentes (que plazo, con el fin
realicen una no tienen una de poder lograr un
representación de respuesta dada trabajo en equipo.
títeres, una obra
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de teatro, un baile por la cultura y
o que escriban que tienen
una canción o múltiples
corrido sobre el respuestas),
tema. sobre un tema y
responderlas.
POR EJEMPLO:
¿Para qué crees
que se inventó
el teléfono?
¿Cómo te
comunicarías
con una persona
del continente
europeo si no
existiera el
teléfono?
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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
GLOSARIO
Propuesta Curricular Adaptada: es la propuesta de trabajo específica para el alumno con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad.
Adecuaciones de acceso: Son las modificaciones en los espacios e instalaciones o en la provisión de recursos o
materiales que van a facilitar que los alumnos con necesidades educativas especiales desarrollen el currículo común o,
en su caso, el currículo adaptado, es decir, su propuesta curricular.
Adecuaciones en la escuela: elaboración de una propuesta de atención educativa (identificación e intervención) de los
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes; es importante que esta oferta
educativa se concrete en el proyecto escolar y otros documentos institucionales.
Adecuaciones en el aula: Distribución del espacio y los materiales más apropiados para enriquecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, así como la posibilidad de ofrecer un fácil acceso a los recursos tecnológicos y promover su
utilización por los alumnos.
Adecuaciones en los elementos del currículo: Son el conjunto de modificaciones que se realizan en las actividades, la
metodología, los criterios y procedimientos de evaluación, los contenidos y los propósitos, para así atender a las
diferencias individuales de los alumnos.
Metodología: Es el elemento del currículo más cercano al aula porque los procesos de enseñanza y aprendizaje se
concretan y materializan en un conjunto de actividades, estrategias y materiales didácticos.
Adecuaciones a la evaluación: Se refieren al uso de técnicas, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación
distintos a los del grupo de referencia.
Autoevaluación: Se realiza cuando la persona evalúa sus propias actuaciones.
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Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua o conjunta de una actividad o un trabajo determinado realizado entre
varios.
Heteroevaluación: Consiste en la evaluación que realiza una persona a otra sobre su trabajo, actuación, rendimiento,
etcétera.
Adecuaciones en los contenidos y propósitos: Se refieren a la priorización de algunos de éstos que forman parte del
currículo común; a la temporalización; a la introducción de nuevos contenidos y propósitos, y también a la eliminación de
algunos de éstos.
Priorización de contenidos y propósitos: Se consideran aquellos contenidos y propósitos que el alumno aún no
domina o que domina y es necesario profundizar.
Ampliación de los contenidos y propósitos: Consiste en enriquecer los contenidos y propósitos del programa de grupo
establecido.
Ampliación vertical o de profundización: Hace referencia a la ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la
programación y al hecho de anticipar que el alumno los adquiera antes que sus compañeros.
Ampliación horizontal o de extensión: Consiste en realizar diferentes conexiones entre los contenidos que se abordan
en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio para trabajarlos a partir de una misma actividad.
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CAPITULO VII. Enriquecimiento extracurricular
APTITUD SOBRESALIENTE SOCIOAFECTIVA
Institución Licenciada en Educación Inclusiva
Programa Me gusta quien soy
Propósito Que el alumno identifique sus principales características: físicas socioafectivas, motrices, etcétera, con la finalidad
de que reconozca sus fortalezas y las aproveche al máximo.
Contenido Conocimiento de si mismo
Actividad “Así soy yo”
Materiales Un espejo de cuerpo completo, fotografías de su familia o amigos.
Procedimiento
Se les pedirá a los alumnos que describan a la persona con la que más conviven (familiar, amigo, conocido, etc.,)
que color de ojos tiene, cuál es su color de cabello, si su cabello es chino o lacio, si es alto o bajo, etc., esto, con
la finalidad de que puedan ir realizando oraciones y en el que al mismo tiempo puedan ir formando descripciones
para identificar y reconocer a la diversidad de las personas.
Con el apoyo de un espejo, el alumno se pondrá enfrente de él y describirá sus características físicas y cualidades
personales que posee, las que más le gustan y las que no le gusta de su persona.
Posteriormente se reunirán en equipos para poder describir a cada uno de sus compañeros.
El alumno en su cuaderno se dibujará así mismo, escribirá cuáles son sus fortalezas, cualidades y habilidades, con
Evaluación el fin de que pueda reconocerse e implementar acciones de mejora.
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1ª Vinculación
Grado Escolar 6to grado

Asignatura Geografía
Actividad Todos somos diferentes
Propósito Que los alumnos valoren la diversidad
Contenido La diversidad cultural
Materiales Planisferio, imágenes de las personas que viven en los diferentes tipos de continentes.
Procedimiento
La maestra de grupo explicara los diferentes tipos de continentes que existen en nuestro planeta tierra, y en donde a
su vez mencionará que en cada uno de ellos hay diversidad de personas, culturas y costumbres.
A los alumnos se les mostrará imágenes de las personas que viven en los diferentes tipos de continentes en donde
se les preguntará:
¿En que continente creen que vive?

¿Qué idioma hablan?
¿Han escuchado hablar se su cultura?
Posteriormente se les pedirá que recorten y peguen las imágenes proporcionadas, y tendrán que investigar y anotar
de que país y de que continente provienen, que idioma hablan, cuales son sus usos y costumbres y que características
y rasgos los diferencian a la de las demás personas. Después lo compartirán con sus compañeros de grupo.
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Los alumnos con apoyo de carteles expondrán el tema en cada uno de los diferentes grados de la escuela, con el
Evaluación propósito de difundir la información de las diferentes culturas y la diversidad de personas que hay en el mundo.
2da. Vinculación
Grado escolar 6to grado

Asignatura Geografía
Actividad La migración de las personas
Propósito Que los alumnos identifiquen las causas que hacen que las personas migren de un país a otro.
Contenido La migración
Material Tarjetas que serán colocadas en el pizarrón.
Procedimiento
La maestra explicará que la migración es el desplazamiento que hacen las personas para hacer una nueva vida desde su
lugar de nacimiento a otro lugar, cuando se cambian dentro de ese mismo país se le llama migración interna y cuando es
de un país a otro se le llama migración externa, asimismo, también se les comentará que las personas emigran cuando se
enfrentan a ciertas causas o situaciones que pueden ser de distintos tipos:
● Causas naturales
● Culturales
● Sociales
● Políticas
● Económicas
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En el pizarrón la maestra escribirá estas causas y les proporcionará a los alumnos distintas tarjetas con las siguientes
palabras: político, huracanes, reunión familiar, inseguridad, sismos, religión, guerra, desempleo, estudio, pobreza, las cuales
tendrán que ir clasificándolas dentro de cada causa.
Evaluación Posteriormente les dictará o proporcionará una hoja con el siguiente texto a cada alumno, en el cual tendrán que completar
con las siguientes palabras: receptor, políticas antinmigrantes coma falta de mano de obra, xenofobia, remesas,
desintegración familiar.
El fenómeno de la migración trae consecuencias para el lugar de origen ( ) como para el lugar de destino (____). Una
de las consecuencias positivas para el expulsor es que los migrantes envían ________, qué es dinero destinado a sus
familiares en el lugar de origen. Sin embargo, también ocurren consecuencias negativas como la ________ y la _______,
pues la mayoría de los migrantes son hombres en edad productiva; los principales consecuencias adversas para el
inmigrante en el lugar receptor son:_______, qué es el rechazo u odio a los extranjeros y__________
• https://iebem.morelos.gob.mx/sites/iebem.edu.mx/files/FOMENTANDOLOSTALENTOSENELAULA.pdf
• https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44731371018

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CAPITULO V. Enriquecimiento del contexto Escolar.

1. Reorganización del equipo y cambios de uso.

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Algunas actividades que puede implementar:

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¿En que continente creen que vive?

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