Orientaciones para el desarrollo de la Sesión del 9 de Agosto de 2018

EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTACIÓN

Iniciamos el nuevo Ciclo Escolar 2018 – 2019 con una primera reunión con
Supervisores Escolares en la que nuestra tarea como Secretarios Técnicos será
brindarles elementos de análisis y reflexión para asegurar que realicen una
adecuada conducción de su primera reunión de CTZ.

Por ello, nuestra preparación como Secretarios Técnicos para esta

importante tarea es clave para el éxito de los CTZ y de los CTE. El dominio de los
temas a desarrollar, la planeación de la discusión académica, el conocimiento total
de los materiales a utilizar y la lectura constante del documento Aprendizajes Clave
en el apartado que corresponde al Nivel Educativo que cada uno atenderá, brinda
elementos básicos para desarrollar una sesión eficaz con un uso efectivo del tiempo
y con actividades retadoras e interesantes en un ambiente académico y armónico.

Debemos asegurarnos de que al término de la sesión los supervisores

escolares se fortalezcan para saber dónde deben hacer énfasis con sus directores
y estos a su vez puedan liderar de manera efectiva a sus colectivos.

Con la confianza de que harán un trabajo comprometido y con

responsabilidad, les deseo éxito en esta primera sesión.
 INTRODUCCIÓN

El documento que se presenta a continuación permitirá a los Secretarios

Técnicos, planear la sesión que se desarrollará con los Supervisores Escolares para
que estos tengan elementos fundamentales para trabajar, después, con los
Directores de las escuelas que integran su Zona Escolar.

Su finalidad es hacer algunas precisiones que son importantes de considerar

para el logro efectivo de los propósitos de cada sesión de la Guía de la Semana
Nacional de Actualización Aprendizajes Clave para la Educación Integral.

Encontrarán orientaciones para cada Nivel Educativo de cada una de las

sesiones que se encuentran en la Guía de la Semana Nacional de Actualización
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.

Es importante que durante el desarrollo de la sesión se observen las

reacciones, el tipo de preguntas y la profundidad de las respuestas a los
cuestionamientos que se hagan y se registre lo más relevante para que al término
de la reunión se elabore una relatoría como producto de la sesión y que servirá
como insumo para el trabajo al interior de las reuniones de los colegiados de la
Región y que permitirá conocer las fortalezas y áreas de oportunidad con relación a
los Planes y Programas de estudio 2017, para diseñar actividades que formarán
parte de las acciones del Plan de Mejora de la Región.

La Secretaría de Educación del Gobierno del estado a través de la Dirección

General de Desarrollo Educativo y Gestión Regional les desea el mayor de los éxitos
y agradece su participación activa en el fortalecimiento del Modelo de Gestión
Regional.

Agosto de 2018.
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN

 De la bienvenida a los Supervisores Escolares, establezca los

acuerdos para la convivencia y registre en una hoja de papel bond.
 Antes de iniciar realice una dinámica para establecer un ambiente
armónico, o lea un pensamiento o presente diapositivas con un mensaje
motivador que tenga una duración de 10 minutos máximo.
 Ponga en práctica la estrategia planeada para que los Supervisores
presten atención e interés a su intervención. (Desplazamiento y rotación sin
dejar de hablar a lo largo de la sala, empezar con una pregunta controversial,
inspirar curiosidad, un juego rápido de semejanzas y diferencias por ejemplo
entre dos supervisores o dos directores)
 Anuncie que la guía de esta semana y las fichas de CTE las deberán
tener impresas solo ellos y los directores, ya que es un documento que es
útil para guiar la organización y la implementación de las actividades
propuestas y les permite poner en práctica su liderazgo.
 Destaque que no se trata de que cada quien tenga su copia y lean al
mismo tiempo cada punto, sino de que ellos la lean con anticipación para
preparar los materiales así como los cuestionamientos que hará para llevar
a una mayor profundización de los temas.
 Es importante crear la cultura de la planificación anticipada y de poner
en acción su estilo de liderazgo.
 Comente que la orientación de ellos como supervisores será un
elemento clave para garantizar que todos hablemos el mismo lenguaje y los
colectivos comprendan el sentido de las actividades de esta primera semana
de actualización.
 Es importante que se den cuenta que al término de cada sesión se
recalca lo que se abordará al día siguiente y los materiales que serán
utilizados.
 ACTIVIDADES DE INICIO

 Pida a un supervisor lea la Carta a los maestros. Haga énfasis en el

hecho de que parte de su función es fortalecer el Modelo de Gestión
Regional poniéndolo en práctica en sus Zonas escolares
 Pida a otro Supervisor lea la introducción. Destaque las ideas clave.
Concluya que las ideas clave son: la nueva propuesta curricular se
implementará en todos los grados y grupos, es importante realizar el curso
Aprendizajes Clave para una mayor familiarización con el programa, la
importancia de identificar los cambios entre los programas anteriores y este,
el sentido de la transformación de la práctica y la continuación de la revisión
con otras actividades acordadas por el colectivo.
 Presente en una Diapositiva los propósitos generales de la Guía de la
semana nacional de actualización Aprendizajes Clave para la Educación
Integral.
 Lean en plenaria los propósitos de la primera sesión.
 Destaque que para cada sesión hay materiales a utilizar, y pregunte
por qué es importante preverlos y tenerlos a la mano el día de la sesión.
 Presente en una diapositiva el siguiente aspecto clave que se debe
tomar en cuenta por parte del supervisor y director: Invitar a todos a participar
de manera colegiada, reflexiva, con disposición y apertura total, con el fin de
lograr un buen desarrollo de los trabajos.
 Haga énfasis en el hecho de que como supervisores deben promover
el aprendizaje entre directores para fortalecer su liderazgo pedagógico.
 Es imprescindible llevarlos a la reflexión de que el éxito o el fracaso de
una sesión depende en gran medida de la persona que coordina, haciendo
hincapié que el líder del colectivo del CTZ es el supervisor y del CTE es el
director.
 Comente que la guía de este nivel está organizada en subtemas.
 PRIMERA SESIÓN

SUBTEMA 1. Los cursos en línea “Aprendizajes Clave. Primaria”

Actividad 1

Lean todos de manera individual el subtema 1 completo, pida que subrayen

lo que les parezca más importante de comentar. Recorra la sala para verificar que
la actividad se está realizando, puede comentar antes de iniciar que la sala quedará
en silencio para que todos puedan concentrarse en su lectura. Deles un tiempo
razonable.

Actividad 2. Precisiones.

 Al término de la lectura haga los siguientes comentarios que son los

que deberá tomar en cuenta el supervisor para trabajar con su CTZ y
asegurarse de que sus colectivos lo abordarán en su CTE.
 La necesidad de acceder al curso en línea para apropiarse del Modelo
Educativo 2017.
 La utilidad que tendrá lo anterior en su trabajo cotidiano.
 Promover que los mismos supervisores se organicen para participar
en el curso por la Asesoría y Acompañamiento que deberán brindar a los
colectivos como parte de su función. A su vez, hacerles notar que como
Supervisores deberán hacer lo mismo con los directores de las escuelas y
los colectivos docentes.
 Sugieran realizar acuerdos para asegurar la participación de todas las
figuras educativas, aún el personal de apoyo.
 Es importante recalcar que en todo momento quien dirige la sesión es
el supervisor o en su caso el director, por lo que debe haber dominio de cada
tema.
 En esta primera sesión lo más importante de la actividad introductoria
es llevarlos a la reflexión de que hay que realizar el curso Aprendizajes Clave.
Educación Primaria. Y garantizar que se tomen los acuerdos para realizarlo.
 SUBTEMA 2. Los programas de estudio 2011 y 2017

 Es importante recalcar que hay que realizar las lecturas que propone
la guía para profundizar las ideas y tener dominio del contenido del Plan y
Programas de estudio.
 Haga notar que ellos mismos deben dominar el Plan y Programas de
estudio, este punto tiene relación directa con la Dimensión 1 y parámetro 1.3
del Perfil del Directivo, en el que se expresa que deberán tener dominio de la
currícula.
 Destaque que en este subtema hay que identificar la evolución que
presenta la propuesta 2017. Hay cambios representativos y hay que
identificarlos. Pida que los identifiquen y registren. Concluya que por ejemplo
algunos cambios que encontrarán se encuentran en los componentes
curriculares, la organización de la jornada escolar y la organización y
estructura de los programas de estudio. Es necesario que los lleve a la
reflexión de que “no es lo mismo” y que hay que desaprender para reconocer
las innovaciones.
 También es importante destacar los aspectos donde hay continuidad,
pídales respondan cuáles y luego de los ejemplos, tales como: el enfoque
didáctico para el estudio de las matemáticas es la resolución de problemas.
El aprendizaje se sustenta en los conocimientos previos de los alumnos, de
tal forma que ellos aprovechen lo que saben y avancen en la construcción de
conocimientos cada vez más complejos y en el uso de técnicas más eficaces.
 Es importante que la conclusión a la que lleguen exprese el
reconocimiento de que existen cambios sustanciales en la organización
curricular, pero también se conservan algunos planteamientos del Plan 2011.
SUBTEMA 3. Las horas lectivas en educación primaria

 En este subtema lo que debe quedar claro es que convivirán dos

propuestas curriculares este ciclo escolar.
 Haga hincapié en la lectura de los lineamientos para el ajuste de horas
lectivas. Sobre todo recalque que los colectivos deben construir una
organización de horarios y actividades para atender los períodos lectivos
establecidos en el Plan y programas de estudio de 2011 y 2017.
 Recuérdeles que todos los grados implementarán las áreas de
desarrollo personal y social y los ámbitos de autonomía curricular.

SEGUNDA SESIÓN

Precisiones para los subtemas 1 y 2

Los Materiales Educativos: Reflexione y dialogue acerca de que:

 Lo más importante es conocer el universo de materiales que se

proponen y los nuevos libros de texto gratuito (LTG), como el libro de lengua
materna.
 Sugerir que como supervisores revisen los materiales de 1º. y 2º.
Grado.
 Así también, es importante que ellos orienten a sus directores a revisar
en colectivo los materiales de primero y segundo grados. Esto servirá para
comparar la estructura, los contenidos, la propuesta de evaluación formativa,
cómo están organizados en tres bloques, a diferencia de los libros de tercero
a sexto grado.
 Hacerles notar que los materiales son un recurso para el logro de los
aprendizajes esperados, y deberán ser utilizados de acuerdo a las
necesidades del grupo y lo que cada docente requiere lograr con los alumnos
y alumnas que atiende.
 SUBTEMA 3. Integración y socialización
 Recalque la importancia de los cuestionamientos y la profundidad con
que deben darse las respuestas, principalmente su contribución al logro del
perfil de egreso, el reto representan en la práctica docente, y en qué consiste
lo innovador e interesante de los materiales educativos.

TERCERA SESIÓN
Educación socioemocinal y acuerdo de evaluación en educación
primaria

SUBTEMA 1. La educación socioemocional

 Es importante que los supervisores reflexionen con sus directores el
reconocimiento de la relevancia de que en la escuela se promueva el
desarrollo de la dimensión sociocognitiva y el manejo de las emociones en
los alumnos.
 Pídales que redacten un párrafo en el que destaquen los aspectos
relevantes de los propósitos de Educación Socioemocional en primaria. Se
esperaría que respondan que:
 Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las
motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el
entorno.
 Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas
necesarias para solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la
anticipación y la mediación como estrategias para aprender a convivir en la
inclusión y el aprecio por la diversidad.
 Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones
interpersonales de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de
uno mismo.
 Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma
de decisiones fundamentadas.
  Es una oportunidad para hacer notar la profundidad de los
aprendizajes esperados.
 Concluya reforzando la importancia de trabajar la educación
socioemocional.

SUBTEMA 2. La relevancia del “acuerdo de evaluación”

Antes de revisar el contenido de la guía en este aspecto, es necesario

que se recuerde con los Supervisores la definición de evaluación formativa, los
momentos de la misma que son tres: inicial o diagnóstica, continua y final y la
forma en la que se obtiene información. Hacerles notar que es importante que
esto lo realicen también con sus directores como lo están haciendo Ustedes con
ellos.

 Cuestione cuál es la importancia de realizar la evaluación diagnóstica.

Resalte lo que se necesita para obtener información acerca de lo que saben
sus alumnos:
 SisAT. Recuérdeles que hay que aplicar las herramientas básicas de
lectura, producción de textos y cálculo mental, dos veces en el ciclo escolar,
de manera censal, la primera en el mes de septiembre y la segunda en el
mes de marzo. Por lo que deberán utilizar estas herramientas como parte del
diagnóstico. Al término de la aplicación de las herramientas se elabora el
registro de indicadores en la Plataforma (SisAT).
 Con respecto al punto anterior es importante revisar la última
aplicación para tomar decisiones pertinentes, dado que el ciclo escolar
pasado los tiempos de aplicación en algunas escuelas y zonas escolares
fueron diferentes. Es así que probablemente haya centros escolares que
aplicaron en junio, de suceder esto se considerarán los resultados de esta
aplicación como parte del diagnóstico.
 Recordarles que la aplicación de septiembre es con el instrumento
correspondiente al grado anterior, y la de marzo con el del grado en el que
se encuentran.
  Evaluar con algún instrumento el nivel de logro de los aprendizajes
esperados, del grado anterior, de las asignaturas de los campos de formación
académica y las áreas de desarrollo personal y social, en el caso de primero
y segundo grado. De tercero a sexto grado con los aprendizajes esperados
de las asignaturas de los cuatro capos de formación.
 Contar con las fichas descriptivas de logro de aprendizaje, de
alumnos promovidos con condiciones y los que están en riesgo de rezago
que se elaboraron en la 8ª sesión ordinaria de CTE.
 Revisar los resultados de aprovechamiento del grado anterior.
 Recabar información del contexto externo.
 Obtener información sobre el ambiente familiar a través de una
encuesta que permita ubicar la situación de los alumnos del grupo.
 Que tanto supervisores como directores se encuentran también, en
estas primeras semanas, en etapa de diagnóstico, para la cual utilizarán la
herramienta “observación al aula”, (instantáneas).
 Recalcar que la evaluación se vincula con la planificación. Es
importante decir de qué forma. Pida a los supervisores que den esta
respuesta. Concluya.
 Comente que es necesario el dominio del Acuerdo de evaluación y su
relación con los planteamientos de la evaluación expuestos en el documento
Aprendizajes Clave. Educación Primaria.
 Es imprescindible hacer hincapié en lo que implican en la práctica
docente los planteamientos de los Acuerdos de Evaluación, por ejemplo: que
los docentes planifiquen actividades para que los alumnos estudien y
aprendan. Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje y no sólo los
resultados y los demás que se encuentran en el documento.
 Haga notar que esta sesión genera insumos para la quinta sesión y
para la Fase Intensiva de CTE.
 Especifique que la evaluación también es útil para valorar la
intervención docente y realizar los ajustes pertinentes.
 CUARTA SESIÓN
La implementación del componente Autonomía Curricular

 Destaque la importancia de la Naturaleza de la Autonomía Curricular.

Haga énfasis en las siguientes ideas clave:
a) se rige por los principios de la educación inclusiva. Pregunte por
qué y anote las respuestas que den los supervisores, concluya, esto lo
hará Usted en cada punto.
b) Es de observancia nacional.
c) Es un componente innovador y flexible.
d) La escuela tiene la facultad para elegir e implementar sus
propuestas curriculares. (Puede preparar un rompecabezas con la
definición de Autonomía Curricular y después llevarlos a la reflexión con
las palabras clave).
 Destaque que en esta sesión es importante que los colectivos
recapitulen el proceso que han llevado para poder iniciar la implementación
de la Autonomía Curricular (FODA, Instrumentos de intereses, Cédula, Ruta
Crítica). Revisen los lineamientos para el desarrollo y el ejercicio de la
autonomía curricular.
 Puntualice la importancia de la organización de la escuela para la
implementación de la Autonomía Curricular: Los momentos en que
funcionaran los clubes, que a los clubes asistirán niños de diferentes edades,
y que esto tiene implicaciones y sustentos importantes, lo que será
importante reconozcan para darle sentido a la existencia de los mismos.
 Lea con ellos el cuadro de tareas del CTE para el proceso de
implementación del componente Autonomía Curricular (p. 29) y analice cada
uno de los incisos. Esto es importante para la discusión que generarán con
sus directores, para tener mayor claridad y sea más fácil ajustar y validar
horarios, definir clubes, espacios y responsables para implementar de
manera eficiente el Componente Autonomía Curricular.
  Considerar decisiones pedagógicas en la implementación de los
clubes.
 Es muy importante recalcar que los espacios de Autonomía Curricular
son para que todos los niños avancen en el sentido expresado en los
propósitos del nivel.
 Se trata de que las actividades contribuyan a garantizar el logro de los
Aprendizajes esperados en todos y cada uno de los niños.
 Mencione que es importante asegurarse de que han comprendido la
finalidad e implementación de este componente y sus implicaciones en los
cambios que tendrán que realizar en sus escuelas.

QUINTA SESIÓN

Planeación trimestral de la educación primaria

1. Lea los propósitos de la sesión.

 Destaque que esta sesión es clave para el inicio del ciclo escolar pues
se aborda la evaluación diagnóstica y otros puntos importantes que es
necesario comentar:
 Recuérdeles que habrán de coexistir 2 programas (2011 y 2017)
 Que se necesita reorganizar el trabajo en el aula
 Que se plantean nuevas formas de evaluación y que ahora se
estipulan 3 períodos de evaluación para todos los grados en lugar de 5
bimestres.
 Que deben hacer una selección de Aprendizajes Esperados para
trabajar en el primer trimestre.
 Para los grados de tercero a sexto es importante que recalque que
tienen que seleccionar AE del primer bloque y varios del segundo bloque.
 Que con base en un aprendizaje esperado, definan algunas
actividades didácticas que los favorezcan.
  Lea en plenaria los recuadros de la p.32 y p. 33 Aspectos ….. y el
recuadro que habla sobre la planeación didáctica. Pida comenten lo más
importante de rescatar para comentar con sus directores.
 Es muy importante leer la lista de cotejo para analizar la planeación, y
solicitar que promuevan su uso para una pertinente retroalimentación como
docentes.
 Finalice este apartado con algunas preguntas que le puedan asegurar
la comprensión del trabajo que realizarán con sus directores, algunas
sugerencias son:
 ¿Por qué se divide en tres períodos la evaluación?
 ¿Cómo elegir los aprendizajes esperados para cada período?

FICHAS DE CTE FASE INTENSIVA

PRIMARIA

Cuestione cuáles son los cambios que observan entre las fichas 2018 -
2019 y la guía de la fase intensiva del curso escolar 2017 – 2018. Garantice que
reconozcan lo que se sostiene y es importante para el desarrollo de la Fase
Intensiva. (Autoevaluación diagnóstica, establecimiento de prioridades
educativas, definición de objetivos y metas, establecimiento de acciones y
estrategia global, acciones por desarrollar durante las primeras semanas de
clase)

Destaque su estructura y los dos tipos de fichas de las que se compone.

(Para desarrollar el CTE y de carácter informativo)

Las fichas orientan los trabajos de inicio de clases y de la primera sesión

ordinaria.

Es importante revisar con mayor profundidad la Ficha 04, pues se

relaciona con la sesión 5 de la guía anteriormente revisada. Tiene relación con
la evaluación diagnóstica, la organización de la aplicación censal de las
herramientas para la exploración de las habilidades básicas de lectura,
producción de textos escritos y cálculo mental, así como el inicio del registro de
información de los indicadores del Sistema de Alerta Temprana (SisAT).

Destaque que el trabajo se enfoca a la construcción de la Ruta de Mejora

Escolar, la planeación de las Estrategias Globales de Mejora y el diseño de los
objetivos, metas y acciones. Que con la experiencia que se tiene desde el 2013
se espera un resultado más satisfactorio y con mayor pertinencia para el ciclo
escolar 2018 – 2019.

Recuérdeles que este no es un trabajo acabado y que se concreta en la

Primera Sesión Ordinaria.

El quinto día de trabajo, si no se hubieran concluido las actividades de la

Ficha 04, se realizará en sus escuelas, para que al terminar, también preparen
la bienvenida a los alumnos y a sus familias. Esto para aquellas zonas escolares
que convocan a sus colectivos en un mismo centro de trabajo.

Se reitera que el éxito de las sesiones depende en gran medida del trabajo
que realice el Supervisor con su CTZ modelando el trabajo de acompañamiento
y facilitador, de guía y dominio de los contenidos de una sesión bien planeada.

Asimismo del actuar del director con su colectivo en donde se evidencie

su liderazgo académico.